小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案（精選17篇）
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案，歡迎大家分享。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 1
一、評價(jià)的目的意義
(1)促進(jìn)黨的教育方針的真正落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
(2)調(diào)整教育教學(xué)各因素、各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和權(quán)重，控制教育教學(xué)和課內(nèi)外活動向最優(yōu)化、素質(zhì)教育化方向發(fā)展。
(3)激勵(lì)學(xué)校、教師、學(xué)生積極進(jìn)取，不斷向更高層次發(fā)展。
(4)對學(xué)校、教師的工作狀態(tài)和成效以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成效進(jìn)行有效的監(jiān)控管理。
二、評價(jià)的基本原則
1．堅(jiān)持全面評價(jià)與特長評價(jià)結(jié)合的原則面向全體學(xué)生，對學(xué)生多種素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)，同時(shí)突出對其有益的個(gè)性心理和特殊才能素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。
2．堅(jiān)持過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)結(jié)合的原則
在對結(jié)果評價(jià)的同時(shí)，加強(qiáng)對教學(xué)常規(guī)的建立與管理，教研活動的開展與實(shí)效，對課堂教學(xué)、活動的效益與效果，對單元教學(xué)效率與效果的評價(jià)。
3．堅(jiān)持整體評價(jià)與抽樣評價(jià)結(jié)合的原則
在依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律堅(jiān)持定期整體評價(jià)的同時(shí)，適時(shí)采用不定期分項(xiàng)抽樣評價(jià)，加強(qiáng)對教育教學(xué)狀況和效果的宏觀監(jiān)控和微觀管理。
4．堅(jiān)持定量評價(jià)與定性評價(jià)結(jié)合的'原則
以定性的“等級”和“評語”評價(jià)為主，以定量的“百分?jǐn)?shù)”和“百分率”為輔，使評價(jià)盡量科學(xué)合理。
三、評價(jià)的基本程序
1．分級評價(jià)
學(xué)校以班級為單位進(jìn)行評價(jià)。
2．先過程評價(jià)，后階段評價(jià)
過程評價(jià)采取隨機(jī)抽樣或等距抽樣的辦法進(jìn)行不定期評價(jià)。階段評價(jià)于學(xué)年末和學(xué)期末組織進(jìn)行。權(quán)重分別為0.4和0.6。
學(xué)校堅(jiān)持對教學(xué)過程和單元、學(xué)期教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)評價(jià)。
四、評價(jià)的內(nèi)容和方法
1．教學(xué)常規(guī)管理水平評價(jià)(權(quán)重0.2)
(1)教學(xué)常規(guī)管理水平評價(jià)，主要對學(xué)校教學(xué)常規(guī)的建立、管理和教學(xué)工作運(yùn)行狀況進(jìn)行評價(jià)。
(2)教學(xué)常規(guī)管理水平評價(jià)，采取定期與不定期結(jié)合、“聽看查訪”結(jié)合的方法進(jìn)行評價(jià)。
(3)評價(jià)依據(jù)《兩河小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中的指標(biāo)進(jìn)行較客觀的評價(jià)，每項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到計(jì)1分，未達(dá)到計(jì)0分。
(4)全部指標(biāo)均達(dá)到為“優(yōu)秀”等級；有兩項(xiàng)未達(dá)到為“良好”等級；有四項(xiàng)未達(dá)到為“基本達(dá)標(biāo)”等級；有五項(xiàng)以上未達(dá)到為“待達(dá)標(biāo)”等級。
2．教研水平評價(jià)(權(quán)重0.2)
(1)教研水平評價(jià)主要對學(xué)�；鶎咏萄薪M織的建設(shè)、地位、活動狀況、活動成效進(jìn)行評價(jià)。
(2)對活動狀況的評價(jià)，采取隨機(jī)抽樣直接參與的方法進(jìn)行；對其他方面的評價(jià)，采勸聽看查訪”的方法進(jìn)行。
(3)全部指標(biāo)均達(dá)到為“優(yōu)秀”等級；有兩項(xiàng)未達(dá)到為“良好”等級；有四項(xiàng)未達(dá)到為“基本達(dá)標(biāo)”等級；有五項(xiàng)以上未達(dá)到為“待達(dá)標(biāo)”等級。
3．教學(xué)效率評價(jià)(權(quán)重0.2)
(1)教學(xué)效率評價(jià)主要對各科課堂教學(xué)效率進(jìn)行評價(jià)。
(2)課堂教學(xué)的評價(jià)，采取定期普查和不定期抽查結(jié)合的方法進(jìn)行。
(3)評價(jià)參照《各科課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)》，依據(jù)《各科課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，由學(xué)校評價(jià)組進(jìn)行綜合評價(jià)。
(4)先定量評價(jià)，再定性評價(jià)。定性評價(jià)除明確等級外，還應(yīng)針對教學(xué)風(fēng)格、突破創(chuàng)新方面、主要問題及改進(jìn)意見作簡短評語。90分及以上為“優(yōu)秀”等級，75分及以上為“良好”等級，60分及以上為“基本達(dá)標(biāo)”等級，60分以下為“待達(dá)標(biāo)”等級。
4．教學(xué)效果評價(jià)(權(quán)重0.4)
(1)以分課目標(biāo)為基礎(chǔ)，以單元測評矯正補(bǔ)償為關(guān)鍵，以階段質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，逐步建立全面、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。
(2)依據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，班主任、家長、學(xué)生三者結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生日常思想行為的評定、指導(dǎo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。評定均采取等級制，利用班會時(shí)間，廣泛開展同學(xué)之間的互評互學(xué)活動�！对u定表》由學(xué)生個(gè)人管理，定期(兩周)與班主任、家長見面，并評定等級。
(3)各學(xué)科的學(xué)年和學(xué)段階段性評價(jià)，由中心學(xué)校組織進(jìn)行，權(quán)重分別為0.4和0.6。非統(tǒng)一測試學(xué)科由各學(xué)校組織安排進(jìn)行。
(4)音樂、體育、美術(shù)、勞動、社會五個(gè)學(xué)科的評價(jià)，采取平時(shí)評定和學(xué)年、階段評定結(jié)合的方式進(jìn)行，權(quán)重分別為0.4和0.6。平時(shí)評定主要對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、各次作業(yè)情況或各項(xiàng)技能、技巧、能力進(jìn)行評定。
(5)平時(shí)評定分別由班主任和各科科任教師組織評定；學(xué)年和階段面測由學(xué)校組織不少于3人的測評組評定；學(xué)年和階段筆測由學(xué)校根據(jù)情況組織評定。
(6)語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的測評，教育內(nèi)部可以使用百分制操作，但對外(學(xué)生、家長、社會)小學(xué)各學(xué)科均采用等級制。設(shè)“優(yōu)秀”、“良好”、“基本達(dá)標(biāo)”和“待達(dá)標(biāo)”四個(gè)等級。折算按90分及以上為“優(yōu)秀”，75分及以上為“良好”，60分及以上為“基本達(dá)標(biāo)”，60分以下為“待達(dá)標(biāo)”。
(7)學(xué)生參加學(xué)校及以上級別的各種競賽、展評、表演等活動獲獎，當(dāng)年相應(yīng)學(xué)科的相應(yīng)方面的測評可以免測，并記為“優(yōu)秀”等級。
(9)對各科教學(xué)效果的統(tǒng)計(jì)和分析，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表，按平時(shí)、筆測等不同項(xiàng)目分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析。在統(tǒng)計(jì)分析中，應(yīng)特別重視單科達(dá)標(biāo)率，全科達(dá)標(biāo)率和單科優(yōu)秀率、全科優(yōu)秀率，增加對特長生的統(tǒng)計(jì)和分析。
(10)學(xué)期和學(xué)年結(jié)束，均應(yīng)依據(jù)《學(xué)生素質(zhì)報(bào)告手冊》對學(xué)生進(jìn)行全
面的分項(xiàng)等級評價(jià)和綜合評價(jià)。分項(xiàng)評價(jià)表均留有一些空項(xiàng)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)特色、學(xué)生實(shí)際、學(xué)生個(gè)性和學(xué)生特長等作補(bǔ)充填寫。綜合評價(jià)應(yīng)包含三個(gè)方面內(nèi)容，即“等級+特長+鼓勵(lì)”。綜合評價(jià)由學(xué)生、教師和家長三者結(jié)合進(jìn)行。<學(xué)生素質(zhì)報(bào)告手冊》由學(xué)校歸檔保存，定期與學(xué)生、家長和社會有關(guān)方面見面。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 2
為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)教育部《體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目實(shí)施方案（試行）》，提升體育教師的整體水平，豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，特制定《修文中心校體育教育教學(xué)工作質(zhì)量評價(jià)方案》如下：
一、評價(jià)內(nèi)容 ：
�。ㄒ唬w育教育教學(xué)常規(guī)工作。體育工作管理，教學(xué)教研，一小時(shí)鍛煉活動與比賽，運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練與參加上級競賽，體質(zhì)健康測試，體藝2+1技能，器材管理
�。ǘw育教學(xué)質(zhì)量：其中，課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，中心校各種比賽。附加：參加上級競賽獲獎，包括團(tuán)體獎與個(gè)人獎。
二、評價(jià)細(xì)則
�。ㄒ唬w育教育教學(xué)常規(guī)工作評價(jià)（100分）
1.體育工作管理（10分）。
（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與體育教師能夠及時(shí)了解、掌握上級上有關(guān)體育工作的有關(guān)文件精神，掌握其操作要領(lǐng)（4分）。
�。�2）制定學(xué)校體育工作發(fā)展規(guī)劃，方案，相關(guān)體育工作的教師工作制度、崗位職責(zé)、考核細(xì)則。學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律、評價(jià)辦法（6分）。
2.教育教學(xué)教研工作（30分）。
（1）能夠按體育課標(biāo)開全、開足體育課程（2分）。
�。�2）每學(xué)期制定完善的體育工作計(jì)劃，教學(xué)工作計(jì)劃。教師上課做到有教案、并進(jìn)行課堂情況記載，教學(xué)工作總結(jié)（10分）。
�。�3）教學(xué)質(zhì)量測試。每學(xué)期能夠按照中心校的安排進(jìn)行除中心校抽測年級外班級的測試，并進(jìn)行成績登記與統(tǒng)計(jì)，寫出教學(xué)質(zhì)量分析（8分）。
�。�4）體育教師積極參加各級各類教研活動與培訓(xùn)，課堂教學(xué)活動。并做好教研活動筆記，及時(shí)寫出反思或感想，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。發(fā)表在學(xué)校體育博客上（10分）。
3. 課外一小時(shí)體育鍛煉活動與學(xué)校比賽（20分）。
（1）課外一小時(shí)體育鍛煉活動（12分）。
大課間：活動內(nèi)容達(dá)三個(gè)項(xiàng)目以上，根據(jù)季節(jié)的變化，及時(shí)調(diào)整活動內(nèi)容。組織形式規(guī)范整齊、學(xué)生做操是否能做到精神飽滿、快、靜、齊、動作準(zhǔn)確、姿勢優(yōu)美，每次能做有記載，有評價(jià)（4分）。
課外活動：活動時(shí)間原則上當(dāng)天每有體育課的年級進(jìn)行活動，學(xué)�？筛鶕�(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排。體育組長做到到月計(jì)劃、周安排，班主任組織活動，并做好記載。冬季長跑為每天必活動內(nèi)容。長跑距離一、二年級適量，三、四年級不少于1000米，五、六年級不少于1500米（8分）。
（2）學(xué)校體育競賽（8分）。
每學(xué)年學(xué)校組織各種競賽8 次，少一次扣一分，多一次加1分，每次競賽做到有安排、過程記載、成績登記、小結(jié)、照相。
4. 體育運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練與參加上級比賽（15分）
學(xué)校根據(jù)中心校體育中心工作與學(xué)校實(shí)際情況，組織各種體育運(yùn)動隊(duì)，有各運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練有學(xué)期計(jì)劃，做到月有計(jì)劃、周有安排工作，做到堅(jiān)持不斷的長期訓(xùn)練，訓(xùn)練有記載。積極參加上級的各種比賽。
5. 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試（10分）
�。�1） 根據(jù)上級關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康測試、上報(bào)工作的安排，要認(rèn)真、按質(zhì)、按量、按時(shí)測試，上報(bào)。做到有安排、有測試成績記錄表，學(xué)生成績登記表，各項(xiàng)目成績統(tǒng)計(jì)表，總分成績統(tǒng)計(jì)表，總結(jié)分析及相關(guān)照相。測試結(jié)果要公布，（7分）
�。�2）學(xué)生體質(zhì)健康卡。按要求填寫完整，反饋家長簽名（3分）。
6. 體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目（10分）。
�。�1）體育技能的設(shè)置與申報(bào)。
制定符合學(xué)校實(shí)際的“體育、藝術(shù)2+1”項(xiàng)目技能的實(shí)施方案，每學(xué)期有計(jì)劃。設(shè)置學(xué)校開展“體藝2+1”項(xiàng)目，并向?qū)W生推薦，由學(xué)生自報(bào)（根據(jù)學(xué)校教師的特長各校應(yīng)設(shè)置一項(xiàng)整體性體育技能）。制定各學(xué)段各項(xiàng)技能成績評定標(biāo)準(zhǔn)（4分）。
�。�2）體育技能的訓(xùn)練與成績評定
利用課堂、課外活動等形式進(jìn)行各項(xiàng)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握本學(xué)段所申報(bào)體育項(xiàng)目的技能。按學(xué)段第一學(xué)年度初評，第二學(xué)年度總評，并發(fā)證書（6分）。
7. 體育器材管理（5分）。
器材室做到整潔、衛(wèi)生、制度上墻。分類擺放器材。
體育器材記賬規(guī)范，有總賬、分類帳、明細(xì)賬，記帳有憑證，每學(xué)年進(jìn)行一次器材統(tǒng)計(jì)。
有相關(guān)器材使用、借還、維修、損壞等登記薄。
�。ǘ�、體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)（100分）
1. 課堂教學(xué)質(zhì)量測評（60%）
根據(jù)區(qū)教育科有關(guān)體育教學(xué)質(zhì)量的測評精神，按合我中心校的實(shí)際，每學(xué)期進(jìn)行一次課堂教學(xué)質(zhì)量測評，由中心校抽測 2 ---3個(gè)年級，其余年級學(xué)校自測，測試項(xiàng)目，一般以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》項(xiàng)目為主：復(fù)指成績計(jì)算：及格率占6 0%，良好率占25%，優(yōu)秀率占15%。
2. 體育競賽（40%）
按中心校組織的大形體育競賽進(jìn)行評價(jià)，一般是春學(xué)段：“田徑運(yùn)動會”與“藍(lán)球比賽”；冬學(xué)段“三項(xiàng)”比賽與“柔力球”根據(jù)實(shí)際情況每學(xué)期按中心校實(shí)際競賽項(xiàng)目按平均分計(jì)。
“田徑運(yùn)動”與“冬季三項(xiàng)賽”根據(jù)分組隊(duì)數(shù)，第一名參賽隊(duì)數(shù)加1記分，第二名減2 分，第三名起依次遞減1分，然后將所得分乘本校達(dá)標(biāo)率。
其它團(tuán)體比賽按等次記分：一等記40分，二等記36分，三等記32分，四等記28分。
3. 參加上級競賽
凡代表中心校參加區(qū)級競賽，在總復(fù)指成績中附加：
1.以團(tuán)體參加競賽：第一、二名加6分、第三、四名加4分、第五、六名加2分。
2.以個(gè)體參加競賽：第一、二名加3分、第三、四名加2 分、第五、六名加1分。
3.參加市級競賽相應(yīng)項(xiàng)目加倍記分（只記最高一次）
4.教學(xué)質(zhì)量總復(fù)指成績
體育教學(xué)質(zhì)量總復(fù)指 = 教學(xué)質(zhì)量得分×60% + 競賽得分 + 附加分
三、評價(jià)辦法
�。ㄒ唬┻^程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合原則
中心校將根據(jù)工作安排，及時(shí)的.對各項(xiàng)工作作出考評。對工作過程、態(tài)度及檔案資料作出及時(shí)評價(jià)，不到位的提出整改建議與改進(jìn)措施。根據(jù)工作任務(wù)的性質(zhì)采取靈活動多樣的方法，對日常工作深入學(xué)校實(shí)地檢查，送交檔案檢查辦法進(jìn)行考核評價(jià)。用優(yōu)、良、中、差進(jìn)行等級呈現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)過程考核的及時(shí)性與有效性。杜絕檔案資料的假性。
學(xué)期末對各校體育工作做出整體的評價(jià)，重點(diǎn)對在過程考核中發(fā)現(xiàn)的問題與工作程序不到位問題，整改效果進(jìn)行考核評價(jià)。結(jié)合過程考核情況全面完整地、客觀地、對一學(xué)期工作作出評價(jià)。
過程評價(jià)按60%記，終結(jié)評價(jià)按40%。
�。ǘ┛陀^性原則
無論是過程性還是終結(jié)性評價(jià)，堅(jiān)持以事實(shí)為依據(jù)客觀、實(shí)事求是的態(tài)度，從每項(xiàng)工作過程、態(tài)度及檔案資料從客觀實(shí)際出發(fā)，作出客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)，在懇定工作的前提下，合理地提出改進(jìn)建議與措施，及時(shí)反饋評價(jià)信息，對以后的工作和發(fā)展作出價(jià)值判斷。不主觀臆斷和摻雜個(gè)人情感。
評價(jià)主體要多元化，多途徑獲取全面、真實(shí)的工作過程信息，為教師的個(gè)人發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策提供依據(jù)
�。ㄈ┕健⒐瓌t
嚴(yán)格按照考核評價(jià)細(xì)則和考核程序進(jìn)行考核，尊重事實(shí)，要一視同仁，不偏不倚，不能寬嚴(yán)不一，有親有疏。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 3
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指導(dǎo)思想。
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下構(gòu)建一套有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，有助于教師反思意識和數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提高，有助于實(shí)現(xiàn)這次課程改革數(shù)學(xué)目標(biāo)的評價(jià)方案與策略是一項(xiàng)艱巨而又十分有意義的工作。有了這樣一套完善的可操作的評價(jià)方案，將使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、人性化評價(jià)，對廣大一線數(shù)學(xué)教師起到導(dǎo)向、激勵(lì)、促進(jìn)的作用，同時(shí)還能為教育部門提供更準(zhǔn)確的評價(jià)數(shù)據(jù)。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平�！� 《綱要》還指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。
發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”這就是說，科學(xué)的評價(jià)需要從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面構(gòu)建新的評價(jià)體系，一方面從教師教學(xué)活動的過程、績效、情感、方法等進(jìn)行動態(tài)性評價(jià)，另一方面從學(xué)生參與活動的態(tài)度、過程、方法、投入程度等進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。制定科學(xué)的評價(jià)方案需遵循：導(dǎo)向性、科學(xué)性、開放性、可操作性等原則。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本特征
一節(jié)好的小學(xué)數(shù)學(xué)課，應(yīng)該基本上具備以下幾個(gè)特征：
1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)是活動的過程�；顒咏虒W(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知心理，也符合人在發(fā)展中客觀存在的需要�；顒咏虒W(xué)也能充分發(fā)揮教師在活動中的主導(dǎo)作用�；顒咏虒W(xué)能使每個(gè)學(xué)生“動”起來，“活”起來，同時(shí)能滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展需求。教師要使教學(xué)適合每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生獲得成功。
2．?dāng)?shù)學(xué)活動具有生活氣息。數(shù)學(xué)來源與生活，又服務(wù)于數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不能與生活脫離。在生活化的'活動情景中讓學(xué)生主動地進(jìn)行知識建構(gòu)，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)有趣、有味、有價(jià)值。
3．?dāng)?shù)學(xué)活動能體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造”的過程。數(shù)學(xué)活動不是僵化的活動過程，不是僅僅給學(xué)生傳授“舊知”，而是要將其演變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。整個(gè)過程是開放的，問題是開放的、形式是開放的，這些都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的機(jī)會。
4．讓學(xué)生自己獲取數(shù)學(xué)。教師不能包辦替代，或簡單傳授，而是要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自主獲取，這樣的教學(xué)才是有意義的，才是屬于學(xué)生的數(shù)學(xué)。因?yàn)樘骄啃轮倪^程是一段可貴的思維歷程。
5．學(xué)生應(yīng)該帶著問題學(xué)。知識和技能是問題產(chǎn)生的必要條件。教師能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有知識與現(xiàn)有知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在知識的關(guān)鍵處提出問題，在知識的模糊處提問題。鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問題，教師要及時(shí)給予點(diǎn)評。教師要科學(xué)的設(shè)置問題情景，適時(shí)、適量、適度的把握問題素材，注意保護(hù)學(xué)生的問題意識，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索問題，使教學(xué)過程變成“問題”過程，沒有問題的教學(xué)不能成為學(xué)習(xí)。
6．每一名學(xué)生都要能參與�！耙粋�(gè)都不能少！”教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生都有參與的機(jī)會，體現(xiàn)教學(xué)的公平性。教師可采取“分層異步”教學(xué)方法，促進(jìn)每名學(xué)生都有成功的快樂，都能得到相應(yīng)的發(fā)展。
7．學(xué)生留下足夠的思考和實(shí)踐時(shí)間。課堂上學(xué)生需要足夠的時(shí)間來思考、探究、驗(yàn)證、交流問題。教師必須根據(jù)學(xué)生的需要來留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)活動中去，教師不要急于下結(jié)論，尤其是需要深入理解的問題，否則就流于形式了。
8．教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師在教學(xué)中不僅要起到參謀、協(xié)作、指導(dǎo)的作用，還要關(guān)注學(xué)生的情感需要，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生覺得學(xué)有勁頭而不乏味。
9．教師要選用靈活的教學(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)手段。教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用應(yīng)根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平的學(xué)生的需要，同時(shí)又服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容�，F(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用要恰當(dāng)好處�？傊磺袨閷W(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。
10．教師具有較高的調(diào)控和機(jī)智的應(yīng)變能力。這是教師“化險(xiǎn)為夷”，“錦上添花”的出彩點(diǎn)。教師需要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)控，機(jī)智化解，切不可“蒙弄過關(guān)”，處理好了就是教學(xué)的“最佳鞏固”的問題。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 4
一、總體要求
1、每位教師必需在開學(xué)后一周內(nèi)根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和教育教學(xué)具體實(shí)際，制訂出學(xué)期班級工作和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。
2、在期初、期中及期末對計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行檢查、評價(jià)。
3、匯總學(xué)生、教師、管理人員等對教育質(zhì)量的意見，經(jīng)過調(diào)查研究找出原因及時(shí)反饋給有關(guān)當(dāng)事人。逐步實(shí)行教考分離（流水閱卷）。
4、期末每位教師必需根據(jù)自己的教育教學(xué)情況進(jìn)行自評，寫出學(xué)期工作小結(jié)。
5、分管領(lǐng)導(dǎo)對每位教師的教育教學(xué)工作作出評價(jià)。每學(xué)期至少面談一次。
二、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的要求。
1、樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀我校必須牢固樹立質(zhì)量第一意識，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。要堅(jiān)持以人為本的質(zhì)量觀、要堅(jiān)持全面的質(zhì)量觀、要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀和要堅(jiān)持均衡發(fā)展的質(zhì)量觀等科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。
2、基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是全面的，德智體全面發(fā)展的，那就是嚴(yán)格按照國家教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)及教材的要求安排課程和課時(shí)，進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，切實(shí)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。而不是考什么教什么，考什么學(xué)什么，不考不教，不考不學(xué)的實(shí)用主義的應(yīng)付考試的所謂教學(xué)。
這種教學(xué)質(zhì)量是逐步的有階段性的，是適應(yīng)學(xué)生年齡特征和身心健康成長的需要的，而不是為了片面追求升學(xué)率，無止境的無限度的'擴(kuò)大教學(xué)領(lǐng)域或教學(xué)內(nèi)容，不是為了謀取高分，超前地學(xué)習(xí)學(xué)生不堪重負(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不是為了提高學(xué)習(xí)成績，侵占學(xué)生所有活動時(shí)間，甚至加班加點(diǎn)，無止境地補(bǔ)課，輕視德育和體育，讓學(xué)生失去愉快而美好的童年。
3、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要依靠提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)形式和方法來實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)是目前我國小學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的目標(biāo)和要求的基本組織形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。它有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積地培養(yǎng)人才，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在提高課堂教學(xué)效益上多下些功夫，加強(qiáng)教學(xué)研究和探討，改進(jìn)教學(xué)形式和方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分挖掘?qū)W生的潛力，加強(qiáng)課堂檢測和反饋，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，因材施教，有的放矢，精講多練，注重實(shí)效。
三、建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
1、校長要以主要精力抓教學(xué)工作。校長是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量負(fù)全責(zé)。校長要深入教學(xué)管理、深入教學(xué)改革、深入課堂教學(xué)，做學(xué)校教學(xué)管理工作的當(dāng)家人，做學(xué)校教學(xué)改革工作的領(lǐng)路人，做學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)言人。校長要負(fù)責(zé)健全學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，完善教學(xué)管理制度，創(chuàng)新學(xué)校管理工作，充分調(diào)動干部、教師的工作積極性，使之發(fā)揮最大的工作效能。
2、教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真履行職責(zé)要求，充分發(fā)揮教學(xué)管理者的作用。加強(qiáng)自身專業(yè)理論學(xué)習(xí)，深入學(xué)校教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，抓好過程管理，在教學(xué)管理工作中做到思想端正、工作科學(xué)規(guī)范，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量顯著提高。校長和教學(xué)管理人員要堅(jiān)持每周至少聽一次對本校教師、特別是年青教師的課，及時(shí)了解教學(xué)工作情況，校長和教學(xué)管理人員要帶頭上研究課或示范課（每學(xué)期至少一次），并認(rèn)真作好相關(guān)記錄。
3、以教學(xué)評價(jià)為手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
�。�1）開展課堂教學(xué)評價(jià)工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，是落實(shí)素質(zhì)教育要求的主渠道，是實(shí)施課程改革的主陣地，處于重中之重的地位。學(xué)校要深入進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)工作，要以《中小學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)指導(dǎo)意見》為指導(dǎo)評價(jià)教師的課堂教學(xué)，我校要把開展課堂教學(xué)評價(jià)作為一項(xiàng)長期性的工作來抓，通過課堂教學(xué)評價(jià)，使廣大教師形成新課程下的教學(xué)理念和教學(xué)行為，提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）重視單元教學(xué)評價(jià)，強(qiáng)化教學(xué)過程管理。我要加強(qiáng)單元教學(xué)的管理，以單元教學(xué)質(zhì)量檢查的形式（月考），及時(shí)對教學(xué)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控。從管理及教和學(xué)多個(gè)方面，分析影響提高教學(xué)質(zhì)量的因素，及時(shí)加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的工作。
�。�3）做好階段教學(xué)分析工作，提出改進(jìn)工作提高質(zhì)量的措施。教研組要定期召開小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問題，提出改進(jìn)意見。
�。�4）建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)制度，以科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀評價(jià)教學(xué)。學(xué)校和教研組密切配合，通過教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)訪談、師生問卷等實(shí)地調(diào)查方式，師生教與學(xué)成果資料分析方式和學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平測試等多種形式，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評價(jià)。對教學(xué)工作存在問題的學(xué)校，學(xué)校和教研組對其進(jìn)行全面分析，采取措施，幫助提高。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 5
1．教學(xué)內(nèi)容解析
教學(xué)內(nèi)容主要指“課標(biāo)”的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中所規(guī)定的數(shù)學(xué)知識及其由內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教學(xué)內(nèi)容解析的目的是準(zhǔn)確理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到教學(xué)的準(zhǔn)、精、簡。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、有效開展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容解析要做到：
�。�1）正確闡述教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵及由內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法，并闡明其核心，明確教學(xué)重點(diǎn)；
�。�2）正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的知識類型（如事實(shí)性知識、概念性知識、程序性知識、元認(rèn)知知識等）；
�。�3）正確闡述當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的上位知識、下位知識，明確知識的來龍去脈；
（4）從知識發(fā)生發(fā)展過程角度分析內(nèi)容所蘊(yùn)含的思維教學(xué)資源和價(jià)值觀教育資源。
2．教學(xué)目標(biāo)設(shè)置
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法和安排師生活動方式的依據(jù)，是教學(xué)結(jié)果的測量與評價(jià)的依據(jù)。清晰而具體化的目標(biāo)能有效地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述要做到：
�。�1）正確體現(xiàn)“課程目標(biāo)—單元目標(biāo)—課堂教學(xué)目標(biāo)”的層次性，在“課標(biāo)”的“總體目標(biāo)”和“內(nèi)容與要求”的.指導(dǎo)下，設(shè)置并陳述課堂教學(xué)目標(biāo)；
�。�2）目標(biāo)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果；
�。�3）目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，避免抽象、空洞；
（4）要用清晰的語言表述學(xué)生在學(xué)習(xí)后會進(jìn)行哪些判斷，會做哪些事，掌握哪些技能，或會分析、解決什么問題等等。
（5）明確情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的具體內(nèi)容，避免泛化。
3．學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)情分析的核心是學(xué)習(xí)條件分析。學(xué)習(xí)條件主要指學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所需要具備的內(nèi)部條件（學(xué)生自身的條件）和外部條件。學(xué)習(xí)條件的分析是確定教學(xué)方法、組織教學(xué)材料的前提。鑒于學(xué)習(xí)條件（例如，內(nèi)部條件包括認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素）的復(fù)雜性，本標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)如下要求：
�。�1）分析學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括日常生活經(jīng)驗(yàn)、已掌握的相關(guān)知識技能和數(shù)學(xué)思想方法等）；
（2）分析達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所需要具備的認(rèn)知基礎(chǔ)；
�。�3）確定“已有的基礎(chǔ)”和“需要的基礎(chǔ)”之間的差異，分析哪些差距可以由學(xué)生通過努力自己消除，哪些差距需要在教師幫助下消除；
�。�4）在上述分析的基礎(chǔ)上明確教學(xué)難點(diǎn)，并分析突破難點(diǎn)的策略。
4．教學(xué)策略分析
教學(xué)策略是指在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后，依據(jù)已定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，為解決教學(xué)問題而選用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)策略分析的一個(gè)重要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)策略分析要包括如下幾個(gè)方面，并做到具體且針對性強(qiáng)：
�。�1）對如何從學(xué)與教的現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇和組織教學(xué)材料的分析；
�。�2）對如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇教學(xué)方法的分析；
�。�3）對如何圍繞教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)知識的發(fā)生發(fā)展過程和學(xué)生的思維規(guī)律，設(shè)計(jì)“問題串”以引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動的分析；
�。�4）對如何為不同認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會和適當(dāng)幫助的分析；
�。�5）對如何提供學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的分析。
5．教學(xué)過程
教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，包括學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和實(shí)踐兩個(gè)方面。從操作層面看，教學(xué)過程就是由教師安排和指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動步驟和方式。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要注意說清設(shè)計(jì)意圖。
對教學(xué)過程的要求是：
�。�1）根據(jù)不同知識類型學(xué)習(xí)過程安排教學(xué)步驟，包括：引入課題、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生已有相關(guān)知識和學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)有組織的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生開展主動理解、探索知識的數(shù)學(xué)思維活動，通過練習(xí)促進(jìn)知識向技能的轉(zhuǎn)化，提供應(yīng)用性情境促進(jìn)知識技能的遷移等；
�。�2）正確組織課堂教學(xué)內(nèi)容：正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在核心內(nèi)容及其反映的數(shù)學(xué)思想方法，注重建立新知識與已有相關(guān)知識的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持知識的連貫性、思想方法的一致性，易錯(cuò)、易混淆的問題有計(jì)劃地再現(xiàn)和糾正，使知識（特別是數(shù)學(xué)思想方法）得到螺旋式的鞏固和提高；
（3）學(xué)生活動合理有效，教師指導(dǎo)恰時(shí)恰點(diǎn)：在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出問題，使學(xué)生面對適度的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)全體學(xué)生開展獨(dú)立思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的參與度，幫助學(xué)生逐步學(xué)會思考；
（4）恰當(dāng)處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，機(jī)智運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，根據(jù)課堂實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，通過觀察、提問和練習(xí)等及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難并準(zhǔn)確判斷原因，采取有針對性的補(bǔ)救教學(xué)，為學(xué)生提供反思學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查學(xué)習(xí)效果；
�。�5）設(shè)計(jì)的練習(xí)具有針對性和有效性，既起到鞏固知識、訓(xùn)練技能、查漏補(bǔ)缺的作用，又在幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面發(fā)揮積極作用；
（6）恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)；
�。�7）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用包括教育技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)媒體，有效整合教學(xué)資源，以更好地揭示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程及其本質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 6
建立起正確的教師考核評價(jià)工作導(dǎo)向，是深化教育教學(xué)改革的重要保證。考核評價(jià)直接影響教改的進(jìn)程，只有全面、客觀、公正的評價(jià)，才能保護(hù)教師從事教改的積極性，才能樹立起以改革提質(zhì)量，以改革促發(fā)展的觀念，正確引導(dǎo)教改走向深入。今后對教師要從一般的管理性評價(jià)，轉(zhuǎn)向?qū)逃虒W(xué)改革工作重點(diǎn)要素的評價(jià)。
一、評價(jià)的方向和原則
新的教師評價(jià)，要定位在拉動教育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的大方向上。要有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)課堂；要有利于減輕師生過重的負(fù)擔(dān)；要有利于教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行診斷、分析、反思與改進(jìn)；教師評價(jià)要有利于促進(jìn)教師教研、教改及教學(xué)能力的提高，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
在教師評價(jià)過程中，要堅(jiān)持多元化的評價(jià)原則；要堅(jiān)持過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的原則；要堅(jiān)持以學(xué)生考試成績、綜合素質(zhì)和教師教育教學(xué)改革工作過程中重點(diǎn)要素并重的原則。
二、評價(jià)的主要內(nèi)容：
1.結(jié)合學(xué)校、教師自身、學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用“六步實(shí)效教學(xué)流程”深化教學(xué)改革情況。
看課前參與集體備課情況，學(xué)案設(shè)計(jì)合理情況，合作考試試題實(shí)用情況。重點(diǎn)看運(yùn)用“六步實(shí)效教學(xué)流程”中“點(diǎn)撥自學(xué)、交流解惑、合作考試、定向反思”幾個(gè)環(huán)節(jié)，來解決在課堂教學(xué)過程中師生角色的轉(zhuǎn)變和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)課堂的問題。對于仍用“滿堂灌”式授課的教師考核要實(shí)行一票否決制。
2.主動承擔(dān)“六步實(shí)效教學(xué)流程”中重點(diǎn)環(huán)節(jié)有關(guān)課題的研究、運(yùn)用、推廣情況。
要看教師有沒有承擔(dān)有關(guān)課題，課題是不是拿到課堂上、實(shí)際中研究，是否取得成效，是否形成成功做法，是否有較大面積的推廣。對于沒有申報(bào)有關(guān)“六步實(shí)效教學(xué)流程”課題的.教師視為將來培訓(xùn)的對象。
3.消化性考試的操作情況。
要看消化性考試的試題質(zhì)量，組織形式，取得實(shí)效的情況。
4.減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)情況。
剔除題海戰(zhàn)術(shù)、杜絕拼時(shí)間的低效勞動，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。
5.以論壇為載體的教學(xué)研究情況。
參與綏棱教育論壇情況，重點(diǎn)看教師所獲會員級別和發(fā)帖的質(zhì)量（經(jīng)論壇組織確認(rèn)并被置頂?shù)奶右暈楦哔|(zhì)量），看教師參與網(wǎng)上集體備課情況。
6.教材的把握與處理情況。
要看教師對教材的整體把握和整合、增減等，重點(diǎn)看縣本、校本教材的合理運(yùn)用。
7.參與實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)情況。
要通過積極參加各級各類的實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)工作，努力把自己錘煉成為能保證教育教學(xué)改革工作深入開展的學(xué)習(xí)型、研究型教師。重點(diǎn)看教師參與出課、說課、聽課、評課等教研活動及在實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)中發(fā)揮的作用。
8.實(shí)施分層教學(xué)，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作情況。
是否把分層教學(xué)策略與學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)困生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)空間。建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案，實(shí)施跟蹤管理，以科學(xué)分層的方法，促進(jìn)學(xué)困生成績的逐步提高。做好控輟工作，降低流失率。
9.改變傳統(tǒng)的思想教育工作方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長情況。
教師是否能進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)，利用課堂教學(xué)、課外談心、學(xué)生互助等形式使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)；能開展多種形式的活動，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際進(jìn)行品格意志行為訓(xùn)練，養(yǎng)成良好習(xí)慣。讓學(xué)生在愉快中健康成長。
10.發(fā)揮學(xué)生自治組織的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高情況。
看學(xué)生自治組織參與學(xué)校、班級民主管理的效果；看學(xué)生自治組織在合作學(xué)習(xí)和成績提高中發(fā)揮的作用；看學(xué)生自治組織通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外文體活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的情況。
11.學(xué)校關(guān)注的有關(guān)教育教學(xué)改革的其他內(nèi)容
學(xué)校關(guān)注項(xiàng)目由學(xué)校自行掌握。包括教師專業(yè)成長（基本功、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等），參加集體組織的活動（根據(jù)次數(shù)及質(zhì)量核定分?jǐn)?shù)），以及其它重要事項(xiàng)。但不得用于教育局規(guī)定不準(zhǔn)考核的日常項(xiàng)目。為了集中廣大教師對重點(diǎn)工作的注意力，把他們從繁重的瑣事中解脫出來，給教師以應(yīng)有的信任和人文的關(guān)懷，對日常工作紀(jì)律、準(zhǔn)備授課的教學(xué)設(shè)計(jì)、批改學(xué)生作業(yè)等事項(xiàng)，不再進(jìn)入教師考核的范疇，由學(xué)校通過日常的思想政治工作，進(jìn)行一般性關(guān)注與管理。
12.總分外加減分情況
教改有突出貢獻(xiàn)、師德師風(fēng)、獲得榮譽(yù)、工作量方面，采取在總分外加減分的辦法考評。對在教育教學(xué)改革工作中做出重大貢獻(xiàn)（有創(chuàng)新成果、提出過有價(jià)值的意見或
建議被上級組織采納）的教師，要酌情加分；師德師風(fēng)看遵守“七不準(zhǔn)”情況；對于獲得國家、省、市、縣、校各項(xiàng)榮譽(yù)的教師要視榮譽(yù)的級別進(jìn)行相應(yīng)的有梯度的加分；對于超工作量和不滿工作量的要適當(dāng)加減分（各�？筛鶕�(jù)實(shí)際情況靈活把握）；被教育局選為研究室成員和進(jìn)修校選為兼職教研員的教師要加分。加減分不超過5分。
上述內(nèi)容是考核教師的主要項(xiàng)目，同時(shí)各校還要設(shè)置有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的考試成績權(quán)重。小學(xué)、初中學(xué)生考試成績占教師年度考核比例為30%，高中學(xué)生考試成績占40%。
三、評價(jià)方式方法
1.各校要建立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制定教師考核評價(jià)方案及細(xì)則，并把制定的考核評價(jià)方案及細(xì)則上報(bào)教育局。
2.建立多元化的評價(jià)制度。要讓領(lǐng)導(dǎo)、教師、被評價(jià)者、學(xué)生和家長共同參與到評價(jià)中來。采取領(lǐng)導(dǎo)測評、教師互評、教師自評、學(xué)生和家長測評等多元化評價(jià)方式，擴(kuò)大信息反饋渠道，公正公平地評價(jià)每位教師，為教師提供盡可能多的參考材料，以便自身提高。
3.要重視采用過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方法。將教師平時(shí)工作考核與學(xué)期末考核結(jié)合起來，使評價(jià)的內(nèi)容更加具體，評價(jià)的過程更加完整，評價(jià)的結(jié)果更加客觀。
四、考核結(jié)果運(yùn)用
教師工作的考核結(jié)果做為評選先進(jìn)、晉升職稱、提拔干部、發(fā)放績效工資的依據(jù)。對于個(gè)人素質(zhì)好、研究能力強(qiáng)、在改革中做出突出貢獻(xiàn)的教師要進(jìn)行重獎，并在這部分教師當(dāng)中繼續(xù)加大取消坐班制的范圍。
總之，各校要通過科學(xué)的考核評價(jià)工作，進(jìn)一步激發(fā)教師從事教學(xué)改革的積極性，促進(jìn)教師在師德師風(fēng)和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面不斷完善，促進(jìn)教改深入發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 7
一、考核對象
在職在崗的全體教師。
二、考核內(nèi)容及方法
考核從道德規(guī)范、教學(xué)常規(guī)、研究與提高、教育教學(xué)效果、特色工作等方面進(jìn)行考核，總分800分（不包括加分）。
�。ㄒ唬┑赖乱�(guī)范（100分）
1．政治表現(xiàn)（5分）
認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，自覺抵制各種錯(cuò)誤思潮和腐朽思想文化的影響；在大是大非問題上，立場堅(jiān)定，旗幟鮮明。
2．師德素養(yǎng)（10分）
遵守教師職業(yè)道德，為人師表，舉止文明端莊；團(tuán)結(jié)同志，顧全大局，服從領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)；公正、公平、嚴(yán)謹(jǐn)客觀地行使監(jiān)督評議職責(zé)，以自己良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生。
3．遵紀(jì)守法（5分）
遵守國家法律法規(guī)，遵守學(xué)校規(guī)章制度，以良好的思想政治素質(zhì)影響和引領(lǐng)學(xué)生，不準(zhǔn)單純以學(xué)習(xí)成績評價(jià)學(xué)生，不恥視、不排除差生。
4．出勤（80分）
遵守學(xué)校作息時(shí)間，遵守學(xué)校工作紀(jì)律。
曠課1節(jié)扣10分，無請假或臨時(shí)請假（特殊情況除外）事假半天、會議扣3分，事假半天扣2分，病假1天扣1分（住院期間不扣分），遲到、早退（包括會議、活動、上課）1次扣1分。
（二）教學(xué)常規(guī)（300分）
1．計(jì)劃、總結(jié)（10分）
教學(xué)教研計(jì)劃應(yīng)符合學(xué)情、教情，符合課改新理念；教學(xué)總結(jié)應(yīng)對典型課例、教學(xué)方法、教學(xué)能力、學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)行為進(jìn)行深刻的反思。
2．備課（100分）
按校教學(xué)管理備課要求執(zhí)行課前必須寫好教案，教案目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)過程完整，各課課時(shí)達(dá)到規(guī)定要求。目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)過程完整：完成95%、80%、60%和60%以下的分別計(jì)100分、90分、80分和60—30分x課時(shí)超2—5課時(shí)、剛好、缺5課時(shí)以內(nèi)、缺5課時(shí)以外的分別計(jì)100分、90分、80分和60—30分
按備課的常規(guī)要求進(jìn)行計(jì)分，平時(shí)檢查和期末檢查相結(jié)合，以上兩項(xiàng)以百分比相乘結(jié)果進(jìn)行分檔計(jì)分。
3．課堂教學(xué)（90分）
按校教學(xué)管理課堂教學(xué)要求執(zhí)行。
以90分、80分、60分進(jìn)行分檔計(jì)分。
4．作業(yè)批改（100分，以40—48人為準(zhǔn)，每超或少1人加或減1個(gè)百分點(diǎn)）
按校教學(xué)管理作業(yè)要求執(zhí)行。采取抽查作業(yè)和調(diào)查了解的辦法進(jìn)行評估�？梢詮淖鳂I(yè)數(shù)量、質(zhì)量、批改分析記錄和分層作業(yè)等幾個(gè)方面評估分優(yōu)、良、中、差。平時(shí)檢查占50％，期末檢查占50％。
（三）研究與提高（100分）
1．教材研究（50分）
每位教師每學(xué)期至少要上一節(jié)校級研討課10分，課后反思按要求完成的'得10分，每缺一份少1分
2．培訓(xùn)提高（50分）
�。�1）聽課評課（25分）
積極參加聽課評課活動。聽課記錄要反映教學(xué)過程，對授課教師對教材教法的理解與使用，對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)等項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)，對所聽的課提出自己的意見和建議。每學(xué)期至少聽課20節(jié)（完整一節(jié)記錄得1分，最高20分）
�。�2）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（1O分）
積極參加教研組、備課組組織的各種業(yè)務(wù)活動。
�。�3）現(xiàn)代教育技術(shù)掌握水平（10分）
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，能夠熟練地使用學(xué)�，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)器材。
學(xué)校對教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況作好記錄，按教師使用次數(shù)的多少和熟練程度分檔計(jì)分。
�。ㄋ模┙逃虒W(xué)效果（300分，以40—48人為準(zhǔn)，每超或少1人加或減1個(gè)百分點(diǎn)）
1．德育工作（在班主任考核方案中記分）
所有班級任課教師都是德育工作的主體，既教書又育人；把德育工作滲透到日常管理和教育教學(xué)中；有健康的興趣愛好和良好的行為習(xí)慣，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，無違法犯罪現(xiàn)象。
2．學(xué)生綜合素質(zhì)（300分）
�。�1）學(xué)科成績（300分）
學(xué)�？筛鶕�(jù)每學(xué)年期末考試成績對任教教師進(jìn)行量化，量化標(biāo)準(zhǔn)如下：
優(yōu)秀率占60分、合格率占120分、學(xué)困生率占60分、平均分占60分。
計(jì)分方法：優(yōu)秀率得分；班級優(yōu)秀率/30%x60分
合格率得分：班級合格率/90%x120分
學(xué)困生率得分：（1—班級學(xué)困生率/20%）x60分
平均分得分：班級平均分/100x60分
�。ㄎ澹┨厣ぷ鳎臃郑�，
遵循教育規(guī)律，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生特長，激發(fā)學(xué)生潛能，積極組織學(xué)生參加上級教育行政主管部門批準(zhǔn)的各級各類競賽，為學(xué)校爭得榮譽(yù)；教師參加各級舉辦的公開課、優(yōu)質(zhì)課、教研論文評比活動，在市級以上立項(xiàng)并取得重大成果。
指導(dǎo)學(xué)生參加各級舉辦比賽，并獲獎，按獲獎情況分檔計(jì)分，相對應(yīng)班級的班主任加5%。（見附表1）
�。┢渌ぷ�
每位教師要積極參加學(xué)校組織的集體活動和突擊任務(wù)工作，根據(jù)參加活動的次數(shù)、效果分檔計(jì)分。
出色完成、按時(shí)完成、沒按時(shí)完成但沒影響學(xué)校工作、特別拖延影響學(xué)校工作或沒完成的，分別計(jì)20分、10分、0分、—20分。
三、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
考核結(jié)果直接關(guān)系到教師的切身利益和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為加強(qiáng)對教師考核工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立小學(xué)教師綜合考核領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，要注意總結(jié)往年考核工作的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善考核辦法，使考核結(jié)果符合實(shí)際；要堅(jiān)持公正、公開的原則，將考核程序、標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果及時(shí)公布，增強(qiáng)考核工作的透明度；要切實(shí)做好教師的思想工作，教育和引導(dǎo)教師正確認(rèn)識和對待考核工作，確�？己斯ぷ饔行蜻M(jìn)行。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 8
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指導(dǎo)思想
在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，構(gòu)建一套有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高、有助于教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提高的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)方案是一項(xiàng)艱巨而又有意義的工作。有了一套完善的可操作的評價(jià)方案，將對廣大一線數(shù)學(xué)教師起到導(dǎo)向、激勵(lì)、促進(jìn)的作用，同時(shí)還能為教學(xué)管理提供更準(zhǔn)確的評價(jià)數(shù)據(jù)。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平。” 《綱要》還指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。
評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展�！边@就是說，科學(xué)的評價(jià)需要從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面構(gòu)建新的評價(jià)體系，一方面從教師教學(xué)活動的過程、績效、情感、方法等進(jìn)行評價(jià)，另一方面從學(xué)生參與活動的態(tài)度、過程、方法、投入程度等進(jìn)行評價(jià)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)制定原則
研究并實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)工作的重要組成部分，也是深化教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了使教學(xué)評價(jià)起到指導(dǎo)、推動教學(xué)的作用，確定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)應(yīng)遵循以下原則：
1、方向性原則
從素質(zhì)教育的內(nèi)涵來分析課堂教學(xué)目標(biāo)體系，以突出學(xué)生的主體地位，確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)評價(jià)的總體思想，制定課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2、全面性原則
要從課堂教學(xué)的整體效益進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)觀測課堂教學(xué)的全過程，包括教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和效益，以及各個(gè)環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系所取得的總體效果。全面觀測課堂教學(xué)情況，包括教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主動性以及師生之間相互交流的氛圍。總之，應(yīng)對課堂教學(xué)進(jìn)行全面、客觀、公正的評價(jià)。
3、主體性原則
構(gòu)建充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)評價(jià)體系，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生參與的程度，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下人人都有參與的機(jī)會，學(xué)會自己提出問題，分析問題，解決問題;有爭論，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新。課堂教學(xué)評價(jià)要以評“學(xué)”為重點(diǎn)，以此來促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。
4、開放性原則
課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，會使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。確定課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要為不同師生和不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。要以發(fā)展性評價(jià)促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平,不以一節(jié)課就把教師的教學(xué)能力作出定論。
5、可行性原則
可行性是實(shí)施評價(jià)的前提。課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的'，以利于發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能;評價(jià)要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價(jià)者進(jìn)行判斷;評價(jià)辦法要力求簡單、易于操作。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)準(zhǔn)則的特征描述
本方案中課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)共設(shè)置2個(gè)評價(jià)項(xiàng)目，8個(gè)評價(jià)要點(diǎn)�，F(xiàn)對各評價(jià)要點(diǎn)描述如下：
1、 學(xué)生學(xué)習(xí)
(1)參與狀態(tài)
學(xué)生是否全員全程參與學(xué)習(xí)，是否能自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。
(2)交往狀態(tài)
生生之間是否有友好、有效地合作學(xué)習(xí)，是否能相互給予指點(diǎn)幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解，學(xué)生與教師進(jìn)行交流是否充分。
(3)思維狀態(tài)
學(xué)生的思維是否流暢有條理，是否善于解釋、說明、表達(dá)所學(xué)知識，是否能獨(dú)立思考、主動探究、善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題，并展開激烈的爭論，學(xué)生的見解是否有自己的思想或創(chuàng)意。
(4)生成狀態(tài)
學(xué)生是否伴有滿足、成功、喜悅等體驗(yàn)，并對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心，是否能總結(jié)學(xué)習(xí)所得，是否能得到相應(yīng)發(fā)展。
2、 教師教學(xué)
(1)教學(xué)思想
教學(xué)目標(biāo)明確具體全面恰當(dāng)。關(guān)注學(xué)生主體意識、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。能面向全體，兼顧個(gè)體差異。采用小組討論，合作等多種學(xué)習(xí)方式。提供充分的學(xué)習(xí)材料與探究時(shí)空，為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)
聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性運(yùn)用教材，優(yōu)化內(nèi)容。積極開發(fā)和利用各種教學(xué)資源。充分估計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景。重視學(xué)生獲取知識的過程，暴露思維過程。有一定的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量。
(3)教學(xué)技術(shù)
重視反饋，把握教學(xué)契機(jī)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，應(yīng)變能力強(qiáng)。合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷研究、探索的過程。合理組織學(xué)生充分交流、合作與互動。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。
(4)個(gè)人素質(zhì)
有良好的基本功，如：板書、口頭表達(dá)能力等。有豐厚的數(shù)學(xué)功底，課堂用語規(guī)范、科學(xué)。能充分挖掘教材蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法等。有較強(qiáng)的駕馭現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力。語言生動準(zhǔn)確，教態(tài)親切自然。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 9
一、總則
教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)常規(guī)是教師的主要工作，搞好教學(xué)常規(guī)工作是提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量最根本的保證，為促使我校教育教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺階，調(diào)動全體教師的工作積極性，現(xiàn)依據(jù)《福建省小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的若干意見（試行）》，結(jié)合本校實(shí)際，特制定本校教學(xué)常規(guī)管理方案。
二、教學(xué)常規(guī)量化要求
本著以人為本的原則，在加強(qiáng)教學(xué)研究的同時(shí)又突現(xiàn)教學(xué)常規(guī)是教學(xué)的基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想，依照各學(xué)科特點(diǎn)，特制定本校教學(xué)常規(guī)工作最基本要求，作為教師工作和進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查的重要參照。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)情況 37分
根據(jù)隨堂聽課、巡課、教案、課堂教學(xué)評價(jià)表等，一是了解落實(shí)課程計(jì)劃情況，二是了解學(xué)科教學(xué)計(jì)劃制定情況，三是考評課堂教與學(xué)情況。
1、落實(shí)課程計(jì)劃 2分
落實(shí)課程計(jì)劃，嚴(yán)格按課程表上課，凡不按課程安排，隨意挪課、調(diào)課者不得分。
2、學(xué)科教學(xué)計(jì)劃 5分
能按照學(xué)校安排完成各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃者得5分，未完成者不得分。
3、備課、編寫教案情況 20分
教案評價(jià)分一類、二類、三類三種評分。 一類教案分值20分；二類教案分值15分；三類教案分值10分以下。
要求：語、數(shù)學(xué)科主寫本學(xué)科教案外，還應(yīng)完成所兼技能科的教案（簡案），此技能科簡案檢查時(shí)以年段為準(zhǔn)，相應(yīng)提供一份；技能課老師兼兩個(gè)年段以上者（包兩個(gè)年段），主寫一個(gè)年段的教案，另外年段的教案可寫簡案。未完成者，將不得分。
教案評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
一類教案：分課時(shí)教案，體現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出，能體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，有作業(yè)設(shè)計(jì)、每篇教案有突出的教學(xué)隨筆及教后反思，并有余糧。
二類教案：與一類教案相同但教學(xué)隨筆及教后反思不突出。
三類教案：教學(xué)隨筆及教后反思不足三分之一。
4、課堂教學(xué)評價(jià) 5分
以行政隨堂聽課為主，通過觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)行為、教學(xué)能力等考評教師落實(shí)“三維目標(biāo)”的措施及學(xué)生對“三維目標(biāo)”的達(dá)成度情況，酌情得分。
5、輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化學(xué)困生情況：5分
期初依據(jù)上學(xué)年期末成績?nèi)鐚?shí)向?qū)W校上報(bào)學(xué)困生姓名、成績并且建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案，有轉(zhuǎn)化措施工作記錄及總結(jié)，得2分。
期末質(zhì)量檢測，所任學(xué)科學(xué)困生考查成績合格率達(dá)100%，得3分；若末達(dá)100%的，按學(xué)困生合格比率得分。
有體罰或變相體罰學(xué)生現(xiàn)象，受學(xué)校以上批評，此項(xiàng)不得分。
�。ǘ⿲W(xué)生作業(yè) 30分
1、語、數(shù)學(xué)科從學(xué)生作業(yè)的正確率、書寫是否工整、作業(yè)設(shè)計(jì)是否科學(xué)(有彈性、有創(chuàng)新、形式多樣)、作業(yè)量是否適中、批改是否規(guī)范等考評學(xué)生“三維目標(biāo)”的達(dá)成度。
其中語文作業(yè)包括：作文本、練習(xí)冊、寫字本、讀書筆記、周記
數(shù)學(xué)作業(yè)包括：作業(yè)本、練習(xí)冊
2、技能科從課堂教學(xué)中觀察學(xué)生的`訓(xùn)練量是否適中，訓(xùn)練是否面向全體，是否有彈性，是否有創(chuàng)新，訓(xùn)練形式是否多樣等考評學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的達(dá)成度情況酌情得分。
3、作業(yè)批改合格者語、數(shù)得30分，非語、數(shù)得總分的80%。作業(yè)量上繳率為97% 以上不扣分，95%以上扣1分，90%以上扣2分，以此類推。作業(yè)以抽查為準(zhǔn)，未改1次扣1分；作業(yè)不訂正或訂正后不批改每次扣0.5分；作業(yè)批改不規(guī)范者1次扣0.5分。
�。ㄈ┙虒W(xué)效果20分
1、此項(xiàng)分?jǐn)?shù)根據(jù)《蕉城三小素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量效果綜合評估方案》文件進(jìn)行計(jì)算，所得分?jǐn)?shù)結(jié)果乘20%，此項(xiàng)得分分值不封頂。
2、教學(xué)效果的獎勵(lì)方案根據(jù)《蕉城三小素質(zhì)教育教學(xué)獎勵(lì)方案》文件進(jìn)行獎勵(lì)。
�。ㄋ模┞犝n 5分
每學(xué)年完成規(guī)定聽課節(jié)數(shù)，并有聽課筆記，筆記記錄完整、評析具體(有隨筆、總評)，經(jīng)教務(wù)部門檢查合格得5分，少聽一節(jié)扣0.5分，無課堂隨筆和總評的每節(jié)扣0.2分，扣完為止。
�。ㄎ澹┬＜壒_課 3分
按學(xué)校的規(guī)定任務(wù)要求完成，承擔(dān)校級公開課，（35周歲以下包括35歲的每學(xué)期上一節(jié)校內(nèi)公開課；35周歲以上—45周歲以下包括45周歲的每學(xué)年上一節(jié)校內(nèi)公開課。），得3分。未完成者不得分，并扣3分。
�。▊渥⒄f明：各年段語、數(shù)組教師上、下學(xué)期均要推出一節(jié)教研組公開課，其余人員方可在各年段里完成公開課教學(xué)任務(wù)；技能組教師公開課教學(xué)任務(wù)全部在教研組完成。）
�。┙萄薪谈墓ぷ鳎òㄕn題實(shí)驗(yàn)） 5分
1、承擔(dān)市級以上（含市級）、區(qū)級（包括片區(qū)、城鄉(xiāng)互動）、校級（對外）的教研活動或課題研究項(xiàng)目的組織者，每次獎5、4、3分。
2、積極參與各種教研活動和課題研究者的教師，并對教研教改、課題研究等情況展開交流、切磋及完成各項(xiàng)課題任務(wù)得4、3、2分。
3、此項(xiàng)得分可累計(jì)計(jì)算，但不超過總分5分。
�。ㄆ撸┙處煫@獎情況（附加分 40分）
1、公開課、指導(dǎo)教師情況 10分
2、承擔(dān)國家級范圍組織的公開課教學(xué)，得10分；
3、承擔(dān)省級范圍組織的公開課教學(xué)，一等獎得9分，二等獎得8分，三等獎得7分；
4、承擔(dān)市級范圍組織的公開課教學(xué)，一等獎得7分，二等獎得6分，三等獎得5分；
�、堋⒊袚�(dān)區(qū)級、片區(qū)教研、送課下鄉(xiāng)范圍組織的公開課教學(xué)，得5分；
�、荨⒔邮苁屑壱陨希ê屑墸�、區(qū)級檢查的隨堂聽課，教學(xué)效果良好的，每節(jié)得4、3分；
�、�、優(yōu)質(zhì)課評比獲獎?wù)撸曂壒_課給分；推薦參加各項(xiàng)教學(xué)比賽者末獲名次的參評者得4分；
�、摺⒃谕粚W(xué)年內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容相同（相仿）的公開課，考核計(jì)分時(shí)，級別上取高不取低，不重復(fù)記分。（執(zhí)教公開課的教師要求提供公開課證明、教案、評議內(nèi)容末完成者不予加分。）
⑧、各類公開課（或優(yōu)質(zhì)課）的指導(dǎo)教師，得分情況為上課教師分?jǐn)?shù)的一半為準(zhǔn)。區(qū)級以上指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)以學(xué)校發(fā)文為準(zhǔn)。（市級及其以上指導(dǎo)教師3-4人；區(qū)級、片區(qū)教研、送課下鄉(xiāng)指導(dǎo)教師2-3人；校級<教研組公開課>1人）。
1、師徒結(jié)對子 5分
能按時(shí)完成“師徒結(jié)對子”的相關(guān)任務(wù)完成者得5分，其內(nèi)容包括：指導(dǎo)教師擬定“師徒結(jié)對子”的教學(xué)提高計(jì)劃、指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)教師間有相互聽課記錄、被指導(dǎo)教師撰寫師徒結(jié)對子成長體會。
2、撰寫發(fā)表教育教學(xué)論文情況 10分
校級刊物發(fā)表教育教學(xué)論文，每篇得2分；區(qū)級教育刊物，獲一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，發(fā)表得2分；市級教育刊物，獲一等獎7分，二等獎6分，三等獎5分，發(fā)表得4分；省級教育刊物，獲一等獎9分，二等獎8分，三等獎7分，發(fā)表得6分；在CN級教育專業(yè)刊物發(fā)表每篇得10分。同一篇文憑最高級別得分，不同論文可以累計(jì)加分，論文獲獎或發(fā)表的刊物、舉辦單位要以區(qū)教育局、學(xué)校認(rèn)可的正規(guī)單位及出版社為準(zhǔn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生獲獎情況 15分
經(jīng)學(xué)校推薦指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生參加由教育行政部門主辦或聯(lián)辦的活動。指參加本學(xué)科競賽活動，獲校級一、二、三等獎，每人次分別得3、2、1分；獲區(qū)一、二、三等，每人次分別得5、4、3；獲市一、二、三等，每人次分別得7、6、5；獲省一、二、三等，每人次分別得9、8、7；獲國家級，獎10分。指導(dǎo)教師分?jǐn)?shù)折半計(jì)算，同學(xué)年內(nèi)同類項(xiàng)取最高獎項(xiàng)，不同的項(xiàng)目可累計(jì)得分，總得分不超過15分。
�。ò耍┢渌�
1、教務(wù)處布置的各項(xiàng)任務(wù)，不按時(shí)間完成遲交每次扣2分，拒絕完成或未完成者每次扣5分；
2、代課作為課時(shí)量計(jì)算，對教務(wù)處或年段長安排下來的代課應(yīng)自覺接受，若有特殊情況應(yīng)自行調(diào)整，拒絕代課以拒絕完成任務(wù)處理。
3、若發(fā)現(xiàn)舊生有流生或轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)不健全的班級，將取消評優(yōu)評先的資格。
4、教研的考勤按考勤制度執(zhí)行。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 10
為深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育，根據(jù)《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》和《臨沂市中長期教育改革行動計(jì)劃》的要求，結(jié)合我區(qū)小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，制定《關(guān)于提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施方案》。
一、指導(dǎo)思想
深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面樹立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命”的教學(xué)理念，按照“一二三四”工作思路，即實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展”和“習(xí)慣養(yǎng)成”為主線，開齊開足課程，全面實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)；完成兩項(xiàng)任務(wù)，即促進(jìn)教師專業(yè)成長和提高教學(xué)質(zhì)量。落實(shí)三項(xiàng)措施，即建設(shè)優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，健全四項(xiàng)保障，即健全制度保障，科學(xué)管理保障，評價(jià)引領(lǐng)保障，督促落實(shí)保障，促進(jìn)我區(qū)小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
二、目標(biāo)任務(wù)
突出教學(xué)中心地位，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識，建設(shè)好校長、教研員和教師隊(duì)伍，規(guī)范落實(shí)教學(xué)常規(guī)，深化課堂教學(xué)改革，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量管理制度，使我區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有明顯提升。具體目標(biāo)如下：
1.實(shí)現(xiàn)我區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量總評高于周圍縣區(qū)。
2.各學(xué)校考試學(xué)科成績（平均分、合格率、優(yōu)分率）有顯著提升；考查學(xué)科成績?nèi)亢细瘛?/p>
三、主要措施
�。ㄒ唬┮詮�(qiáng)化“崗位責(zé)任”為抓手，強(qiáng)力提升教學(xué)責(zé)任管理水平
各學(xué)校要堅(jiān)持以教學(xué)質(zhì)量為核心，牢固樹立以質(zhì)量求發(fā)展，以質(zhì)量檢驗(yàn)發(fā)展的思想，把提高質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展的核心。進(jìn)一步落實(shí)“區(qū)為主導(dǎo)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主體、校長負(fù)全責(zé)”的教學(xué)管理體制。
1.區(qū)教研中心要充分發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)的職能。做到理念引領(lǐng)、方法引導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)提煉、典型推廣等工作。鎮(zhèn)教研員要堅(jiān)持“三三三”時(shí)間制度，三分之一時(shí)間在課堂教學(xué)、三分之一時(shí)間在學(xué)校指導(dǎo)與檢查；三分之一時(shí)間在研究與培訓(xùn)。要經(jīng)常開展“教師點(diǎn)菜，教研員下廚”的訂單式服務(wù)和草根式教研活動。
2.學(xué)校校長作為學(xué)校管理和質(zhì)量提升的直接責(zé)任人。校長要認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，扎實(shí)做好落實(shí)課程方案、強(qiáng)化教學(xué)管理、提升教師素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量等工作。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，健全各項(xiàng)管理制度。建立制度執(zhí)行的監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)督查，使各項(xiàng)制度得以有效落實(shí)。校長落實(shí)帶課制度，其他教干帶課不低于半個(gè)人工作量，堅(jiān)決杜絕掛名不上課的現(xiàn)象。健全教學(xué)工作例會制度。校長至少兩周召開一次教學(xué)工作例會，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和實(shí)踐成果，關(guān)注研究教育教學(xué)前沿動態(tài)，分析探討教學(xué)工作形勢和任務(wù)，反思解決教學(xué)中的問題。
3.理順教研關(guān)系，做到職責(zé)明確。鎮(zhèn)中心小學(xué)要加強(qiáng)對本鎮(zhèn)域小學(xué)的管理，充分發(fā)揮監(jiān)督、指導(dǎo)、調(diào)控的職能，建立中心小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)下的鎮(zhèn)教研室具體負(fù)責(zé)的教學(xué)管理機(jī)制，加強(qiáng)教研組建設(shè)，鎮(zhèn)域內(nèi)建立“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室—鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)科中心教研組—學(xué)校學(xué)科教研組—教師”的工作體系，各學(xué)校要形成“校長—教導(dǎo)處—教研組—教師”的教學(xué)管理體系，各學(xué)校落實(shí)教干包靠學(xué)科組活動制度。
4.強(qiáng)化以教師為主體的學(xué)科教學(xué)管理責(zé)任。要將學(xué)科教學(xué)質(zhì)量作為對教師業(yè)務(wù)能力、工作績效評價(jià)的重要內(nèi)容。堅(jiān)持從嚴(yán)、從細(xì)、抓實(shí)、抓小的原則，加大對課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，對教學(xué)常規(guī)（包括教學(xué)計(jì)劃、教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、培優(yōu)輔差、作業(yè)批改、單元測試、成績分析、教研活動、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課題研究等）定期檢查，量化公示。
�。ǘ┮浴耙�(guī)范課堂教學(xué)行為”為抓手，為提升教學(xué)質(zhì)量提供根本保障
各學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)過程管理，強(qiáng)化備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)與布批、學(xué)生輔導(dǎo)、檢測補(bǔ)償、聽評課、教師教學(xué)行為、教學(xué)研究等教學(xué)活動的監(jiān)控。
1.備課。個(gè)人備課要研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及其他資源，分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，預(yù)測學(xué)生的認(rèn)知障礙等。規(guī)范教案撰寫。禁止抄襲現(xiàn)成教案和課件。各學(xué)科要做到超周備課，考試學(xué)科、專職藝體類教師使用簿本備課，考查學(xué)科必須有備課，備課形式可以多樣化，各學(xué)科鼓勵(lì)使用多媒體上課。
2.上課。處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，創(chuàng)造性地使用教案，因材施教。每位教師每學(xué)年至少上好一個(gè)研究課。各學(xué)校以后每學(xué)年要組織新教師達(dá)標(biāo)課、骨干教師上示范課、學(xué)科組上交流課、外出學(xué)習(xí)上匯報(bào)課等課堂教學(xué)活動。長期開展1+1聽評課活動。
3.作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍和深度，增強(qiáng)作業(yè)的開放性、探究性和實(shí)踐性。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、適應(yīng)性和可選擇性，滿足學(xué)生的不同需求，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)批改要及時(shí)、準(zhǔn)確，書面作業(yè)要全批全改。對學(xué)生作業(yè)中反映的問題要做歸因分析，有針對性地對每位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)矯正性教學(xué)。
4.規(guī)范教師教學(xué)行為。教師要提前候課，站立講課。上課關(guān)閉手機(jī)，嚴(yán)禁上課玩手機(jī)。不得遲到早退，不得中途離開教室，不得拖堂。嚴(yán)格按課程表上課，不得隨意調(diào)課、缺課。嚴(yán)禁體罰和變相體罰、羞辱學(xué)生。
5.課外輔導(dǎo)。組織和指導(dǎo)課外活動要做到有目的、有計(jì)劃、有實(shí)效。加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)。將學(xué)生課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐納入教師教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生制定節(jié)假日、雙休日學(xué)習(xí)與生活計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生課外讀書、學(xué)科拓展和社會實(shí)踐活動。積極開展家庭訪問活動。通過考試及格率查閱教師的輔導(dǎo)情況。
6.檢測補(bǔ)償。每個(gè)學(xué)科每個(gè)單元要進(jìn)行一次測驗(yàn)。做好閱卷、講評工作。認(rèn)真實(shí)施矯正教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)能力。
7.健全聽評課制度。不滿三年教齡的青年教師每學(xué)期聽評課30節(jié)以上；三年教齡以上的教師每學(xué)期聽評課20節(jié)以上；校長和負(fù)責(zé)教學(xué)的中層以上教干每學(xué)期聽評課50節(jié)以上。做好聽課筆記和評議記錄，加強(qiáng)與執(zhí)教教師的交流研討。鼓勵(lì)開展校際間聽評課活動。
8.搞好教學(xué)研究，規(guī)范教研活動。各學(xué)校放學(xué)后每周不少于兩次教研活動，每次活動有主題、有中心發(fā)言人，每學(xué)期每位教師擔(dān)任活動主講不少于一次。加強(qiáng)對學(xué)科教學(xué)重要問題的研究，每學(xué)期開展不少于三個(gè)主題研究活動，每次活動要做好活動記錄。
要實(shí)施學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)雙周查、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室月查與不定時(shí)抽查、區(qū)教研中心雙月查與不定時(shí)抽查等制度。各學(xué)校的自我監(jiān)控與中心小學(xué)對全鎮(zhèn)的監(jiān)控結(jié)果要在三個(gè)工作日內(nèi)通報(bào)給教師，并對問題進(jìn)行限時(shí)整改。
（三）以“落實(shí)課程開設(shè)”為抓手，全面落實(shí)課程方案
小學(xué)教學(xué)工作堅(jiān)持全面實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，各學(xué)校要認(rèn)真貫徹落實(shí)國家課程方案，開齊課程，開足課時(shí)，重視藝術(shù)、體育、綜合實(shí)踐活動、傳統(tǒng)文化等課程，加強(qiáng)法制教育、安全教育、心理健康教育、書法教育等。要積極開展科技問題活動，形成有特色的活動課程，要加強(qiáng)校本課程的研究，建設(shè)具有自己特色的校本課程。
每個(gè)學(xué)年堅(jiān)持對藝體類等學(xué)科進(jìn)行抽測計(jì)入成績分析，各學(xué)校要重視起始年級的零起點(diǎn)教學(xué)（一年級各學(xué)科教學(xué)和三年級的英語教學(xué))。區(qū)教研中心根據(jù)教學(xué)工作計(jì)劃、學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，課程表、時(shí)間表、教學(xué)進(jìn)度表督促學(xué)校檢查落實(shí)。
（四）以“教師培訓(xùn)”為抓手，全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)
各學(xué)校要加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的管理,每個(gè)學(xué)期要開展一次“教風(fēng)”反思活動�？梢酝ㄟ^論壇、典型案例交流，通過類似活動提升教師師魂。
1.加強(qiáng)思想道德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)。各校要組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，開展扎實(shí)有效的師德教育活動，不斷提高教師敬業(yè)奉獻(xiàn)、為人師表的自覺性，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感。
2.開展書寫教育教學(xué)敘事活動。各學(xué)校每月每位教師寫不少于兩篇教育教學(xué)故事、教學(xué)實(shí)踐反思、體會等敘事活動。內(nèi)容豐富多彩，形式多樣。學(xué)校每學(xué)期組織交流展示。
3.加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。堅(jiān)持“引進(jìn)來講，走出去學(xué)”。學(xué)校要制訂切實(shí)可行的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培養(yǎng)目標(biāo)，對不同層次的教師提出不同的要求，采取有效措施，把教師培養(yǎng)工作落到實(shí)處。教研部門要舉辦多種形式的培訓(xùn)和講座，指導(dǎo)教師看專業(yè)書籍，鉆專業(yè)知識，研教材教法，學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，記讀書筆記，寫讀書心得等，要定期組織學(xué)科論壇、經(jīng)驗(yàn)交流會，提升教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。還要堅(jiān)持走出去和引進(jìn)來的方式開展培訓(xùn)，各學(xué)校認(rèn)真落實(shí)拜師結(jié)對，實(shí)施青藍(lán)工程。并把名單張貼公布，接受監(jiān)督。認(rèn)真落實(shí)用于教師培訓(xùn)的.經(jīng)費(fèi)不低于公用經(jīng)費(fèi)的5%要求，切實(shí)推行教師三年內(nèi)要有計(jì)劃的至少參加一次市級培訓(xùn)活動。
�。ㄎ澹┮浴傲�(xí)慣養(yǎng)成”為抓手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力
要加強(qiáng)學(xué)生管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以課堂、學(xué)校為主陣地，以豐富多彩的活動為載體，從細(xì)節(jié)抓起，逐步培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、規(guī)范書寫、自覺閱讀、積極動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明禮貌、衛(wèi)生整潔、遵守秩序等良好的行為習(xí)慣。
�。┮浴按蛟旄咝дn堂”為抓手，全面提高課堂教學(xué)效率
1.探索不同課型特征，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)要徹底改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。遵循以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的原則，形成具有“輕負(fù)、高效、優(yōu)質(zhì)”共同特征的不同學(xué)科的授新課、評講課、復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。
2.推廣先進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。堅(jiān)持因地制宜、因材施教的教學(xué)原則，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)持“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教”的教學(xué)思想，研究“教與學(xué)”，減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”，保證不同層次學(xué)生共同發(fā)展。努力探索適合本校的教學(xué)方式方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
3.優(yōu)化教學(xué)手段，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的利用率。熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師教學(xué)之必須。教師應(yīng)該大力加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮多媒體的功能優(yōu)勢，堅(jiān)持“實(shí)用”和“科學(xué)”的原則，把握好使用的時(shí)空，用得恰到好處。
�。ㄆ撸┮浴百|(zhì)量監(jiān)測評價(jià)”為抓手，切實(shí)提升教學(xué)評價(jià)管理水平
1.建立質(zhì)量監(jiān)測制度。學(xué)校要構(gòu)建“課堂檢測—單元檢測—學(xué)期檢測”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測；鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室要依據(jù)不同學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)制定明確的質(zhì)量指標(biāo)體系，制定教學(xué)質(zhì)量測試方案和預(yù)警通報(bào)制度，對各年級、各學(xué)科的教學(xué)，進(jìn)行單元、章節(jié)過關(guān)檢測和期末考試和考核，實(shí)行同進(jìn)度、同試卷、同考試、同閱卷、同分析，建立教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)檔案，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)測的常態(tài)化。
2.建立質(zhì)量分析報(bào)告制度。嚴(yán)格按照“一分兩率”進(jìn)行質(zhì)量分析，區(qū)教研中心要及時(shí)做出質(zhì)量分析報(bào)告，定期召開校長質(zhì)量分析會，通報(bào)成績，分析情況，在橫向縱向比較中找出學(xué)校管理、班級管理和教師教學(xué)質(zhì)量的差距，以便知得失，明方向，拿措施。
四、工作要求
各學(xué)校校長在思想上要高度重視，充分估計(jì)提升教學(xué)質(zhì)量的困難，切實(shí)把學(xué)校工作中心轉(zhuǎn)移到提升教育教學(xué)質(zhì)量上來。各學(xué)校召開提升教學(xué)質(zhì)量動員大會，要制定可行的學(xué)校提升質(zhì)量實(shí)施實(shí)施方案，明確目標(biāo)、責(zé)任和措施，將工作任務(wù)分解到具體部門和人員，定期檢查、調(diào)度推進(jìn)情況。及時(shí)總結(jié)、推廣提高教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、培植典型，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)解決，確保各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
五、責(zé)任追究
區(qū)教體局堅(jiān)持以科學(xué)的評價(jià)機(jī)制為引領(lǐng)，詳見（《臨港區(qū)小學(xué)教學(xué)評估細(xì)則》），各學(xué)校嚴(yán)格保障省、市小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范前提下，突出教學(xué)質(zhì)量，建立目標(biāo)責(zé)任追究制度，將教學(xué)質(zhì)量作為考評學(xué)校工作和教師重要指標(biāo)，設(shè)立小學(xué)教育質(zhì)量獎、教學(xué)質(zhì)量獎等。根據(jù)區(qū)教研中心每年所進(jìn)行的質(zhì)量評價(jià)報(bào)告評出獲獎學(xué)校、班級和教師。每學(xué)年度定期召開教育教學(xué)工作會議，大力表彰教學(xué)質(zhì)量突出的單位和個(gè)人。
在小升初考試中處于全區(qū)最前列的學(xué)科教師榮獲市級教學(xué)質(zhì)量獎，學(xué)科位居周圍縣區(qū)最前列的教研員榮獲市級教學(xué)質(zhì)量獎，各學(xué)科總評高于周圍縣區(qū)最前列的校長（主任）、中心小學(xué)校長（副校長）榮獲市級教學(xué)質(zhì)量獎，優(yōu)先參加省培、國培學(xué)習(xí)活動，其他市教學(xué)質(zhì)量獎表彰按先進(jìn)單位分配。充分利用教學(xué)質(zhì)量的杠桿引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作，在教學(xué)質(zhì)量上，凡是低于周圍縣區(qū)平均水平的學(xué)校和個(gè)人，一律不在評選樹優(yōu)之列。學(xué)校教學(xué)成績總評高于周圍縣區(qū)，按照教學(xué)成績加教學(xué)常規(guī)工作實(shí)施獎勵(lì)。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 11
為全面促進(jìn)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效提升，進(jìn)一步引導(dǎo)中小學(xué)校按照《縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)(20xx修訂版)》要求，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，抓嚴(yán)抓實(shí)教學(xué)管理，營造學(xué)校以提高教育教學(xué)質(zhì)量求生存、謀發(fā)展的良好氛圍，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育局工作要點(diǎn)》，結(jié)合《基教科20xx年工作計(jì)劃》，教育局決定在全縣中小學(xué)實(shí)施20xx～20xx學(xué)年度第一學(xué)期中小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，特制定本實(shí)施方案：
一、指導(dǎo)思想
要堅(jiān)持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動黨和國家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，將質(zhì)量提升作為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重中之重。引導(dǎo)中小學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量為核心，建立科學(xué)有效的教育教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)和保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
為了使監(jiān)測工作順利開展，確保此次監(jiān)測活動中的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，收到實(shí)效，教育局成立質(zhì)量監(jiān)測領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：
副組長：
成員：
三、實(shí)施辦法
1、監(jiān)測時(shí)間：20xx年11月上旬。
2、監(jiān)測年級、學(xué)科及考試時(shí)間安排
教育局決定本學(xué)期對全縣所有中小學(xué)的部分年級(一個(gè)班級全員參加)、部分學(xué)科進(jìn)行監(jiān)測，小學(xué)監(jiān)測年級為五年級，初中監(jiān)測年級為八年級，中小學(xué)均監(jiān)測語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科，測試時(shí)間小學(xué)三科共90分鐘，中學(xué)三科共100分鐘。
3、試卷及命題
監(jiān)測試卷統(tǒng)一由教師進(jìn)修學(xué)校教研員命題。出題依據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對各年段的要求，結(jié)合各學(xué)科的正常教學(xué)進(jìn)度，完全體現(xiàn)教材目標(biāo)，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的.掌握與基本能力的形成情況。
4、考場設(shè)置
各校的監(jiān)測考場統(tǒng)一要求設(shè)在多功能教室，確保單人單桌、間隔合理。保證被監(jiān)測班級全體學(xué)生參加監(jiān)測，班級人數(shù)與學(xué)生名單要與基教科掌握的相符。
5、監(jiān)考人員安排
監(jiān)測工作由教育局基教科組織具體實(shí)施。監(jiān)考人員由基教科成員和其它科室工作人員組成，每個(gè)考場一名監(jiān)考。要求監(jiān)測工作人員要統(tǒng)一過程管理、嚴(yán)肅學(xué)生紀(jì)律，監(jiān)考認(rèn)真負(fù)責(zé)，到校后立即對被測班級的學(xué)生進(jìn)行測試。監(jiān)測結(jié)束后，試卷由監(jiān)考人員和該校一名業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)共同簽名封存，送回基教科205室。
6、試卷的批閱與成績評定
試卷統(tǒng)一由基教科組織相關(guān)人員批閱，批閱結(jié)束后認(rèn)真核算成績匯總，匯總結(jié)束后下發(fā)監(jiān)測情況及結(jié)果的通報(bào)。
7、質(zhì)量分析
各學(xué)校針對本次學(xué)生考試成績和試卷完成情況，在成績發(fā)布一周內(nèi)，到基教科取回本校試卷，組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行試卷分析，形成文字材料，試卷分析人簽字、校長簽字、加蓋單位公章，將試卷及分析送到教育局基教辦206室，電子版發(fā)送郵箱，聯(lián)系人：xxx。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 12
為提升本科教學(xué)質(zhì)量，完善本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建多元主體參與的本科教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，依據(jù)《中共教育部黨組關(guān)于加強(qiáng)高校課堂教學(xué)建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（教高〔2017〕51號）、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31號）、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（教黨〔2017〕62號）等重要文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特修訂本方案。
一、評價(jià)目的
1.進(jìn)一步強(qiáng)化本科教學(xué)工作中心地位。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，積極引導(dǎo)廣大教師增強(qiáng)教書育人的自覺性和責(zé)任感，加大對教學(xué)工作的精力投入，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，為教師提高授課質(zhì)量提供比較準(zhǔn)確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，引領(lǐng)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
3.促進(jìn)各教學(xué)單位加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)管理。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，為教學(xué)管理部門及教學(xué)管理人員提供教師教學(xué)工作信息，以便全面掌握學(xué)校教學(xué)狀況，提高教學(xué)管理水平，為教師的評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據(jù)。
二、評價(jià)原則
1.全面評價(jià)原則。每位教師每學(xué)期開設(shè)的所有課程均需接受評價(jià)，所有修讀該課程的學(xué)生均需參與對該課程的評價(jià)。
2.定量與定性評價(jià)相結(jié)合原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，以提高評價(jià)結(jié)果的可信度和可比性。
3.公正、公平、公開原則。各類評價(jià)均要嚴(yán)格操作程序，嚴(yán)肅評價(jià)紀(jì)律，確保評價(jià)結(jié)果的可靠性。
4.科學(xué)性、導(dǎo)向性、可測量性原則。評價(jià)指標(biāo)體系及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、導(dǎo)向明確，又要簡便可行、便于操作。
三、組織管理
1.實(shí)行學(xué)校、學(xué)院（部、室）兩級評價(jià)管理制度。
�。�1）學(xué)校教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作的全面安排、指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督。
�。�2）各學(xué)院（部、室）成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本單位評價(jià)工作的組織實(shí)施。
2.做好課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的宣傳教育工作。各學(xué)院（部、室）在開展課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作時(shí)，要向師生講明評價(jià)的目的、意義；教育學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真、公正、客觀地評價(jià)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)施過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)嚴(yán)格遵守公正、求實(shí)的評價(jià)原則。在評價(jià)工作中如發(fā)現(xiàn)不負(fù)責(zé)任、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學(xué)事故處理。
4.課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)行學(xué)期評價(jià)制度，學(xué)生評價(jià)在每學(xué)期選課前完成，下學(xué)期初公布評價(jià)結(jié)果。
四、實(shí)施辦法
（一）評價(jià)范圍及要求
1.承擔(dān)我校本科教學(xué)任務(wù)的教師每學(xué)年均需接受一次同行專家評價(jià)。
2.同一教師在不同學(xué)院（部、室）、不同專業(yè)或不同班級開設(shè)同一門課程(包括公共課)，每個(gè)班級的學(xué)生都要進(jìn)行評價(jià)，否則評價(jià)結(jié)果無效。
3.教學(xué)督導(dǎo)聽課的重點(diǎn)是35歲以下青年教師。
4.以下四種情況之一，自獲得相應(yīng)榮譽(yù)或免評資格后，一年內(nèi)可免于學(xué)校督導(dǎo)組及學(xué)院同行專家組組織的聽課（當(dāng)年申報(bào)高一級職稱的教師除外）：
�。�1）各級“教學(xué)名師獎”及校級“青年教師課堂教學(xué)十佳教師”獲得者；
�。�2）獲得省級及以上教學(xué)比賽一等獎的教師；
（3）連續(xù)兩年被學(xué)校和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組均評為優(yōu)秀的教師；
�。�4）學(xué)院師生公認(rèn)并由學(xué)院推薦的教學(xué)效果優(yōu)秀的教師（不超過本單位專業(yè)教師總數(shù)的1/3，且每位教師不能連續(xù)三年被推薦為免評教師）。
�。ǘ┰u價(jià)分類
根據(jù)授課內(nèi)容和方式的不同，課堂教學(xué)評價(jià)分為理論課、實(shí)驗(yàn)課與技能課三大類。
�。ㄈ┰u價(jià)指標(biāo)
為保證評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、公正性和可比性，課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)統(tǒng)一使用學(xué)校制定的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表，包括：
1.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實(shí)驗(yàn)課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表（學(xué)生用表，附件1～3）；
2.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實(shí)驗(yàn)課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表（專家用表，附件4～9）。
�。ㄋ模┰u價(jià)方式
為克服單一評價(jià)方式的局限性，使教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)分為三種方式：學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)和校教學(xué)督導(dǎo)組評價(jià)。
1.學(xué)生評價(jià)
�。�1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行評教，不評教者不能選課。
�。�2）不能在網(wǎng)上評教的課程由學(xué)生所在學(xué)院負(fù)責(zé)安排學(xué)生評教，以班級為單位，評教結(jié)束后將評價(jià)材料當(dāng)場密封，并由組織評教工作人員和學(xué)生班長簽字，上交學(xué)院，由學(xué)院統(tǒng)計(jì)匯總后交教務(wù)處備案。
2.同行評價(jià)
各教學(xué)單位由教學(xué)副院長任組長，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的.學(xué)科同行專家組成不同的專家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，并及時(shí)將評價(jià)表交至學(xué)院，各學(xué)院在每學(xué)期期末將本學(xué)期所有被評教師的評價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總、存檔。
3.校教學(xué)督導(dǎo)組評價(jià)
校教學(xué)督導(dǎo)組對全校教師進(jìn)行評價(jià)。
同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組成員應(yīng)通過隨機(jī)聽課、查閱任課教師的相關(guān)教學(xué)材料或?qū)W生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質(zhì)量的基礎(chǔ)上依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行評價(jià)。
同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真、客觀、公正進(jìn)行評價(jià)。
五、評價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)及等級評定
1.下學(xué)期初，各教學(xué)單位上報(bào)本單位教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)匯總表，學(xué)校隨機(jī)抽查各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)原始材料。
2.為提高評價(jià)結(jié)果的客觀性、公正性及科學(xué)性，學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)將分別去掉5%的最高分和最低分。
3.等級評定。在課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生評價(jià)成績20%、同行專家組評價(jià)成績50%和校教學(xué)督導(dǎo)組評價(jià)成績30%的權(quán)重計(jì)算綜合得分，總評結(jié)果分A、B、C、D四個(gè)等級，其中，90-100分為A級（優(yōu)秀）、80-89分為B級（良好）、60-79分為C級（中等）、60分以下為D級（不合格）。
4.各教學(xué)單位下學(xué)期初將總評結(jié)果在本單位公示三天。
六、評價(jià)總結(jié)
1.各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組應(yīng)分析、總結(jié)每學(xué)期教學(xué)評價(jià)工作，填寫評價(jià)工作總結(jié)表，于下學(xué)期第二周上交教務(wù)處。
2.對于評價(jià)成績低于80分及各學(xué)院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學(xué)單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進(jìn)措施。
3.任課教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果，積極采納學(xué)生、同行專家以及校教學(xué)督導(dǎo)組的意見和建議，認(rèn)真分析自身教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
七、評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用
1.評價(jià)結(jié)果記入教師教學(xué)檔案，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據(jù)。
2.評價(jià)等級為D級的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí)，不能擔(dān)任課程主講教師，當(dāng)年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱評聘，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)�？己诉_(dá)到B級及以上方能擔(dān)任主講教師；連續(xù)兩年評價(jià)等級達(dá)不到B級及以上的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí)，不能擔(dān)任課程主講教師，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)�？己诉_(dá)到B級及以上方能擔(dān)任主講教師；上一學(xué)年評價(jià)等級達(dá)不到B級及以上的教師，當(dāng)年不得破格評聘高一級職稱。
3.評價(jià)等級為C級的課程，當(dāng)年的教學(xué)工作量按90%計(jì)算；評價(jià)等級為D級的課程，當(dāng)年的教學(xué)工作量按70%計(jì)算。
4.課堂教學(xué)評價(jià)結(jié)果報(bào)送校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)處室及教學(xué)單位，并在各教學(xué)單位公布評價(jià)結(jié)果。
八、其它
1.本辦法自發(fā)布之日起實(shí)施，原《河南師范大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》（校教字〔2011〕3號）同時(shí)廢止。
2.本辦法由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 13
【指導(dǎo)思想】
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的評價(jià)理念和要求為指導(dǎo)，堅(jiān)持“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)原則，注重學(xué)生在綜合實(shí)踐活動過程中的實(shí)際體驗(yàn)和發(fā)展程度的檢測，通過評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
【評價(jià)目的】
1、關(guān)注學(xué)生知識和技能的獲得情況，了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展中的需求。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。
2、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上發(fā)展、整體素質(zhì)的提高。
3、建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度。
4、轉(zhuǎn)變教師角色，重視發(fā)展教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值及專業(yè)發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。
【評價(jià)原則】
1、過程性原則。綜合實(shí)踐活動是一門學(xué)生親歷體驗(yàn)的課程。因此，要重視對學(xué)生在活動過程中表現(xiàn)的評價(jià)。只要學(xué)生經(jīng)歷活動過程，對自然、社會和自我形成一定的認(rèn)識，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)該肯定其活動價(jià)值，給予積極的評價(jià)。
2、多元性原則。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)主體多元化。因此要鼓勵(lì)并尊重學(xué)生富有個(gè)性的自我表現(xiàn)方式，如演講、表演、寫作、繪畫、制作等，評價(jià)不應(yīng)只由教師來決定，要通過討論、協(xié)商、交流等多種形式，將學(xué)生自我評價(jià)、同學(xué)互評與指導(dǎo)教師或社會、家庭有關(guān)人士評價(jià)結(jié)合起來。
3、反思性原則。充分發(fā)揮評價(jià)的教育、改善、促進(jìn)的功能，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動。要培養(yǎng)學(xué)生對活動過程(特別是細(xì)節(jié))的記錄習(xí)慣，要通過活動過程、交流和活動成果匯報(bào)，讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會對問題的討論、方法的交流、成果的分享與思考，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。
4、激勵(lì)性原則。堅(jiān)持正面評價(jià)，運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、表彰等方法激勵(lì)學(xué)生，并貫穿于整個(gè)課程實(shí)施過程。無論是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候還是遭受失敗的時(shí)候，無論是定性還是量化評價(jià)的時(shí)候，都應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生，使激勵(lì)評價(jià)成為學(xué)生獲取成功的動力。
一、關(guān)于學(xué)生課程學(xué)習(xí)的評價(jià)
(一)評價(jià)內(nèi)容
通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程檔案和收集學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方法，以定性為主量化為輔、自評與他評相結(jié)合的多維評價(jià)方式，對學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、探究精神與學(xué)習(xí)能力、收獲與反思進(jìn)行評價(jià)。
1、參與態(tài)度。學(xué)生參與活動的時(shí)間、次數(shù)、認(rèn)真程度，以及是否認(rèn)真思考問題、積極動手動腦、主動提出活動設(shè)想或建議、認(rèn)真查找資料、準(zhǔn)時(shí)完成計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)作為評價(jià)的依據(jù)。
2、合作精神。包括積極參與小組活動，主動幫助別人和尋求別人幫助，認(rèn)真傾聽同學(xué)的意見，樂于與別人一起分享成果。
3、探究精神和學(xué)習(xí)能力。通過對學(xué)生在提出問題、分析問題和解決問題過程中顯示出的探究精神和實(shí)踐能力，及其對探究結(jié)果的表達(dá)進(jìn)行評價(jià)。
4、收獲與反思。通過學(xué)生的自我陳述、小組活動記錄來反映，也可以通過學(xué)生的日記、活動征文、主題班會等形式來反映，還可以通過學(xué)生的行為表現(xiàn)和活動成果來評價(jià)。
(二)評價(jià)方式
評價(jià)方式體現(xiàn)多樣化，要將以下幾個(gè)方面的評價(jià)方式結(jié)合起來。
1、“檔案袋評價(jià)”。要求活動小組建立活動檔案袋，里面包括活動計(jì)劃、活動記錄、調(diào)查表、出勤登記表、實(shí)驗(yàn)記錄表或調(diào)查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)體會、日記等與活動有關(guān)的文字、圖片、音像資料，做為小組成績評價(jià)的主要依據(jù)。
2、日常觀察即時(shí)評價(jià)。日常觀察即時(shí)評價(jià)要貫穿于活動的整個(gè)過程。一方面可以隨時(shí)隨地激勵(lì)學(xué)生，調(diào)節(jié)課程的實(shí)施;另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價(jià)的準(zhǔn)確度和有效率。
3、成果展示。成果展示包括小論文、調(diào)查報(bào)告、研究筆記、表演、模型、設(shè)計(jì)方案等學(xué)校每學(xué)期舉辦一次研究性學(xué)習(xí)成果展示評價(jià)活動，每學(xué)年舉辦一次手工制作、模型設(shè)計(jì)作品展示評比活動。
4、項(xiàng)目評價(jià)與階段綜合評價(jià)。在每個(gè)活動項(xiàng)目結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，促使學(xué)生在活動之后能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，指導(dǎo)后繼的活動，并為每學(xué)期的階段性綜合評價(jià)提供依據(jù)。階段評價(jià)做為學(xué)生每學(xué)期綜合實(shí)踐活動課程成績的主要依據(jù)。
(三)注意事項(xiàng)
1、注重課題實(shí)施的過程性。課題負(fù)責(zé)教師要重視對學(xué)生活動過程的評價(jià)。只要學(xué)生經(jīng)歷的活動過程，對自然、社會和自我形成了一定的認(rèn)識，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)給予積極的評價(jià)。要重視學(xué)生在過程中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展價(jià)值，通過肯定其活動價(jià)值，營造體驗(yàn)成功的情境。
2、尊重課題實(shí)施的多元性。綜合實(shí)踐活動的評價(jià)要鼓勵(lì)并尊重小學(xué)生極富個(gè)性的自我表達(dá)方式：演講、繪畫、寫作、表演、制作等。在教師對活動做出評價(jià)的同時(shí)，通過討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、相互評價(jià)。教師在評價(jià)中要肯定學(xué)生與世界交往的多元方式，不僅允許學(xué)生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。主要為情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，即學(xué)生的參與態(tài)度。它可以通過學(xué)生在活動過程中的許多外顯行為表現(xiàn)出來，如是否認(rèn)真參加課題組活動，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，做好資料的`積累和分析處理工作，主動提出活動設(shè)想、建議，在學(xué)習(xí)中不怕困難和辛苦;是否樂于幫助同學(xué)、主動和同學(xué)配合、認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見等。
4、重視學(xué)生的合作精神。主要對學(xué)生在參與小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)來進(jìn)行評價(jià)。如學(xué)生是否能積極參與小組活動，主動幫助別人和尋求別人的幫助，認(rèn)真傾聽同學(xué)的意見，樂于和別人一起分享成果，在小組中主動發(fā)揮自己的作用等。
5、注重學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)能力。教師可通過對學(xué)生在提出問題、解決問題過程中的表現(xiàn)及其對探究結(jié)果的表達(dá)來評價(jià)。如是否敢于提出問題，以獨(dú)特和新穎的方式著手解決問題和表達(dá)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果;是否善于觀察記錄、能夠綜合運(yùn)用相關(guān)的資料、積極采用多種多樣的方法、生動形象地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果等。
二、 關(guān)于指導(dǎo)教師的評價(jià)
(一)評價(jià)內(nèi)容
1、參與態(tài)度。是否主動熱情做好活動前準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，民主、平等對待學(xué)生，經(jīng)常為學(xué)生作具體指導(dǎo)，與其他教師協(xié)作。
2、指導(dǎo)能力。是否善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困難，為學(xué)生提供有價(jià)值的建議和意見，幫助學(xué)生調(diào)整活動方式或研究角度，能提供相應(yīng)的知識背景材料，了解校內(nèi)外教育資源，能指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告、小論文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)。是否主動學(xué)習(xí)課程的前沿知識，能根據(jù)學(xué)生探究的內(nèi)容鉆研有關(guān)知識，掌握有關(guān)科研方法，提升指導(dǎo)水平。
4、指導(dǎo)效果。是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，指導(dǎo)的小組有相當(dāng)?shù)某晒故尽?/p>
(二)評價(jià)方式
教師評價(jià)采用“協(xié)商研討評定”方式，以自評為主，結(jié)合學(xué)生評價(jià)、教研組評價(jià)與學(xué)校評價(jià)多種方式進(jìn)行綜合評價(jià)，提高評價(jià)的可信度和客觀度。
1、問卷調(diào)查：
�、俳處熥晕以u價(jià);
②學(xué)生小組評價(jià)。
2、察看案頭工作：是否認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫教案，做好指導(dǎo)工作記錄。
3、成果展示：每學(xué)期組織一次學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果展示評比，每學(xué)年舉辦一次手工制作、模型設(shè)計(jì)作品展示評價(jià)活動，對指導(dǎo)教師給予適當(dāng)評價(jià)，并從中評選優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
(三)教師評價(jià)時(shí)需要注意的幾個(gè)問題
1、注意引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)與反思。綜合實(shí)踐活動的評價(jià)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切結(jié)合，和教師的指導(dǎo)密切結(jié)合;必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐—反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。
2、注意評價(jià)的激勵(lì)功能。要鼓勵(lì)學(xué)生的新想法，努力激發(fā)學(xué)生主動參與研究性學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)廣大學(xué)生積極實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。
三、具體操作
(一)學(xué)生評價(jià)
1、自評內(nèi)容包括：
(1)你是否一直對你參與的主題活動感興趣。
(2)你是否參加過活動主題的選擇。
(3)你收集信息、資料的途徑有哪些?
(4)你在活動中遇到的最大問題是什么?
(5)本次活動中你最感興趣的是什么?
(6)你對活動成果是否滿意。
(7)本次活動中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(8)活動中，你最大的收獲是什么?
采用方式：每一個(gè)主題活動結(jié)束后，學(xué)生填寫“綜合實(shí)踐活動記錄與評價(jià)表”或用描述性語言的方法對以上內(nèi)容進(jìn)行一次自評，完成后全體成員均上交一份給指導(dǎo)教師。
2、互評內(nèi)容包括：
(1)小組成員合作是否愉快。
(2)你們在活動中遇到哪些困難或問題?
(3)你們是怎樣合作克服困難的?
(4)你們認(rèn)為下次活動還應(yīng)從哪些方面加以改進(jìn)?
采用方式：每一個(gè)主題活動結(jié)束后，小組成員集體討論，由組長執(zhí)筆，用描述性評價(jià)方法為主對以上內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，完成后每組交一份給指導(dǎo)教師。
(二)教師自評
1、評價(jià)內(nèi)容：
A、工作評價(jià)
(1)你是否對綜合實(shí)踐活動的開展抱積極態(tài)度。
(2)你是否有一個(gè)活動方案和活動情況記載。
(3)為指導(dǎo)學(xué)生活動，你作了哪些準(zhǔn)備?
B、過程評價(jià)
(1)學(xué)生是否能積極主動地實(shí)踐參與活動?
(2)學(xué)生對活動主題的興趣是否持久?
(3)學(xué)生獲取信息、資料的方式途徑有哪些?他們?nèi)绾芜x擇處理搜集的信息?
(4)小組成員能否進(jìn)行有效的分工與合作。小組長的功能發(fā)揮的怎樣?
(5)學(xué)生在活動中是否體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性?獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)在何處?
C、效果評價(jià)
(1)活動成果是否實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。
(2)學(xué)生在活動中能力發(fā)展得怎樣?哪一方面的能力最為突出?
(3)學(xué)生的情憾體驗(yàn)是否獲得滿足?滿足程度怎樣?
(4)活動中有無“空白點(diǎn)”，體現(xiàn)在何處，設(shè)想如何改善?
采用方式：每一個(gè)主題活動結(jié)束后，指導(dǎo)教師按照上述內(nèi)容項(xiàng)目，自己的指導(dǎo)情況和學(xué)生的活動情況進(jìn)行一次評價(jià)，將評價(jià)意見寫成書面材料。(注意：教師對學(xué)生的定性描述評價(jià)材料中要注重抓學(xué)活動中閃光點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀的滿足。)
(三)學(xué)校評價(jià)
組織：由學(xué)校教導(dǎo)處具體落實(shí)，每學(xué)期對每個(gè)領(lǐng)域的綜合實(shí)踐活動進(jìn)行一次評價(jià)。
評價(jià)內(nèi)容：
1、主題選擇是否恰當(dāng)。
2、活動設(shè)計(jì)是否科學(xué)。
3、活動組織是否周密。
4、活動形式是否適合參加活動兒童特點(diǎn)。
5、活動效果如何?是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
6、教師取得了哪些新鮮經(jīng)驗(yàn)，得到哪些新的認(rèn)識?
采取方式：
1、審閱師生自評材料。
2、與組織活動的教師(或教師小組)共同反思活動過程，交流討論。
3、召開學(xué)生座談會。
4、召開家長座談會或書面征求家長意見。
5、走訪與活動有關(guān)的社區(qū)人士。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 14
一、教學(xué)評價(jià)的概述
�。ㄒ唬┙虒W(xué)評價(jià)的含義
1、教學(xué)評價(jià)
是指在教學(xué)情境中，把獲得的學(xué)生學(xué)習(xí)的信息與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較、作出判斷（和決定）的過程。（《教學(xué)設(shè)計(jì)》盛群力等編著.12 P354）
是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)的信息資料，并通過量化對教學(xué)的過程和結(jié)果做出價(jià)值性判斷，以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和教學(xué)的完善。（《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，施良方）
是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價(jià)值判斷。（《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》，何克抗等）
是通過各種測量，系統(tǒng)地搜集證據(jù)，從而對學(xué)生通過教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。（李秉德，《教學(xué)論》）
2、 “地理教學(xué)評價(jià)”
以地理教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用一切可行的科學(xué)方法系統(tǒng)的收集信息，對地理教師教地理的理念、策略、方法與學(xué)生學(xué)地理的認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀變化進(jìn)行判斷的過程。（《地理課程與教學(xué)論》夏志芳P321）
通過一定的方法和手段，系統(tǒng)的搜集、分析、整理信息資料，根據(jù)一定的教育價(jià)值觀和地理課程目標(biāo)，對地理教學(xué)的要素、過程與結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷完善自我和教學(xué)決策提供依據(jù)的過程。（《新編地理教學(xué)論》陳澄P176）
根據(jù)一定的地理教育目標(biāo)，運(yùn)用多種科學(xué)可行的方法或手段來系統(tǒng)的搜集、分析、整理信息資料，對地理教學(xué)活動中的對象、過程以及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為學(xué)生全面發(fā)展和教育。（《地理新課程測量評價(jià)》段玉山2003 P4）
根據(jù)一定的地理課程目標(biāo)和地理教師工作職責(zé)，運(yùn)用多種科學(xué)可行的方法或手段來系統(tǒng)的搜集、分析、整理信息資料，對地理教學(xué)活動中的要素、過程以及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為學(xué)生全面發(fā)展、地理教師專業(yè)發(fā)展和地理教育改革發(fā)展，提供服務(wù)和決策的過程。（《新理念地理教學(xué)論》李家清P200）
�。ǘ┙虒W(xué)評價(jià)的歷史演變
1、古典教育教學(xué)評價(jià)萌芽時(shí)期
教學(xué)評價(jià)伴隨教學(xué)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，最早的教育評價(jià)形式是針對學(xué)生的學(xué)力檢驗(yàn)。
“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習(xí)親師，七年視論學(xué)取友，謂之小成。九年知類通達(dá)，強(qiáng)立而不返，謂之大成�！�
——《學(xué)記》
2、科舉時(shí)期
中國持續(xù)了13的科舉考試是世界上最早出現(xiàn)的教育評價(jià)形式。教育教學(xué)評價(jià)的主要功能是為統(tǒng)治階級選拔有才。這種與評價(jià)相關(guān)的選士活動，主要依靠主觀判斷，以舉薦為主，考試為輔。
從隋煬帝創(chuàng)科舉制度開始至清末廢科舉止，科舉制度一直是我國封建社會統(tǒng)治階級網(wǎng)羅人才、選拔官吏、擴(kuò)大統(tǒng)治隊(duì)伍的最主要途徑。它的考試標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容及形式對我國古代學(xué)校教育乃至對近代各國教育產(chǎn)生了極為重要的影響。
3、教育測量時(shí)期
19世紀(jì)末20世紀(jì)初，隨著心理學(xué)和教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，教育工作者們開始探討如何將心理測驗(yàn)的方法應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績考核的客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化和數(shù)量化。
4、教育評價(jià)時(shí)期
隨著新心理學(xué)和新教育學(xué)的發(fā)展，教育測量逐漸受到批判，教育測驗(yàn)逐漸向教育評價(jià)發(fā)展。最早倡導(dǎo)從“測驗(yàn)”轉(zhuǎn)向“評價(jià)”的是美國教育評價(jià)與課程論專家泰勒。
桑代克，19發(fā)表《精神與社會測量導(dǎo)論》，提出“凡存在的東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量的東西都可以測量�！彼挥鳛椤敖逃郎y量之父”，拉開了美國教育史上著名的測量運(yùn)動的序幕。
美國1933年發(fā)起“八年研究”，成立了由泰勒領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)委員會。1942年該委員會發(fā)表了“史密斯——泰勒報(bào)告”，第一次系統(tǒng)地提出了評價(jià)的基本思想和方法，從而奠定了現(xiàn)代教育評價(jià)的基礎(chǔ)。
泰勒認(rèn)為，評價(jià)必須建立在清晰地陳述目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)目標(biāo)來評價(jià)教育效果，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就是“泰勒評價(jià)原理”——“行為目標(biāo)評價(jià)模式”。
�。ā督虒W(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》，何克抗等）
�。ㄈ┙虒W(xué)評價(jià)的目的
1、確定以有水平（教學(xué)前評價(jià),測定學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀況）
教師通過“摸底測試”了解學(xué)生先決技能，對教學(xué)起點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)定。（最近發(fā)展區(qū)）
2、測評教學(xué)效果（總結(jié)性評價(jià)，測定學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的程度）
教學(xué)的策略方法是否恰當(dāng)？教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？向家長和教育管理者匯報(bào)
3、調(diào)整教學(xué)過程（形成性評價(jià),測定學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)過程中的進(jìn)展情況）
診斷功能，及時(shí)了解學(xué)生狀況，對癥下藥。
4、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)（診斷性評價(jià)，測定學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因）
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，把評價(jià)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的過程。
�。ā督虒W(xué)設(shè)計(jì)》盛群力等編著2005.12 P354 P358-359）
（四）教學(xué)評價(jià)的類型
教學(xué)評價(jià)滲透在教學(xué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
1、按照評價(jià)的功能不同分（診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)）
2、按評價(jià)基準(zhǔn)的不同分（相對評價(jià)、絕對評價(jià)、自身評價(jià)）
3、按照評價(jià)分析方法的不同分（定性評價(jià)、定量評價(jià)）
4、按照評價(jià)主體的不同分（教師評價(jià)、同伴評價(jià)、自我評價(jià)、家長評價(jià)）
（《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》何克抗、鄭永柏、謝幼如編著）
布盧姆認(rèn)為形成性評價(jià)的主要目的不是給學(xué)生評定分?jǐn)?shù)和等級，而是幫助學(xué)生和教師把注意力集中在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容達(dá)到掌握水平所必備的知識技能上。
總結(jié)性評價(jià)的目的是要對學(xué)生在一門課上的學(xué)習(xí)結(jié)果作出全面的評定，并把評定成績告訴學(xué)生家長和學(xué)校管理人員。（《學(xué)習(xí)論》施良方著1994p333）
二、我國地理教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀（《中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究》李家清主編）
1、傳統(tǒng)的地理教學(xué)評價(jià)
以期中、期末考試，以及中考、高考等高厲害性考試為主，考試成績?yōu)橹饕u價(jià)依據(jù)。
傳統(tǒng)地理教學(xué)評價(jià)存在的問題：
�、僭u價(jià)功能失調(diào)
�、谠u價(jià)重心偏離
�、墼u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械
④評價(jià)方法單一
�、菰u價(jià)對象被動
（萬國平，李家清，張勝前“異質(zhì)的平等”：地理教學(xué)評價(jià)新視點(diǎn)，中學(xué)地理教學(xué)參考，2005）
2、新課程地理教學(xué)評價(jià)
《基礎(chǔ)教育課程改革（試行）》“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能�！�
與傳統(tǒng)相比的轉(zhuǎn)變：
①評價(jià)目標(biāo)發(fā)展化
�、谠u價(jià)內(nèi)容綜合化
�、墼u價(jià)主體多元化
�、茉u價(jià)方式多樣化
三、地理教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容
1、對地理知識理解與應(yīng)用的評價(jià)
2、對地理技能形成與運(yùn)用的評價(jià)
3、對地理科學(xué)方法掌握的`評價(jià)
4、對學(xué)生探究活動質(zhì)量的評價(jià)
5、對情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的評價(jià)
四、地理教學(xué)評價(jià)的方法
1、課堂觀察與提問
2、交流式談話
3、紙筆測驗(yàn)
4、問卷調(diào)查
5、成長記錄袋
五、地理教學(xué)評價(jià)的意義
1、診斷作用
2、導(dǎo)向作用
3、調(diào)控作用
4、激勵(lì)作用
六、地理教學(xué)評價(jià)功能
促進(jìn)地理教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑
1.引導(dǎo)地理教師樹立正確的教學(xué)觀
2.促進(jìn)地理教師提升教學(xué)水平
3.促使地理教師參與地理教學(xué)改革
促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的重要策略
1.促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)
2.鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展
�。ā缎吕砟畹乩斫虒W(xué)論》李家清2009 P200）
七、評價(jià)方法與工具
1、紙筆測驗(yàn)
2、表現(xiàn)性評價(jià)
3、評定量表與檢核表
4、檔案袋評價(jià)
5、口語評價(jià)與軼事記錄
�。ā督虒W(xué)評估——多種評價(jià)工具的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》李坤崇著）
八、教育評價(jià)主體
評價(jià)主體主要指的是“誰來評價(jià)？”的問題。形成性評價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意評價(jià)主體的多元性。教師、學(xué)生以及身居課堂之外的家長等“利益相關(guān)者”都可以是評價(jià)的主體。
�。�1）學(xué)生——根據(jù)評價(jià)結(jié)果的反饋進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)本身也參加評價(jià)。
（2）教師——根據(jù)評價(jià)結(jié)果的反饋改進(jìn)教育實(shí)踐，同時(shí)也根據(jù)學(xué)生的狀況被評價(jià)。
（3）家長和當(dāng)?shù)鼐用瘛鶕?jù)學(xué)校的說明獲取評價(jià)相關(guān)信息，同時(shí)也基于不同立場參與評價(jià)。
�。�4）教育行政機(jī)構(gòu)——根據(jù)學(xué)校家長提供的評價(jià)信息和行政機(jī)關(guān)實(shí)施的各種調(diào)查信息，為學(xué)校和學(xué)區(qū)提供支持。
（5）第三方機(jī)構(gòu)——由學(xué)校和教育部門以外的人員構(gòu)成的，進(jìn)行外部評價(jià)的機(jī)構(gòu)。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 15
1．教學(xué)內(nèi)容解析
教學(xué)內(nèi)容主要指“課標(biāo)”的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中所規(guī)定的數(shù)學(xué)知識及其由內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教學(xué)內(nèi)容解析的目的是準(zhǔn)確理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到教學(xué)的準(zhǔn)、精、簡。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、有效開展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容解析要做到：
�。�1）正確闡述教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵及由內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法，并闡明其核心，明確教學(xué)重點(diǎn)；
�。�2）正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的知識類型（如事實(shí)性知識、概念性知識、程序性知識、元認(rèn)知知識等）；
�。�3）正確闡述當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的上位知識、下位知識，明確知識的來龍去脈；
�。�4）從知識發(fā)生發(fā)展過程角度分析內(nèi)容所蘊(yùn)含的思維教學(xué)資源和價(jià)值觀教育資源。
2．教學(xué)目標(biāo)設(shè)置
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法和安排師生活動方式的依據(jù)，是教學(xué)結(jié)果的測量與評價(jià)的依據(jù)。清晰而具體化的目標(biāo)能有效地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述要做到：
�。�1）正確體現(xiàn)“課程目標(biāo)—單元目標(biāo)—課堂教學(xué)目標(biāo)”的層次性，在“課標(biāo)”的“總體目標(biāo)”和“內(nèi)容與要求”的指導(dǎo)下，設(shè)置并陳述課堂教學(xué)目標(biāo)；
�。�2）目標(biāo)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果；
�。�3）目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，避免抽象、空洞；
�。�4）要用清晰的語言表述學(xué)生在學(xué)習(xí)后會進(jìn)行哪些判斷，會做哪些事，掌握哪些技能，或會分析、解決什么問題等等。
（5）明確情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的具體內(nèi)容，避免泛化。
3．學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)情分析的核心是學(xué)習(xí)條件分析。學(xué)習(xí)條件主要指學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所需要具備的.內(nèi)部條件（學(xué)生自身的條件）和外部條件。學(xué)習(xí)條件的分析是確定教學(xué)方法、組織教學(xué)材料的前提。鑒于學(xué)習(xí)條件（例如，內(nèi)部條件包括認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素）的復(fù)雜性，本標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)如下要求：
（1）分析學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括日常生活經(jīng)驗(yàn)、已掌握的相關(guān)知識技能和數(shù)學(xué)思想方法等）；
�。�2）分析達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所需要具備的認(rèn)知基礎(chǔ)；
�。�3）確定“已有的基礎(chǔ)”和“需要的基礎(chǔ)”之間的差異，分析哪些差距可以由學(xué)生通過努力自己消除，哪些差距需要在教師幫助下消除；
�。�4）在上述分析的基礎(chǔ)上明確教學(xué)難點(diǎn)，并分析突破難點(diǎn)的策略。
4．教學(xué)策略分析
教學(xué)策略是指在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后，依據(jù)已定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，為解決教學(xué)問題而選用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)策略分析的一個(gè)重要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)策略分析要包括如下幾個(gè)方面，并做到具體且針對性強(qiáng)：
（1）對如何從學(xué)與教的現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇和組織教學(xué)材料的分析；
�。�2）對如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇教學(xué)方法的分析；
（3）對如何圍繞教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)知識的發(fā)生發(fā)展過程和學(xué)生的思維規(guī)律，設(shè)計(jì)“問題串”以引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動的分析；
（4）對如何為不同認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會和適當(dāng)幫助的分析；
�。�5）對如何提供學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的分析。
5．教學(xué)過程
教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，包括學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和實(shí)踐兩個(gè)方面。從操作層面看，教學(xué)過程就是由教師安排和指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動步驟和方式。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要注意說清設(shè)計(jì)意圖。
對教學(xué)過程的要求是：
�。�1）根據(jù)不同知識類型學(xué)習(xí)過程安排教學(xué)步驟，包括：引入課題、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生已有相關(guān)知識和學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)有組織的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生開展主動理解、探索知識的數(shù)學(xué)思維活動，通過練習(xí)促進(jìn)知識向技能的轉(zhuǎn)化，提供應(yīng)用性情境促進(jìn)知識技能的遷移等；
（2）正確組織課堂教學(xué)內(nèi)容：正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在核心內(nèi)容及其反映的數(shù)學(xué)思想方法，注重建立新知識與已有相關(guān)知識的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持知識的連貫性、思想方法的一致性，易錯(cuò)、易混淆的問題有計(jì)劃地再現(xiàn)和糾正，使知識（特別是數(shù)學(xué)思想方法）得到螺旋式的鞏固和提高；
�。�3）學(xué)生活動合理有效，教師指導(dǎo)恰時(shí)恰點(diǎn)：在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出問題，使學(xué)生面對適度的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)全體學(xué)生開展獨(dú)立思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的參與度，幫助學(xué)生逐步學(xué)會思考；
�。�4）恰當(dāng)處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，機(jī)智運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，根據(jù)課堂實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，通過觀察、提問和練習(xí)等及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難并準(zhǔn)確判斷原因，采取有針對性的補(bǔ)救教學(xué)，為學(xué)生提供反思學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查學(xué)習(xí)效果；
�。�5）設(shè)計(jì)的練習(xí)具有針對性和有效性，既起到鞏固知識、訓(xùn)練技能、查漏補(bǔ)缺的作用，又在幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面發(fā)揮積極作用；
�。�6）恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)；
（7）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用包括教育技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)媒體，有效整合教學(xué)資源，以更好地揭示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程及其本質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 16
為進(jìn)一步貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神，及時(shí)準(zhǔn)確地把握我校教學(xué)質(zhì)量情況，引導(dǎo)教學(xué)改革健康協(xié)調(diào)發(fā)展，確保我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升我校教育的影響力及競爭力，現(xiàn)根據(jù)我校教學(xué)現(xiàn)狀，特制定《曉義小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》。
一、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的目的和意義
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的目的：通過監(jiān)控與評價(jià)的實(shí)施，系統(tǒng)、科學(xué)、有效地評價(jià)各個(gè)學(xué)段的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，為學(xué)校全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升而服務(wù)；為教育行政部門作出教學(xué)改革與發(fā)展的決策提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)我校整體提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的意義：通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動、和諧發(fā)展；促進(jìn)教師的專業(yè)成長；增強(qiáng)學(xué)校自我發(fā)展的動力,促進(jìn)教學(xué)研究工作的開拓創(chuàng)新。
二、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的原則
�。ㄒ唬┌l(fā)展性原則
樹立“以人為本”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，以學(xué)生各學(xué)段綜合素質(zhì)發(fā)展和教師教學(xué)水平為主要評價(jià)目標(biāo)，組織實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)。
�。ǘ⿲�(dǎo)向性原則
著眼于人才的培養(yǎng)，著眼于教師的專業(yè)發(fā)展，著眼于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和相關(guān)文件為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，深化教學(xué)改革；優(yōu)化教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高課堂效率。通過評價(jià)指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐完善評價(jià)，促進(jìn)我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
�。ㄈ⿲�(shí)效性原則
以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高的實(shí)際效果，作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)一切行為的準(zhǔn)則，客觀準(zhǔn)確地對教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀做出科學(xué)評價(jià)，制定科學(xué)合理、切實(shí)有效的監(jiān)控與評價(jià)方案。通過有效的反饋監(jiān)控機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高。
�。ㄋ模┘�(lì)性原則
通過對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評價(jià)，縮小班級之間的差距，獎勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)薄弱學(xué)校，促進(jìn)我校整體提升教學(xué)質(zhì)量。
（五）綜合性原則
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)要堅(jiān)持“全面評價(jià)、全程監(jiān)控、全員參與”的綜合性原則。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要注重學(xué)生、教師綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)相關(guān)因素和環(huán)節(jié)。通過多因素、多方位、多指標(biāo)的綜合評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量結(jié)果的評價(jià)，更要注重過程的監(jiān)控，要抓源頭、抓過程、抓動態(tài)監(jiān)測、抓及時(shí)調(diào)控，把教學(xué)中的問題矯正于始發(fā)時(shí)期，堅(jiān)持橫向與縱向相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合,使評價(jià)更加客觀、公正、全面、有效。
要充分開發(fā)學(xué)生和教師主體作用和潛在能力，使每個(gè)人、每個(gè)學(xué)科組，都承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，積極促進(jìn)學(xué)生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。
三、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的內(nèi)容
以學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為立足點(diǎn)，以發(fā)展性評價(jià)為主線，關(guān)注變化和發(fā)展的過程，關(guān)注發(fā)展的成果。
四、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的方式方法
�。ㄒ唬┲饕绞�
1．教學(xué)信息監(jiān)控——通過日常的教學(xué)檢查，教學(xué)過程的常態(tài)監(jiān)測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋等渠道，及時(shí)了解和掌握教學(xué)中的動態(tài)問題，并及時(shí)進(jìn)行反饋、矯正和調(diào)控。
2．教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)——對所有教學(xué)活動、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行隨機(jī)性的督導(dǎo)評價(jià)。
3．專項(xiàng)監(jiān)控評價(jià)——對課堂教學(xué)、校本課程開發(fā)、校本教研開展、教學(xué)常規(guī)管理、德育工作開展、綜合實(shí)踐活動、校內(nèi)文體活動、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、綜合素質(zhì)評定等方面的工作進(jìn)行專項(xiàng)目標(biāo)評價(jià)。
�。ǘ┚唧w方法
1．實(shí)地觀察
通過實(shí)地考查，對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控與評價(jià)，并就影響教學(xué)質(zhì)量的原因進(jìn)行深入地分析。以聽課、參觀、情境測試、常態(tài)下隨機(jī)測試等手段，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教學(xué)管理水平進(jìn)行評價(jià)。
2．訪談
訪問者根據(jù)設(shè)計(jì)好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個(gè)別談活等方法，有目的、有計(jì)劃地了解學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教學(xué)管理工作中非文字表述性的內(nèi)容。
3．問卷調(diào)查
通過書面的形式，有目的、有計(jì)劃地了解學(xué)的生思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教學(xué)管理工作的相關(guān)內(nèi)容。
4．文獻(xiàn)分析
文獻(xiàn)分析是通過系統(tǒng)收集、分析學(xué)校以及教師中與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的各種文件、論文、研究成果、學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)業(yè)成績記錄、教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表、質(zhì)量分析報(bào)告、專著、經(jīng)驗(yàn)材料等，全面、客觀地評價(jià)學(xué)校的教學(xué)管理水平、教師的教學(xué)水平，并將其作為分析研究教學(xué)質(zhì)量的'輔助材料，以求更準(zhǔn)確地把握教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展趨勢。
5．學(xué)生學(xué)業(yè)成績測評
每學(xué)年對幾個(gè)年級的學(xué)生，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分學(xué)科進(jìn)行測試。這種測試以紙筆測驗(yàn)為主，適當(dāng)采用其他方式，如情景測試、實(shí)際操作等。
6．個(gè)案研究
針對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)及其影響因素，采取目的性取樣的方式，在群體測驗(yàn)與調(diào)查中找到最有代表性的樣本，結(jié)合校本教研，對某個(gè)專題進(jìn)行深入研究。
五、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的組織體系和制度保障
�。ㄒ唬┙M織體系
建立學(xué)校、學(xué)科組二級評價(jià)體系，把影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素，分解和細(xì)化為評價(jià)目標(biāo)，學(xué)校、學(xué)科組二級監(jiān)控評價(jià)組織，根據(jù)管理職能，在不同層面上實(shí)施分層監(jiān)控、分項(xiàng)監(jiān)控。對各相關(guān)因素作出及時(shí)的監(jiān)測、準(zhǔn)確的診斷、科學(xué)客觀的評價(jià)和有效的反饋矯正。
1．校級評價(jià)組織主要負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置相關(guān)的評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)的實(shí)施方案和操作辦法，對評價(jià)工作進(jìn)行組織協(xié)調(diào)。負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作。
2．學(xué)校是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的實(shí)體，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控的最有效、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。根據(jù)中心校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求，在學(xué)校各層面上實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，形成一個(gè)完善、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合本校的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的實(shí)施細(xì)則、操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責(zé)，并將其落實(shí)到每一個(gè)學(xué)科、每一位教師、每一位學(xué)生。對各學(xué)科、各年級、各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展情況實(shí)施動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的主要問題和關(guān)鍵因素，及時(shí)地分析反饋，并提出改進(jìn)意見，盡量把教學(xué)中存在的問題解決在始發(fā)時(shí)期。
（二）制度保障
1．教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)督導(dǎo)制度——建立學(xué)校(中心校)教學(xué)質(zhì)量二級評價(jià)專項(xiàng)督導(dǎo)制度。根據(jù)管理的職能和實(shí)際情況，有計(jì)劃地在不同層面上，針對不同內(nèi)容，采用不同方式對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及評價(jià)體系的運(yùn)行進(jìn)行督導(dǎo)。
2．教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度——學(xué)校要建立教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度，對日常監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)控。
3．學(xué)生綜合素質(zhì)評定制度——按照縣、中心校學(xué)生綜合素質(zhì)評定的實(shí)施意見的要求，建立對小學(xué)生綜合素質(zhì)評定的制度。
4．學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)制度——按照縣、中心校學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)辦法的要求，建立對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平抽樣測評的制度。
5．教學(xué)質(zhì)量分析評價(jià)報(bào)告制度——建立起自下而上的以推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以年度分析評價(jià)報(bào)告為成果呈現(xiàn)形式的教學(xué)質(zhì)量分析評價(jià)報(bào)告制度。學(xué)校每學(xué)期召開教學(xué)質(zhì)量分析會，對教學(xué)質(zhì)量作出全面、客觀、科學(xué)地分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找準(zhǔn)問題、提出今后改進(jìn)教學(xué)工作的思路和措施。
6．教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)和獎勵(lì)制度——建立起自下而上的教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)和獎勵(lì)制度,根據(jù)綜合評價(jià)的結(jié)果進(jìn)行獎勵(lì)。
六、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的運(yùn)行實(shí)施
教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，是整個(gè)教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)具有創(chuàng)新意義的研究課題。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要經(jīng)過較長時(shí)間的研究和探索以及分階段分步驟實(shí)施，才能得以不斷的完善。根據(jù)實(shí)施的情況、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的變化和每學(xué)年工作特點(diǎn)不斷修改和完善。在日常的教學(xué)中要注重積累有關(guān)資料，對照本方案認(rèn)真實(shí)施。每學(xué)年采取撰寫自評總結(jié)，自評打分，由教導(dǎo)處組織進(jìn)行評定。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 17
為全面促進(jìn)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效提升，進(jìn)一步引導(dǎo)中小學(xué)校按照《縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)(20xx修訂版)》要求，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，抓嚴(yán)抓實(shí)教學(xué)管理，營造學(xué)校以提高教育教學(xué)質(zhì)量求生存、謀發(fā)展的良好氛圍，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育局工作要點(diǎn)》，結(jié)合《基教科20xx年工作計(jì)劃》，教育局決定在全縣中小學(xué)實(shí)施20xx～20xx學(xué)年度第一學(xué)期中小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，特制定本實(shí)施方案：
一、指導(dǎo)思想
要堅(jiān)持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動黨和國家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，將質(zhì)量提升作為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重中之重。引導(dǎo)中小學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量為核心，建立科學(xué)有效的教育教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)和保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
為了使監(jiān)測工作順利開展，確保此次監(jiān)測活動中的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，收到實(shí)效，教育局成立質(zhì)量監(jiān)測領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：
副組長：
成員：
三、實(shí)施辦法
1、監(jiān)測時(shí)間：20xx年11月上旬。
2、監(jiān)測年級、學(xué)科及考試時(shí)間安排
教育局決定本學(xué)期對全縣所有中小學(xué)的部分年級(一個(gè)班級全員參加)、部分學(xué)科進(jìn)行監(jiān)測，小學(xué)監(jiān)測年級為五年級，初中監(jiān)測年級為八年級，中小學(xué)均監(jiān)測語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科，測試時(shí)間小學(xué)三科共90分鐘，中學(xué)三科共100分鐘。
3、試卷及命題
監(jiān)測試卷統(tǒng)一由教師進(jìn)修學(xué)校教研員命題。出題依據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對各年段的要求，結(jié)合各學(xué)科的.正常教學(xué)進(jìn)度，完全體現(xiàn)教材目標(biāo)，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握與基本能力的形成情況。
4、考場設(shè)置
各校的監(jiān)測考場統(tǒng)一要求設(shè)在多功能教室，確保單人單桌、間隔合理。保證被監(jiān)測班級全體學(xué)生參加監(jiān)測，班級人數(shù)與學(xué)生名單要與基教科掌握的相符。
5、監(jiān)考人員安排
監(jiān)測工作由教育局基教科組織具體實(shí)施。監(jiān)考人員由基教科成員和其它科室工作人員組成，每個(gè)考場一名監(jiān)考。要求監(jiān)測工作人員要統(tǒng)一過程管理、嚴(yán)肅學(xué)生紀(jì)律，監(jiān)考認(rèn)真負(fù)責(zé)，到校后立即對被測班級的學(xué)生進(jìn)行測試。監(jiān)測結(jié)束后，試卷由監(jiān)考人員和該校一名業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)共同簽名封存，送回基教科205室。
6、試卷的批閱與成績評定
試卷統(tǒng)一由基教科組織相關(guān)人員批閱，批閱結(jié)束后認(rèn)真核算成績匯總，匯總結(jié)束后下發(fā)監(jiān)測情況及結(jié)果的通報(bào)。
7、質(zhì)量分析
各學(xué)校針對本次學(xué)生考試成績和試卷完成情況，在成績發(fā)布一周內(nèi)，到基教科取回本校試卷，組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行試卷分析，形成文字材料，試卷分析人簽字、校長簽字、加蓋單位公章，將試卷及分析送到教育局基教辦206室，電子版發(fā)送郵箱，聯(lián)系人：xxx。
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