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思維訓(xùn)練教學(xué)計劃（精選11篇）
時間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，我們又將奔赴下一階段的教學(xué)，是時候?qū)懸环菰敿毜慕虒W(xué)計劃了。以使教學(xué)工作順利有序的進行，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，下面是小編精心整理的思維訓(xùn)練教學(xué)計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
思維訓(xùn)練教學(xué)計劃 1
一、指導(dǎo)思想：
數(shù)學(xué)是一個色彩繽紛的萬花筒，美麗而奇妙。數(shù)學(xué)是神奇的世界，肯定有不少學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。為此，訓(xùn)練學(xué)生的思維活動是重中之重。在數(shù)學(xué)教學(xué)中探求問題的思考、推理、論證的過程等一系列數(shù)學(xué)活動都是數(shù)學(xué)教學(xué)中實施思維訓(xùn)練的理論依據(jù)之一。因此，趣味數(shù)學(xué)能更好的促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。
二、教材簡析：
一年級“思維訓(xùn)練營”課程，主要設(shè)計理念是：趣味性、實踐性。通過一系列數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，把數(shù)學(xué)與兒童生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生看到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)起來也親切、自然，可以通過自己的認知活動，實現(xiàn)數(shù)學(xué)觀念的構(gòu)建，促進知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。學(xué)習(xí)內(nèi)容以數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實踐活動為主。
三、目的要求：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，建立自信心。
2、使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能。
3、使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，能運用所學(xué)知識和方法解決簡單問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
4、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的意識和能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動、敢于質(zhì)疑、獨立思考、不怕困難等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力、觀察能力、動手操作能力。
四、 時間安排：
每周三下午2：20——4：10
五、學(xué)情分析
1.對于一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)知識上還是數(shù)學(xué)能力上都有所準備。 就數(shù)的`認識來看，新生二十以內(nèi)的數(shù)數(shù)非常流利和連貫，可以正數(shù)倒數(shù) 學(xué)生在這方面具有良好的知識準備的原因之一是學(xué)生受過這方面的訓(xùn)練，在幼兒園中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過十以內(nèi)的加減法，同時在一些家長在家中也進行過輔導(dǎo)，另一方面，數(shù)數(shù)和十以內(nèi)數(shù)的分解組合學(xué)生在生活中有機會使用，因此這方面的準備比較好。
2.在數(shù)的計算中，學(xué)生對于十以內(nèi)數(shù)的計算較為熟練，這和學(xué)生的生活需要、學(xué)習(xí)需要有關(guān)。
3.在數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的 數(shù)感——學(xué)生對數(shù)的意義理解有一定困難。 通過個別訪談，了解到學(xué)生對于蘊涵在實際生活中的數(shù)的意義的理解較為準確，例如對于“你的小組中有幾個小朋友，從前往后數(shù)，你是第幾個，從后往前數(shù)，你是第幾個，第幾個小朋友是誰”這樣的問題，學(xué)生的解答沒有問題，都能根據(jù)實際情況作出正確的回答，但是對于圖形，學(xué)生的理解有一定的困難。這可能是學(xué)生對圖形的認識造成了對數(shù)的基數(shù)序數(shù)意義理解的干擾。
4.概括能力和推理能力——普遍學(xué)生關(guān)注的范圍比較小，角度單一。
六、主要措施
1、以新課程的理念和新課程綱要為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的年齡特點和現(xiàn)有知識水平為依據(jù)，采用豐富多彩的形式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在日常學(xué)習(xí)生活中敢于質(zhì)疑，樂于討論探究各種現(xiàn)象，喜歡和他人合作解決問題。
2、逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強化解決實際問題的能力，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、課前讓學(xué)生準備好學(xué)具，課上組織好每一個教學(xué)活動，把每一個教學(xué)設(shè)計都落實下去。
七、 內(nèi)容安排
略
思維訓(xùn)練教學(xué)計劃 2
數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本目標(biāo)是促進學(xué)生的發(fā)展，按照新課標(biāo)的基本理念，它不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué) 知識，技能還應(yīng)當(dāng)包括在啟迪思維、解決問題，情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，那么思維訓(xùn)練過程式一個什么樣的過程呢?
思維訓(xùn)練是訓(xùn)練人腦對客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系盡快正確作出間接的和概括的反映的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生主動參與思維活動，培養(yǎng)學(xué)生思維興趣、品質(zhì)和能力的過程;這一過程一般包括訓(xùn)練準備、訓(xùn)練實施、效果測評三個過程。
一、訓(xùn)練準備過程
教師要想上好思維訓(xùn)練課，開展好思維訓(xùn)練必須做好充分準備，這樣，才能確保訓(xùn)練目的明確，方法得當(dāng)，有序高效在這一過程有兩項主要任務(wù)：
1、擬定好思維計劃，這時搞好思維訓(xùn)練的前提，在定計劃要依據(jù)“大綱”或“課標(biāo)”要求緊扣教材知識和內(nèi)容、訓(xùn)練目的和要求、訓(xùn)練形式和方法。
2、激發(fā)學(xué)生的思維興趣，引起學(xué)生主動思考、敢想敢說。
如果學(xué)生不愿意思考問題，不敢發(fā)表意見，則思維訓(xùn)練難于進行，怎樣激發(fā)學(xué)生的思維興趣呢?
①是建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的伙伴關(guān)系;
�、谑钦f出有思考價值的問題;
③是讓學(xué)生從新舊知識矛盾中發(fā)現(xiàn)問題;
�、苁莿�(chuàng)設(shè)爭辯氛圍;
⑤是利用游戲、演示、操作等激發(fā)思維興趣。
二、訓(xùn)練實施過程
在這一過程，首先是訓(xùn)練指導(dǎo)，即結(jié)合某單元或章節(jié)的新知識內(nèi)容，說明重點訓(xùn)練項目、程序和方法、使學(xué)生明確訓(xùn)練目的和要求，從而自覺參與思維訓(xùn)練。
其次是按計劃分課時開展訓(xùn)練，注意排除學(xué)生的思維障礙。
在新課學(xué)習(xí)階段以歸納推理訓(xùn)練為主，在練習(xí)鞏固階段以演繹推理訓(xùn)練為主;但是，要注意求異思維訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是思維訓(xùn)練的主陣地，如何搞好課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練呢?
1.創(chuàng)設(shè)思維情景激發(fā)思維。
對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，首先要創(chuàng)設(shè)一定的思維情景，激發(fā)學(xué)生思維動機，將學(xué)生的思維需要轉(zhuǎn)化為思維活動
2.安排適當(dāng)活動，激活思維。
在學(xué)生的思維被激發(fā)后，他們會主動參與思維活動，在次基礎(chǔ)上，還應(yīng)安排適當(dāng)活動激活思維，使思維優(yōu)質(zhì)高效。
�、僮寣W(xué)生質(zhì)疑、問難。
鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于提問，是激活思維的有效方法之一，質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)活動可以活躍氣氛，促使全體學(xué)生圍繞一定的問題展開思維、交流信息、教師正好因勢利導(dǎo)參與研討。
②讓學(xué)生自學(xué)嘗試。
自學(xué)嘗試是一種自主探究新知的過程，不僅可以激活思維，而且可以培養(yǎng)自學(xué)能力。
�、圩寣W(xué)生探究研討。
例如：教學(xué)運算定律讓學(xué)生通過題組計算自己找規(guī)律，做結(jié)論。
�、茏寣W(xué)生判斷推理。
應(yīng)用判斷推理辯析和強化概念的.本質(zhì)屬性，也是激活思維的有效方法。
例如：讓學(xué)生運用除法算式判斷哪個數(shù)能被哪個數(shù)整除，并說明理由，可以激活學(xué)生的演繹推理。
3.多種形式鼓勵激勵思維。
小學(xué)生的思維積極性需要不斷被激勵，如何激勵學(xué)生思維呢?
三、效果測評
1、報告結(jié)果，自我激勵。
即讓學(xué)生當(dāng)眾報告自己的思維過程和結(jié)果，如讓學(xué)生說一說是怎樣想的把自己得的結(jié)論說給大家聽。
2、留下懸念，設(shè)問激勵。
如在數(shù)學(xué)課結(jié)尾時留下學(xué)生想解決但未解決的問題，讓學(xué)生帶著。
思維訓(xùn)練教學(xué)計劃 3
生物科學(xué)實驗是以認識生命運動的本質(zhì)和規(guī)律為目標(biāo)的實踐。它不是盲目的行為，而是在理性指導(dǎo)下的變革現(xiàn)實的實踐活動。在每一個實驗的過程中，從實驗意念的產(chǎn)生到實驗方案的設(shè)計，從實驗結(jié)果的分析到實驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結(jié)果。所以，生物科學(xué)實驗有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境，使學(xué)生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題中鍛煉思維能力。
科學(xué)的思維能力是科學(xué)素質(zhì)的重要方面，而科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)又是全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文結(jié)合初中生物實驗關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力問題談幾點看法。
一、啟發(fā)學(xué)生的思維積極性
興趣是思維活性的觸發(fā)劑，求知的需要是學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對某個問題發(fā)生興趣時，就會圍繞著這個問題積極地思考起來。但是，單純由“實驗”表面的“魅力”所引起的，只是直接的興趣，如果沒有更深層次內(nèi)涵的吸引，維持不了多久。要想保持學(xué)生持久的興趣，就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。比如，從生產(chǎn)實際和學(xué)生生活實際引出實驗課題，不斷明確實驗?zāi)康囊饬x，不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學(xué)生思考，等等。通過這些手段，及時地把學(xué)生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。
思維總是在觀察和解決問題的過程中進行的。當(dāng)一個人產(chǎn)生必須排除困難的需要，或要了解某一問題時，思維就活躍起來。實踐證明，有意識地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的好方法。我們要善于利用實驗中的［觀察與思考］、［討論］等欄目中的問題，以及在輔導(dǎo)實驗的教學(xué)中用有啟發(fā)性的問題巧妙地引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生思維的積極性。
二、幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程
科學(xué)思維方法的首要問題是明確科學(xué)研究的基本過程，即解決問題的`程序。
例如，〈觀察鼠婦活動〉的實驗設(shè)計思路。
首先，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦？這些地方有什么特點？
其次，提出假設(shè)（對發(fā)現(xiàn)的問題大膽提出猜測和解釋）。
1、鼠婦的活動可能與光照條件有關(guān)。
2、鼠婦的活動還可能和水分，以及其它外界因素有關(guān)，等等。
第三步，設(shè)計實驗，驗證假說。在這個階段，實驗的目的任務(wù)、方法、材料、裝置等等都是根據(jù)假設(shè)來確定的。所以，實驗的理論依據(jù)主要是假設(shè)（當(dāng)然還有賴于學(xué)生對有關(guān)科學(xué)知識的掌握情況）。
1、先檢驗“光照”對鼠婦活動有無影響。
2、為了消除無關(guān)變量的干擾，突出自變量，找出自變量和因變量的因果聯(lián)系，必須創(chuàng)造一個除“光照”以外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場所。把一定數(shù)量的鼠婦放在其中，觀察鼠婦在明暗兩處的數(shù)量分布情況。
第四步，分析、討論實驗結(jié)果，推導(dǎo)結(jié)論驗證假設(shè)的真?zhèn)巍?/p>
通過“鼠婦實驗”，要幫助學(xué)生感受和理解科學(xué)研究的基本過程：問題→假設(shè)→實驗→結(jié)論。初中所有的生物實驗幾乎都體現(xiàn)了這條思路，這里不再重復(fù)。
需要說明一點，科學(xué)的“假設(shè)”絕不是無根據(jù)的憑空捏造，而是要有科學(xué)根據(jù)的。這種根據(jù)來源于頭腦中已有的知識，或者來源于別人的研究成果，或者來源于對客觀實際的觀察。例如，在研究“消化”的實驗里所提出的假設(shè)：“細胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細胞膜�！边@個假設(shè)的理論根據(jù)是：
�、偃撕蛣游锒际怯杉毎麡�(gòu)成的；
�、谏畹募毎枰獜耐饨缥諣I養(yǎng)物質(zhì)；
�、蹱I養(yǎng)物質(zhì)是通過細胞膜進入細胞里的；
④人和動物的營養(yǎng)物質(zhì)來源于食物；
⑤食物營養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。
通過生物實驗使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過程，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，完全可以把這種思考問題的程序內(nèi)化為學(xué)生的思維習(xí)慣。
三、訓(xùn)練學(xué)生的思維操作技能
思維操作技能包括分析、綜合、比較、抽象和概括等幾個步驟。在生物實驗中要實現(xiàn)對某生命現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認識，就要對實驗中的感性材料進行一系列的思維操作才能實現(xiàn)。
思維訓(xùn)練教學(xué)計劃 4
一、教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的思維興趣和習(xí)慣：激發(fā)學(xué)生對思維訓(xùn)練的興趣，鼓勵他們積極參與思維活動，形成良好的思維習(xí)慣。
提升學(xué)生的思維能力：通過訓(xùn)練，提高學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維、批判性思維等多種思維能力。
增強學(xué)生的問題解決能力：使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和方法解決生活中的實際問題，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)造力。
二、教學(xué)內(nèi)容
數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練
通過數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實踐活動等形式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
教授基本的數(shù)學(xué)知識和方法，如數(shù)的認識、計算、推理等。
引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題的思考和探究，培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。
圖像思維訓(xùn)練（以美術(shù)課堂為例）
通過對藝術(shù)作品的賞析，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的`內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。
運用多媒體手段展示藝術(shù)作品，提高學(xué)生的注意力和興趣。
引導(dǎo)學(xué)生進行圖像思維訓(xùn)練，如對比分析不同作品的特點和風(fēng)格，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新思維。
語言表達與寫作思維訓(xùn)練
通過作文指導(dǎo)、閱讀理解等活動，提高學(xué)生的語言表達能力和寫作能力。
引導(dǎo)學(xué)生運用逆向思維、發(fā)散思維等方法進行選材和構(gòu)思，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
討論式教學(xué)法：鼓勵學(xué)生進行小組討論和交流，促進他們的思維碰撞和共同提高。
項目式學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生參與實際項目的研究和制作，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)步驟
學(xué)習(xí)思維方法：向?qū)W生介紹各種思維方法，如邏輯思維、創(chuàng)新思維等，并引導(dǎo)他們逐步運用這些方法。
討論與消化：組織學(xué)生進行小組討論，相互交流認識和體會，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和消化。
訓(xùn)練與演示：設(shè)計一些思維訓(xùn)練題目，讓學(xué)生進行思考和回答。教師可以先作示范，然后引導(dǎo)學(xué)生進行口頭回答和講述。
日程安排與考核：制定詳細的訓(xùn)練日程安排，每天安排一定數(shù)量的思維訓(xùn)練題目供學(xué)生練習(xí)。定期進行小考和單元考試，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
五、教學(xué)評估
課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、思維活躍度等方面的表現(xiàn)。
作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，評估他們對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。
考試成績：通過小考和單元考試的成績，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進步情況。
六、注意事項
因材施教：根據(jù)學(xué)生的不同特點和水平，制定個性化的教學(xué)計劃和方法。
注重實踐：將思維訓(xùn)練與實際操作相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中提高思維能力。
及時反饋：及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，提高學(xué)習(xí)效果。
通過以上教學(xué)計劃的實施，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
思維訓(xùn)練教學(xué)計劃 5
活動目標(biāo)：
1、讓幼兒初步理解圖形的分割與組合。（圖形的分割即把一個整體的圖形分成許多個小圖形。具體到本游戲把正方形分成多個不同的小圖形，圖形的組合即把這些被分開的小圖形重新拼擺，組成不同的圖形，具體到本游戲把他們拼成正方形、長方形、菱形、平形四邊形）
2、學(xué)習(xí)動手拼擺出多種圖形。（幼兒在掌握了一定的觀察方法后，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，膽想象，敢于嘗試，最終拼出多種不同圖形及不同拼法）。
活動材料準備：
游戲圖一張。紅、綠、藍、黃拼圖卡片4組。
學(xué)具：
游戲圖。
拼圖塊。
活動過程：
1、引入活動：甜點小人們要去參加舞會，請小朋友他們穿上漂亮的衣服。
師：出示游戲圖，小朋友們你們看，這些甜點小人啊都想去參加舞會，可是他們沒穿漂亮的`衣服，所以就請我們小朋友來他們吧。
幼：那我們怎么他們呢？
師：老師這里有些不同形狀的小卡片，我們一起來把它們拼成一個的正方形，好嗎？（此環(huán)節(jié)是助幼兒復(fù)習(xí)上一次課的活動內(nèi)容，按照"邊對邊，角對角"的規(guī)律及幼兒本身的發(fā)散性思維來把這些小圖形拼成正方形。當(dāng)然拼法有很多種，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)新的拼擺方法，并給予肯定）。
2、引導(dǎo)幼兒拼出四種不同形狀的衣服。（長方形、菱形、平形四邊形、正方形）。
師：小朋友們看，老師手里有三塊不同形狀的小圖形，我想用它們來給甜點小人拼件漂亮的衣服好嗎？
幼：好。
師：小朋友們仔細看，老師先用它們來給第一個甜點小人穿上漂亮衣服。（我會用這三塊小圖形進行錯誤的拼擺，把角放到衣服外面，讓幼兒助糾正，其它兩塊也是）。小朋友們你們看，老師拼完了，在小朋友的助下，第一個甜點小人已經(jīng)穿上了的衣服。
（圖一）小朋友們你們說第一個甜點小人的衣服是什么形狀的？
幼：長方形。
師：用這些不同形狀的小圖形，我們可以拼出長方形，還可以拼出什么形呢？讓我們來試試吧。（讓幼兒用的拼圖塊為別的甜點小人拼漂亮衣服。在幼兒拼的過程中讓他們逐漸培養(yǎng)觀察力及思維能力，可以嘗試多種拼法。
�。▓D二）（圖三）（圖四）當(dāng)幼兒用的小拼圖塊為4個甜點小人拼完衣服后，再用其它三種顏色的拼圖塊一一嘗試，在拼的過程中：老師要提示幼兒：記住要"邊對邊，角對角。"讓幼兒充分掌握拼圖的方法）。教師按照幼兒意愿給甜點小人穿上四種顏色的衣服。（這樣做是為了培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，鼓勵幼兒膽嘗試，在充分掌握了"邊對邊，角對角"的拼圖方法后，嘗試自己的新發(fā)現(xiàn)）。
師：現(xiàn)在老師想給甜點小人穿上不同顏色的衣服，哪個小朋友能上來試試呢？
幼甲：在他拼的過程中讓其他小朋友一起觀察，把錯的拼法展示出來和小朋友一起糾正過來。
師：有沒有小朋友還有其他的拼法呢？想自己親手去為甜點小人穿上漂亮衣服？
幼乙：上來嘗試和幼甲不同的拼法。
師：下面請幼兒拿出的寶盒子。
思維訓(xùn)練教學(xué)計劃 6
活動目標(biāo)：
1、了解路徑和目的地之間的關(guān)系，建立先后順序的概念。
2、學(xué)習(xí)通過一次路徑的改變或多次中轉(zhuǎn)到達目的地。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動過程：
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。象伯伯過生日邀請小動物到他家做客。三只小動物（象、松鼠、熊貓）家的路線形成三角形，提問：
教師：今天，森林里小松鼠收到了象伯伯的.邀請函，象伯伯邀請松鼠到他家里去做客，因為今天他生日。
小松鼠可以怎樣走？有幾條路可以去象伯伯家？引導(dǎo)幼兒認識起點和終點。
那一條路線最近？那一條路線最遠？
2、根據(jù)圖示的多次中轉(zhuǎn)到達指定的位置。
教師：現(xiàn)在請小朋友再來看一看，熊貓要到象伯伯家做客可以怎樣走呢？有幾條路線？
3、聯(lián)系幼兒園的環(huán)境讓幼兒說一說從本班課室到幼兒園操場有幾條路線可以走。（1、六班—七班—樓梯—廳—操場；2、六班—七班—樓梯—小土坡—小石路—沙池—型玩具—操場；3、六班—中七班—樓梯—小八班—小六班—蘋果班—攀爬架—廳—操場；4、六班—七班—樓梯—彈跳床—動物之家—草地—操場；……）
4、操作幼兒用書，并完成練習(xí)。
從玩具店到面包店應(yīng)該怎么走？從衣服店到花店呢？要求幼兒用完整的語言描述，并標(biāo)出路線圖。
思維訓(xùn)練教學(xué)計劃 7
活動目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、邏輯推理能力和操作能力
2、初步理解圖形在橫向和縱向上的排列規(guī)律，并能按圖形的小和形狀進行有序排列。
3、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。
4、考驗小朋友們的應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。
5、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。
活動準備：
《小博士闖關(guān)》、4張橙色卡片、5張黃色卡片、ppt、三種不同小、不同形狀的玩具（每個桌上一套）
活動過程：
一、導(dǎo)入活動：
隨音樂"汽車開來了"做律動入活動室。
二、展開活動：
1、引導(dǎo)幼兒觀察講述
今天天氣真好，圖形寶寶排隊準備做早操了（運用多媒體操作）。小朋友看，他們都穿著什么顏色的衣服呀？（橙色的.）他們的班都有什么形狀的圖形寶寶？（正方形的、三角形的、還有圓的）從橫的方向來看，每一排的圖形寶寶有什么共同點？（最上面一排的圖形寶寶都是最小的，中間一排的圖形寶寶都是不不小的，最下面一排的圖形寶寶都是最的。）每一排的圖形寶寶有什么不同點？（他們形狀長得都不一樣）從縱的方向來看，每一隊的圖形寶寶有什么共同點？（他們形狀長得都一樣）有什么不同點？（小不同）
2、教師小結(jié)
圖形寶寶的排隊規(guī)律是：從橫的方向來看，每一排的圖形寶寶長得都不相同；從縱的方向看，每一隊的圖形寶寶形狀都是相同的，但小不同。
3、引導(dǎo)幼兒將4張橙色卡片分別擺放在相應(yīng)的位置上。
小朋友看，還有4個圖形寶寶沒有找到自己的位置，我們按照小一班的排列規(guī)律，他們找到自己的位置好嗎？（幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)）
4、教師運用多媒體講解操作
教師運用多媒體講解操作，進一步幼兒理清思路，并讓幼兒把自己的操作結(jié)果和老師的操作結(jié)果進行比較。
5、引導(dǎo)幼兒觀察講述第5頁〈圖形〉，并將5張黃色卡片分別擺放在相應(yīng)的位置上。
6、啟發(fā)幼兒比較圖形寶寶排列規(guī)律的相同點和不同點。
7、請小朋友按照一定的排列規(guī)律玩具寶寶排隊
每個桌上都有一些玩具寶寶，他們胡亂地堆在了一起，看起來很亂，小朋友能他們按照一定的規(guī)律排成一個方陣嗎？
每個桌上請一位小朋友說說他們按照什么規(guī)律排列的。
三、結(jié)束：
今天你們不但這么多圖形寶寶找到了自己的位置，還玩具寶寶排好了隊，你們真棒！
思維訓(xùn)練教學(xué)計劃 8
一、目標(biāo)和需求分析
在幼兒園中班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，同時幫助幼兒建立基本的數(shù)學(xué)概念和思維能力。具體需求如下：
1. 培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機；
2. 幫助幼兒建立基本的數(shù)學(xué)概念，如數(shù)字、形狀等；
3. 培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和問題解決能力；
4. 提高幼兒的觀察力和注意力。
二、教學(xué)內(nèi)容和方法
1. 數(shù)字認知游戲
在游戲中通過數(shù)字卡片、算術(shù)游戲等方式，幫助幼兒認識數(shù)字，并理解其大小和順序。比如，通過在操場上繪制數(shù)字圖形，讓幼兒根據(jù)圖形的形狀和大小來排序。
2. 形狀辨認活動
通過觀察和比較不同的'幾何形狀，讓幼兒認識矩形、三角形、圓形等常見形狀，并學(xué)習(xí)它們的特點。通過手工制作、拼圖游戲等方式，讓幼兒進行形狀的辨認和組合。
3. 數(shù)量概念訓(xùn)練
通過各種有趣的拼圖、積木游戲等，讓幼兒學(xué)習(xí)理解和表示數(shù)量。通過游戲中的比較和計數(shù)，讓幼兒增加對數(shù)量概念的了解，培養(yǎng)他們對數(shù)量的敏感度。
4. 邏輯推理游戲
通過交叉拼圖、邏輯解謎等游戲，幫助幼兒培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力。在游戲中，幼兒需要根據(jù)條件和規(guī)則進行推理和判斷，從而解決問題。
5. 觀察力和注意力培養(yǎng)
通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)小實驗等活動，鍛煉幼兒的觀察力和注意力。在游戲中設(shè)置一些難度較大的問題，讓幼兒通過仔細觀察和思考來找出答案。
三、教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境
布置數(shù)學(xué)角落，擺放認識數(shù)字的卡片、各種幾何形狀的模型等物品，吸引幼兒主動去觸摸、自由探索。
2. 導(dǎo)入活動
通過數(shù)學(xué)故事、歌曲等方式，引起幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。
3. 游戲和活動
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計一系列的游戲和活動。比如，派發(fā)數(shù)字卡片，讓幼兒按照數(shù)字大小進行排序；或是設(shè)置一個拼圖活動，讓幼兒根據(jù)形狀和顏色進行組合。
4. 總結(jié)歸納
在活動結(jié)束后，通過展示幼兒的成果，引導(dǎo)幼兒總結(jié)歸納所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和思維方法，并與實際生活聯(lián)系起來，加深他們的理解。
5. 形成評價
通過觀察幼兒在教學(xué)活動中的參與度、表現(xiàn)和思維能力的發(fā)展情況，進行形成性評價。同時，可以設(shè)計一些小測驗，測試幼兒對所學(xué)知識的掌握情況
四、教學(xué)資源和評價方法
1. 教學(xué)資源
利用數(shù)字卡片、幾何形狀模型、拼圖玩具、邏輯推理游戲等教具，幫助幼兒進行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。
2. 評價方法
通過觀察幼兒在教學(xué)活動中的表現(xiàn)，如參與度、思維能力等，進行形成性評價。另外，可以設(shè)計小測驗或進行口頭評價，測試幼兒對所學(xué)知識的掌握情況。
結(jié)語：通過上述的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練教案，可以在幼兒園中班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣、理解和思維能力。同時，這種富有趣味性的教學(xué)方法也能夠提高幼兒的觀察力和注意力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)的調(diào)整和改進，以達到更好的教學(xué)效果。
思維訓(xùn)練教學(xué)計劃 9
活動目標(biāo)：
1、理解減法的含義，學(xué)習(xí)10的減法。
2、嘗試列減法算式。
活動準備：
演示版、棋子、減法算式卡3套
活動過程：
游戲?qū)�，初步感知減法的意義。
在黑板上出示10個棋子，請幼兒快速識記，拿走其中的幾個，請幼兒觀察。
提問：棋子有變化嗎，你發(fā)現(xiàn)多了還是少了？少了幾個？還剩下幾個？你神怎么知道的？（玩2-3次）
小結(jié)：比原來的'數(shù)多了，我們用到的是加法。比原來的數(shù)少了，我們用到一種方法，我們叫它減法。
嘗試學(xué)習(xí)記錄剩余的過程
你們想不想和張老師一起來玩減法的游戲？
（1）旺財狗狗有10個好朋友。今天是旺財狗狗的生日，他想邀請朋友們來參加他的生日聚會。看他的朋友來了，一共來了幾個（8個）？想一想還有幾個朋友沒來呢？誰來說一說？
張老師還能列出減法算式呢，看：10-8=2
�。�2）旺財狗狗給朋友們準備了3道菜（綠色），可是2道菜的味道不好，有幾道菜的味道是好的呢？說想來說一說？
減少了用什么方法？誰能列出減法算式？3-2=1
�。�3）旺財狗狗給朋友們準備了7根香腸（紅色），朋友們吃掉了3跟，還剩幾根？
減少了用什么方法？誰能列出減法算式：7-3=4
�。�4）旺財狗狗還準備了8塊肉（藍色），朋友們吃掉了5塊，還剩幾塊？用什么方法？誰能列出算式：8-5=3
�。�5）還有10只雞（黃色），吃掉了6只，還剩幾只呢？用什么方法？誰想來列出算式？10-6=4
小結(jié)：孩子們你們真厲害，這么多的問題都沒難住你們。
游戲《破譯密碼》鞏固10以內(nèi)的減法
今天張老師還給大家?guī)砹嗽S多任務(wù)呢，這些任務(wù)可不簡單，因為他們是一些密碼，只有解開了這些密碼，我們才能知道里面藏著的一些秘密。你們想不想來試試破譯密碼？如果你破譯正確了，這道門就打開了，如果沒破譯對，這道門就打不開呀。咱們來試試吧？
小結(jié)：孩子們給自己鼓鼓掌，這么難的密碼你們都破譯出來了，真厲害�？春⒆觽儗W(xué)好減法和加法這么有意思，可以解決我們生活中遇到的很多問題。
4、延伸活動：紙牌游戲
今天張老師還帶來了紙牌，以前我們都是用它來玩加法游戲，那么怎么用它來玩減法游戲呢？下節(jié)課我們就一起來玩好嗎？
思維訓(xùn)練教學(xué)計劃 10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：通過動手拼圖、畫圖，親身體驗三角形中位線的概念以及與三角形中線的區(qū)別，掌握三角形中位線定理，通過三角形中位線定理的證明，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、猜想、推理論證的能力，并能應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題
2、過程與方法：通過問題讓學(xué)生猜想三角形的中位線與第三邊的關(guān)系，進而用推理論證的方法證明猜想是否正確
3、情感態(tài)度與價值觀：獲得在教師指導(dǎo)下的自主探索——發(fā)現(xiàn)——成功的積極情感體驗，強化自主探索發(fā)現(xiàn)的意識，增強創(chuàng)新意識；感受、欣賞變化萬千的幾何世界之中的數(shù)學(xué)美
重點難點
1、重點：三角形的中位線定理以及定理的證明過程，應(yīng)用三角形中位線定理解決問題。
2、難點：證明三角形中位線定理如何添加輔助線是本節(jié)的教學(xué)難點
教學(xué)策略
激勵探索式教學(xué)
教學(xué)活動
課前、課中反思
一、創(chuàng)設(shè)情景
電腦出示圖片，請生找出圖片中的幾何圖形。（三角形）
請生先動手拼圖，師再電腦演示
（1）、任意兩個全等三角形采用平移、旋轉(zhuǎn)的方法可以拼成一個新的幾何圖形嗎？
（2）、任意三個全等三角形按上述呢？拼成的圖形中有幾個平行四邊形呢？
�。�3）、任意四個全等三角形按上述呢？拼成的圖形中有幾個平行四邊形呢？
二、歸納結(jié)論
實際問題（課件）
在某廣場中央有一塊三角形的綠化帶，現(xiàn)在要把它分成形狀、大小完全相同的四塊，分別種上四種不同的花卉，你能幫助設(shè)計一下嗎？
根據(jù)方案導(dǎo)出三角形中位線的定義，并請生嘗試下定義：連接三角形兩邊中點的線段叫做三角形的中位線。
�。�1）請生動手畫：一個三角形的中位線有幾條？
�。�2）請生回答：如下圖線段AF（F為中點）是中位線嗎？為什么？
（3）請生回答：三角形的中位線與中線的區(qū)別？
三、探索驗證
1、如圖，△ABC中，D、E分別是AB、AC的中點，那么請同學(xué)們觀察一下，猜一猜：中位線DE與BC在位置和數(shù)量上各有什么關(guān)系？
猜想結(jié)論：學(xué)生嘗試用文字語言歸納結(jié)論，并互相補充完整命題：
三角形的中位線平行于第三邊，并且等于第三邊的一半、推理、論證結(jié)論，你能證明這個命題嗎？
生獨立書面完成，一生板演。
已知：如圖，在△ABC中，AD=DB，AE=EC、求證：DE∥BC，DE=1/2 BC
（2）猜想的四種證明方法
法一：延長DE至F，使EF=DE，連接FC。
法二：同法一，再連接DC、AF。
法三：過點C作直線平行于AB，交DE的延長線于點F。
法四：不用添加輔助線，證三角形ADE與三角形ABC相似即可。
通過了同學(xué)們的證明，可以知道猜想的結(jié)論是正確的我們把這個結(jié)論稱為三角形中位線定理，（把命題改寫成三角形中位線定理）三角形中位線定理：三角形的中位線平行于第三邊，并且等于它的'一半、幾何語言：
∵AD=DB，AE=EC
∴DE∥BC，DE=二分之一BC
四、變式應(yīng)用（課件）
1、如圖，已知DE、DF、EF為△ABC的中位線，且已知AB=18、BC=16、AC=14，
（1）你可推出哪些結(jié)論？（小組交流）
�。�2）如圖，若取△DEF的三邊中點順次連接，又可得到哪些結(jié)論？若繼續(xù)取下去呢？（小組交流）
2 、如圖，DE、GH分別是△ABC、△FBC的中位線，
�。�1）那么DE、GH有何關(guān)系？（口答）
（2）若連接DG、EH，猜測四邊形DGHE的形狀？（口答）
�。�3）當(dāng)△FBC沿BC翻折1800時，上圖中的四邊形DGHE的形狀變嗎？（同桌交流）
�。�4）若將上圖中的BC去掉，結(jié)論變嗎？（生動手板演）（請用多種方法解）
�。�5）若將上圖中的任意四邊形DGHE的形狀變?yōu)樘厥獾乃倪呅�，結(jié)論變嗎？ （小組分工合作完成）
�。�6）通過（5）（6）的論證你有何發(fā)現(xiàn)？（生交流）
反思：
（1）原四邊形的對角線之間的關(guān)系和新得到的四邊形之間的關(guān)系有什么關(guān)系？
�。�2）你能得出哪些一般性的結(jié)論？
1、順次連接任意四邊形各邊中點所得到的四邊形是平行四邊形；
2、順次連接對角線相等的四邊形各邊中點所得到的四邊形是菱形；
3、順次連接對角線互相垂直的四邊形各邊中點所得到的四邊形是矩形；
4、順次連接對角線相等且互相垂直的四邊形各邊中點所得到的四邊形是正方形。
反思：
1、見中點，想中位線。
2、中點四邊形的形狀與原四邊形對角線的位置和數(shù)量有關(guān)。
當(dāng)對角線既不相等也不垂直時，得到的中點四邊形是平行四邊形。
當(dāng)對角線相等時，得到的中點四邊形是菱形。
當(dāng)對角線垂直時，得到的中點四邊形是矩形。
當(dāng)對角線既相等又垂直時，得到的中點四邊形是正方形。
思維訓(xùn)練教學(xué)計劃 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在快速高效的默讀中，篩選信息，初步領(lǐng)會文章的基本內(nèi)容，理清文章思路。
2.了解議論文中常用的論證方法，提高對論據(jù)的認識。
3.了解設(shè)問句的作用，體會本文語言嚴謹平和的特點。
4.明確創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實生活中的重大意義，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。
【教學(xué)重難點】
1.教學(xué)重點：把握作者的觀點，理清文章結(jié)構(gòu)。
2.教學(xué)難點：分析并學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點逐層展開論述的論證思路。
【課前準備】
教學(xué)多媒體課件，有關(guān)作者羅迦·費·因格的資料。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
教師：觀察下面的圖片，你能看出些什么？（出示課件1）
�。▽W(xué)生觀看圖片，教師請幾名學(xué)生回答。）
教師總結(jié)：正如蘇軾所說的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，今天我們就來探討這個有趣的話題——談創(chuàng)造性思維。（出示課件2）
二、知識備查，掃清障礙
�。ㄒ唬┪谋局R
1.作者簡介
教師：同學(xué)們，今天我們來認識一下 “創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁——羅迦·費·因格。
預(yù)設(shè)：（出示課件5）
羅迦·費·因格，美國實業(yè)家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》等�！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆�(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。
2.背景資料
教師：了解本文的背景資料，有助于我們理解這篇議論文。下面就讓我們一起來了解議論文在什么背景下寫的。
預(yù)設(shè)：（出示課件6）
本文選自《中外母語教材選粹》（江蘇教育出版社2000年版）。郭常義、胡曉丁譯，原題為《事物的正確答案不止一個》。有改動。有很多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受到傳統(tǒng)觀念的束縛，容易形成思維定式，知識學(xué)得比較死，不善于活用。另外，生活中還有一些人認為搞發(fā)明創(chuàng)造的都是天才人物的事，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對這種情況而寫的。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查
1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀下列字詞讀音，要求學(xué)生讀準下列紅色的字詞讀音。（出示課件7）
2.要求學(xué)生分組辨析下列形近字的讀音與字形書寫。（出示課件8）
3.請同學(xué)們根據(jù)課文語境解釋下列詞語。（出示課件9、10）
探求：探索追求。
推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。
根深蒂固：比喻根基牢固，不可動搖。
行之有效：實行起來有成效。多指方法或措施被實踐證明有效。
孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。
持之以恒：長久地堅持下去。
不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。
輕而易舉：形容事情容易做，不費力氣。
一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。
鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻做事情能堅持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力。鍥，雕刻。
教師提示：成語“根深蒂固” 比喻根基牢固，不可動搖。除了指思想習(xí)俗外，還可指制度、感情。
三、初讀課文，整體感知
教師：同學(xué)們，請大家快速讀課文，思考下面問題：（出示課件11）
1.根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者首先告訴了我們一個什么觀點。（出示課件12）
教師點撥：這是要求我們回答本文的論點是什么。
�。▽W(xué)生默讀課文，然后歸納回答。）
預(yù)設(shè)：作者在文章中首先告訴了我們事物的正確答案不止一個。
2.讀完課文，歸納一下本文提出的觀點。（出示課件12）
（學(xué)生默讀課文，然后歸納回答。）
學(xué)生1：事物的正確答案不止一個 (第1-3段)。
學(xué)生2： 創(chuàng)造性思維必需的要素(第4-8段)。
學(xué)生3：是否人人都有創(chuàng)造力(第9-12段)。
學(xué)生4：怎樣成為有創(chuàng)造力的人(第13段)。
四、細讀課文，精讀細研
教師：同學(xué)們，請大家瀏覽課文內(nèi)容，思考下面問題：（出示課件13）
1.本文的開頭有什么特點？（出示課件14）
教師：同學(xué)們，請你們從下列四種圖形中，找出一個性質(zhì)與其他三個不同的來。
教師點撥：畫出四個圖形，提出一個問題。用問題引出論點，結(jié)合問題講道理。
教師提問：下面，請同學(xué)們從不同角度談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。（出示課件15）
預(yù)設(shè)1：A，唯一的沒有角的圖形。
預(yù)設(shè)2：B，唯一的僅由直線構(gòu)成的圖形。
預(yù)設(shè)3：C，唯一的非對稱性圖形。
預(yù)設(shè)4：D，唯一由直線和曲線構(gòu)成的圖形。
教師歸納：由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。即：事物的正確答案不止一個（提出論點）
教師：同學(xué)們說一說：這種開頭方法有什么好處?（出示課件16）
�。▽W(xué)生默讀，然后分析回答。）
預(yù)設(shè)：新穎別致，使抽象的議論顯得生動形象，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣。
教師：下面我們共同分析一下課文的開頭吧。（出示課件17）
預(yù)設(shè)：“正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。這篇課文卻提出相反觀點，要求我們： 不滿足于一個答案，不放棄探求 這一點非常重要。
2.為什么說“事物的正確答案不止一個”？（出示課件18）
教師：同學(xué)們默讀課文第1-3段，在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上分析回答。
學(xué)生1：由于背景的不同。
學(xué)生2：考慮問題角度的變化。
教師：以上兩位同學(xué)回答正確，但是不完整。
教師補充：知識積累的差異等原因，事物的正確答案往往不止一個。
3.創(chuàng)造性思維有哪些必要的要素？（出示課件19）
教師：同學(xué)們可以默讀課文第5、6段，然后分析歸納回答。
學(xué)生1：有淵博的知識。
學(xué)生2：有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。
學(xué)生3：有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。
教師：下面我們一起分析一下創(chuàng)造性思維必要的要素之一——有淵博的知識。（出示課件20）
教師提問：“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后……”。“這種情況”指代什么？“它”指代什么？
�。▽W(xué)生默讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容分析回答。）
學(xué)生1：“這種情況”指代“這些知識隨時都可以進行組合，形成新的創(chuàng)意”。
學(xué)生2：“它”指代“新的創(chuàng)意”。
教師提問：“我對此完全贊同”的“此”指什么？（出示課件21）
�。ㄍ瑢W(xué)討論，然后搶答。）
學(xué)生：富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。
教師追問：為什么“我對此完全贊同”？（出示課件21）
學(xué)生：因為“知識是形成新創(chuàng)意的素材”。
教師提問：在創(chuàng)造性思維的必要要素之一——“有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識”層面，作者是如何來論證他的觀點的？（出示課件22）
教師點撥：即運用什么論據(jù)來論證這一觀點的。
�。▽W(xué)生默讀第7、8段，然后分析回答。）
學(xué)生：第7段列舉“谷登堡將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機和排版術(shù)”的例子。
學(xué)生：第8段列舉“羅蘭·布歇內(nèi)爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命”的例子。
教師總結(jié)：可見，在此本文作者運用舉例論證，證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”的觀點。
教師：在創(chuàng)造性思維的必要要素之一——有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。（出示課件23）
教師提問：同學(xué)們，請你們補充一些例子來證明創(chuàng)造必須要有持之以恒的精神和毅力。
教師點撥：本文題，即要求我們補充一些事實論據(jù)來證明“創(chuàng)造必須要有持之以恒的精神和毅力�！�
�。▽W(xué)生討論，調(diào)動積累。）
教師指導(dǎo)：補充論據(jù)（出示課件24、25）
考點解說：
論據(jù)，是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據(jù)。根據(jù)論點補充論據(jù)，是近年來常見的題型，看起來要求比較寬泛，但補寫的論據(jù)也要求典型，有代表性，說服力強。補寫的論據(jù)不外乎兩種形式：事實論據(jù)和道理論據(jù)。
考查方式：
你能否為要證明的論點再補充一個典型事例或一句名言警句？請選出最能證明論點的論據(jù)或請選出不能作為論據(jù)的一項。
方法點撥：
做這類題目，要注意以下兩個方面：
�、倏辞宄笱a充的論據(jù)類型。
即看清楚要求補充的是名言還是事例。
�、谘a充名人事例要注意字數(shù)限制。
在日常學(xué)習(xí)生活中，我們可準備些關(guān)于“勤奮”“處世”“誠信”“責(zé)任”“信念”等常見主題的名人事例和名言。名言的字數(shù)要少，事例要熟悉，不要為求新而準備那些較長的名言或不熟悉的名人事例。
補充原則：真實、典型，能夠證明論點。
答題方式：人物+事例+簡短評價。
學(xué)生1：丁肇中在兩年多的夜以繼日的實驗中發(fā)現(xiàn)了J粒子。
學(xué)生2：愛迪生用多種金屬絲做實驗，前后試過的材料不下1600種，終于發(fā)明了電燈。
學(xué)生3：居里夫人從幾十噸的礦渣中提煉出不到1克的鐳！
4.是否擁有創(chuàng)造力的依據(jù)是什么？（出示課件26）
（學(xué)生默讀第9段，分析回答。）
預(yù)設(shè)1：不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的`人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？
預(yù)設(shè)2：由兩個問句引出下文論述的具體內(nèi)容。在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡作用。
教師總結(jié)：同學(xué)們默讀第12段，我們總結(jié)一下，區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力的主要依據(jù)：（出示課件27）
五、深讀課文，合作探究
1.有人說只有貝多芬、莎士比亞以及愛因斯坦才具備創(chuàng)造性思維，你同意這種觀點嗎？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談?wù)勀愕目捶ā＃ǔ鍪菊n件28）
教師：同學(xué)們，結(jié)合出示貝多芬、莎士比亞、愛因斯坦三人的圖片，結(jié)合自己積累，聯(lián)系課文內(nèi)容來談?wù)劇?/p>
學(xué)生：不同意。（出示課件29）
教師：請你說說不同意的理由。
學(xué)生：在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實。
師生分析：可見，我們每個人都有無限的潛能和創(chuàng)造力，而這個創(chuàng)造力可以無止境地運用于我們生活中的每個角落。我們最需要問自己的一個問題并非我們是否有創(chuàng)造力，而是如何能夠發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮他的潛能和創(chuàng)造力，這也是影響自身創(chuàng)造力是否發(fā)揮的根本。
2.怎樣才能做一個富有創(chuàng)造力的人呢？（出示課件30）
教師：同學(xué)們齊讀課文第13段，然后歸納回答。
預(yù)設(shè)：（1）要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識。
（2）不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所獲得的知識。
（3）一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。
3.你認為發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么？（出示課件31）
教師提示：我們在聯(lián)系課文的基礎(chǔ)上分析回答本題。
預(yù)設(shè)：如何運用知識。
首先堅信任何人都擁有創(chuàng)造力，留意自己細小的想法，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。
4.本文主要論述了什么問題？關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案？（出示課件32）
教師提示：第一問是要求我們回答本文的論題是什么？
預(yù)設(shè)：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。
教師：第二問，要求我們分析本文的論證思路。（出示課件32）
教師點撥：論證思路答題模板? ?
�、傥恼率紫忍岢觥@一論點 / 引出……論題。? ?
�、谌缓笫褂谩摀�(jù)，對論據(jù)……進行了……的分析。? ?
�、劢又鴱摹嵌�/ 運用……論證方法從正面 / 反面進行論證。? ?
�、茏詈蟮贸觥慕Y(jié)論 / 強調(diào)……的中心論點 / 發(fā)出……的號召 /?提出……的希望。 ? ?
預(yù)設(shè)：關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個要素，經(jīng)過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分→總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。
5.賞析語言，說說下列句子中畫橫線的詞語能否刪去？為什么？
語句出示①：（出示課件33）
然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。
教師點撥：議論文語言準確嚴密(邏輯性強)
題型：句中加點詞語能否刪去?為什么?
答題模式:不能;因為加點詞在句中是xx意思，刪去后就變成xx意思，與原意不相符，使論證語言不準確、嚴密。
�。▽W(xué)生結(jié)合語境分析，然后回答。）
學(xué)生：不能刪去�！按蠖鄶�(shù)”一詞強調(diào)了獲得靈感多數(shù)情況下并非輕而易舉，但也有輕而易舉獲得靈感的時候。
教師補充：這一詞語體現(xiàn)了議論文語言的嚴密性。
語句出示②：（出示課件34）
富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。
學(xué)生：不能刪去。
教師：為什么不能刪去？
學(xué)生：“總是”強調(diào)了富有創(chuàng)造性的人能夠長時間的、孜孜不倦地汲取知識，如果刪去了就沒有強調(diào)的意味，表示的范圍也不明確。
語句出示③：（出示課件35）
發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識。
�。▽W(xué)生討論，教師點撥。）
預(yù)設(shè)：不能刪去。“真正關(guān)鍵”強調(diào)了“如何運用知識”是發(fā)揮創(chuàng)造力的最重要的必需的要素，如果刪去，則表明該要素是一般的， 無突出強調(diào)的效果。
語句出示④：（出示課件36）
區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。
學(xué)生：不能刪去�！爸弧北硎緟^(qū)分一個人是否具有創(chuàng)造力，除了這一根據(jù)之外，還有別的根據(jù)，如果刪去，就顯得太絕對，體現(xiàn)不了議論文語言的嚴密性。
六、課堂小結(jié)
1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本課的主題。（出示課件37）
教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。
預(yù)設(shè)：本文由一個選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性思維，以及怎樣才能成為一個有創(chuàng)造力的人，號召人們堅信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造力的人。
2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件38）
�。◣熒餐懻�，最后教師指正。）
預(yù)設(shè)：長期以來，人們習(xí)慣了“正確答案只有一個”的思維模式，其實在我們的生活中，很多事物的答案并不是唯一的。同一個事物，從不同的角度來觀察，會得出不同的結(jié)論。生活是五彩繽紛的，我們要處處留心，關(guān)注細節(jié)，成為一個富有創(chuàng)造力的人。
3.我們一起明晰一下這課的寫法，體會它的寫作特色。
預(yù)設(shè)1：圍繞中心，逐層論述。（出示課件39）
課文先用四個圖形提出一個題，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。接著，作者從“事物的正確答案不止一個”，引申出了“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。既然不滿足于一個答案，就需要尋求其他答案，那么怎樣尋求呢？于是課文順理成章地提出“有賴于創(chuàng)造性的思維”。緊接著，又引申出如下問題：“不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”接下來的論述就是回答這個問題的。最后，課文得出結(jié)論：“任何人都擁有創(chuàng)造力”。只要具備幾個關(guān)鍵性的要素，就能成為一個富有創(chuàng)造力的人。
預(yù)設(shè)2：語言準確、嚴密。（出示課件40）
例如：“若是某種數(shù)學(xué)問題的話，說正確答案只有一個是對的�！痹诖藦娬{(diào)數(shù)學(xué)問題，這種用語是非常準確、嚴密的。因為數(shù)學(xué)問題的答案，一就是一，二就是二，思維的方式可以多樣，但問題的答案只有一個。
七、課堂檢測，當(dāng)堂反饋（出示課件42-44）
要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時要求學(xué)生鞏固。
八、知識遷移，拓展延伸（出示課件45-52）
閱讀中考閱讀文章《靈感并不那么值錢》一文，回答下列問題。
閱讀點撥：這是一篇議論文，前三段引出本文的中心論點:偉大的發(fā)現(xiàn)都是慢慢地得出來的。然后列舉了牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，門捷列夫制成元素周期表，愛迪生成為發(fā)明大王，法拉第做大量試驗的四個例子對這一觀點進行了證明，最后一段總結(jié)全文，得出結(jié)論。
九、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件53）
請圍繞“換個角度看問題”的內(nèi)涵，仿照例句寫一句話：
例句：玫瑰雖美，但花下荊棘叢生，其實換個角度也可以看做：荊棘雖多，但上面卻盛開著玫瑰。
附錄：板書設(shè)計（出示課件41）
【教學(xué)反思】
本課由趣味圖片引入課題，生動有趣，使這篇本來枯燥抽象的議論文學(xué)起來不乏味，充滿了趣味。
課堂上的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟了如何寫簡單的議論文，意識到議論文要靠事實說話，要以理服人，也懂得了任何人都擁有創(chuàng)造力。同時充分利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正走進了文本，真正讀，真正品，課堂氣氛活躍、熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性都大大提高。此外，這堂課也存在著一些不足之處：在本課重難點的突破上、教學(xué)的過渡上還做得不夠；教學(xué)方法較保守，只是設(shè)計了一個又一個循序漸進的問題，不夠靈活，這些還有待加強。
【課后預(yù)習(xí)】
1.利用工具書預(yù)習(xí)《創(chuàng)造宣言》，解決本課重點字詞的音形義，為本課學(xué)習(xí)掃清障礙。
2.默讀《創(chuàng)造宣言》，說說本文思路是如何展開的。
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