讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-03-07 08:05:26 教學(xué)感悟我要投稿

　　作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)

讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生寫讀后感的興趣，冀教版五年級(jí)作文第四單元《讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2、學(xué)習(xí)寫讀后感的基本方法，提高閱讀和作文能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　提高閱讀能力，能夠體會(huì)文章的思想感情，有自己的感受和體會(huì)，學(xué)寫讀后感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在習(xí)作中，進(jìn)一步提高口頭和書面表達(dá)能力，做到語言精煉，感情真摯。

　　教學(xué)用具：PPT課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，初識(shí)讀后感我們從上學(xué)到現(xiàn)在，學(xué)了許多課文，有哪些給你留下的`印象最深？有什么感受？小結(jié)：像這樣在讀過一篇文章獲一本書之后，把自己獲得的感受、體會(huì)以及受到的道德教育、啟迪說出來或?qū)懴聛恚褪亲x后感，今天，我們就來上一節(jié)作文課，寫讀后感。（板書課題）

　　二、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導(dǎo)寫法、構(gòu)思。讀后感是一種實(shí)用性很強(qiáng)的文體，掌握它的寫法猶如蓋房搭建了鋼筋框架，起著至關(guān)重要的作用，所以這節(jié)課你一定要認(rèn)真聽喲！

　　1、確立標(biāo)題

　�。�1）直接命題

　�。�2）確定正副標(biāo)題

　　2、讀后感的寫法引——議——聯(lián)——結(jié)引：簡要寫出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文重點(diǎn)語句，很快引出感的觀點(diǎn)和中心。

　　看例子，找出哪部分是介紹原文的主要內(nèi)容，哪些是感受？議：用一兩句話對(duì)原文加以議論，引出下文的“聯(lián)系實(shí)際”。聯(lián)：具體聯(lián)系自己看到的、聽到的社會(huì)實(shí)際或自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談感受。

　�。�1）看范例

　�。�2）學(xué)生再聯(lián)系自己的生活實(shí)際說。

　　結(jié)：結(jié)尾可以概括中心，總結(jié)全文；或提出問題，發(fā)表看法；還可以是耐人尋味發(fā)人深思的，“文無定則”，可以根據(jù)讀后感的形式選擇不同的結(jié)尾方法。

　　3、回顧總結(jié)

　�。�1）引、議、聯(lián)、結(jié)的步驟。

　　（2）寫讀后感需注意： A：讀原文，抓重點(diǎn)。B：擺好位，側(cè)重“感”。C：抓住“點(diǎn)”，聯(lián)實(shí)際。

　　三、直抒胸意，真情習(xí)作。

　　選擇自己感受最深的一篇文章或一本書，運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法，獨(dú)立構(gòu)思，寫一篇讀后感。

讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　看完《情境中的的課程課程與教學(xué)設(shè)計(jì)》后感受頗深。下面談一下閱讀完此書后的一些感想。

　　《情境中的的課程課程與教學(xué)設(shè)計(jì)》一書主要闡述了情境化教與學(xué)的基本概念，原理，介紹了情境化教學(xué)的客課程設(shè)計(jì)方法，并舉出了很多個(gè)實(shí)例提供參考。

　　課程實(shí)踐并不是在真空中運(yùn)作的，也不是可以強(qiáng)加于任何學(xué)習(xí)環(huán)境的抽象物。課程開發(fā)和課程運(yùn)作是在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的。同樣，情境化教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)和學(xué)習(xí)是受情境所驅(qū)動(dòng)的，并認(rèn)為學(xué)校場景的內(nèi)外都存在學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　運(yùn)用情景教學(xué)方式可以使學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

　　課程與教學(xué)回到社會(huì)生活情境中對(duì)于教學(xué)的實(shí)踐性是有著重要的意義的。很多學(xué)科可以運(yùn)用這一手段。

　　在實(shí)際的`基本教學(xué)工作中，情境中的課程與教學(xué)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與情境性，要滿足課程教學(xué)對(duì)真實(shí)性的需要。課程與教學(xué)活動(dòng)都需要在真實(shí)的實(shí)踐中進(jìn)行。能夠好的使得學(xué)生理解，感受，體會(huì)。便于更深刻，更直觀的學(xué)習(xí)。例如音樂中就有很多的情境方法。例如，上《閃爍的小星星》把教師布置一翻多媒體中展現(xiàn)美麗的夜空，孩子們仿佛就置身在這迷人的夜晚中。學(xué)習(xí)興趣高漲。很好的實(shí)現(xiàn)情境中能有利的推進(jìn)課堂的進(jìn)行。

　　情境化教學(xué)不光適用與音樂學(xué)科，我想也給我們的學(xué)校教育全面改革帶來了春風(fēng)，使學(xué)校教育回到社會(huì)生活情境中來成為可能。然而，僅僅停留在基礎(chǔ)教育課程改革上是不夠的，因?yàn)橐M(jìn)行情境中的課程與教學(xué)，必須在觀念上、體制上、學(xué)校條件上以及教師素質(zhì)上全面跟上。這樣，我們的學(xué)校教育會(huì)真正回到社會(huì)生活情境中。