語文教學(xué)中如何用好多媒體課件
隨著多媒體技術(shù)手段的飛速發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)迅速滲透到教學(xué)活動的各個層面。在課堂教學(xué)中,多媒體課件的廣泛應(yīng)用使課堂結(jié)構(gòu)由“平面化”走向“立體化”,教學(xué)模式由“單一”變得“豐富”,教學(xué)形式更加豐富多彩。在運用多媒體課件進(jìn)行語文教學(xué)時,怎樣避免課件使用泛濫,課件牽著教師走,資源不加整合,不切學(xué)生實際,重演示,輕知識傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等問題呢?我認(rèn)為,要做到以下“四個把握”:
一、把握好資源選擇的目標(biāo)性和價值性
多媒體課件集“文字、聲音、圖像、圖形、動畫”等多種傳播媒介于一體,通過師生合理的選擇和應(yīng)用,很好地發(fā)揮了輔助教學(xué)的作用。它們之間是互相協(xié)作的關(guān)系,絕不能相互替代。即一堂課中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體,教師是主導(dǎo)者,課件只是一種教學(xué)輔助手段。在運用課件進(jìn)行教學(xué)時,我們不能把教學(xué)每一環(huán)節(jié)都依賴于課件,把課堂變成教育Office、遠(yuǎn)教IP以及網(wǎng)絡(luò)下載資源等眾多資源的展覽。而是要從學(xué)生實際出發(fā),從完成課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā),立足于學(xué)生能力發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和教師自身特長的發(fā)揮這一目標(biāo),認(rèn)真思考課件能不能激發(fā)學(xué)生興趣?能不能誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、思考與交流?能不能通過展示來深入淺出地解決疑難問題?……在目標(biāo)指引下,還要權(quán)衡課件運用與學(xué)生能力發(fā)展是否相輔相成,充分體現(xiàn)其價值性。特別要摒棄單純?yōu)榱私虒W(xué)演示而放棄學(xué)生能力培養(yǎng)和教師特長發(fā)揮的做法。即使課件內(nèi)容很美,也要毫不吝惜的取締。例如在教學(xué)《晏子使楚》這一課時,課件所提供的課本劇是一段情景劇,該片斷以電影手法創(chuàng)作而成,畫面很美,但有部分內(nèi)容與課文不相吻合,且播放時間長,影響了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。因此,教師可刪除大多部分,剪取一兩個畫面來使用。這樣做就實現(xiàn)了課件目標(biāo)性和價值性的統(tǒng)一。
二、把握好學(xué)生活動的優(yōu)先性和互動性
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,只有教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動起來,才能真正達(dá)到交流、深化、創(chuàng)新的目的。學(xué)生分析、解決問題的能力,也才能得到相應(yīng)發(fā)展。因此,在設(shè)計和運用多媒體課件時,教師要優(yōu)先考慮學(xué)生,樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想,徹底改變“教師當(dāng)導(dǎo)演,學(xué)生當(dāng)觀眾”的局面,讓學(xué)生也能親自上臺操作,在師生互動的過程中體味學(xué)習(xí)樂趣。例如教師設(shè)計“轉(zhuǎn)輪盤”“摘蘋果”“找朋友”“智慧闖關(guān)”等有趣、易行的“學(xué)游”活動,讓學(xué)生參與實踐操作。通過實踐操作,使課件應(yīng)用成為師生交流,生生交流,課本與學(xué)生交流,師生能力展示的紐帶,讓課件演示成為課堂流程的助推器,師生靈感的“催生婆”。
三、把握好內(nèi)容處理的藝術(shù)性和流暢性
優(yōu)美的'畫面,動聽的音樂不但能給人以美的感受,使之身心愉悅,而且還能陶冶人的情操,提高欣賞美和創(chuàng)造美的能力。尤其是小學(xué)生,好奇心強(qiáng),注意力易分散,這就要求教師所使用的課件必須具有高度的藝術(shù)性和感染力。在課件使用過程中,如果課件色彩搭配不和諧,字體太小或太大,聲音嘈雜,動畫變換頻繁,不但分散了學(xué)生注意力,而且可能使學(xué)生滋生厭煩心理。對于這樣的課件教師必須要進(jìn)行藝術(shù)性的加工。同時,還要提高課件運用的流暢性,盡量避免同時運行多個程序,在多種程序中切來換去,致使教師手足無措,浪費課堂時間。因此,教師要加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)知識學(xué)習(xí),對不同類型的課件進(jìn)行整合。如將Flash影片、Dat視頻文件同時導(dǎo)入到PowerPoint當(dāng)中,在一個程序中運行,方便教師操作,畫面流暢,提高了課堂效率。
四、把握好實際運用的熟練性和靈活性
課前,教師不僅要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法,而且要研究課件。如考慮用哪些課件?何時出示課件?出示課件后學(xué)生可能會提出哪些問題?教師又該如何運用課件進(jìn)行解決問題等,這些問題教師都必須了然于胸,熟練在手。這樣教師才不會在“意外”面前手忙腳亂。教師對課件不僅要運用熟練,而且要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平,靈活應(yīng)用課件,不能不加選擇地把課件一點不漏地逐一展現(xiàn),把課堂教學(xué)變成程序性的機(jī)械過程,教師成了課件“放映員”,學(xué)生成了被動接受知識的容器。
總之,在多媒體課件使用過程中,教師要本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想,正確認(rèn)識課件的功能,既要用得上,又要用得巧,避免華而不實,做到“四個把握”,真正把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高上升到一個新的高度。
【語文教學(xué)中如何用好多媒體課件】相關(guān)文章:
多媒體教學(xué)課件在語文教學(xué)中的運用論文04-01
多媒體課件在音樂教學(xué)中的作用03-06
在語文教學(xué)中如何用好目標(biāo)教學(xué)法12-06
語文多媒體課件制作中的美育實施12-07
語文多媒體課件制作中的美育實施05-12
語文教學(xué)中如何運用CAI課件03-06