中學(xué)地理課堂教學(xué)反思范文

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的中學(xué)地理課堂教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。

中學(xué)地理課堂教學(xué)反思范文1

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)是比較成功地把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到地理復(fù)習(xí)課之中：

　　1、本節(jié)通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立綜合性非常強(qiáng)的地理知識(shí)之間的記憶鏈接，加深了記憶：

　　思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖象、顏色等建立記憶鏈接，可以非常有效地把綜合性非常強(qiáng)的地理知識(shí)歸納起來(lái)，增強(qiáng)記憶的深刻性。

　　本節(jié)課只用了4幅思維導(dǎo)圖就把《中國(guó)的地理差異》整一章的主要內(nèi)容生動(dòng)有趣地歸納出來(lái)，右總到分，知識(shí)之間的記憶鏈接非常有趣緊密，大大減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。4幅思維導(dǎo)圖如下：

　　2、本節(jié)通過思維導(dǎo)圖鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，有助于提高他們的綜合分析能力。

　　思維導(dǎo)圖是一種將反射性思考具體化的方法。反射性思考是人類大腦的自然思考方式， 每一種進(jìn)入大腦的資料，無(wú)論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符號(hào)、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考的中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連接，而每一個(gè)連接又可以成為另一個(gè)主題中心，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而這些關(guān)節(jié)點(diǎn)的連接可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。發(fā)散能力越強(qiáng)就意味著更加龐大有序的數(shù)據(jù)庫(kù)，個(gè)人的綜合分析能力也就越強(qiáng)。

　　如本節(jié)課《青藏地區(qū)》這部分內(nèi)容，最中心的主題就是“青藏地區(qū)”，由于地區(qū)輪廓也是需要掌握的內(nèi)容，因此本節(jié)課“青藏地區(qū)思維導(dǎo)圖”就以青藏地區(qū)的輪廓和輪廓內(nèi)部的“青藏地區(qū)”主題作為導(dǎo)圖中心。為加深學(xué)生記憶和加強(qiáng)記憶的有趣性，本人將青藏地區(qū)的輪廓進(jìn)行加工，使其與海豚的輪廓有幾分相似。青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征是本部份內(nèi)容的`重點(diǎn)，因此延伸出去的兩個(gè)關(guān)鍵詞就是“高”和“寒”，自然環(huán)境特征深刻地影響了青藏地區(qū)人文特征，因此第三個(gè)關(guān)鍵詞就是“人文”。而“高”、“寒” 和“人文”三個(gè)關(guān)鍵詞又可以繼續(xù)發(fā)散，發(fā)散內(nèi)容可以有很多，由于課堂時(shí)間有限，本人就只列出一些學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)發(fā)散。發(fā)散過程中非常注意思維的邏輯過程，因?yàn)闊o(wú)序的發(fā)散會(huì)使知識(shí)變得凌亂，違背思維導(dǎo)圖的宗旨。通過這張思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生迅速地建立“青藏地區(qū)”的數(shù)據(jù)庫(kù)，也同學(xué)鍛煉了他們的發(fā)散思維能力，進(jìn)而提高他們地理的綜合分析能力。

　　3、本節(jié)通過思維導(dǎo)圖培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣。

　　思維導(dǎo)圖鼓勵(lì)多用生動(dòng)的圖形來(lái)取代生硬的文字，鼓勵(lì)根據(jù)個(gè)人喜好形成自己風(fēng)格的思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)多發(fā)散等方面的特點(diǎn)都說明了它將非常有效地激發(fā)教師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新興趣。

　　如本節(jié)課的“青藏地區(qū)”和“西北地區(qū)”都是我國(guó)地理環(huán)境非常獨(dú)特的地理單元，也是國(guó)內(nèi)旅游的熱點(diǎn)地區(qū)，可能很多學(xué)生都去過這些地方旅游，這樣他們就可以把一些讓自己印象深刻的內(nèi)容加到思維導(dǎo)圖里面去，體驗(yàn)到創(chuàng)作的喜悅，激發(fā)了他們創(chuàng)作的熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

　　4、本節(jié)使用的思維導(dǎo)圖框架預(yù)先設(shè)好并印發(fā)給學(xué)生，減少筆記時(shí)間，增加思維空間，而且方便學(xué)生進(jìn)行再次復(fù)習(xí)。

中學(xué)地理課堂教學(xué)反思范文2

　　本學(xué)期我擔(dān)任高二3班(文科)以及理科高二4班、5班、6班地理課的教學(xué)工作。

　　高二的學(xué)生已經(jīng)有了一年的高中地理學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，積累了一定的高中地理知識(shí)。因本學(xué)期理科班的要會(huì)考，會(huì)引起部分學(xué)生的重視，會(huì)有一些學(xué)習(xí)動(dòng)力，但缺乏學(xué)習(xí)方法，這方面的技能教師要多指導(dǎo)。

　　我教的文科班是平行班，生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。為顧及全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，講課速度不能太快。在本學(xué)期初，我主要抓高二地理的基礎(chǔ)知識(shí)部分，重在地理分析思路的培養(yǎng)——自然地理特征和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征的描述和歸納上。規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律、完成作業(yè)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理術(shù)語(yǔ)和地理事物地理名詞的基礎(chǔ)上。期末復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)σ恍┲仉y點(diǎn)盡量每一位學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)過關(guān)，對(duì)出現(xiàn)的共同錯(cuò)誤課堂講解，對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)別問題要單獨(dú)輔導(dǎo)，晚自習(xí)的時(shí)間不夠，那就要占用師生的休息時(shí)間。在復(fù)習(xí)期間，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固和落實(shí)。以避免出現(xiàn)教師講過多次，但學(xué)生仍然無(wú)法理解;或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象。而且對(duì)于本學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該實(shí)事求是，尤其是中等及差生，不要對(duì)他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容;對(duì)于難于掌握或者是理解的，有時(shí)可以放棄。只有做到真正的落實(shí)，才能使學(xué)生打好扎實(shí)的.基礎(chǔ)，從而謀求更進(jìn)一步的發(fā)展。

　　地理學(xué)科最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來(lái)表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程�？倧�(fù)習(xí)過程中特別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。運(yùn)用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行換向突破，化難為易;運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理;通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。

　　我教的理科班一個(gè)快班，兩個(gè)平行班。快班的學(xué)生接受能力強(qiáng)，所以講完本課的知識(shí)點(diǎn)以后盡量做題落實(shí)，同時(shí)反饋存在的問題，盡量當(dāng)堂課解決，少遺留問題。平行班的學(xué)生幾乎每節(jié)課都有一些要睡覺的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生我從沒有放棄過，或是鼓勵(lì)、或是激發(fā)、或是語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育，盡我的努力讓他們盡可能多的聽課，有各種方法干擾他們他們“做夢(mèng)”。理科班要參加福建省的高中地理會(huì)考，所以教學(xué)上重在課本基礎(chǔ)知識(shí)的講述，知識(shí)點(diǎn)的難度系數(shù)較低，并且教學(xué)速度高于文科班，這樣可以提前一個(gè)月進(jìn)入高一必修1和必修2的總復(fù)習(xí)，并在后期一周進(jìn)行會(huì)考綱要的總復(fù)習(xí)，把握會(huì)考綱要，結(jié)合課本，進(jìn)行復(fù)習(xí)，迎接會(huì)考。對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生給一些難度高的題，而那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)教師要抽時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)補(bǔ)差，對(duì)那些基礎(chǔ)、比較簡(jiǎn)單的習(xí)題要學(xué)會(huì)，建立起他們的自信，進(jìn)而有信心學(xué)下去。

中學(xué)地理課堂教學(xué)反思范文3

　　時(shí)間很快，一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，所有工作也進(jìn)入了最后階段，回首這一學(xué)期，收獲頗多，現(xiàn)將這學(xué)期的教學(xué)做個(gè)總結(jié)，既是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的整理，也是對(duì)未來(lái)的提醒。

　　本學(xué)期我擔(dān)任了七個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)工作，任務(wù)不算太重也不輕松，由于本學(xué)期節(jié)多事多，課時(shí)不多，各班進(jìn)度稍有不同，但最后總算能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展井井有條，復(fù)習(xí)工作順利進(jìn)行，不負(fù)學(xué)校期望�，F(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：

　　一、積極認(rèn)真參與教研活動(dòng)與備課活動(dòng)

　　每周一次的教研和備課活動(dòng)，大家共同探討教學(xué)策略，研究教學(xué)效果，反思學(xué)生情況，組織練習(xí)工作，交流各自的教學(xué)進(jìn)度，安排下一階段的教學(xué)任務(wù)。有目的，定時(shí)定量的活動(dòng)讓本學(xué)期的`教學(xué)工作得以有計(jì)劃、有組織、有步驟、協(xié)調(diào)統(tǒng)一順利地開展下去，同時(shí)也使我獲益不少，每經(jīng)一次活動(dòng)就成長(zhǎng)一次。

　　二、積極參加新教師培訓(xùn)

　　根據(jù)統(tǒng)一安排，我與其他學(xué)校的老師在泉州師院參加了為期一周的新教師培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，對(duì)《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》進(jìn)行了解讀;相關(guān)方面老師介紹了有關(guān)教師法律法規(guī)知識(shí)，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學(xué)等�？茖W(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

　　三、認(rèn)真完成本職工作

　　備課認(rèn)真，盡量發(fā)揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教學(xué)中我較多的使用多媒體課件，在備課過程中，我積極尋找各種素材，包括各種圖片和動(dòng)畫，視頻，力求做到形象生動(dòng)，讓學(xué)生更容易接受，結(jié)果反映不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)地理的興趣有很大的提高。除了教授課內(nèi)的知識(shí)，還注意幫助學(xué)生拓寬視野。在授課過程中，適時(shí)地插入相關(guān)課外知識(shí)，既聯(lián)系了生活實(shí)際，又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣。一直認(rèn)為學(xué)習(xí)是求知的過程，從本身的需求出發(fā)更容易讓人接受，所以，在教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

　　四、認(rèn)真做好教學(xué)反思

　　作為新教師，對(duì)教學(xué)情況的掌握還不夠熟悉，這就需要不斷的做好教學(xué)反思。不僅對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行反思，還要積極深入學(xué)生群體，了解教學(xué)效果，接受學(xué)生反映情況，做得好的堅(jiān)持，做不好的改進(jìn)。教學(xué)是一種雙向的過程，是雙方相互影響相互作用的過程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個(gè)教學(xué)效果得到不斷加強(qiáng)，反之，則不斷減弱，最后可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該學(xué)科失去信心，因此，教學(xué)反思必不可少。

　　同時(shí)，我也存在著許多不足，包括：對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，有治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)之嫌。如對(duì)課堂上聽講不認(rèn)真或表現(xiàn)反常的學(xué)生，有時(shí)沒有及時(shí)談心交流;對(duì)沒有交作業(yè)或作業(yè)做得不認(rèn)真甚至有可能是抄襲的學(xué)生，不是每次都過問，這些都是我今后的教學(xué)中必須要注意改進(jìn)的問題。

中學(xué)地理課堂教學(xué)反思范文4

　　本節(jié)課內(nèi)容綜合性強(qiáng)，抽象知識(shí)多，尤其是學(xué)生的空間觀念還未完全形成，對(duì)于自然地理環(huán)境從總體上還把握不好。所以在教學(xué)時(shí)我按照學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)手段：

　　1、采用靈活多變的教學(xué)形式。在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，課外給予學(xué)生適當(dāng)?shù)难芯啃詫W(xué)習(xí)課題進(jìn)行研究;課堂上讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生來(lái)探究、分析、定論;給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的“過程”和“經(jīng)歷”，讓學(xué)生擁有更多時(shí)同進(jìn)行自主學(xué)習(xí);鼓勵(lì)和尊重學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)、見解、想法和方法等。而且教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和課堂實(shí)際。隨時(shí)調(diào)整能適應(yīng)學(xué)生差異的多種教學(xué)方式。

　　2、充分利用課本插圖進(jìn)行讀圖訓(xùn)練。教材中圖表豐富，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用資料獲取知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是本節(jié)課的一個(gè)重要任務(wù)。如：山地垂直帶的情況可參考課本插圖，注意珠穆朗瑪峰隨海拔高度不同所出現(xiàn)的垂直自然帶，啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生變化的原因。

　　3、密切聯(lián)系生活實(shí)際以及初中所學(xué)的自然帶知識(shí)。在學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的差異性時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“世界陸地自然帶分布圖”，掌握由赤道向兩極以及由沿海向內(nèi)陸的分異規(guī)律，分析產(chǎn)生地域分化的主導(dǎo)原因。通過身邊的事例引導(dǎo)學(xué)生探究、分析，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)生活中有用的地理。

　　4、利用多媒體演示地表景觀和自然帶沿著緯度變化的規(guī)律，從沿海到內(nèi)陸的變化規(guī)律，以及各個(gè)地區(qū)代表性的動(dòng)植物。演示山脈從山麓到山頂?shù)淖匀痪坝^的.變化規(guī)律。讓學(xué)生能更直觀的理解自然地理環(huán)境的整體性。

　　5、創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧民主的課堂氛圍。上課時(shí)用學(xué)生的調(diào)查訪問成果展示導(dǎo)入;課中鼓勵(lì)學(xué)生積極的合作探究、討論、競(jìng)答、演示操作等;課尾學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的不同收獲。

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程的新理念，注重了培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取知識(shí)的能力，注重了學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，并積極地開展了研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)手段上，能重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的利用，充分利用教科書中的地理圖像和多媒體演示課件，以及采用訪談、調(diào)查等方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多種途徑獲取需要的地理信息。在教育方式上，把時(shí)間交給了學(xué)生，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，摒棄了過去那種學(xué)生機(jī)械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)難點(diǎn)的處理上，能結(jié)合角色扮演、動(dòng)畫演示，深入淺出地予以解決。

　　本節(jié)課也有不足之處：

　　1、時(shí)間上前緊后松，以至于在后面各組舉出地理環(huán)境差異的“非帶性”實(shí)例時(shí)我沒有給出足夠的評(píng)價(jià)。

　　2、小組討論并展示時(shí)個(gè)別同學(xué)處于懈怠狀態(tài)，我沒有去及時(shí)提醒以至于討論沒能全員參與。

　　3、感覺激勵(lì)性的鼓勵(lì)語(yǔ)言較少，學(xué)生可能感受不到成功的喜悅。

　　這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中及時(shí)改進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高自己的教學(xué)水平。

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