關于七年級上冊生物圈的教學設計

　　一、分析教材

　�。�6）知識遷移：任舉一種熟悉的生物，說說它的生存也必須具備這些條件嗎。

　�。圩裱�鞏固性原則。］

　　3. 總結。

　�。�1）通過這節(jié)課的學習，有關“生物圈”的知識，你知道哪些？

　　引導學生回憶，總結本節(jié)所學的知識點。

　�。鄹淖儌鹘y(tǒng)的教學方式，始終以學生為主體，突出學生的主體地位。通過學生小結本節(jié)主要知識及學習活動，養(yǎng)成學習──總結──學習的良好學習習慣，發(fā)揮自我評價的作用，并培養(yǎng)學生的語言表達能力。］

　�。�2）讓學生設計一道題，盡量把這節(jié)課的主要內容包括進去（提示：可以用表格的形式）。

　　有人設計了類似的題目：下列條件是該生物生存所必需的.填“+”，否則填“-”，問其他哪一個學生愿意表現(xiàn)一下？（學生爭著回答。）

　　［讓學生大膽創(chuàng)新，改變以往教師考學生的方式，自己設計題目考自己，在提高創(chuàng)新能力的同時，也使所學知識得到了鞏固。］

　　（3）通過本節(jié)課的學習，有關“生物圈”的知識你還想知道哪些？

　　我想知道生物圈為生物的生存提供的這些條件一旦改變或不足時，對生物有沒有影響？生活在這個生物圈中的生物會不會對生物圈造成影響？

　　［培養(yǎng)學生虛心提問，學無止境的意識，并為下節(jié)課或以后的學習做鋪墊。］

　　4. 鞏固練習。

　�。�1）你會填嗎？

　　（2）我來試一試。

　　我們在養(yǎng)花的過程中，經常給花松土、施肥、澆水、放在陽光下，天氣冷了，還要把花搬到屋里，而且一般一個花盆只栽一種植物，這體現(xiàn)了生物生存所需的基本條件，與上述順序相對應，分別是（ ）

　　①陽光②水③空氣④營養(yǎng)物質

　�、葸m宜的溫度⑥一定的生存空間

　　A.①④⑥⑤②③ B.③④②①⑤⑥

　　C.②①⑤⑥③④ D.⑤②①④⑥③

　　［體現(xiàn)“STS”的教學模式，將所學的內容緊密結合生活實際，體會生物學習在生活中的應用。］

　�。�3）課后想一想。

　　生物在生物圈內生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時，生物是否還能很好地生存？如果不能，請搜集資料說明你的觀點。

　　［培養(yǎng)學生的思維能力和想象力。］

　　六、教學反思

　　本設計中導入部分收到了意想不到的效果。雖然只是一首簡單、普通的歌曲卻一下子把學生的學習熱情調動起來了，使他們愉快輕松地進入本節(jié)知識的學習。對于知識點的學習，采用角色扮演，分組討論的學習方式也是本設計的較成功之處。

　　讓學生學完知識，自己編一道題考一考其他的同學，并將編好的題目寫在預先準備的紙上，以便實物投影展示，“考”時由編題者當“主考官”，學生自愿參與，“被考者”的回答正確與否，主要由編題者確認，對于較難的問題可以采取集體討論方式來解決。這樣，讓學生編題互問互檢，注重學生間相互評價方式的應用，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。將新教材、新教法和新的課堂環(huán)境有機地結合起來，將學生自主學習與創(chuàng)新意識培養(yǎng)落到實處。

　　需要反思的是：1. 對于七年級的學生，生物是一門新學科，所用的教材又是新教材，學生尚未進入正軌，尚未養(yǎng)成良好的學習習慣、討論風氣、合作精神，出現(xiàn)了課堂氣氛松散的現(xiàn)象，在以后的教學中要從這一方面狠抓學生，分組時采取責任制，責任到人，做到“組內人人有事做，事事有人做”。2. 以后的教學過程要認真解讀、努力鉆研新大綱、新課程標準，盡量達到高的要求。