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大班社會《樹真好》教學(xué)反思通用（通用8篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的大班社會《樹真好》教學(xué)反思通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班社會《樹真好》教學(xué)反思 1
春天生機(jī)盎然，樹是幼兒熟悉的事物，且幼兒對樹很感興趣�！稑湔婧谩肥且黄^為簡短的散文，散文中的小鳥、小貓等都是幼兒生活中熟悉并感興趣的對象，選材貼近幼兒生活，富有生活情趣。
這是我備的一節(jié)公共課，由于幼兒園活動接連不斷，老師們都沒空來聽課，但是我覺得這個(gè)教學(xué)活動還是很搞笑的，孩子們喜歡這樣的活動方式，也樂于去學(xué)習(xí)散文詩。
本活動主要是讓幼兒欣賞散文、理解散文資料，感受樹的用途，并能遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，嘗試進(jìn)行仿編，萌發(fā)親近樹木、愛護(hù)樹木的情感。根據(jù)目標(biāo)，活動分為欣賞、朗誦、仿編幾個(gè)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞目標(biāo)展開，抓住了語言活動的重點(diǎn)，節(jié)奏較為緊湊。
在課前我精心設(shè)計(jì)問題，對四個(gè)畫面的提問都是都是不同的，如：“小鳥為什么喜歡樹？還有誰喜歡樹？為什么？小貓友為什么喜歡樹呢？”等等。在幼兒用散文中的語言回答后讓幼兒一起來學(xué)一學(xué)，自然流暢的讓幼兒學(xué)說散文。
在活動中，我對幼兒的回答及時(shí)作出回應(yīng)。在提問“你喜歡樹嗎？為什么？”時(shí)，一個(gè)幼兒說：“樹能夠做桌子�！逼渌變壕透f“樹能夠做椅子”等等，回答都局限在“樹能夠做什么”上，我立刻回應(yīng)：“都是樹能夠做成什么東西，那在樹上、樹下能做什么呢？”幫忙幼兒回到活動的目標(biāo)上。有幼兒說到：“樹能夠做碗�！蔽伊⒖踢M(jìn)行追問：“做什么樣的碗？”幫忙幼兒將話講清楚。在幼兒說“樹能夠做鳥巢�！睍r(shí)，我立刻問到：“鳥巢是什么做的？”讓幼兒得到了正確的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒回答問題遇到困難時(shí)，我請其他幼兒幫忙他，讓幼兒在同伴互助中學(xué)會傾聽他人、評價(jià)他人。在組織活動時(shí)教師應(yīng)做一個(gè)細(xì)心的傾聽者、敏銳的觀察者、用心的促進(jìn)者，適時(shí)地對幼兒的提問回以有效回應(yīng)，引發(fā)師幼之間、幼兒之間之間的多向互動。
從活動效果來說，活動中孩子們情緒高漲，興猶未盡，觀察、欣賞、記憶、想像、創(chuàng)編等多種潛力得到了鍛煉與培養(yǎng)，基本到達(dá)了活動目標(biāo)。但是活動的不足之處也顯而易見。
作為散文欣賞活動，活動目標(biāo)中要求幼兒欣賞散文，但按照活動設(shè)計(jì)，只是讓幼兒完整的欣賞散文一遍顯然是不夠的，幼兒的整體感受太少。因此可在第一次欣賞時(shí)配上輕柔的音樂，讓幼兒很快的'投入情境，欣賞后提問“你在散文里聽到了什么？”讓幼兒說說，不要求標(biāo)準(zhǔn)答案，然后“再來聽聽到底講了什么？”
在活動的最后環(huán)節(jié)讓幼兒來為樹做點(diǎn)事，是為了讓幼兒萌發(fā)親近樹木、愛護(hù)樹木的目標(biāo)，但在活動的組織上有些拖沓，而且整個(gè)活動的容量顯得較大，所以可將最后一個(gè)環(huán)節(jié)放到延伸活動中，并將活動落實(shí)到實(shí)處，認(rèn)課班級樹，給它澆水、照顧它等，而第三個(gè)目標(biāo)可滲透在前面的環(huán)節(jié)中。在活動中，教師應(yīng)注意充分挖掘活動中蘊(yùn)含的價(jià)值，在理解的過程中滲透情感的引導(dǎo)。
大班社會《樹真好》教學(xué)反思 2
這次活動《樹真好》，題材“樹”來自于幼兒生活之中，是幼兒日常生活中所熟悉的、常見的一種植物，對幼兒來說開展這樣的題材資料，是幼兒感興趣的、樂于參與的。大班綜合活動《樹真好》的整個(gè)設(shè)計(jì)資料整合了科學(xué)、繪畫、社會、語言領(lǐng)域的`資料，從各個(gè)方面促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，讓幼兒從多個(gè)角度獲得了“樹”的一個(gè)完整概念。《樹真好》我充分地思考了活動的探究性，活動中帶給了兩大環(huán)節(jié)讓幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)，使幼兒用心、主動地獲得了許多知識。同時(shí)，活動中也建立了新型的師幼關(guān)系，教師始終以一個(gè)傾聽者、觀察者、引導(dǎo)者、支持者的身份參與到活動之中。
在我們的周圍，到處都是植物，但是，這也從未引起過孩子們的注意，雖然孩子們天天接觸這些東西，卻很少思考些什么問題，于是，想通過這樣的一個(gè)主題活動，讓孩子們共同來關(guān)心身邊的一些東西，共同探索奇妙的植物世界，同時(shí)讓孩子們養(yǎng)成一種喜歡觀察周圍事物的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的觀察習(xí)慣，學(xué)會發(fā)現(xiàn)一些自然現(xiàn)象，并想通過多種形式、多種途徑的學(xué)習(xí)方法，讓幼兒了解更多的植物知識，去結(jié)識更多的植物朋友，讓孩子真正喜歡植物，喜歡大自然，明白我們的生活和植物有著密切的關(guān)系，離開了植物，人類將無法生存。
大班社會《樹真好》教學(xué)反思 3
《樹真好》這是一首貼近孩子生活，又瑯瑯上口的散文詩。散文詩以情景式的句式講述了大樹的可愛以及無處不在洋溢著的深深溫情。大樹能夠讓白鷺鷥做家，能夠讓小花狗乘涼，也能夠不怕疼痛地讓小毛蟲卡咔滋咔滋的咬。從簡單而又樸實(shí)的話語中所要體現(xiàn)的是一個(gè)大主題，大真諦：母愛真好!是阿，母愛，每個(gè)人都深深感受，殷切期盼，并愿之伴隨一身的感受，多么溫暖，多么動人的一種情感阿!這種情感小時(shí)候有，長大了也有。長大了我們能夠自己感悟，可孩子呢，他們始終被母愛包圍，卻不明白母愛藏于何方!那么這首散文詩《樹真好》正好為孩子解答了這個(gè)難題。
我覺得這首散文詩通過擬人式的手法，將大樹隱喻為媽媽，將白鷺鷥、小花狗、小毛蟲隱喻為孩子，讓孩子通過學(xué)習(xí)明白當(dāng)白鷺鷥累了想找個(gè)家時(shí)，無論何時(shí)何地，大樹就像媽媽一樣無私地張開手臂歡迎它來做窩，為它遮風(fēng)擋雨；當(dāng)小狗跑熱了想乘涼時(shí)，大樹也會像媽媽一樣為它遮陽送涼，擦汗扇風(fēng)；當(dāng)小毛蟲餓的時(shí)候，大樹還是像媽媽那樣為它準(zhǔn)備吃的，還會象小時(shí)候那樣不怕疼，不怕累地奉上自己甘甜的乳汁。白鷺鷥、小狗、小毛蟲多么象自己阿，自己不就是這樣的小白鷺鷥、小狗、小毛蟲在媽媽無微不至的關(guān)心和照顧中生活著、成長著的嗎!于是，通過學(xué)習(xí)了這首散文詩，孩子們一下子就很容易地將母愛理解了、感悟了。原先母愛無時(shí)無刻不包圍著自己，媽媽平時(shí)每做的一件事都充滿了對自己的愛與關(guān)心，當(dāng)自己快樂時(shí)能夠與媽媽分享，當(dāng)自己悲哀時(shí)媽媽也來分擔(dān)。媽媽多好，母愛多好，媽媽就是大樹，大樹就是媽媽。這樣孩子通過一首簡單的詩歌理解了一個(gè)人生的真諦，真是事半功倍，同時(shí)通過這樣一首散文詩孩子更看到了母親的辛勞，也會更尊敬媽媽、愛媽媽、體諒媽媽了。
另外，學(xué)習(xí)了《樹真好》這首散文詩，還能夠讓孩子對周圍的世界更加有濃厚的興趣。其實(shí)生活中有很多的'東西，都值得我們的孩子去關(guān)注、去發(fā)現(xiàn)。所以我們老師能夠借助這樣的教學(xué)讓孩子去觀察身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：小草在春天露出嫩葉，蝸牛在雨后爬出泥土，大樹隨著季節(jié)的變化而變化。孩子們天天能夠從生活中找到許多搞笑的現(xiàn)象，進(jìn)而了解大自然，體驗(yàn)自己完美的生活。
大班社會《樹真好》教學(xué)反思 4
本周我們的主題是《我們的樹朋友》，在帶幼兒散步時(shí)，經(jīng)常會看到幼兒園種植的各種樹木，也會引起幼兒討論，散文詩《樹真好》是篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，語言美、意境美。
成功之處：
這天餐后活動帶幼兒散步，有意識地引發(fā)幼兒討論有關(guān)于樹的好處，在活動中我先引發(fā)幼兒回憶剛才散步時(shí)我們觀察我們身邊的樹朋友，極大地發(fā)揮了幼兒誦讀詩歌的'能動性，很受幼兒喜歡，收到事半功倍的作用。
不足之處：
在創(chuàng)編散文詩時(shí)，幼兒語言表達(dá)潛力薄弱，知識面比較狹隘，需在課余活動中多擴(kuò)充幼兒知識面，也要推薦家長平日里多對幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)。
大班社會《樹真好》教學(xué)反思 5
整首詩語言淺顯易懂，充滿童真童趣，學(xué)生很容易引起共鳴，也很容易理解。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生始終興趣盎然，讀之津津津有味，雖然已走出了課堂，但腦海中還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)他們朗讀時(shí)生動的表情，感受到他們學(xué)習(xí)的快樂，這也促使我對這一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行深入反思。
在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)——朗讀，并將之作為教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，再帶著學(xué)生想象文中所描繪的情景，感受語言文字的'韻律美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，感受大自然的美好，感受世界的美妙，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。整節(jié)課，我著重指導(dǎo)孩子們把課文讀通、讀懂，想象畫面，讀出感情，讀好課文。第一學(xué)段的閱讀教學(xué)以“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為教學(xué)目標(biāo)，因而在教學(xué)中我努力使每個(gè)學(xué)生在讀中打開思維，展開豐富的情感活動，獲得個(gè)人感受。在指導(dǎo)朗讀的過程中，我和學(xué)生邊讀邊想象畫面。
“小貓、小狗一個(gè)在樹上‘喵喵喵’，一個(gè)在樹下‘汪汪汪’它們好像在說什么呢？”，“聽靜悄悄的夏夜，樹葉和風(fēng)兒在唱什么呀？”鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，學(xué)生的回答豐富極了，而且能運(yùn)用我們在課文中讀過的詞，“我看到小貓和小狗就像一對頑皮的孩子在吵架??”“我聽到了樹葉和風(fēng)兒在唱，颯颯颯??”等等，學(xué)生在想象的過程中便不知不覺地融入到那有趣的情景中，感受到樹的美妙，生活的美好，從而激發(fā)了讀好課文的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生也在這一過程中進(jìn)一步鍛煉了口頭表達(dá)能力。 《樹真好》這篇散文，語言淺顯、文字優(yōu)美，學(xué)生一讀就懂，除了指導(dǎo)學(xué)生把文章讀好，還應(yīng)該做些什么呢？
這篇課文的文字比較有特點(diǎn)，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相似，而且極具韻律美，是很好的語言訓(xùn)練材料。因而，在讀好課文的基礎(chǔ)上，我要學(xué)生想一想，樹還有什么作用，能不能用這種形式寫一寫。由于課堂上時(shí)間有限，這個(gè)設(shè)想并沒有在課堂上實(shí)現(xiàn)，還是很遺憾的。
另外，在低年級的課堂上要注意對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，我們班還有一些同學(xué)讀書、寫字的姿勢不夠正確，還應(yīng)在教學(xué)時(shí)多指導(dǎo)、多關(guān)注。教學(xué)是不完美的藝術(shù)，任何一節(jié)課總會有遺憾。今后，我還會繼續(xù)思考，如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓語言訓(xùn)練更恰到好處，讓學(xué)生學(xué)得更快樂，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高！
大班社會《樹真好》教學(xué)反思 6
樹在我們的生活中隨處可見，它在生態(tài)環(huán)境中更有著不可替代的作用，樹是人類的好伙伴。在鄂教版小學(xué)語文第四冊第八單元中就選取了《樹真好》這篇散文來引導(dǎo)孩子們更具體、更清晰、更充滿感情地認(rèn)識樹的作用。整首詩語言淺顯易懂，充滿童真童趣，學(xué)生很容易引起共鳴，也很容易理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣高漲，紛紛結(jié)合自己的生活體驗(yàn)豐富著語言文字。他們讀得津津有味，讀得饒有趣味。現(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)的情景，我感受頗多。
一、創(chuàng)設(shè)條件，個(gè)性閱讀。
學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好有別，內(nèi)心需求不同，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)也不盡一致。因此，教學(xué)中，教師學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定需因人而異，尊重學(xué)生的具體表現(xiàn)。初讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)，遇到不會的字詞和讀不通的句子尋求解決辦法，然后自查交流，互動學(xué)習(xí)。再讀理解、體驗(yàn)情感時(shí)，我尊重孩子們的個(gè)性選擇、讓其選擇閱讀內(nèi)容、閱讀方法、學(xué)習(xí)伙伴及表達(dá)方式，揚(yáng)其長，避其短，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，“讀一讀”、“畫一畫”、“寫一寫”等，讓學(xué)生在自主參與、自我選擇中張揚(yáng)個(gè)性，增強(qiáng)自信，展現(xiàn)智能優(yōu)勢，生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
二、依據(jù)文本，訓(xùn)練語言。
《樹真好》這篇散文，文字優(yōu)美。在備課時(shí)，我就想除了指導(dǎo)學(xué)生把文章讀好，還應(yīng)該做些什么呢?這篇課文的文字比較有特點(diǎn)，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相似，而且極具韻律美，是很好的語言訓(xùn)練材料。因而，在讀好課文的基礎(chǔ)上，我要學(xué)生想一想，樹還有什么作用，能不能用這種形式寫一寫：“樹真好”學(xué)生寫出來的作品，極有情趣，“樹真好。下雨時(shí)，它張開手臂，為小鳥撐起雨傘，不讓小鳥淋濕�！薄皹湔婧谩Ｋ斩趸�，吐出氧氣，使空氣更清新�！薄瓕W(xué)生的語言中的想像和情趣，讓人覺得驚喜。
三、注重朗讀，以讀代講。
在教學(xué)中，我注意給學(xué)生充足的時(shí)間讀書，選讀文章中自己想喜歡的部分，指導(dǎo)學(xué)生體會文章描寫的情景，用不同方式讀出自己的體會，以達(dá)到了感情朗讀的效果。最后，配樂背誦自己喜歡的部分時(shí)，學(xué)生能把自己融入其中，有感情地背誦。
四、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣。
學(xué)生的`個(gè)性思維是很重要的。所以我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣。我常常問學(xué)生這一處你的看法是什么?我還將學(xué)生的獨(dú)特想法寫在黑板上，稱這是他的專利。這樣學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣得到了有效的培養(yǎng)。
大班社會《樹真好》教學(xué)反思 7
本周我們的主題是《我們的樹朋友》，在帶幼兒散步時(shí)，經(jīng)常會看到幼兒園種植的各種樹木，也會引起幼兒討論，散文詩《樹真好》是篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，語言美、意境美。
本活動重點(diǎn)：
感受散文詩語言、意境的'優(yōu)美，在教師引導(dǎo)下，了解樹能凈化空氣、美化環(huán)境的作用，萌發(fā)愛護(hù)樹木的情感。
難點(diǎn)是：
根據(jù)本散文詩的特點(diǎn)，嘗試仿編散文詩。
本活動目標(biāo)：
1.理解散文詩的內(nèi)容、感受散文詩的優(yōu)美意境，嘗試仿編散文詩。
2.了解樹能凈化空氣、美化環(huán)境的作用，萌發(fā)愛護(hù)樹木的情感。
成功之處：
今天餐后活動帶幼兒散步，有意識地引發(fā)幼兒討論有關(guān)于樹的好處，在活動中我先引發(fā)幼兒回憶剛才散步時(shí)我們觀察我們身邊的樹朋友，極大地發(fā)揮了幼兒誦讀詩歌的能動性，很受幼兒喜歡，收到事半功倍的作用。
不足之處：
在創(chuàng)編散文詩時(shí)，幼兒語言表達(dá)能力薄弱，知識面比較狹隘，需在課余活動中多擴(kuò)充幼兒知識面，也要建議家長平日里多對幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)。
大班社會《樹真好》教學(xué)反思 8
在聽隨堂課的活動中，正值《大樹和小花》主題，我選擇了散文詩《樹真好》這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行執(zhí)教。
一、教材分析：
散文詩《樹真好》描寫了人們與小動物們在大樹旁活動的場景，童趣盎然，意境優(yōu)美。在仔細(xì)誦讀作品的過程中，我發(fā)現(xiàn)原作品中有一些不是很合理的地方，如第一句“樹真好。小鳥可以在樹上做窩，每天天一亮，小鳥就會嘰嘰喳喳地叫。”我認(rèn)為做窩的是鳥媽媽，而不是小鳥。另外，第三句“樹真好。如果有一只大狗來追我的小貓，小貓就爬到樹上躲起來，氣得大狗汪汪直叫�！边@里我認(rèn)為如果是大狗和小貓來玩游戲的話，才能對幼兒會產(chǎn)生一種美的積極的情緒體驗(yàn)。綜合上面兩點(diǎn)，我將《樹真好》散文詩內(nèi)容調(diào)整為：
樹真好
樹真好。鳥媽媽可以在樹上筑巢，每天天一亮，小鳥就會唧唧喳喳地叫。
樹真好。我們?nèi)以跇涫a下野餐，大家吃得很香，說說笑笑，熱熱鬧鬧。
樹真好。大狗和小貓玩捉迷藏，小貓爬上大樹躲起來，急得大狗“汪汪”直叫。
樹真好。我做個(gè)秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖呀搖，搖呀搖。
二、目標(biāo)設(shè)計(jì)：
在設(shè)計(jì)活動目標(biāo)時(shí)，教參上的目標(biāo)是這樣的：
1、欣賞散文詩，感受樹的用途。
2、萌發(fā)親近樹木、愛護(hù)樹木的情感。我認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，將語言和科學(xué)的目標(biāo)混為一談，不夠貼切。而且根據(jù)散文詩中的內(nèi)容也不是很適合愛護(hù)樹木的情感教育，因?yàn)槠渲猩婕啊拔易鰝�(gè)秋千掛在樹上”（這并不是一個(gè)愛護(hù)樹木的表現(xiàn)）。
在將這個(gè)活動定為語言活動的時(shí)候，我將目標(biāo)修改為：
1、引導(dǎo)幼兒理解散文詩的內(nèi)容，感受其優(yōu)美的語言和豐富的想象，感知散文詩的意境美。
2、學(xué)習(xí)散文詩中優(yōu)美的語言描述，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行聯(lián)想、講述。
3、萌發(fā)初步的愛大自然的情感。
三、活動準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備中，我根據(jù)幼兒用書上的圖片制作了PPT課件，將四個(gè)散文詩片段的內(nèi)容鏈接在大圖片上，這樣幼兒在講述某個(gè)內(nèi)容時(shí)教師就可以出示相應(yīng)放大的'圖片，更利于幼兒觀察與表達(dá)。
四、活動流程：
首先，利用整張的《樹真好》圖片讓幼兒欣賞，并設(shè)置了一個(gè)開放性的問題：你看到了什么？讓幼兒對畫面進(jìn)行仔細(xì)地觀察，并用自己的語言來描述所看到的內(nèi)容。緊接著，小結(jié)幼兒的講述，并用一句話：“大家都喜歡在樹林里，說明我們的樹朋友（教師豎起大拇指用動作提示，引導(dǎo)幼兒說出“真好”）”切入主題。
其次，初步欣賞散文詩《樹真好》，有感情地朗誦散文詩，給幼兒一下完整地印象。并讓幼兒說說聽到誰說樹真好，將散文詩的內(nèi)容進(jìn)行分解，從簡單的人物入手，幫助幼兒學(xué)習(xí)分析、歸納這篇散文詩的幾個(gè)要點(diǎn)（地點(diǎn)、人物、事件。）然后引導(dǎo)幼兒再次欣賞散文詩，讓幼兒帶著問題有目的地傾聽。聽聽“他們?yōu)槭裁凑f樹真好呢？”在幼兒回答時(shí)根據(jù)幼兒意愿出示相應(yīng)的PPT課件，學(xué)習(xí)散文詩中優(yōu)美的語言描述。這里重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一句的句式，讓他們說說鳥媽媽和小鳥怎么夸樹的，為什么喜歡樹，它們可以在樹上干什么，然后讓幼兒完整學(xué)說這樣的句式，為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在幼兒能夠完整講述散文詩的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用贊美的語氣來夸樹，表達(dá)自己對樹的熱愛之情。
活動最后部分，把主動性交給孩子，用問題“樹真好，還有那些人和動物也會喜歡樹呢？”把孩子們引入大膽創(chuàng)編的境地，發(fā)散孩子的思維和語言表達(dá)的能力。
五、教學(xué)反思：
在活動中，幼兒在教師的引導(dǎo)下和PPT課件的作用下，都能跟著一直完整地朗誦散文詩了，但其中我也發(fā)現(xiàn)了活動中存在的問題：雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對寬松的環(huán)境，讓幼兒自己看圖說一說，并引導(dǎo)幼兒用較完整地語言來表達(dá)，在活動中我并沒有真正地發(fā)揮幼兒的主動性，表現(xiàn)在幼兒對整個(gè)圖畫有了自己的解讀后，教師并沒有按照幼兒的意愿對作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，將幼兒的口頭語轉(zhuǎn)變書面語言，成為幼兒自己的東西，還是回到了預(yù)設(shè)的活動設(shè)計(jì)中，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)興趣開始有了下降，雖然就學(xué)習(xí)本首散文詩內(nèi)容而言，還是有一定的效果，但與《綱要》中對幼兒是學(xué)習(xí)主體的精神還有一定的差距。盡管這對教師本身的素質(zhì)要求很高，但新課程要求我們引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地活動，積極地參與活動，強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和自主性，這就對我們教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，要求我們要不斷地研究與反思，對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，在不斷地實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、探索、解決這樣的問題，以適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展的需要。
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