四年級數(shù)學下冊教學反思（精選15篇）
作為一名人民教師，教學是重要的任務(wù)之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的四年級數(shù)學下冊教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級數(shù)學下冊教學反思 1
《乘法運算律》這節(jié)課我以建構(gòu)主義學習理論位指導(dǎo)，力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想。基于這種思想，設(shè)計課堂教學時，注意了以下幾個問題：
1、提供自主探索的機會。
“動手實踐、自主探索與合作交流上學習數(shù)學的重要方式”。在探索加法運算律的過程中，教師為學生提供自主探索的.時間和空間，使學生經(jīng)歷加法運算律產(chǎn)生和形成的過程，同時也在學習活動中獲得成功的體驗，增強了學習數(shù)學的信心。
2、關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗。
在學習加法運算律之前，學生對四則運算已有了較多的感性認識，為新知學習奠定了良好的基礎(chǔ)。教學中始終處于探索知識的最佳狀態(tài)，促使學生對原有知識進行更新、深化、突破、超越。
3、引導(dǎo)學生在體驗中感悟數(shù)學。
教學設(shè)計中注意引導(dǎo)學生在數(shù)學活動中體驗數(shù)學，在做數(shù)學中感悟數(shù)學，實現(xiàn)了運算律的抽象內(nèi)化與外化運用的認知飛躍，同時也體驗到學習數(shù)學的樂趣。
四年級數(shù)學下冊教學反思 2
《梯形的面積》是在學生學習了長方形、平行四邊形及三角形的面積計算后安排的教學內(nèi)容。學生已通過操作、實驗、探索等積累了探討平面圖形面積計算公式的基本方法與策略（即剪、移、轉(zhuǎn)、拼等），并初步領(lǐng)悟了“新舊轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想方法，教材如此安排的目的是希望學生在探索活動中不僅鞏固這種思考問題的`方法，而且能初步形成這種思考問題的習慣，因此，本節(jié)課的重點，仍放在幫助學生形成思考問題的習慣上。
一、復(fù)習舊知，引入新知
本節(jié)課首先讓學生回顧上幾節(jié)課的內(nèi)容：長方形的面積公式，平行四邊形的面積公式和三角形的面積公式。在復(fù)習過程中讓學生容易將轉(zhuǎn)化的方法遷移到這節(jié)課來。
二、推導(dǎo)梯形的面積公式
梯形的面積公式的推導(dǎo)有多種方法，比如兩個相同的梯形拼接成一個平形四邊形，從一個梯形的對角線剪開，成兩個三角形，還有從梯形的中位線剪開后拼成平行四邊形等到。我鼓勵學生在自主探索的基礎(chǔ)上進行匯報和交流，讓學生在交流中明確是利用轉(zhuǎn)化的思想把梯形轉(zhuǎn)化成已知的圖形來推導(dǎo)的思想，并培養(yǎng)學生觀察、操作、比較、推理等邏輯思維能力與初步的假設(shè)、實驗、驗證等科學探究能力。
三、在練習中鞏固提高
本節(jié)課的練習既有直接運用公式計算的簡單運用，又有等積變形的思考，還有計算壘成梯形的圓木的根數(shù)。對于計算圓木的根數(shù)，有些學生是層層計算解決，有些學生把這堆圓木的橫截面轉(zhuǎn)化成一個梯形，運用梯形面積公式來解決，在交流中讓學生認識運用梯形面積來計算的方便性。
四年級數(shù)學下冊教學反思 3
小數(shù)的意義這一教學內(nèi)容與學生的生活實際密切相關(guān)，學生在現(xiàn)實生活中對小數(shù)已有自己的認識。同時，在第一學段學生已初步認識了小數(shù)。因此在本課的教學中我注意了以下幾個方面：
一、 重視學生的已有經(jīng)驗
課始，以“我們已學過哪些數(shù)”這一問題展開教學，學生通過自己的回顧，將本課的教學內(nèi)容“小數(shù)”置于整個數(shù)的系統(tǒng)之中，這為學生的生成提供了誘因。“或許小數(shù)與其它的數(shù)有內(nèi)在的聯(lián)系”。
接著設(shè)問“你對小數(shù)有哪些了解？”這一問題，包容性較大，學生基于自身的經(jīng)驗對這一問題有不同的認識，從而為課堂教學生成了有效的教學資源�！拔锲返膬r錢可以用小數(shù)表示”、“人的身高可以用小數(shù)表示”……，并且說出了許多小數(shù)，學生在說的過程中對小數(shù)的讀法在不知不覺中得到了掌握，在說的過程中學生對于小數(shù)的價值也有了不同的體會。“小數(shù)在日常生活中隨處可見，小數(shù)的作用真大”不正是對小數(shù)的價值的體會嗎？
二、 突出重點，促進學生對小數(shù)意義的真理解
本課教學中我以理解一位小數(shù)的意義為突破口，讓學生充分經(jīng)歷一位小數(shù)的意義的學習過程，利用合作交流的方式豐富學生對一位小數(shù)意義的理解。具體做法是，首先出示“0.1元 0.3米 0.7米 0.4”這一組數(shù)據(jù)，讓學生說說對于這一組數(shù)據(jù)自己的理解。前3個數(shù)據(jù)具有具體的意義，“0.1元就是1角，把1元平均分成10份，其中的一份就是0.1元，0.1元就是1/10元”……，這交流的過程中，學生對于0.1元竟然有了這么多的認識。我及時進行板書0.1元=1/10元，有了這一學習的經(jīng)驗，學生對于0.3米的認識就顯得是那樣的到位。對于0.4的理解，由于缺乏具體的情境支持，一開始學生顯得比較沉默，當一位學生結(jié)合具體的情境，說出了0.4的意義之后，一下子打開了學生的思路，課堂上學生不同的思維綻放，“把一個正方形平均分成10份，其中的4份就是0.4”；“4分米就是4/10米，也就是0.4米”……學生一次次語言的表述，無一不說明了學生對0.4有了豐富的認識。
其次，引導(dǎo)學生進行觀察，歸納一位小數(shù)的意義。當黑板上形成了下面的板書：0.1=1/10 0.4=4/10 0.7=7/10后，我讓學生進行觀察，讓學生思考“通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么？”由于有了豐富的感性材料作為支撐，學生輕易地完成了對一位小數(shù)意義的.抽象過程。
三、 注意研究方法的遷移，有效培養(yǎng)學生的學習方法
兩位，三位……小數(shù)的意義的研究方法，其實是一個類推的過程，學生充分經(jīng)歷了一位小數(shù)的意義學習過程后，我讓學生猜測，兩位小數(shù)應(yīng)該表示什么？三位小數(shù)又表示什么？你能不能應(yīng)用生活的例子加以說明？這樣的教學，真正使學生卷入了學習過程中，學生的主體地位得到了較好的發(fā)揮。
通過本課的教學，“如何有效地激發(fā)學生參與的積極性”“課堂教學中我們教學的關(guān)注點又是什么？”這一切，我又有了自己的一些思考。
四年級數(shù)學下冊教學反思 4
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，在我們的日常生活中應(yīng)用也很廣泛。它反映的是一組數(shù)據(jù)的整體情況，代表一組數(shù)據(jù)的平均水平，其內(nèi)涵要點有兩個：一是代表一組數(shù)據(jù)的水平，二是虛擬性。通過對教材的分析，我確定本節(jié)課的教學目標主要是理解意義和掌握算法，而理解平均數(shù)的意義是本節(jié)課教學的重難點。教學時先通過對淘氣5次記數(shù)字情況的分析，引導(dǎo)學生經(jīng)歷尋找代表數(shù)的過程，讓學生體會平均數(shù)雖然沒有出現(xiàn)但是“不多不少”，可以是這一組數(shù)據(jù)平均水平的代表，從而理解平均數(shù)的'這兩個內(nèi)涵要點。然后教學平均數(shù)的算法，兩種算法中“求和平均”是學生已經(jīng)掌握的方法，所以一帶而過，側(cè)重點放在“移多補少”的操作中，讓學生理解平均數(shù)是“平”出來的一個數(shù)字。再通過形式多樣、層次不同的練習，鞏固平均數(shù)的計算方法，加深對平均數(shù)意義的理解，同時感受平均數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
這節(jié)課雖然經(jīng)過精心設(shè)計，但我在教育機智方面還有欠缺，只顧按照教學流程走，忽視課堂上預(yù)設(shè)之外的生成，沒能加以很好的利用。另外時間安排不夠合理，導(dǎo)致后面的練習環(huán)節(jié)有些倉促，沒有達到很好的效果。在以后的教學中我會繼續(xù)努力探索，力爭讓自己的課堂有更多的精彩呈現(xiàn)，讓學生有更多的收獲！
四年級數(shù)學下冊教學反思 5
《數(shù)學課程標準》指出“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！苯虒W中我們應(yīng)充分引導(dǎo)我學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能很好地應(yīng)用數(shù)學知識。 我在教學乘法的運算定律這部分知識時，作了以下一些調(diào)整：
按照教參中的教學進程安排，乘法交換律和結(jié)合律需要分兩課時完成。我認為將兩課時可以合并為一課時。首先，加法的交換律和結(jié)合律與乘法的交換律和結(jié)合律比較相似，由兩條加法定律猜想到兩條乘法定律，難度不大，十分自然。其次，兩條乘法定律一起學，一方面有利于比較區(qū)分；另一方面，更利于實際應(yīng)用，事實上在計算應(yīng)用中，這兩條定律通常是結(jié)合在一起應(yīng)用的。但是教學后發(fā)現(xiàn)，學生在應(yīng)用時情況較好，但對兩條定律的區(qū)分不夠明確。
于是，在接下來的'運用運算定律進行簡算運算教學時，我出示了大量的習題，分組沖關(guān)奪紅旗比賽，讓學生通過計算從中去發(fā)現(xiàn)問題，并從數(shù)學角度去探討問題，然后再通過舉例驗證，讓學生直觀感知乘法中的一些變化規(guī)律——任意交換因數(shù)的位置，積不變；因數(shù)位置不變，改變計算順序，積也不變。
這樣，學生參與非常積極，在驗證的過程中學生把乘法中的這種變化規(guī)律，心領(lǐng)神會。由此，學生在進行簡算過程中，得心應(yīng)手，不但學得愉快，而且用得靈活，效果較好。
四年級數(shù)學下冊教學反思 6
統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學課程將統(tǒng)計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學生學習有價值的數(shù)學，就應(yīng)讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。為了培養(yǎng)學生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識折線統(tǒng)計圖、會制作折線統(tǒng)計圖、會分析折線統(tǒng)計圖。
�。ㄒ唬⿵纳钪幸稣劬�統(tǒng)計圖
數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過程，這是我的第一想法。書中提供了平均氣溫的記錄和水位記錄，但我覺得如果選擇學生熟知的身邊的例子，他們會更樂于接受。他們已經(jīng)上五年級了，幾年來，學生切實地體會到了學校的發(fā)展和進步，而學校幾年來的一些事情變化的數(shù)據(jù)也很好調(diào)查和搜集，而這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線統(tǒng)計圖，這是非常好的素材。所以我在學生繪制完條形統(tǒng)計圖之后，把學生的.思維和想象引導(dǎo)到了另外的世界，“這樣的數(shù)據(jù)還可以用別的形式統(tǒng)計圖呈現(xiàn)嗎？”使學生打開思路，展開聯(lián)想，激發(fā)了學生進一步探討折線統(tǒng)計圖的欲望。
（二）在探索中繪制折線統(tǒng)計圖
當有人想到了折線統(tǒng)計圖時，我有意讓學生猜測和試畫折線的樣子，再給學生出示學生身高、體重或其他事情的折線統(tǒng)計圖，讓學生對折線統(tǒng)計圖有所感知，為學生進一步探索折線統(tǒng)計圖的畫法奠定知識基礎(chǔ)。再讓學生在我的指導(dǎo)下嘗試繪制折線統(tǒng)計圖，完成折線統(tǒng)計圖。
接著，讓學生觀察折線統(tǒng)計圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
�。ㄈ┱_分析，培養(yǎng)學生統(tǒng)計意識。
統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強學生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學生的統(tǒng)計能力是非常重要的。所以在教學中，我一方面注意突出折線統(tǒng)計圖的特點，引導(dǎo)學生進行思考；另一方面還啟發(fā)學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，結(jié)合有關(guān)的折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。讓學生在分析和交流中，進一步加深對折線統(tǒng)計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
四年級數(shù)學下冊教學反思 7
這節(jié)課我設(shè)計了生動活潑的多媒體課件，引導(dǎo)學生一起探討三角形內(nèi)角和為180°的規(guī)律，并運用這一規(guī)律解決實際問題。課件中融入了動畫和音頻，激發(fā)學生學習的興趣，拓寬了他們的視野，激活了學習的熱情。希望這樣的教學方式能夠更好地吸引學生，讓他們更好地理解和掌握知識。
好的，我來幫您修改一下：首先，讓我們來看看三種不同的三角形在一起爭吵。等一下，這不對啊，三角形怎么會爭吵呢？讓我們來假設(shè)一下，如果三角形們能夠說話，它們可能會爭吵什么呢？讓我們來想象一下吧。（學生錄音，把每個三角形說的話錄下放入課件中）通過這個有趣的想象，引入本節(jié)課的內(nèi)容。這樣能夠吸引學生的注意力，讓他們在輕松有趣的`氛圍中進入學習狀態(tài)。
學生觀察每把三角尺的內(nèi)角和，以及用兩個一樣的三角尺拼成一大三角形，它的內(nèi)角和是多少，利用身邊的學具材料猜想是不是所有的三角形內(nèi)角和都是180°呢？提出問題，提出質(zhì)疑，學生帶著問題和質(zhì)疑進行小組合作探究。合作探究時同桌兩人一組測量三角形的內(nèi)角以及計算三角形的內(nèi)角和，并抽查小組上臺把合作探究結(jié)果輸入電腦表格一便統(tǒng)計和觀察。但是由于需要幫助學生輸入電腦，不能對每組學生的測量進行指導(dǎo)及詢問，很多學生是運用180度這個結(jié)論來量的，不過還是有一組學生測量后得出結(jié)論是189°，有了誤差。下面我就引導(dǎo)學生哪個角是180°，以致學生提出把三角形的三個內(nèi)角撕下來看看能否拼成一平角，師生共同撕拼一個任意的三角形，撕拼過程中學生不知如何下手我對學生進行輔導(dǎo)。但是有時間的有限，不能讓所學生都親自感受一下這一撕拼的過程。但是課件上我運用動畫演示，學生可以親眼看到這一過程。
在課堂練習中，我設(shè)計了一個名為“挑戰(zhàn)不可能”的游戲，旨在鞏固三角形內(nèi)角和為180°這一規(guī)律。通過展示多樣化、層次化的練習題，吸引學生的注意力，讓他們在游戲中學習。課后，我設(shè)置了一個“榮譽殿堂”，由主角“三角形”出題，帶領(lǐng)學生挑戰(zhàn)更高難度的問題。這樣的游戲形式讓課堂更加生動有趣，激發(fā)了部分學生的學習興趣。為了進一步激發(fā)學生的參與熱情，可以考慮將游戲設(shè)計成小組比賽或男女比賽的形式，讓學生們在競爭中學習、進步，最終爭取進入“榮譽殿堂”。
總之，這節(jié)課我和學生一起實現(xiàn)了以下教學目標：讓學生體驗到課件不僅可以展示圖片，還可以播放音頻和動畫。通過這節(jié)課，我深刻認識到多媒體教學的優(yōu)勢，它可以拓寬學生視野，激發(fā)各種感官，激發(fā)學習興趣。同時，多媒體教學可以清晰呈現(xiàn)教學重點和難點，擴大課堂容量。在今后的教學中，我將不斷提升自己的教學水平，積極學習和應(yīng)用信息技術(shù)手段改善教學方式，以提高學生在課堂上的學習效果！
四年級數(shù)學下冊教學反思 8
《三角形面積計算》這節(jié)課的內(nèi)容是在平行四邊形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學的，主要是引導(dǎo)學生通過三角形面積公式的推導(dǎo)去理解和掌握三角形面積計算公式，并能運用三角形的面積公式，計算相關(guān)圖形的面積，解決實際問題。根據(jù)新課程新理念的要求，教學應(yīng)該由原來教師單純的教轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學生學會學習。因此，在教學中我注重引導(dǎo)學生自己動手操作，從操作中掌握方法，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
一、動手操作，拼一拼，擺一擺,創(chuàng)造性的使用教材
在教學中，我讓學生動手操作，分別將三組兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，并比較每個三角形與拼成的平行四邊形各部分間的關(guān)系，同時在操作中向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn)、平移的方法，讓學生體驗和感知三角形面積公式的推導(dǎo)過程。在這個過程中，學生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，個個都很積極、很投入地動手操作，極大調(diào)動了學生思維活動。學生真正成為了學習的主體。但課堂上學生活動的時間不夠多，這是本課中的缺憾。
二、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，培養(yǎng)合作精神
在這節(jié)課中，探討平行四邊形面積公式與三角形面積公式有何不同，三角形面積公式中的除以2是怎么來的？在探討這個問題時，今后可采用小組討論的方式，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。小組討論既可培養(yǎng)學生的合作精神，又可活躍課堂氣氛。
三、應(yīng)用公式解決生活中的問題
新課程非常重視學生在活動中的體驗，強調(diào)學生身臨其境的體驗。讓學生運用所學三角形面積公式解決實際問題。補充了一些生活中的實例，使學生嘗到應(yīng)用知識的`快樂，把課堂氣氛推向高潮。
此外，在這節(jié)課的教學過程中，我還存在著一些不足的地方。例如學生在回答問題時，我有時操之過急，沒給足夠的時間，就自己說出來了。還有在重難點的突破方面考慮還不夠周全。此外，在自主探索解決問題的方法時，沒有充分發(fā)揮學生的積極性，僅僅局限于教材所呈現(xiàn)的幾種方法，過分強調(diào)學生必須把書本中呈現(xiàn)的方法都一一探索出來而忽略了學生在探索時有他們自己的想法，沒有尊重學生的選擇，這些都是做得不夠的地方。
四年級數(shù)學下冊教學反思 9
小數(shù)和單復(fù)名數(shù)的互化既是本節(jié)課的重點，又是難點，因此學生掌握并熟練應(yīng)用有一定的困難。概念主要是名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)三個，包括單名數(shù)改單名數(shù)、單名數(shù)改復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改單名數(shù)這些共３類。要由教師運用準確、科學、清晰的數(shù)學語言進行概括與表述，進而形成數(shù)學概念。學習這個知識點之前，要對于小數(shù)點位置移動的方法、常用的計量單位的名稱、相鄰單位之間的進率一定要熟練掌握，不相鄰的單位之間的進率也要會推導(dǎo)，學生明確了這些，知識點迎刃而解，解決問題的能力得到提高，強化了知識掌握的靈活性。
針對以上預(yù)期的難點，我和學生一起總結(jié)了如下改寫的三部曲：
1、判斷。先判斷是低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)還是高級單位的`數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，從而決定是乘進率還是除以進率。
2、想。要想清楚兩個單位間的進率,是10，100，還是1000.3、移。根據(jù)上述兩個方面判斷確定小數(shù)點應(yīng)該向左還是向右移，移動幾位。
反思得出得出要注意的問題：
1、小數(shù)點位置移動的方法學生掌握的不夠熟練（進率是10還好說，進率是100、1000或60的就有些困難）。
2、常用的計量單位。常用的計量單位有哪幾種？每一種又有哪些單位？
3、學生對“量”、“名數(shù)”、“單名數(shù)”和“復(fù)名數(shù)”的概念掌握不夠清楚。要使學生理解、掌握把高級（低級）單位的單名數(shù)改寫成低級單位（高級）單位的單名數(shù)的算理和方法，能正確、迅速地進行改寫。
4、要強化基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，注重知識的梳理。
四年級數(shù)學下冊教學反思 10
學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此數(shù)學課堂教學中必須把教師教學生原版知識變成教學生學會探索知識，教師首先要充分調(diào)動學生的學習積極性，其次要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學學習的機會，幫助他們在自主觀察、討論、合作、探究學習中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，充分發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性。例如：《分數(shù)的基本性質(zhì)》的教學設(shè)計是從學生大膽猜想、實驗感知、觀察討論到概括總結(jié)，為學生自主探究、合作交流的學習而設(shè)計。具體表現(xiàn)在：
1、讓學生在故事情境中大膽猜想。
通過創(chuàng)設(shè)猴王分餅的故事，讓學生猜測一組三個分數(shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究分數(shù)的基本性質(zhì)作必要的鋪墊，同時又很好地激發(fā)了學生的學習熱情。
2、讓學生在自主探索中科學驗證。
在學生大膽猜想的基礎(chǔ)上，教師適時揭示猜想內(nèi)容，并對學生的`猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學生主動探究的欲望。在探索分數(shù)的基本性質(zhì)和驗證性質(zhì)時，通過創(chuàng)設(shè)自主探索、合作互助的學習方式，由學生自行選擇用以探究的學習材料（如：用同樣的三塊橡皮泥，3人分1塊、6人分2塊9人分3塊），鼓勵學生用自己的方式來證明自己猜想結(jié)論的正確性，最后總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)。整個教學過程以猜想驗證完善為主線，每一步教學，都強調(diào)學生自主參與，通過規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學生自主尋找、思路讓學生自主探索，問題讓學生自主解決，使學生獲得成功的體驗，增強自信心。
3、讓學生在分層練習中鞏固深化。
在練習的設(shè)計上，力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度。第1、2題是基本練習，主要是幫助學生理解概念，并全面了解學生掌握新知識的情況。第3題是在第1、2題的基礎(chǔ)上，進一步讓學生進行鞏固練習，加深對所學知識的理解。第4題通過游戲，加深學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的認識，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。這樣不僅能照顧到學生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。
反思教學的主要過程，覺得在讓學生用各種方法驗證結(jié)論的正確性的時候，拓展得不夠，要放開手讓學生尋找多種途徑去驗證，而不能局限于老師提供的幾種方法。因為數(shù)學教學并不是要求教師教給學生問題的答案，而是教給學生思維的方法。
四年級數(shù)學下冊教學反思 11
本節(jié)課是四年級下冊第三單元小數(shù)乘法的第五課，在本節(jié)課的學習中，我先讓學生復(fù)習判斷積的小數(shù)位數(shù)的方法，并在練習中檢查掌握情況，為接下來的學習做鋪墊。接下來以情境導(dǎo)入，引出關(guān)于蠶絲的信息，讓學生提出問題，解決問題，在解決問題的過程中了解小數(shù)乘法的多種算法，加深對用豎式計算小數(shù)乘法的算法及算理的理解，總結(jié)計算小數(shù)乘法的注意事項，隨后提出問題“積一定比乘數(shù)大嗎？”，讓學生帶著問題去計算,比較，找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)乘數(shù)大于1、等于 1 和小于 1 時，積與另一個乘數(shù)的大小關(guān)系，并通過舉例加深體會，然后在練習中鞏固所學，最后以談收獲結(jié)課。
在學習過程中，對于錯誤的脫式計算，為求讓學生理解，我用畫圖的方法一步步展示，分析，讓學生明白每一部分的意義，知道錯在哪里，正確的算法是什么，比較直觀，但花費時間也較多，致使后面練習的'時間不足，找規(guī)律環(huán)節(jié)的舉例也沒能進行。課堂氣氛在后面的環(huán)節(jié)也過于沉悶，通過反思，我覺得自己對學生的學習情況估計不足，應(yīng)變能力也較差，在今后的教學中要在這些方面多加努力，提高自己的教學能力，提高課堂效率。
四年級數(shù)學下冊教學反思 12
小數(shù)點的移動是這個單元的一個重難點內(nèi)容，正好那天學校請來郭老師對我們學校數(shù)學教學進行指導(dǎo)，郭老師正好聽了我的這一節(jié)課。聽完郭老師的評課，我受益頗多。
首先，是解析教材，記得聽郭老師講過兩次話，他都是把解析教材放在首位，由此可見，教師對教材的解析尤為重要。而在這里，我做的不夠的地方就是：太小看教材知識的難度，學生練習不到位，過少等問題導(dǎo)致課后遺留的問題較大。
針對郭老師的指點，我對自己這堂課的.教學作如下反思：做的比較好的地方是：開課開門見山、聯(lián)系實際、調(diào)動了學生的積極性；課堂中教師對知識點設(shè)計和涉及的面比較廣，對題型和易犯錯的知識點掌握較全面。做得有欠缺的地方有：
1.隨著整堂課的進行，老師沒有很好的抓住所有人的注意力，學生參與面不夠（這個也是我教學一直的弊端）；
2.學生自我探索、小組學習和獨立思考的時間過短，老師教授的時間過長，這樣不利于學生通過自我學習獲取知識。學習知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為通過學生自己發(fā)現(xiàn)的知識，學生理解的最深刻，最容易掌握。老師應(yīng)該讓學生自己去領(lǐng)會。3.練習不夠，整節(jié)課我比較注重學生總結(jié)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，而忽略了練習也是不可缺少的一部分，尤其是缺少小數(shù)點向左移或者向右移時候數(shù)位不夠時候怎么辦的練習（應(yīng)該是在開頭或者末尾添零，添幾個零學生很容易出錯，還有變成整數(shù)以后小數(shù)點和開頭的零都應(yīng)該去掉等問題，老師沒有明細）。練習時數(shù)學教學不可或缺的一大部分，以后要加倍重視。
接下來的一個課時，是小數(shù)點移動規(guī)律的反過來運用，也就是根據(jù)小數(shù)擴大或者縮小相應(yīng)的倍數(shù)（幾分之一），來判斷小數(shù)點移動的情況。學生對這個還比較容易理解，就是根據(jù)小數(shù)擴大或者縮小相應(yīng)的倍數(shù)（幾分之一），來對應(yīng)小數(shù)點移動的情況不是很熟練，所以寫起來有些費時，還容易出錯。
總之，我覺得做老師一定要充分挖掘和把握自己的角色，不要越俎代庖，也不要太過分手，要做到有的放矢，還真是一門需要好好研究的學問。
四年級數(shù)學下冊教學反思 13
本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上教學的，是學生系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學習小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。對于小數(shù)的意義，實質(zhì)上小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式，其依據(jù)是十進制位值原則。
成功之處：
1.簡化了小數(shù)的意義的敘述。在教學中淡化了十進分數(shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)表示的道理，而是從“小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式”來說明小數(shù)的意義，使學生知道“分母是10、100、1000…的分數(shù)。在突破這一難點時主要借助了計量單位的十進關(guān)系來幫助學生理解。
2.加深對小數(shù)意義的進一步理解。教學中對于0.1 0.07 0.009這些數(shù)中的每一位上的數(shù)字表示的意義及每一個0的意義，讓學生進一步加深對小數(shù)意義的理解。
3.在教學例1中，適當滲透了小數(shù)的計數(shù)單位，讓學生通過展示課件直觀的米尺上表示的份數(shù)感知小數(shù)的'計數(shù)單位是0.1 0.01 0.001，為后面教學分散了難點，對于后面的練習在數(shù)軸上表示數(shù)，還可以起到一石二鳥的作用。
不足之處：
1.由于在例1的教學中，讓學生充分的用語言敘述把1米平均分成10份、100份、1000份，表示其中的幾份，可以用分數(shù)和小數(shù)表示進行的時間較多，導(dǎo)致后面精心設(shè)計的練習未能全部完成，時間上比較匆促。
2.對于小數(shù)的產(chǎn)生，學生印象不深。
今后，在時間的把握上，還應(yīng)充分進行備課，分配好各個環(huán)節(jié)的時間，有效完成教學任務(wù)。
四年級數(shù)學下冊教學反思 14
本課通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經(jīng)過具體事例、借助圖形來進行反復(fù)比較歸納，最后能自主概括出小數(shù)的性質(zhì)，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
一、我的成功
1．能較好把握四年級學生的年齡特點和心理特點。課的引入設(shè)計了一個師生互動，對比商品的價格相同與否，讓學生在參與回答的氣氛中激起求知欲�！昂玫拈_始是成功的一半”，本課的引入是比較成功的。另外，在教學中我關(guān)注到學生的情緒狀態(tài)，想法設(shè)法調(diào)動學生的積極性，維持他們學習的興趣和注意力，環(huán)節(jié)設(shè)計松緊有度。看來，要上好一節(jié)課，教育心理學方面的知識是不可缺少的。
2．教學環(huán)節(jié)層次分明，條理性強。這節(jié)課主要學習性質(zhì)概念，比較散，備課時，我基本能抓住教材的邏輯關(guān)系，理順了教學內(nèi)容間的關(guān)系，從大處上做文章，在小處中潤色。
3．本課成功的關(guān)鍵是自己在教學理念上的轉(zhuǎn)變。以前上課總不放心讓學生自主探索，總希望在有限的時間內(nèi)多灌輸一點，提高課堂“效率”。課堂中，我成了“職業(yè)灌輸器”，學生充當了“專業(yè)接收站”，造成了老師累，學生煩的局面。這次我思想開放了，秉承先學后教的理念，讓學生“活”學“小數(shù)的性質(zhì)”。課堂上做到了“三活”——“學生生活中的”，“在活動中學”，“靈活地學”，總之“活”貫穿于整個課堂。整節(jié)課，學生是在老師的引導(dǎo)下，以小組為單位自主探索、自主總結(jié)歸納。想不到教學效果那么理想，比以前的滿堂灌強多了。所以說，放心讓學生探索，精心引導(dǎo)學生是成功的`關(guān)鍵。
二、我的不足
1．新課程標準下的新課堂，釋放了學生，考驗著老師。這節(jié)課的小組活動，出現(xiàn)了一些“混亂”場面，有的學生不知所措，有的學生參與感不強，有的學生在交流時沒有認真聽別人發(fā)言……，這方面的組織與調(diào)控我還要繼續(xù)努力。
2．課中某些環(huán)節(jié)的處理過于細化�？偸菗膶W生的能力，總想讓學生按照固定模式思考，沒有做到放手讓學生全面思考問題。在總結(jié)小數(shù)的性質(zhì)時，沒能充分讓學生多說，在兩個同學回答正確以后，便匆匆把這個環(huán)節(jié)一帶而過進行了總結(jié)。沒有充分發(fā)揮這個環(huán)節(jié)地作用，要改進。
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為了使例題的運算“有根有據(jù)”，也好在一定程度上體現(xiàn)教學的嚴密性，讓學生自己驗證兩條規(guī)律：整數(shù)的加法運算定律同樣適用于小數(shù)，以及整數(shù)的減法運算性質(zhì)也同樣運用于小數(shù)，之后運用運算規(guī)律進行簡便運算。
上課開始，我先讓學生進行復(fù)習，主要是有加減法運算的算式進行比大小，在這幾個算是中隱含著交換律和結(jié)合律、連減的算式。接著讓學生觀察這些算式的特點，并且自己舉幾個相似的例子來驗證，整數(shù)中的一些定律和性質(zhì)同樣適用于小數(shù)的加減法中。這樣為小數(shù)的簡便計算奠定了一定的基礎(chǔ)，在學生的`大腦里過去的知識慢慢呈現(xiàn)出來，一個接一個補充地更加完整。
整節(jié)課層次清晰，較好的完成了教學目標。在教學過程讓學生自主探索自主驗證，完成了學生的“被動學”到“主動學”的過程，因為小數(shù)加減的簡便計算的方法其實是建立在整數(shù)的簡便計算的基礎(chǔ)上的，因此在簡便計算的方法上可以加快節(jié)奏，學生容易疏忽的是對小數(shù)數(shù)據(jù)的觀察及分析，所以可以在復(fù)習引入時把湊整練習提上來，可以先是一位小數(shù)的湊整，然后給出一列數(shù)字，兩位數(shù)、三位數(shù)的小數(shù)湊整練習進一步鞏固成果。
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