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《南轅北轍》教學反思優(yōu)秀
身為一名剛到崗的教師，教學是重要的任務(wù)之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的《南轅北轍》教學反思優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《南轅北轍》同課異構(gòu)，教后感受頗深。
本節(jié)課在教學中，我并未滿足于使學生讀懂一個故事，感悟一個道理。在引導學生回憶讀過的寓言故事后，我立即用生動的語氣向他們介紹了寓言在我國的發(fā)展史，及其表達的特點，讓他們在深入了解寓言這種文學體裁的基礎(chǔ)上，對寓言這種歷史文化產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，同時，他們對祖國悠久的文化史的贊嘆之情也油然而生。這樣的教學很好的對學生今后的學習起到了以點帶面的作用，他們由這一個寓言故事的學習，發(fā)展到喜歡這種文學體裁，從而在更廣闊的范圍內(nèi)大量閱讀這種文學作品。
教師的任何教學都是為更好的促進學生的學服務(wù)的，因此，本節(jié)課的教學中，我盡力做到以學定教。比如：轅和轍的教學，我在課前的預設(shè)時，估計學生可能對這兩個字的理解有困難，所以，我特意準備了古代馬車的圖片，并將其制作成幻燈片式的課件，以備需要時使用。課堂上，學生真的提出了這個問題，我就將課件展示出來，這時，學生通過自己的觀察，對“轅和轍”的理解也就水到渠成了。應該說，是課前充分的預設(shè)，使我真正做到了從學生的需要出發(fā)，站在學生的角度展開自己的教學。
本節(jié)課的教學中，針對楚國人能否到達楚國的問題，學生產(chǎn)生了“能與不能”的兩種看法。我及時的抓住了這一有價值的生成問題組織學生展開辯論。同學們圍繞著自己的觀點以正反方為單位集思廣益，展開了激烈的辯論。他們在這樣的過程中體驗到了：學習，原來還是如此愉悅，還可以如此輕松。他們的口語表達能力潛移默化的得到了訓練，問題的答案也逐漸變的明朗。有句名言說的好：有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的人由于歷史背景，人生經(jīng)歷，知識水平的不同對同一篇文章的感受和體驗是各不相同的，因此，我們在正確把握文章的價值取向的同時最不容忽視的就是珍視學生的獨特體驗。
本節(jié)課的教學中，還需要通過讀人物的對話揣摩人物的心理。我先給學生足夠的時間自己邊讀邊琢磨，待到琢磨出些味道后，請兩名同學上前來表演讀，此時，教師抓住關(guān)鍵句進行朗讀指導，運用移情體驗的方法引導學生揣摩人物的心理。這樣，學生對故事中人物的把握就十分準確了。
本節(jié)課的教學使我經(jīng)歷了很多，有了如此豐富的經(jīng)歷，也使我的教學之路越走越扎實，充實。
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