教學設計的說明事項

時間：2021-06-11 19:01:34 教學設計我要投稿

教學設計的說明事項

　　一、教學設計的重要性

教學設計的說明事項

　　教學設計包括教師學期改進計劃、章節(jié)教學計劃、課時教學計劃，三個教學計劃同等重要。

　　計劃是介于理論和實踐之間的一種意識，教學活動是師生的主體實踐活動，科學周密的計劃是教學實踐活動和盲目教學重要區(qū)別之一。是教師教學水平的重要標志。

　　二、關于學期教學改進計劃的說明

　　1。教學質(zhì)量目標

　　包括平均分、及格率、優(yōu)秀率三項

　　2。教學改進思路和措施

　　教師的教學活動質(zhì)量高低，取決于構成教學活動諸因素是否有效操作。其主要因素有：學生學習動機（解決學習動力問題）；知識和能力達成度即教學目標的制定與表述及目標檢測；學生課上課后作業(yè)訓練（解決學會的問題）；教學的組織方式和學習方式、教和學的方法、教和學的工具（解決會學的問題）；期中期末年末的質(zhì)量檢測（解決學期教學質(zhì)量目標達成評價問題）。

　　上述8個方面的基本因素是各有特點又相互聯(lián)系的整體，教師可選擇某一個或幾個因素作為實踐探索題目，并根據(jù)存在問題確定改進措施。

　　3。教學進度

　　包括章節(jié)或單元占用課時，章節(jié)、期中、期末復習檢測占用課時，由學校宏觀把握，教師微觀調(diào)控。教學進度應是由慢到快的學習進程的反應，是加速度。

　　4。期末學校評語

　　由學校教學處、學科組根據(jù)質(zhì)量監(jiān)測情況，通過班級比較，結合學期質(zhì)量目標，明確表述質(zhì)量目標達成度及存在主要問題，指出改進方向。

　　三、章節(jié)或單元教學設計說明

　　1。章節(jié)教學目標

　　章節(jié)教學目標相對來說是中程性目標，要求根據(jù)課標、考綱、教材的分析理解，從下述三個方面進行概括表述：

　　（1）知識目標：了解哪些知識，理解哪些知識。

　　（2）能力目標：培養(yǎng)哪些閱讀觀察能力、口頭和書面表達能力、操作能力、思維

　　能力；培養(yǎng)運用知識解決哪些生活情境問題的`能力。

　　（3）情感目標：滲透哪些自然觀、社會觀、人生觀方面的教育；通過哪些反饋評價方式使優(yōu)、良、困不同層次的學生獲得成功感并明確章節(jié)或單元學習存在的問題（預測性、可調(diào)控）。

　　2。學情分析

　　包括不同層次學生學習態(tài)度和習慣分析，原有知識儲備分析，學習資源準備分析。

　　3。教材分析

　　包括章節(jié)或單元知識的整體結構分析、本章節(jié)或單元知識在學段知識邏輯系統(tǒng)中的地位作用分析。

　　4。教學重點難點

　　教師要依據(jù)學生原有知識水平及課標考綱確定重點難點。

　　5。章節(jié)或單元目標檢測試題

　　要求教師依據(jù)課改及中高考改革趨向，在掌握題型變化及信度難度基礎上，貼近社會生活實際改編或自編檢測試題。

　　四、課時教學設計說明

　　1。課時教學目標

　　課時目標是教師教學的具體目標，基本要求是：

　�。�1）以知識能力達成的具體要求為載體，三維教學目標融通表述。其基本格式是，通過什么組織或?qū)W習方式及方法使學生在了解理解和運用層面達到什么程度。

　�。�2）了解理解層面：眼看耳聽是輸入，口說手做是輸出，要用口說手做諸類方式來檢測。如，可選用“說出、背誦、回憶、復述、下定義、舉例說明、解釋、闡明、概述、判斷、概括、標明、歸納、比較、分類、收集、整理、推斷、默寫、區(qū)別、預測、猜測、選擇”等詞語表述。

　�。�3）應用層面：①模仿水平，是指在教師示范指導下，學生進行模擬修改等，可選用“模仿、嘗試、重復、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴展、縮寫”等詞語表述。②獨立操作水平，是指學生獨立接觸學習對象，嘗試與已有技能建立聯(lián)系，可選用“表現(xiàn)、解決、安裝、設計、繪制、運用、使用、制定、擬定、試驗”等詞語表述。③遷移水平，是指學生將已有技能運用于新的情境之中，可選用“調(diào)節(jié)、靈活運用、舉一反三、轉(zhuǎn)換”等詞語表述。三種運用水平的關鍵是使學生解決實際生活問題。

　　2。教學重點難點

　　要求教師依據(jù)教材、課標確定重點，針對不同層次學生確定難點。

　　3。教學過程 4。板書設計5。作用訓練6。教學反思

　�。�1）環(huán)節(jié)設置

　　教學過程首先表現(xiàn)為教學環(huán)節(jié)設置，一是依據(jù)不同的學習理論把一節(jié)課劃分為幾個環(huán)節(jié)，如傳統(tǒng)的五環(huán)教學，環(huán)節(jié)一是復習所學新知識必需的舊知識，研究性學習，環(huán)節(jié)一是提出研究的具體問題。二是依據(jù)教學內(nèi)容的先后邏輯順序，把一個相對完整的知識內(nèi)容劃分為幾個具體內(nèi)容，如了解背景、感知課文、解決詞句、概括情節(jié)、分析歸納人物性格、總結特點。環(huán)節(jié)設計的基本要求是符合認知規(guī)律，符合知識內(nèi)容的邏輯順序。

　�。�2）問題或任務

　　要求在環(huán)節(jié)設定之后，把每個環(huán)節(jié)要解決的問題或完成的任務，高度概括出來，作為特定環(huán)節(jié)的題目。

　　（3）時間

　　每個環(huán)節(jié)占有的時間，要有預測，要根據(jù)重難點分配時間。

　　（4）教師活動和學生活動

　　教學過程表現(xiàn)為教師和學生采用教學組織方式和學生的學習方式、思維方法、學習工具進行具體操作。

　　每個環(huán)節(jié)的問題解決或任務完成，需要教師發(fā)揮相應的主導作用，主要包括教師采用什么樣的教學組織方式，選用什么樣的思維方法，選用什么樣的學習工具進行活動。

　　學生活動和教師活動是相輔相成的，包括學生采用什么樣的學習方式、思維方法、學習工具進行活動。如教師采用講授式的組織方式和歸納方法進行活動，學生自然就要用聽、記的學習方式和歸納方法進行學習活動，因此，對學生用什么方法去聽、記，就要有明確具體的設計和要求。

　　4。板書設計

　　5。作用訓練

　　6。教學反思

　　延慶縣教育科學研究中心2007年2月