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語文《金色的腳印》的教學設(shè)計與反思

時間:2021-06-11 15:19:54 教學設(shè)計 我要投稿

語文《金色的腳印》的教學設(shè)計與反思范例

  教學理念

語文《金色的腳印》的教學設(shè)計與反思范例

  《金色的腳印》(人教版第10冊)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事,通過課文的學習,讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

  這篇課文的重點是了解故事的內(nèi)容及意義,難點是如何引導(dǎo)學生蒙古自治區(qū)通過這個故事認識人與動物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

  教學過程

  師:(出示狐貍教學掛圖)同學們,你們看圖畫上是什么動物?你們喜歡嗎?

  生:(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。

  師:(裝作滿臉疑惑地)為什么?

  生:狐貍太狡猾了,我恨它還來不及呢!

  生:大家都知道“狐假虎威”這個成語故事吧,就是講狐貍很狡猾,依仗老虎來欺壓別的動物。

  生:狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞,太可惡了。

  師:(點頭默認)是啊,狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學們,今天,我們學習《金色的腳印》一課,請大家猜一猜課文可能講述一個什么樣的故事呢?有什么話要說呢?

  (學生聚精會神地讀課文,看得出被課文里的故事深深地吸引了。)

  生:我知道了,兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。

  生:兩只老狐貍為救出小狐貍,冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情,挺讓人感動的。

  生:小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎,蠻有人情味的。

  生:(舉手補充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物,還從鄰居家要回小狐貍,和爸爸一起把它放回山里,狐貍一家終于團聚并回到樹林中。

  師:(示意鼓掌)你們愛動腦筋,老師真是太高興了。下面,請同學們細讀課文,從課文中找出自己解決不了的問題,先在課文中做上記號,然后再提出來。

  生:兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死,就叼來雞給小狐貍吃,以保全自己孩子的性命,它們這樣做是不是太殘忍了。

  生:課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險經(jīng)歷,難道它們就不擔心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?

  生:狐貍生性多疑,正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并得到狐貍的救助?

  生:他為什么放了小狐貍?要是真心愛護它,不放不行嗎?

  生:課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

  生:……

  師:(投去贊賞的目光)大家真是善于動腦,提出了這么多值得討論的問題。(學生在小組里興致勃勃地討論上面的問題,教師參與討論。)

  生:(站起來,撓頭)老師,我們小組同學在討論問題時,遇到了難題:課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

  師:看來,這位同學說出了大家討論時遇到的同樣的難題,是不是這樣的?

  生:(異口同聲地)是。

  師:(提醒學生)請大家?guī)е鴨栴}再讀課文,邊讀邊思考。

  生:(一部分學生難為情地)老師,我們還是難以理解呀。

  師:(抓住時機引導(dǎo))請同學們回憶一下,大家可曾學過以“金色的XX”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?

  生:(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀念的東西。

  生:(深情地)小狐貍一家雖然是動物,但它們也像人一樣,它們的生命同樣珍貴,那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征,這腳印中,飽含著人類對其他生命的珍重與愛護,體現(xiàn)著人類美好的思想感情,所以它是金色的。

  生:小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團聚,回到樹林自己的家中去,這是最美好、最有意義的一件事,因而用“金色的腳印”來贊美這件事。

  生:(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印,細想一下,它卻有更深刻的含義:在這“金色的腳印”中,體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。

  生:(主動地站起來)我對狐貍有了新的認識:狐貍生性狡猾多疑是為了生存,只要人類友好地對待它們,它們也會對人類友善的。

  生:老師,假若你是正太郎的爸爸,當你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物,你是怎樣看待他這種舉動的?會不會狠狠教訓(xùn)他一頓呢?

  師:不會的。大家想一想,狐貍也是有生命的,我們應(yīng)該善待生命。狐貍為救自己的.孩子藏在地板下,這種生死相依的濃濃親情多么令人感動。

  生:假若我遇到像正太郎這樣的事,我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家,然后讓它們回到自己的家園。

  生:老狐貍找不到自己的孩子,它們該多著急呀!我會馬上帶著小狐貍把它放回樹林中,讓它們一家團聚。

  師:(贊賞地)同學們說得真好!

  生:(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽光,狐貍們的腳印,閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。”

  師:(意味深長地)“金色的腳印”是對全文的概括,也是對美好、祟高情感的贊美。請同學們用你們的愛心去關(guān)愛動物,創(chuàng)造出人與動物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……

  教學反思

  1.要把學習方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄浚P(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題,引導(dǎo)學生展開討論,暢所欲言,具有較強的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文,不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果,而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。

  2.“上課,在學生是報告和討論,不是一味地聽;在老師是指導(dǎo)和糾正,不是一味地講!闭归_討論,暢所欲言,是自主學習的一個重要特征,對于調(diào)動學生的積極性,促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用。教學過程中,學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題,一時搞不明白。這是我就引導(dǎo)學生展開討論,讓學生在討論中交流,在辯論中明晰,互相啟迪,共同提高。我深深地感到:學生自主快樂學習,就是老師在教學中最大的成功。

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