小數(shù)的性質教學課件
導語：小數(shù)的性質教學課件如何進行設計?以下是小編為大家整理的文章，歡迎閱讀!希望對大家有所幫助!
教學目標：
1.引導學生自主探索小組合作知道、掌握小數(shù)的性質，能利用小數(shù)的性質進行小數(shù)的化簡和改寫。
2.培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。
3.培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，使學生感悟到數(shù)學知識的內在聯(lián)
系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀點。培養(yǎng)學生合作意識和合作精神。
教學重點：通過小組合作學習讓學生理解并掌握小數(shù)的性質。
教學難點：理解小數(shù)性質歸納的過程是教學的難點。
教學過程
一、 創(chuàng)設情境 激趣導入
同學們，你們愛看《西游記》嗎?老師也愛看�！段饔斡洝诽粕畮熗剿娜藶槿≌娼洠宦钒仙缴嫠�，降妖除怪，經歷了許多有趣的故事。你們想聽嗎?播放課件
師：同學們，你們知道唐僧和悟空為什么哈哈大笑嗎?
生：學生各抒己見。
師：為什么0.1米、0.10米和0.100米一樣長呢?你們能驗證出來嗎?這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的性質。(師板書課題 小數(shù)的性質)
二、探索新知
1、宣布獎勵辦法：我們一共六組，每個小組的盒子里都有許多彩扣，哪個小組合作的好或成員表現(xiàn)的好都可以得到彩扣，下課前我們統(tǒng)計各組的扣子數(shù)量，評選三個優(yōu)勝小組。
2、學習例1：合作交流、探究小數(shù)的性質
師：聽清活動要求：要完成今天的學習任務，我們安排四個環(huán)節(jié)。第一發(fā)現(xiàn)，第二研究，第三結論，第四驗證。當然這一切都需要小組合作來完成，老師相信你們有這個能力，更相信集體的力量大!下面進行第一個環(huán)節(jié)“發(fā)現(xiàn)”
(1)利用手中的直尺，分別測量出0.1米，0.10米，0.100米這三個長度，并用不同顏色的紙條表示出來。
(2)小組同學交流你的方法。
生：各組一號展示匯報。師及時獎勵彩扣。
師：(課件演示講解)1分米是1/10米，可寫成0.1米,10厘米是10個1/100米，可寫成0.10米，100毫米是100個1/1000米，可寫成0.100米。這樣，通過我們動手操作，我們發(fā)現(xiàn)：因為1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米(板書)。
師：看來剛才同學們的評判是正確的。觀察0.1米=0.10米=0.100米，由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?接下來進行第二個環(huán)節(jié)“研究”
生：各組二號匯報……( 師及時給予扣子獎勵)
(小數(shù)的末尾添零或去掉零，小數(shù)的大小不變。)
師：同學們匯報的很清楚，探索了者三個數(shù)的'奧秘，通過它們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢?下面進行第三個環(huán)節(jié)“結論”(師根據(jù)板書提示，從左向右….從右向左…一兩句概括匯報)
生：各組三號匯報小數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”…(師及時給予扣子獎勵)
師板書小結：各小組總結的很正確，其實我們總結出來的和數(shù)學專家們總結的真是不謀而合，老師給你們點贊!數(shù)學專家們給這段話起了名字叫小數(shù)的性質。
3、師：是不是所有的小數(shù)都有這樣的性質呢?下面進行第四個環(huán)節(jié)“驗證”，完成書中做一做
比較0.30與0.3的大小
師：誰能說說0.30表示什么意思?你能在課本的正方形圖中表
示一下嗎?0.3又表示什么，在圖中怎樣表示?
生：……
師：你認為這兩個數(shù)的大小怎樣?為什么它們大小相等，說說理由。
課件演示并小結：同學們說的很好，我們再一起用圖形驗證一下。在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。請各組四號回答。
A、左圖把1個正方形平均分成幾份?陰影部分用分數(shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?(表示把正方形平均分成10份，取這樣的3份用分數(shù)表示3/10，用小數(shù)表示0.3)
B、右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分數(shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?(表示把正方形平均分成100份，取這樣的30份用分數(shù)表示30/100，用小數(shù)表示0.30)
C、從左圖到右圖有什么變了，什么沒變?(份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變)
D、說明 0.30=0.3，只是它們的意義不同.
師:同學們，你們真了不起，通過動手操作驗證得出這個性質，這就是我們今天的學習內容:小數(shù)的性質.(板書課題)并課件出示: 小數(shù)的性質:小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。
認真讀這句話，你認為哪些字是非常關鍵或者必不可少的?為什么?
生：各組五號回答……
三、鞏固應用
根據(jù)小數(shù)的性質，當遇到小數(shù)末尾有 0的時侯，一般可以去掉末尾的 0。你想試試嗎? (回答問題正確的給予獎勵)
1、下面的數(shù)中哪那些 0可以去掉?哪些0不可以去掉
2、20 3.09 6.06 50.44 5.700 200.04
獨立完成，指名回答,集體訂正
3、分層測試卡綜合練習。判斷。對的畫勾，錯的畫叉
(1) 12.7米改寫成三位小數(shù)是12.007米( )
(2) 在一個小數(shù)的末尾無論添上多少個0，小數(shù)的大小都不會改變。( )
(3) 小數(shù)的各部分添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。( )
(4) 3.7與3.700的大小相同，計數(shù)單位也相同。( )
四、思維拓展
拓展練習：用數(shù)字3、2、0、0根據(jù)要求寫小數(shù)
(1)、可以去掉一個0但不改變大小的小數(shù)。
(2)、可以去掉兩個0但不改變大小的小數(shù)
(3)、1個0都不能去掉的小數(shù)。
(4)、去掉0后不改變大小而且變?yōu)檎麛?shù)的小數(shù)。
五、課堂總結
1、時間過得真快，下課時間就要到了，在最后短短幾分鐘時間里快快談談你的收獲吧!
2、評選優(yōu)勝小組
板書設計：
小數(shù)的性質
1分米=10厘米=100毫米
添上0→改寫
小數(shù)末尾 0.1米=0.10米=0.100米 大小不變
去掉0→化簡
教學設計思想：
為充分發(fā)揮學具教學的優(yōu)勢，汲取嘗試教學法的精髓，根據(jù)《數(shù)學課程標準》提倡的“數(shù)學的知識、思維和方法必須經學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得”的精神，在本節(jié)課的設計上，努力做好以下幾方面：
1、學具操作與課件演示達到和諧統(tǒng)一
學生的思維仍處于由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的轉折時期，仍需要依據(jù)實際經驗或借助具體形象的支持來獲得概念。因而，我讓學生根據(jù)自身已有的生活經驗操作實踐，并通過多媒體課件的動態(tài)演示，讓學生通過觀察、分析、比較、討論，自己獲得知識，鍛煉自己的分析、推導和概括能力。把概念的關鍵屬性和學生的認知結構相聯(lián)系，來加深對小數(shù)的性質的理解。
2、創(chuàng)設情境，保障學生自主探索的時間與空間
課堂是學生主動發(fā)展的自由天地，注重實踐活動的數(shù)學課堂將成為學生探索的樂園，創(chuàng)新的搖籃。讓學生最大限度地參與到實踐活動中觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)、思考、探究，具有現(xiàn)實背景的問題情境中去準確把握“小數(shù)的性質”的意義，可以有效地幫助學生主動地獲得知識，獲得發(fā)展，提高課堂效率。
3、滲透良好的數(shù)學思想和方法，關注合作與交流
在探究小數(shù)的性質時，注意讓學生積極地投入到合作探究的活動中去，引導他們從不同的角度探索出結論，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。同時，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習情趣，課堂氣氛民主、和諧，讓全體學生全身心地投入到學習活動中去，從而加深對小數(shù)性質的理解。
4、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
數(shù)學知識來源于生活而最終服務于生活。《數(shù)學課程標準》也指出：“要學習有用的數(shù)學”旨在說明要把所學的知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，達到學以致用的目的。在課堂中展示商品價格的標簽，這樣既使學生體會到小數(shù)的性質在生活中的廣泛應用，也更有利于學習小數(shù)的化簡與改寫，增強了學生的數(shù)學意識。
5、注重課堂生成資源的開發(fā)、利用
在平日教學中，我堅信“只有精心的預設，才有生成的精彩”，面對豐富的課堂生成資源，我不僅要尊重學生獨特的感受、體驗、理解，體現(xiàn)對學生學習的一種人文關懷，也應該更好的關注和利用來自學生的信息，迅速調整教學思路，順應學生的理解，游刃有余的面對有效的生成資源，使課堂教學更加精彩。
總之，在我的設計思路中盡可能的體現(xiàn)給學生提供自己學、自己動手、自己動腦的機會，讓他們在學習的過程中做學習的主人，努力把數(shù)學課上成體驗型的課、開放式的課、探究式的課。
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