我的祖國教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的我的祖國教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我的祖國教學(xué)反思1
《把我的心臟帶回祖國》是一篇飽含主人翁摯熱情感的文章，那發(fā)自內(nèi)心的呼喊，用心才能體會�？墒�，文章內(nèi)容及其時代背景與學(xué)生的生活有很大的差距，再加上是國外是事情，就更加了一份距離，所以，學(xué)生理解起來有一定的困難。
但是，我相信情感是相通的，愛國情感是沒有距離的。在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國》一文時，我將古詩穿插于中，讓大家用古詩來詮釋肖邦的`愛國情懷，受到了很好的效果。既加深了學(xué)生對古詩的理解，又使學(xué)生對肖邦的愛國情懷有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
在引導(dǎo)學(xué)生讀懂“肖邦不得不離開祖國”一段的時候，我對孩子們說：“這時肖邦想離開自己的祖國嗎？”
“不想�！�
“為什么？”
“他看到自己的祖國被列強(qiáng)瓜分，看到自己的同胞被強(qiáng)盜欺凌。不忍心離去。”
“是啊。祖國被瓜分，人民被欺凌。如何能走，但是手無寸鐵的肖邦面對兇殘的侵略者，只能用音樂來表達(dá)自己的仇恨和抗?fàn)��！弊鳛橐魳芳业男ぐ睿奈淦魇且魳�，一個個音符像一顆顆子彈穿過敵人的耳膜，洞穿敵人的心臟，那是肖邦強(qiáng)有力的武器。他顛沛流離，在法國巴黎，為了生計，到處流浪，當(dāng)他在異國他鄉(xiāng)得知國內(nèi)起義失敗后，悲憤欲絕，心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來。要讓孩子真切體會肖邦在臨死前的一句話，讓孩子深刻地體會肖邦的愛國思想，我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話后，引入了陸游的《示兒》：“死去元知萬事空……”
學(xué)生起：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”
在這悲憤的詩句中讓孩子體會，詩人的愛國情懷的同時，讓孩子感受肖邦的感情。詩歌的加入使學(xué)生對文章的理解降低了難度，同時也為這首詩作了全新的解釋。
我的祖國教學(xué)反思2
本學(xué)期學(xué)校開放日期間，我做了一節(jié)關(guān)于現(xiàn)代詩歌教學(xué)的研究課，受到了市教研員劉老師和兄弟學(xué)校老師的較高評價，同時也提出一些中肯的建議，讓我受益不少�，F(xiàn)將做課后的一些感受與反思總結(jié)如下：
一、教學(xué)設(shè)計的基本思想。
1、關(guān)于現(xiàn)代詩歌在初中語文教學(xué)中的一些思考。
由于初三教學(xué)任務(wù)的繁重性與中考的緊迫性，作為教材重要內(nèi)容的現(xiàn)代詩歌教學(xué)被老師們無奈地嚴(yán)重壓縮。九年級上下冊共編有兩個詩歌單元，但據(jù)我所知，沒有任何一所學(xué)校任何一名老師以夠把這兩個單元以夠認(rèn)認(rèn)真真地講授完成。能講三四首已是不錯的了。
但現(xiàn)代詩歌作為現(xiàn)代文學(xué)的重要體裁，對于初中學(xué)生的語文素養(yǎng)的全面提高又是不可或缺的�，F(xiàn)代詩歌在積累語言、品味情感、陶冶性情、提升品味等多個方面都有著其它文學(xué)體裁所不可取代的重要作用。因此，我主張對于優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌我們必須要講，而且要講透。不僅要講出本首詩的內(nèi)容與情感，更應(yīng)教給學(xué)生的是品讀現(xiàn)代詩歌的方法。
2、教學(xué)設(shè)計的基本思路。
我把本節(jié)研究課的研究課題定位于：中學(xué)生從何從美學(xué)的角度鑒賞現(xiàn)代詩歌。力圖通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生具備初步的鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力，盡量起到教一課而帶全面的作用，引領(lǐng)學(xué)生以本課為范例，進(jìn)而主動地去學(xué)習(xí)課本中的其它現(xiàn)代詩歌，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代詩這種文學(xué)體裁的興趣，課下能夠去較多地搜集并主動積累一些現(xiàn)代詩歌。課堂教學(xué)中堅持做到以“從美學(xué)角度鑒賞現(xiàn)代詩歌”為綱，努力突出三點(diǎn)：即充分誦讀、適量訓(xùn)練、廣泛拓展。以上各點(diǎn)在具體課堂教學(xué)中得到了較為充分的貫徹，課堂效果良好。
二、課堂教學(xué)的得與失。
我個人認(rèn)為這節(jié)課的成功之處主要體現(xiàn)在：
1、研究課題選擇恰當(dāng)，并在具體教學(xué)實踐中得到了有效的貫徹，學(xué)生學(xué)到了知識，基本掌握了現(xiàn)代詩鑒賞的“三美”原則。
2、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計合理，整堂課我設(shè)計為聆聽詩意、品讀詩意、感受詩意、創(chuàng)造詩意、延展詩意五個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。
3、誦讀的環(huán)節(jié)體現(xiàn)充分，無論是教師的激情范讀，還是學(xué)生的品讀，展示性朗讀都收到了良好的`效果，成為本節(jié)公開課的亮點(diǎn)之一。
4、教法和學(xué)法選擇適當(dāng)，課堂分析精煉。課文分析不照本宣科，不以詩論詩，而是重在以本詩為例，向?qū)W生傳授鑒賞詩歌的方法，形成能力，課堂中重在分析詩歌的“繪畫美”“音樂美”“建筑美”，從詩歌最簡單的意象入手，逐步達(dá)成目標(biāo)。
5、訓(xùn)練和拓展得到了體現(xiàn)，很多學(xué)生搜集多首朦朧詩的作品，擴(kuò)大了學(xué)生知識面。體現(xiàn)了“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的語文教學(xué)思想。
我認(rèn)為本節(jié)課在以下方面仍需改進(jìn)，是本節(jié)課的不足：
1、環(huán)節(jié)設(shè)計過多，使得各環(huán)節(jié)過于緊湊，有些環(huán)節(jié)流于膚淺，如創(chuàng)造詩意這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的練習(xí)時間只有三分鐘，顯得有些緊張。
2、課堂氣氛需進(jìn)一步調(diào)整，一方面是學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分，公開課準(zhǔn)備倉促；另一方面學(xué)生顯得有些緊張。
三、改進(jìn)措施及今后教學(xué)設(shè)想。
1、在以后的教學(xué)工作中要繼續(xù)發(fā)揮自己善于研究的優(yōu)勢，向同組劉老師及其它各位老師學(xué)習(xí)，加大語文教學(xué)的研究力度。
2、充分挖掘各種方法，全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將教師上課的激情轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、突出教學(xué)中的課堂管理和課下輔導(dǎo)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
一次教學(xué)開放日的公開課活動，讓我受益很多，相信一定會給自己以合的課堂教學(xué)帶來諸多的幫助，愿與來自各校的各位領(lǐng)導(dǎo)老師共同提高。
我的祖國教學(xué)反思3
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！睆�(qiáng)調(diào)學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，真正把課堂還給學(xué)生。教授《我不能忘記祖國》這篇課文時，在分析體會完課文的內(nèi)容之后，我又留了一些時間讓學(xué)生美美地把課文讀一讀，并給了他們這樣一個問題：“說說你認(rèn)為宋慶齡是個怎么樣的人？從課文中哪些地方看出來？”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說：我認(rèn)為宋慶齡是個熱愛祖國的人。從他說的'那兩段話中可以看出來；有的說宋慶齡是個熱愛學(xué)習(xí)，勤于思考的學(xué)生。
從課文的第二自然段可以看出來；還有的說：宋慶齡是個知書達(dá)禮，講文明，懂禮貌的孩子。你看當(dāng)她聽那位美國學(xué)生的回答時，她雖然很不贊同，但還是耐心地聽完了那位同學(xué)的發(fā)言……聽聽，閱讀教學(xué)的確是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。我想每個人的興趣、愛好都有各自的特點(diǎn)，每個人的思維也各有千秋。每位教師的教學(xué)風(fēng)格雖有不同，但都離不開以學(xué)生發(fā)展為本。因而要讓學(xué)生體驗整個學(xué)習(xí)過程。只有參與其中，有所感悟，才算學(xué)到家。
我的祖國教學(xué)反思4
品德與社會是一門全新的綜合課程，課程實施對教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。在《我的祖國多遼闊》一課的教學(xué)實踐中，我深刻體會到:教師不僅要努力更新教育觀念，而且要注重提升自己的綜合能力。
在品德與社會教學(xué)中，只有將品德教育與知識學(xué)習(xí)相融合，將情感態(tài)度價值觀與知識、技能等方面的課程目標(biāo)相結(jié)合，我們的教學(xué)才會更加輕松有效�！段业淖鎳噙|闊》主要以祖國的山和水為主線，整合了祖國的疆域、領(lǐng)土面積、行政區(qū)劃等教學(xué)內(nèi)容，融合了熱愛祖國的教育，較好地體現(xiàn)了課程的綜合性。
為讓學(xué)生較好的了解祖國的相關(guān)信息，有效地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教學(xué)本課前，我指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上搜索、查閱課外書、詢問家長等多種途徑，調(diào)查祖國到底有多大，了解本地區(qū)和其他國家的面積，并將其與祖國面積作比較。讓學(xué)生真切感受祖國的幅員遼闊奠定了良好基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況，課上，我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩、富有啟發(fā)性的課堂學(xué)習(xí)活動，采用多種多樣的活動形式，講故事、聽音樂、看錄像、模擬體驗、交流討論等。讓孩子們了解我國的海陸疆域，充分感受我國的`幅員遼闊，為祖國感到自豪。體會中國地圖，知道圖例、比例尺的含義，嘗試根據(jù)比例尺計算兩地的實際距離。通過地圖和生活實例初步了解我國的行政區(qū)劃，知道省級行政單位在祖國版圖上的大體位置。兒童是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中，我我努力創(chuàng)設(shè)多種學(xué)生樂于接受的活動，包括有趣的游戲、直觀的課件演示、愉悅的模擬體驗以及資料閱讀等，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，力圖調(diào)動學(xué)生多感官的參與，將活動過程最優(yōu)化。
當(dāng)講到我們祖國的面積時，我結(jié)合課件解說：同學(xué)們，現(xiàn)在，咱們放眼世界，到世界地圖上看一看我們的祖國吧。（課件出示世界地圖）知道全世界有多少個國家和地區(qū)嗎？課前，老師也請大家去調(diào)查了其他國家的面積。把它們和我國面積進(jìn)行比較之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回答：我知道日本的面積是377800平方千米，我國的面積相當(dāng)于25個日本。我國的面積相當(dāng)于40個英國、17個法國韓國的面積只有9.9萬平方公里，我國面積是它的97倍……是呀，全世界220多個國家和地區(qū)，超過中國陸地面積的只有俄羅斯和加拿大。是的，我國的領(lǐng)土面積位居世界第三！此時，我出示世界地圖，在比較國家面積之后，我引導(dǎo)學(xué)生將目光從國內(nèi)投向國外時，他們驚言地發(fā)現(xiàn)：祖國的面積在全世界名列前茅！當(dāng)他們從課件中看到韓國地圖“飛”入中國政區(qū)圖中進(jìn)行對比時，他們不禁發(fā)出了驚呼。而當(dāng)他們從世界地圖上看到祖國的面積如此之大，強(qiáng)烈的自豪感更是油然而生，溢于言表�！�
在本課教學(xué)中，學(xué)生在活動中充分感受到我國的幅員遼闊，為祖國感到自豪，從而整體實現(xiàn)了多重教育要求，恰當(dāng)?shù)匕盐樟苏n程的核心價值。本課教學(xué)也讓我進(jìn)一步認(rèn)識到：上好綜合課，需要教師構(gòu)建多元的知識結(jié)構(gòu)。在綜合課程的實施過程中，我們要深入學(xué)習(xí)新課程理念，為了準(zhǔn)確理解教材中的知識點(diǎn)，我們必須進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。，進(jìn)教學(xué)行為，提高自身的綜合能力，在實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的同時，尋找實施綜合課程的最有效策略。
我的祖國教學(xué)反思5
《把我的心臟帶回祖國》寫的是波蘭遭到外國列強(qiáng)的瓜分，音樂家肖邦被迫流落異國他鄉(xiāng)，不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達(dá)了他對祖國強(qiáng)烈的愛。
學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我相信學(xué)生們同我一樣，也一定或多或少會有感動。
新課標(biāo)要求語文教學(xué)要體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。因此我對本課的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個方面的努力：
1、揭題質(zhì)疑
上課伊始，我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國》，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：題目中的“我”是誰？
“我”是在什么情況下說這句話的？讓學(xué)生初步體會肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉(zhuǎn)：可是，肖邦既然如此地愛自己的祖國，為什么不一直生活在自己的'國家？為什么當(dāng)初要選擇離開呢？
2、帶著問題初讀探疑
讓學(xué)生通過讀，體會到了肖邦“不得不”離開祖國的無奈，通過從課內(nèi)課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已：正是在這樣一種動蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲取榮譽(yù)。
3、深讀課文，抓重點(diǎn)句
肖邦的那份強(qiáng)烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點(diǎn)段，描寫具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致。
4、討論解疑、悟情
我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個“送別”場面，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤，當(dāng)然還有一份對祖國的不舍。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時，我相信，學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。
通過這四步，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家，還是一個滿腔熱情的愛國者，從而使學(xué)生對肖邦的敬仰之情達(dá)到沸騰的頂點(diǎn)，同時也使學(xué)生在心中升騰起對祖國的熱愛之情，在理解了本文之后，引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段。
我的祖國教學(xué)反思6
教學(xué)完這課的第一課時，我有兩個環(huán)節(jié)落實得較為滿意。
一、課文第2自然段寫了肖邦告別老師和同學(xué)，告別自己的祖國，告別華沙城。綜觀全段，肖邦只言未發(fā)。老師埃斯內(nèi)爾緊握他的手深情囑托時，他感動地點(diǎn)了點(diǎn)頭；埃斯內(nèi)爾送他祖國的泥土?xí)r，他激動的淚水溢滿了眼眶；出發(fā)前，他回首望了往遠(yuǎn)處的'華沙城，然后疾馳而去。其實，肖邦并不是沒有話講，只是他強(qiáng)忍住內(nèi)心的感受，如何讓學(xué)生體會得到，我便設(shè)計了這樣的練習(xí)：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，在心里默默地說“ ”然后登上馬車，疾馳而去。
二、第3自然段寫到了華沙起義失敗后，肖邦悲憤欲絕，他將自己的亡國之痛與對祖國命運(yùn)的憂慮化作成音符——《革命進(jìn)行曲》。但這《革命進(jìn)行曲》究竟怎樣的催人奮進(jìn)，又如何表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊與抗?fàn)幠�？我一時找不到這個曲子，于是，我就讓學(xué)生齊唱聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》，通過它的激昂的曲調(diào)感受到催人奮起的力量。效果挺好的。
我的祖國教學(xué)反思7
肖邦，波蘭最偉大的作曲家，鋼琴家。６歲就開始學(xué)習(xí)鋼琴，７歲學(xué)習(xí)作曲，８歲即在音樂會上登臺演出，16歲時進(jìn)華沙音樂學(xué)院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。他的創(chuàng)作以鋼琴作品為主，還涉及各種舞曲、幻想曲、敘事曲、前奏曲、奏鳴曲等。他的音樂具有鮮明的個性和獨(dú)樹一幟的浪漫抒情風(fēng)格，為歐洲浪漫主義音樂增添了奪目的光彩，被稱為“浪漫主義的鋼琴詩人”。
這是備課時我看到的一段有關(guān)肖邦的資料，當(dāng)時我被那些數(shù)字吸引著，立即從網(wǎng)上搜索他的作品來聽。真的，各種風(fēng)格的都有。但我最喜歡的還是抒情風(fēng)格的鋼琴曲，舒緩的樂曲讓人沉醉。我不是一個音樂細(xì)胞很好的人，因此個人的喜好左右著欣賞水平。
在讀《把我的心臟帶回祖國》時，我有過很多的感動。感動于肖邦對祖國那強(qiáng)烈的愛，驚詫于他用獨(dú)特的方式表達(dá)心中的那份深入每一個細(xì)胞的愛國之情。讀了好幾遍課文，每當(dāng)讀到他對姐姐說“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下”時，我都會停滯不前，閉上眼睛，想象當(dāng)時的'情境，將那畫面定格細(xì)細(xì)品味，不止一次地想用一段他的樂曲來映襯當(dāng)時情境。試著選了幾段，配了自己的讀書，卻發(fā)現(xiàn)不如沒有。因為彌留之際的肖邦對姐姐是“喃喃地說”，那是一種低到幾乎沒有的聲音，用任何底樂都顯得有些多余，不如讓學(xué)生閉目輕讀體會吧。
學(xué)完課文布置學(xué)生去讀杜甫的《春望》，陸游的《示兒》，文天祥的《過零丁洋》，第三課時的時候有學(xué)生對我說肖邦和這三位一樣愛國愛得很深，至死不渝，但很無奈，都有深深的遺憾。至此我覺得這篇課文可以結(jié)束了。
我的祖國教學(xué)反思8
這是一篇洋溢著濃濃愛國情誼的敘事性文章，這是一篇典型的愛國主義鮮活教材。文章講述了波蘭被歐洲列強(qiáng)瓜分后，音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)仍不忘亡國之恨，彌留之際還請求姐姐把他的心臟帶回自己的祖國，從而表達(dá)了他對祖國的強(qiáng)烈的愛。
“把我的心臟帶回祖國！”這既是肖邦彌留之際靈魂深處的吶喊，更是肖邦愛國情懷極至的表現(xiàn)。但學(xué)生們會突然肯定、認(rèn)同這樣的言語這樣的情感嗎？于是，我試圖給他們創(chuàng)設(shè)一種情境：
我打開多媒體，點(diǎn)擊了肖邦的一首曲子。激情的音樂漸漸響徹整個教室，我也在這激情四溢的音樂聲中向?qū)W生娓娓道來：“一則寓言中說，有一只叫做弗雷德里克的田鼠收集了陽光、顏色和單詞，使大家在寒冬感到了溫暖，看到了春景，聽到了故事，精神生活得到了充實。在人間，也有一個叫弗雷德里克的人。我想他在隆冬之前還會收藏另一樣?xùn)|西，那就是音樂。
這個人其實就是大家非常熟悉的肖邦。在他生命短短的３９年間，音樂是他的主要伙伴，即使在他臨死時也有他的《葬禮進(jìn)行曲》陪伴�？梢哉f他的演奏，他的音樂能夠感染每一個人，包括他自己�！耙魳肥俏业纳毙ぐ钍沁@樣說的，也是這樣做的。多少年來，他一直用生命去創(chuàng)作，用生命去謳歌！”
當(dāng)我讀完最后一句時，我才意識到其實肖邦的這首曲子并不適合于配樂朗讀，而學(xué)生們也確實沒有進(jìn)入我的情境。課堂，就在這樣的遺憾中開始了……
我接下去說：“‘把我的心臟帶回祖國’，一個累倒在病床上的年輕人唯一的奢望，一個飽含亡國之恨，憤怒之情的愛國青年，一個客死他鄉(xiāng)卻情系祖國的偉大音樂家，在生命的最后一刻，他，緊緊地，緊緊地，握著親人的手，然后喃喃地說：‘我死后，請把我的'心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下’”。學(xué)生們聽得很認(rèn)真，很入神，他們也小聲跟著我讀這樣感人肺腑的言語。一遍，兩遍，再來一遍，在學(xué)生們重復(fù)的語調(diào)里我竟沒有聽出她的異樣，甚至我還沾沾自喜，我還肯定他們讀得不錯。事后才覺察即使我不這樣渲染，他們也會這樣讀的，他們也會按照自己的方式去讀這些句子。而我并沒有給他們更多的朗讀指導(dǎo)呀！
這樣的事例還發(fā)生在下半節(jié)課。我打算讓他們?nèi)プx讀自己理解的句子，我還試著用些美麗的詞藻去激勵我的學(xué)生，我要他們讀出味，讀出神，然而這又是何等的不易！更多的時候，它只會是一種意境，是一種語文課堂上所追求的精神境界。
但無論怎樣，學(xué)生們質(zhì)疑的精神還應(yīng)該是肯定的，許多孩子的提問非常有價值。我還特意讓這些學(xué)生將自己的困惑寫下來，并且署上自己的姓名，我想告訴學(xué)生這就是你的讀書所獲，這就是你的讀書專利�！盀槭裁匆徒o肖邦泥土呢”、“為什么肖邦登上馬車疾馳而去，而不是慢慢走去呢”、“假若波蘭沒有被瓜分，肖邦會不會因為前途而離開祖國呢”、“肖邦不會和老師同學(xué)們一起在國內(nèi)與沙皇斗爭嗎？他為什么只身一人到國外去呢？”一個個困惑都折射著學(xué)生們的靈性與睿智，一個個疑問都發(fā)自他們內(nèi)心的最深處。但為了追求語文課堂從思到讀，再從讀走向思這樣的完整性，為了我事先整整琢磨一晚上的語文教案，我并不想讓他們急于回答，盡管已經(jīng)有學(xué)生按奈不住自己的嘴巴。我還是按部就班地演繹著我事先的講義。其實，“即使學(xué)生不再去讀，他們也會答出這些問題，為什么非要做些沒有實效的事情呢？”同年級組袁老師的話深深振顫著我的心靈。
是呀，我一直要追求的語文的平實到哪里去了？還有，面對學(xué)生“肖邦到國外去究竟是為了什么？”這樣的問話， 一向?qū)φn堂自信的我，竟不知如何作答。我是要告訴學(xué)生肖邦到國外更重要的是為了成名，還是要告訴學(xué)生這是他愛國的極至表現(xiàn)？難道離開祖國才是更好的愛國表現(xiàn)嗎？我不愿茍同這樣的觀點(diǎn)，但我還是偽心地找來一段更能說明肖邦愛國的資料，然后灌輸給每一個學(xué)生。其實他們哪里曉得，還有更多的資料顯示，肖邦的出走是更為了成名。
難道為了追求所謂的文本價值，我就應(yīng)該輕易剝奪學(xué)生們和我一樣享有文本真正的內(nèi)涵嗎？我一時竟不知如何是好？
或許，課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)！！
我的祖國教學(xué)反思9
《祖國啊，我親愛的祖國》是一首朦朧詩，也是一首深情的愛國詩歌。詩人舒婷將個體的我熔鑄在祖國的大形象中，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。全詩四節(jié)，共有四個意象群，涌動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。詩歌先抑后揚(yáng)，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，讀來使人蕩氣回腸。怎樣教學(xué)這首詩歌？根據(jù)這首詩的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在朗誦上。因為朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，使“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。因此教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，品后讀，讀品結(jié)合。教學(xué)設(shè)計上注意了以下幾點(diǎn)：
一、注重朗讀。
在本課教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生用心去讀，反復(fù)去讀，用心去感受。以讀帶品、以讀促品是本課的所采用的重要的學(xué)習(xí)方法。通過教師范讀、學(xué)生跟讀、個人讀、自由讀、集體讀等不同方式的朗讀，促使學(xué)生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵。比如開頭教師誦讀讓學(xué)生初步進(jìn)入詩歌的情感世界中,然后讓學(xué)生與文本親密的接觸是為了讓學(xué)生感知文本和進(jìn)一步體會作者的情感,然后再通過朗讀想象畫面,讓學(xué)生在仔細(xì)玩味詩歌語言的同時感知詩歌中的意象和情感，在分析的過程中靈活讓學(xué)生個獨(dú),齊讀,分句讀等,并且落實誦讀技巧,推動學(xué)生理解文本。
二、在教育教學(xué)過程中我引領(lǐng)學(xué)生從品析詩歌的意象入手來感知詩人情感的變化，從而梳理出詩人的情感脈絡(luò)。
體會情感美的兩個方面：
一是情感由深沉悲痛到激昂熱烈的變化美；
二是對祖國生死相依、榮辱與共的赤誠美。所以在分析情感的過程中，學(xué)生自然而然的就體會到了意象的新穎與準(zhǔn)確。
三、充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象思維。
領(lǐng)會詩人移注在形象上的'主觀情感，體會舒婷的詩在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位合作探究，然后交流，教師適時點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，從而理解這首詩表達(dá)的思想感情，理解詩人強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
四、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計合理。
整堂課我設(shè)計為聆聽詩意、品讀詩意、感受詩意、延展詩意四個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。但是，在教學(xué)活動中，我始終覺得在以下方面做得還不夠好：
1、環(huán)節(jié)設(shè)計過多，各個環(huán)節(jié)的衍接過渡上顯得有些粗糙，過渡不夠自然。由于各環(huán)節(jié)過于緊湊，有些環(huán)節(jié)流于膚淺，由于太注重讀的指導(dǎo)，致使課堂計劃的意象指導(dǎo)沒能更充分的落實，課堂調(diào)控能力還需加強(qiáng)。
2、學(xué)生自己站起來展示的勇氣不夠，缺少那種爭先恐后、躍躍欲試的感覺。當(dāng)然這也說明我個人的調(diào)動力度和對學(xué)生激勵力度還沒要達(dá)到我預(yù)想的效果，缺少形式多樣調(diào)動。
總而言之，我這堂課的整體設(shè)計是想以讀促教，以讀促學(xué)，但效果與預(yù)想還稍有差距，操作過程中還存在著諸多的不足，這也讓我更深刻的體會到詩歌教學(xué)的難度，我將會在詩歌的教學(xué)上繼續(xù)摸索、探究，尋求更有效的方法，以提高我詩歌教學(xué)的質(zhì)量。
我的祖國教學(xué)反思10
《把我的心臟帶回祖國》一文送別場景情真意濃，感人肺腑。字里行間都流露出濃濃的師生情，深深的愛國意�！皭蹏閼选笔秦灤┤牡囊粭l情感主線，無論是師友送行時贈送泥土的“特殊禮物”，還是身處異鄉(xiāng)時肖邦忘我的音樂創(chuàng)作，以及彌留時請求把心臟帶回祖國，長眠祖國的地下，都突出了這條情感主線——熾熱執(zhí)著的愛國情!給人以深沉而強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。
在精讀訓(xùn)練時，我就牢牢地抓住了“愛國主義”這條情感線索展開教學(xué)。首先，我讓學(xué)生通讀全文，感受一下文章主要表達(dá)了一種什么樣的情感。為學(xué)生學(xué)習(xí)課文牽出了一條主線。然后讓學(xué)生根據(jù)這條主線去學(xué)習(xí)課文，找出能夠體現(xiàn)肖邦愛國主義情感的行動和畫面，學(xué)生有了這根導(dǎo)線學(xué)起來就有了方向，對文字的感悟能力也是比較好的。很多細(xì)節(jié)都是注意到了。比如說：“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的.華沙城，然后登上馬車，疾馳而去�！睉�(yīng)該說這個細(xì)節(jié)本不在我的預(yù)設(shè)之內(nèi)，但是有一個學(xué)生就說：“肖邦回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，心里在說：‘我最親愛的祖國，我一定不會忘記你的，我一定會回來的�！哉f，學(xué)生對文本的體驗是不同的，教師可以讓學(xué)生從多角度去感悟文字，只要老師給學(xué)生一個明確的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有方向，就一定會學(xué)有所成。
要上好這堂課，必須設(shè)法撥動學(xué)生內(nèi)心情感的弦。我在教學(xué)時還采用了以下幾種方法，使學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。1、讀中悟情：教師通過聲情并茂的范讀，使學(xué)生在讀中受到感染，進(jìn)入課文意境。2、音畫激情：播放送別的音樂，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象當(dāng)時的情景，體會肖邦和和老師、同學(xué)當(dāng)時的感情。3、表演抒情：“送別”的一段中，教師的“叮囑、贈禮”部分感人至深，師生情濃，愛國情深。我讓學(xué)生朗讀人物對話，體會人物感情。把自己內(nèi)心的情感通過朗讀、表演體現(xiàn)出來，交流各自的感受。課堂上，學(xué)生被濃濃的情感所打動，受到了意想不到的教學(xué)效果。
我的祖國教學(xué)反思11
《把我的心臟帶回祖國》一文送別場景情真意濃，感人肺腑。字里行間都流露出濃濃的師生情，深深的愛國意�！皭蹏閼选笔秦灤┤牡囊粭l情感主線，無論是師友送行時贈送泥土的“特殊禮物”，還是身處異鄉(xiāng)時肖邦忘我的音樂創(chuàng)作，以及彌留時請求把心臟帶回祖國，長眠祖國的地下，都突出了這條情感主線——熾熱執(zhí)著的愛國情！給人以深沉而強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。
在精讀訓(xùn)練時，我就牢牢地抓住了“愛國主義”這條情感線索展開教學(xué)。首先，我讓學(xué)生通讀全文，感受一下文章主要表達(dá)了一種什么樣的情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文牽出了一條主線。然后讓學(xué)生根據(jù)這條主線去學(xué)習(xí)課文，找出能夠體現(xiàn)肖邦愛國主義情感的行動和畫面，學(xué)生有了這根導(dǎo)線學(xué)起來就有了方向，對文字的'感悟能力也是比較好的，有很多細(xì)節(jié)都注意到了。比如說：“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去�！睉�(yīng)該說這個細(xì)節(jié)本不在我的預(yù)設(shè)之內(nèi)，但是有一個學(xué)生就說：“肖邦回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，心里在說：我最親愛的祖國，我一定不會忘記你的，我一定會回來的。還有學(xué)生說：“泥土用銀杯來裝，可以看出他們是怎樣的熱愛祖國，珍愛祖國的一點(diǎn)一滴，泥土竟然用銀杯裝，而不是普通的玻璃杯或其他容器。”
所以說，學(xué)生對文本的體驗是不同的，教師可以讓學(xué)生從多角度去感悟文字，只要老師給學(xué)生一個明確的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有方向，就一定會學(xué)有所成。
我的祖國教學(xué)反思12
《把我的心臟帶回祖國》是以熱愛祖國的感情貫穿全文的，主要寫了列強(qiáng)瓜分了波蘭，使肖邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開祖國，師生送別時，詠唱《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》，贈送泥土這一“特殊禮物”。肖邦身處異國他鄉(xiāng)，日夜思念祖國，忘我地進(jìn)行音樂創(chuàng)作，即使在彌留之際也請求死后把他的心臟帶回去，他要長眠在祖國地下，愛國之情一覽無遺。
根據(jù)課文的主題，我覺得只有通過充分的朗讀才能感知這濃濃的愛國之情。比如埃斯內(nèi)爾對肖邦說的話，肖邦的舉動，肖邦的'忘我的工作，等等，都需要好好地品讀。我們采用了自由讀、指名讀、比賽讀、分角色朗讀和配樂朗讀等多種方式，讓學(xué)生充分感受到肖邦的憂傷和憤慨，感受到他強(qiáng)烈的愛國情懷。
課文中有兩處值得提醒學(xué)生的地方，一處是埃斯內(nèi)爾送肖邦祖國波蘭的泥土的蘊(yùn)意，第二處是肖邦讓姐姐把他的心臟帶回祖國的意義，學(xué)生們通過品讀，很容易就能感受到其中的含義。
為了讓學(xué)生更深刻地體會肖邦的愛國之情，課堂內(nèi)外我都進(jìn)行了拓展延伸，比如介紹愛國志士，引導(dǎo)學(xué)生閱讀愛國情感的文章，學(xué)生們被文中深深的愛國情懷所感動，對愛國的意義有了更深的理解。
我的祖國教學(xué)反思13
一、注重朗讀。
在教學(xué)中，我把“讀”放在首位，貫穿整個課堂。采用“四步讀書法”，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時先初讀課文解決字詞障礙，然后再讀課文理清脈絡(luò)，接著三讀課文選擇自己感動的小節(jié)品讀和有感情朗讀，最后提升讀直至?xí)痴b，整節(jié)課上書聲瑯瑯，并在朗讀詩歌的同時想象畫面，感悟詩情。通過讀文和想象走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
二、注重課前資料的搜集。
當(dāng)今信息時代，信息已成為社會各個領(lǐng)域中最具活力的，也最具決定意義的因素，所以在本節(jié)課上我還注重讓學(xué)生自己搜集資料整理資料，汶川地震時的場面還歷歷在目，資料的搜集更有利于孩子們對詩歌的理解。
三、注重讀寫結(jié)合。
葉圣陶先生說過“閱讀是吸收，寫作是傾吐�！边@句話道出了讀和寫的本質(zhì)。也就是說，閱讀是作文的基礎(chǔ)，兩者是相輔相成的，我們教師要把這兩者有機(jī)的'結(jié)合在一起，才能使兩者相得益彰，才能使學(xué)生的閱讀與寫作的能力有效提高，才能使語文課堂教學(xué)具有較高的實效性。所以在這節(jié)課上我抓住訓(xùn)練契機(jī)，落實讀寫結(jié)合。通過讀寫訓(xùn)練讓學(xué)生不僅感受到祖國的強(qiáng)大還感悟到了詩歌的魅力。
總之，在本節(jié)課中，我努力體現(xiàn)語文課的特色，并以學(xué)生為本，給他們創(chuàng)造一個自由、寬松的空間，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地，使他們得到學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)!
我的祖國教學(xué)反思14
“把我的心臟帶回祖國！”是波蘭著名音樂家肖邦在彌留之際的請求，是他靈魂深處的吶喊和愛國情懷的極致表現(xiàn)，也是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點(diǎn)段�！八托小边@段文字描寫具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強(qiáng)的震撼。
在課堂教學(xué)過程中，對于這一段落，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下和理解的基礎(chǔ)上熟讀、領(lǐng)悟、背誦。背誦這段文字，既是對課文內(nèi)容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語言文字在表情達(dá)意方面的功能，同時又是十分有效的，必要的語言文字的積累。
而且，我在教學(xué)時還采用了以下幾種方法，促使學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。一是讀中悟情。通過教師聲情并茂的范讀，使學(xué)生在讀中受到感染，進(jìn)入課文意境。二是音畫激情。教學(xué)時，播放送別的音樂，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象當(dāng)時的情景，體會肖邦和老師、同學(xué)當(dāng)時的感情。三是表演抒情�！八蛣e”的`一段中，教師的“叮囑、贈禮”部分感人至深，師生情濃，愛國情深。我讓學(xué)生分角色朗讀人物對話，體會人物感情。把自己內(nèi)心的情感通過朗讀、表演體現(xiàn)出來，交流各自的感受。課堂上，學(xué)生被濃濃的情感所打動，收到了良好的教學(xué)效果。
把我的心臟帶回祖國課文教學(xué)反思3
第二自然段——這個自然段是課文要求背誦的，可見其在文中的重要性。這部分內(nèi)容重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚肖邦與老師、同學(xué)告別的幾個場景：詠唱送別曲、老師的叮囑、贈送銀杯。為理解肖邦的強(qiáng)烈愛國之情和其不舍離開祖國的內(nèi)心世界，我指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句有感情地朗讀，在朗讀中體會人物的高大形象。
第四自然段——這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)是“總—分—總”，我仍然指導(dǎo)學(xué)生抓住其中的“傾注”“工作、工作、再工作”“徹夜”等詞語體會肖邦忘我工作的精神及思念祖國的情感。
第五自然段——如何理解肖邦彌留之際的請求是教學(xué)中的難點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章前面的內(nèi)容來整體把握，文章的字里行間無不透露著肖邦的愛國情感，之所以愛國，他才會要求姐姐把他的心臟帶回祖國，而且更能看出肖邦至死不渝的愛國情感。
我的祖國教學(xué)反思15
上周，我校有效語文課堂教學(xué)過關(guān)活動在三位骨干老師精彩獻(xiàn)藝中拉開了帷幕。武高云老師以《把我的心臟帶回祖國》一課的課堂教學(xué)，向我校全體語文老師詮釋了“有效課堂教學(xué)”的真正含義，并為我們構(gòu)建出有效課堂教學(xué)的基本模式，教學(xué)組織有著很強(qiáng)的示范性，同時，這堂課也讓我們認(rèn)識了一位骨干教師過硬的教學(xué)內(nèi)功和語言素養(yǎng)。我認(rèn)為，這節(jié)課不僅具有有效性，還具有藝術(shù)性。
一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確，為有效、高效的教與學(xué)奠定了方向。
六年級上冊第一單元的課文教學(xué)主題是“心中有祖國”，《把我的心臟帶回祖國》是其中的一篇記敘性散文。高云老師根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練的情感目標(biāo)，把研讀課文“別離祖國”、“埋頭創(chuàng)作”、和“將心臟帶回祖國”這三個自然段作為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、展開和延伸都重點(diǎn)建立在這三個自然段上，且步步深入，層層提升，直至學(xué)生在認(rèn)識主人翁崇高人格的基礎(chǔ)上，也使自己的愛國之情得以加強(qiáng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)的突破，立足于對語言文字的理解和感悟，使得教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，變得水到渠成，教學(xué)方法樸實而有效。
如對課文第二自然段的學(xué)習(xí)，高云老師旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解肖邦愛國的思想根源。老師從此節(jié)中肖邦情感變化的兩個詞“感動”、“激動”展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己去讀，自己去發(fā)現(xiàn)：是什么讓肖邦感動？又是什么讓肖邦激動呢？從而抓住了層次性很強(qiáng)的內(nèi)容“詠唱送別曲”、 “深情叮囑”、“贈送泥土”，并透過內(nèi)容讓學(xué)生品析到 ，這不是普通的送別，而是祖國和人民對肖邦的真切囑托和深切希望，這使得肖邦的別離是建立在愛的基礎(chǔ)上的，正是因為對祖國的愛和不舍，肖邦才淚水“盈滿眼眶”，“鄭重”接過泥土，“回首望了望”華沙城，“疾弛而去”，同學(xué)們找出的這些詞句，加之他們的理解、匯報和真心朗讀，讓我們感覺到，同學(xué)們已能聽到肖邦的心跳了。
再如對肖邦愛國行為這一部分的教學(xué)，高云老師又抓住引導(dǎo)對“悲憤憂慮”、“徹夜工作”這些關(guān)鍵詞語的理解與交流，再從詞深入到句子，到段落，再發(fā)散延伸，讓學(xué)生逐漸感悟到肖邦在國外18年，心卻留在祖國。而對于“把心臟帶回祖國”這部分的教學(xué)，高云老師又引領(lǐng)學(xué)生扣住對“緊緊”、“喃喃”這對力量色彩矛盾的詞語的研析，讓學(xué)生真正能穿越時空，清晰地看到一個年青而偉大的愛國音樂家的高尚靈魂。
高云老師就是用以詞為作眼點(diǎn)，詞不離句，句不離段，段不離篇章及中心的教學(xué)手段 ，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升、語文素養(yǎng)的構(gòu)建，始終植根在具體的語言文字這個基礎(chǔ)上。
三、突顯了學(xué)生的主體地位，把課堂的有效權(quán)力交給了學(xué)生。
縱觀教學(xué)的全過程，學(xué)生對于文字的理解，對于語意的感悟，對于中心的突破，都是教者經(jīng)過巧妙地引領(lǐng)，讓學(xué)生自己走進(jìn)課文，讀文章，找詞句，談理解，想畫面，悟中心，有感情朗讀，背誦，直至對肖邦18年工作情景的細(xì)化和延伸說話，以及“他就是這樣的人”的主題寫話環(huán)節(jié)，課堂上學(xué)生始終是活動的主角，老師只是在傍白。課堂容量大，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)緊密，學(xué)生時刻處于有效而緊張的訓(xùn)練氛圍中。這正是小學(xué)高年級有效、高效語文課上學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、把課文作為載體，基于課文，同時拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生想象，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生語言能力。
課文對于肖邦在法國18年的創(chuàng)作生活作墨不多，但很感人，這一節(jié)又是文章的重點(diǎn)。文中的“工作，工作再工作”“徹夜作曲、彈琴”“他根本沒有了時間的概念”這些文辭蘊(yùn)藏的漲力很大，想象空間很廣闊。高云老師抓住這一契機(jī)，鼓勵學(xué)生想象說話，想象在不同的時間、不同的季節(jié)、不同的身體狀況下，肖邦總在為國創(chuàng)作。這一說話環(huán)節(jié)的安排，一下子就讓人物形象變得更為豐滿起來，中心變得更為鮮明起來。類似這樣的拓展還有幾處。我認(rèn)為這種教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是一種形式，更是一種教學(xué)方向，它在告訴我們語文老師，要把語文書作為教學(xué)的載體，同時要善于利用這一載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間，訓(xùn)練學(xué)生語文綜合能力，不能教死書。
五、富有文彩的和激情的語言，營造了語文課學(xué)習(xí)的最佳氛圍，使得語文課具有區(qū)別于其它學(xué)科的特殊的.文化品昧。
高云老師的教學(xué)語言凝煉、精美，包含情感，富有文彩。這正是小學(xué)高年級語文老師崇尚的語言特色和文學(xué)修養(yǎng)。有人喜歡家常話，但我更喜歡文學(xué)語言。我發(fā)現(xiàn)高云老師整堂課的教學(xué)語言的組織，對發(fā)展學(xué)生語言來來說就是一種示范，就是一種潛移默化的教學(xué)。如對找課文重點(diǎn)詞的提問方式：“哪些詞語引起了你的注意？”“哪些詞語一下子闖入了你的眼簾？”等，問話方式富有變化，保鮮！再如，當(dāng)高云老師結(jié)合課文特點(diǎn)用音樂來渲染學(xué)生讀文情感時，老師在一邊獨(dú)白：“這鏗鏘有力的節(jié)奏，這催人奮進(jìn)的旋律，這是悲痛中的憤怒，憤怒中的吶喊，吶喊中的抗?fàn)幇。 蔽蚁肜蠋煹倪@段獨(dú)白給學(xué)生搭建了走進(jìn)音樂，走進(jìn)課文，走進(jìn)主人翁的橋梁，這種語言不僅能促進(jìn)學(xué)生理解文字，也會讓每一個有情感學(xué)生的心和主人翁的心共同博動。
再如，在導(dǎo)入過渡學(xué)習(xí)第5節(jié)時，老師深情朗誦：“18年忘我的工作，四處奔波，疲勞加上憂憤，使得這位天才音樂家病倒了，彌留之際，他有多少話要說，又有多少話想說啊，但是他只說了一句話。”這樣的過渡一下子就能讓學(xué)生帶著虔誠的學(xué)習(xí)態(tài)度把目光和心定格在反映課文靈魂的這句話上“請把我的心臟帶回祖國，我要長眠在祖國的地下�！鳖愃七@樣撞擊心靈的語言有很多，它讓我們感到語文課是一門藝術(shù)。
這里，我想提兩點(diǎn)想法：
一、對于第二節(jié)的背誦，在組織形式上可不可以把它同對主題的理解扣連在一起，是否可以先這樣引領(lǐng)背誦：愛斯內(nèi)爾兩次叮囑，在肖邦聽來如同烙印，深深刻在心上，因為這叮囑不僅是老師的，更是祖國和人民的，讓我們和肖邦一起記住它，能行嗎？試試看。這樣就把背誦的目的性提升了，而不是為了背誦而背誦。
二、課文第5節(jié)是文章的靈魂，無論內(nèi)容或思想都是文章的高潮所在，可以從前面的教學(xué)中挪點(diǎn)時間來，加強(qiáng)朗讀和感悟，讓同學(xué)們記住這讓全世界的愛國人士為之動容的聲音“請把我的心臟帶回祖國，我要長眠在祖國的地下�！�
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