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語文教學點滴感悟
在平凡的學習、工作、生活中，我們時常會遇到不一樣的人，經(jīng)歷不同的事，有不同的感悟，這個時候，寫篇關于自己感悟的文章是個不錯的選擇。不過，你知道要怎么寫感悟嗎？下面是小編幫大家整理的語文教學點滴感悟，希望能夠幫助到大家。
語文教學點滴感悟1
新課程標準指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”因此，作為教師，我們應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。更應站在高處，以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識、道德、審美各個方面。針對語文教學我想在此談談自己在一線教學中一些偶得的點滴感悟。
一、做好課前預習，發(fā)揮學生學習主體的作用
孩子是學習的主體，我們在語文教學中要是能充分的調(diào)動學生學習的主動性的話那么我們的教學效果肯定是不錯的。明白了這個道理后，我在每一學期的開學初都會有針對性的對孩子們提出一些學習要求，特別是針對每一篇課文的預習更是十分具體。
每一篇課文在老師上課前同學們必須做好下面這幾個預習內(nèi)容：
1、自學生字詞
2、熟讀課文
3、弄清文章的主要內(nèi)容
4、針對文本提出自己有創(chuàng)造性的問題兩個以上
5、畫出文中你認為值得思考的句子并在旁邊寫上批注
6、摘抄文中的好詞佳句
7、查閱與課文有關的一些相關資料（如寫作背景、作者簡介、作品相關的知識等）其中特別要強調(diào)的是查資料，這一塊要進行一定的指導，否則孩子們查找的資料與上課內(nèi)容不相符，反而會影響教學。
教學中我發(fā)現(xiàn)只要是班上的同學真正的做到了預習，那么這節(jié)課上下來就會很輕松，教學效果也會更佳。從這可以看出課前預習能在一定程度上發(fā)揮學生學習的主動性，讓我們的課堂更有生命力。
二、充分地了解孩子們的認知情況，教孩子們需要的知識
過去的語文教學，只是把教材當作學習語文知識的教科書。一套教材就是一棵知識樹，一篇課文里有若干個知識點，課文是因知識點的分布而存在，語文學習的最終指向是語文知識�，F(xiàn)代語文教學在傳統(tǒng)語文教學的基礎上提出了發(fā)展思維，明確了獲得審美體驗的要求。從這里我們可以看出，現(xiàn)代語文的教學觀有很大的改觀。我認為我們要提高語文教學的有效性，還必須要充分地了解學生。
今年區(qū)里組織我們?nèi)珔^(qū)老師參加了一個遠程培訓，在學習中我聽到一位教授的觀點是要教給孩子們想要學的知識。聽完后我反思了很久，覺得這個觀點很有建樹性，也很適合現(xiàn)代當前的語文教學�，F(xiàn)在的孩子學習的視野十分開闊，他們懂的東西，我們老師不見得就知道。如果教學中我們還是按老傳統(tǒng)來的話，上課時講一些他們早就明白的內(nèi)容，你想他們會認真聽講嗎？我想這結果是不言而喻的。因此，我們在教學前要對自己班上的孩子有一個較全面的了解，再結合我們的教學內(nèi)容作一些適當?shù)恼{(diào)整，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。
舉幾個小例子來說：十五年前如果我們跟孩子們講一些淺顯易懂的電腦知識，我想他們肯定是興趣盎然。現(xiàn)在教學中如果我們講一些簡單的網(wǎng)絡知識他們會說你老土。這是時間造成的學習需求差異。農(nóng)村學校的課堂你給孩子們講一些農(nóng)作物的生長，那說難聽一點是班門弄斧。而在城市里講這個的話，他們就覺得奇妙無比。我看到在科學課上我們的孩子對他們精心培養(yǎng)的綠豆苗是呵護有加。這是地域造成的學習需求差異。上家長開放課時，我上了《自己的花是讓別人看的》這一課。上完后我發(fā)現(xiàn)平時課堂上差異不是很大的兩個班在這次教學中的表現(xiàn)截然不同：一班的孩子上課時主動積極，學得靈活，家長的反饋也很好；二班的孩子課上不怎么表現(xiàn)，與教師的互動較被動。這說明不同的班級對于學習的需求也是有差異的。
所以在教學中充分地了解學生的認知情況是十分重要的，只有做好這些才能更好地激發(fā)學生學習動機，提高學習效率，讓語文課堂的有效性得到充分的體現(xiàn)。
三、要學會“授之以漁”，而不是“授之以魚”
傳統(tǒng)的語文教學中，我們教師一般都是把一些知識點提煉出來告訴學生，并讓他們記住來應付我們的各種考試。這實際上就是一種“授之以魚”的做法。我認為這是要淘汰的一種教學方法�，F(xiàn)代教學中我們不妨嘗試一下“授之以漁”的做法。著名教育家陶行知說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。這句話也告知我們語文教學不應該只是教給孩子一些簡單的語文知識，更要讓孩子們學會一定的欣賞語言文字、感知語言美的能力，更重要的是讓孩子掌握一定的學語文的方法。
我們的語文教學一定要尊重孩子的認知規(guī)律傳授給他們一些學習的方法，讓他們能夠借助這些方法自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，最后能在不要老師、家長的監(jiān)督和輔導下都能自主地學習語文，這是我們現(xiàn)代語文教學中的一個關鍵。因此，在具體教學中我無論接手哪一個班，首先會培養(yǎng)孩子們的學習語文的.能力。主要從這幾個方面來入手培養(yǎng)：
1、自學、預習的能力
2、閱讀方法的掌握
3、積累相關的語文知識
4、作文修改的能力（自評和他評）
5、讀書興趣的培養(yǎng)（讀課外書和寫好讀書筆記、做好讀書卡）等。一般這樣一年下來，我班上的孩子的語文學習的能力都會有一定的提高，也讓我的語文教學會進行得更加順利一些。
四、要拓寬學生學習語文的視野
語文是母語教育課程，因此學習資源是無處不在的。我們應該構建開放的語文學習體系，樹立大語文教學觀，拓寬學習渠道，開發(fā)和利用生活中豐富的語文學習資源，讓學生充分地受到文化的熏陶與啟迪。語文學習資源既包括課堂學習資源，又包括課外學習資源。課堂學習資源主要有教科書、教學掛圖、工具書、多媒體教學手段等；課外學習資源則非常廣泛，包括報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡、報告會、圖書館、博物館、紀念館、各種標牌廣告以及自然風光、文物古跡、日常生活話題等。
如果我們的語文教學只是著眼于語文教材的話，我想我們的語文教學一定是滿足不了孩子學習需求的，孩子們學習語文的能力也會受到限制。我家女兒只有三歲多一點，并沒有上學，但她能夠把平時在碟片中看到的，聽到我講的故事中的一些片段讓我和她一起演，也能很自然的順口就是一兩句比喻句、擬人句。這些說明生活中語文的學習面是很廣的，有許多孩子在學前都具備這種天賦。可是有些現(xiàn)象常常是事與愿違，許多孩子走進學校接受教育后反而失去了這種天賦，不會說有詩意的語言，不會寫比喻句和擬人句。這些都在無聲的告訴我們現(xiàn)在的語文教學形式和范圍是不是都存在一些不合理性。
認識到這些后每當開家長會時，我都會告訴家長們要讓孩子在生活中學語文，樹立大語文的學習觀，只有這樣才能更好的并更有效地讓孩子學習語文�？缮钲谑且粋�“忙碌”的城市，家長不是太忙沒時間管孩子，就是太閑不管孩子顧自己娛樂去了，真正能接受我的建議的家長不知有幾個。想想我們的孩子整天生活在水泥城堡之中，只能通過電視、電腦去了解周圍的世界，這總是少了那一份真實，更少了一份自然與純真�；仡櫸覀兺陼r那無拘無束的生活可是為我們增添了多少好的語文學習素材呀！鑒于這一些社會現(xiàn)實，如何拓寬學生語文學習視野這個責任就無形中落在我們的身上。
五、在語文教學中要“以讀為本”
語文教學中教師要通過富有情感的語言及一些音樂、圖片、實物、影視片斷等真實生動的各種媒介，營造讀的情境，從而誘發(fā)學生讀書的熱情，激活學生思維的火花，使學生更好地感悟語言，引起感情的共鳴，愛作者所愛，恨作者所恨。也可以通過教師讀，帶動學生讀，通過優(yōu)生讀，帶動差生讀，或激發(fā)學習情緒，或幫助把握感情基調(diào)，或促進思考加深理解。另外還可以通過對朗讀的自我評價、同學互評、教師點評，促進學生思考，幫助學生理解課文，領悟語言規(guī)律，在評價基礎上進一步朗讀，從而激發(fā)興趣，加深感悟，積累語言。教師也可以引導學生說說“為什么這么讀？”“哪個地方讀得好，結合課文具體說說為什么好？”或是“讓我們學習他一起讀讀”等促進學生讀文。
上《自己的花是讓別人看的》這一課時，我課前布置學生熟讀課文讓學生對文本有一個整體的感知。課上讓大家抓住關鍵句找出關鍵段，然后再抓重點詞來品悟，這時穿插進去的讀比剛開始的讀有了很大的改變。緊接著我就讓孩子們再欣賞了一些相關的圖片，并結合文本進行再一次的感悟，讓學生再讀效果又不一樣了。最后我選擇第三段中的一部分，把它進行變式成為一首奇麗的小詩，讓學生再讀，那感覺就有了詩的意境美。課后學生反應，這節(jié)課上下來，他們沒有覺得累，而且學習的收獲很多�？汕岸螘r間我抱著很高的期望值去參加的《現(xiàn)代與經(jīng)典》的語文教學觀摩活動中，聽到一位大師的課有些讓人大跌眼鏡：一節(jié)長達九十分鐘的長課，真正讓學生讀書的時間不超過十分鐘。雖然說大師在課堂上的幽默風趣的語言讓人佩服不已，但總讓人感覺這節(jié)課少了一點最起碼的語文味道。我認為我們每一位語文教師一定要把握好讀這一關，在課堂上“以讀為本”，讓我們的語文課堂更有語文味道。
六、多媒體在語文教學中的慎用
多媒體是我們教學中的一大助力，讓我們的課堂更生動形象，更有吸引力。但我覺得現(xiàn)在多媒體在教學中的運用有些泛濫，特別是語文教學中我認為必用不可的就用，可用可不用的就最好別用，不必用的就堅決不能用。
我一直都認為語言文字的美是要用心靈去感知的，有些時候甚至是無法用語言來描述的。不知大家有沒有過這種感受。一本自己很感興趣的書，如果被拍成電視后，那種無法形容的巨大落差讓人簡直就是一種難以忍受的感覺。記得上中學時聽過一個評書《萍蹤俠影》。當時家里各方面條件不是太好，只有一臺外婆家給的收音機，每天中午放學回到家中一邊做飯一邊聽評書可是一大享受。那時小說中的男主人公張丹楓都成了我的偶像，女主人公云蕾就是夢中情人般的象征�？蛇@一美好的形象在香港把它搬上熒幕后就在我的腦海中被徹底地毀滅了。那風流倜儻的張丹楓和冷艷可人的云蕾的形像被主演劉松仁和米雪糟蹋得不成樣了，因此我只看了幾集就堅決不看這部電視連續(xù)劇了。其實我們的語文教學這樣的例子也很多，我就舉一個來與大家分享一下。上《火燒云》這一課時，全班孩子本來在頭腦中有幾十種火燒云的形狀，更是賦予它們一些奇麗的顏色。可當我們把課前準備的課件打上屏幕時，刷地一下所有孩子腦中就只有這一種樣子的火燒云了，孩子們那豐富的想象力就被我們這現(xiàn)代的教學媒體給無聲地抹殺了。這不是正映證了一個教育幽默中說的那樣，我們中國通過教育把擁有各種形狀腦袋的孩子們變成只擁有一種形狀腦袋的孩子了嗎？
語文教學點滴感悟2
從教八年，一直擔任語文教師，對語文教學有一種特殊的偏愛，平日里愿意多讀課改資料，多鉆研教材，在別人身上也學到了一些經(jīng)驗。以下是自己對語文教學的點滴感悟。
一、重情境
有人說現(xiàn)在有些學校不是學生快樂的精神家園、學習的樂園，而是泯滅學生童心、磨滅意志和創(chuàng)造力的精神牢獄，不是沒有一點道理。有的同學把一首歌詞做了如下更改：“書包最重的人是我／作業(yè)最多的人是我／起得最早的人、睡得最晚的人／是我、是我、還是我……”看來，教師在教學中能否重情趣是擺在我們面前一個急待解決的問題。俗話說，動人心者，莫不先于情。情不深，則無以驚心動魄。教師教學不僅要重知識的教學，還應重視學生情感活動。記得第一次教學《只有一個地球》一課時，我遵循教材、教參，語文訓練似乎也很到位，但直覺告訴我學生沒有動情。課后反思，覺得關鍵在于未能創(chuàng)設具體可感的情境。于是，第二次教學時，我著力對教學材料進行重新組織，讓學生潛心調(diào)查，分析地球現(xiàn)狀。然后學生潛心會文，綜合思慮，結論讓他們觸目驚心�！拔覀冎挥幸粋�家園一一地球，精心保護它吧！”終于成了所有孩子的呼聲。
二、重參與
所謂參與，這里指的是學生由過去課堂上被動的聽與記轉變?yōu)橹苯訁⑴c課堂上的教學活動。有位教師在談到自己教改經(jīng)驗時有這樣一段發(fā)言：“教師在課堂上要學會偷懶�！币徽Z既出，全場傾耳。這個“偷懶”意味著讓學生多思、多說、多練、多參與，少一點教師的包辦代替。這個‘偷懶’意味著教師課前的精心設計，也取決于教師能否營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。前幾天，我觀察了一堂口語交際課《過生日請同學吃飯好不好》，感觸頗深。學生圍坐在老師周圍。開課伊始，師生間沒有了循規(guī)蹈矩的.問候。老師娓娓道出煩惱：“過幾天，就是我女兒的生日了，她要宴請同學，你們幫老師出主意，請還是不請�！币徽Z既出，天真幼稚的學生，都紛紛參與進來，主動為老師出謀劃策。老師側耳傾聽，相機點撥，循循善誘地引導：說話要口齒清楚，有順序，聲音適中，有條理。在老師平和的語氣中，人人敢說，人人愿說。并且能流利地說，正確地說，達到了參與的目的。
三、重合作
合作學習能為學生創(chuàng)造更多的參與學習以及表現(xiàn)自我的機會。就我們班級現(xiàn)狀：有四十多人，在開展學習過程中，老師提出一個問題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學習，可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺，使他們感到有被人尊重的愉悅機會。
四、重感悟
特級教師于永正說：“重感悟，就是把學習的主動權交給學生，情要自己在讀中悟，理要自己在讀中悟，法也要自己在讀中悟�！甭�(lián)系自己以前的教學，覺得十分可笑，在讀文時，我常說：“請大家?guī)е矏偟男那樽x�！薄罢埓蠹�?guī)е谋瘋男那樽x�！备星樵趺茨軓娂咏o學生呢？學生能不能讀好，關鍵是看教師如何循序漸進引導學生去感悟。后來我改變了做法。教學《夕照》一文時，我讓學生自言自語。當讀到“這雀躍著的波紋是夕陽得意的杰作�！币幌虼竽懙乃尾┪脑跒樗嗽u讀時，反駁道：“我認為某某同學讀的不夠歡快，雀躍一詞是表示像鳥那樣歡快的跳躍，而他的語氣讀的舒緩，沒有了調(diào)皮與活潑的感覺，我想試著讀讀�！贝藭r學生全身心地投入，達到躍躍欲試的最佳學習狀態(tài)，老師無需多講多問，只有一條任務，給予鼓勵，給予支持。
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