關(guān)于匆匆的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的關(guān)于匆匆的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
匆匆的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)難點(diǎn)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、教師出示詞語(yǔ)，全班齊讀。
2、作者在第一段向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。
二、品讀句子，感嘆時(shí)間匆匆
1、誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？
2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。
3、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？）
�。�2）誰(shuí)喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？
�。�3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好，作者用一個(gè)比喻句，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽(tīng)，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。
�。�4）全班齊讀。
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言
1、作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的.？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？（板書(shū)：……的時(shí)候，從……過(guò)去）
3、這是排比句，你認(rèn)為這個(gè)句子寫(xiě)得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
4、朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。
5、想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過(guò)去（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話）
四、品讀第四自然段
1、作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？）板書(shū)
�。玻覀冞�可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
３．事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、品悟文法，體會(huì)表達(dá)之妙
1、通過(guò)第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法。
2、教師出示句子，學(xué)生一起讀。
過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽(yáng)蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？
仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。
3、關(guān)于“時(shí)間一去不復(fù)返”的追問(wèn)，在文中一共出現(xiàn)了兩次，大家找一找。
4、對(duì)！一句在文章的開(kāi)頭，一句在文章的結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的珍惜。
六、總結(jié)全文
1、同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2、教師激勵(lì)：同學(xué)們，珍惜時(shí)間吧！正如熱愛(ài)你們的生命一樣。
七、布置作業(yè)
1、搜集珍惜時(shí)間的名言。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
2匆匆
一去不復(fù)返？
……的時(shí)候，從……過(guò)去
不能白白走這一遭
匆匆的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們接著品讀朱自清先生的散文《匆匆》。通過(guò)上節(jié)課的品讀，我們感受到了朱自清在文中所流露出的那種感傷而不失奮進(jìn)的情感，他精美的語(yǔ)言、細(xì)膩的筆觸也給我們留下了深刻的印象。大家還記得文章開(kāi)頭那段優(yōu)美的語(yǔ)言嗎？我們一起伴隨著音樂(lè)輕聲背一背吧。
2、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾相互照應(yīng)，提出了一個(gè)令作者困惑的問(wèn)題，那就是——
3、全文短短600多字，一共提出了11個(gè)問(wèn)題。11問(wèn)，有六個(gè)都集中在第四段。讓我們一起再來(lái)讀一讀這一段，感受他那深沉而復(fù)雜的內(nèi)心世界吧！
4、日子是怎樣匆匆流逝的呢？今天，我們面對(duì)朱自清先生的.文字，又會(huì)有怎樣的感受呢？
二、品讀二、三自然段，體驗(yàn)情感。
1、請(qǐng)大家默讀課文二、三段，邊讀邊把自己感受最深的或特別喜愛(ài)的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)。并可以在旁邊作上簡(jiǎn)單的批注。
2、交流第二段：
�。�1）抓“針尖上的一滴水滴到大海里”，結(jié)合文字表現(xiàn)的畫(huà)面體會(huì)時(shí)光匆匆流逝的無(wú)聲無(wú)息，作者為虛度光陰而“頭涔涔而淚潸潸”了。
�。�2）抓“八千多日子”聯(lián)系生活體會(huì)生命有限，作者為作為不多而“頭涔涔而淚潸潸”了。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。讀出他復(fù)雜的情感，讀出他的內(nèi)心。
�。�4）教師小結(jié)：朱自清把過(guò)去的“八千多日子”比喻成針尖上的一滴水，讓我們仿佛看到了無(wú)形的時(shí)間！當(dāng)朱自清再細(xì)細(xì)打量自己過(guò)的每一天，日子又是怎樣從他手中溜去的呢？
3、教師引讀、學(xué)生配合讀第三段。
（1）讀著讀著，我們仿佛看到了時(shí)間的樣子了。它像什么啊？為什么能帶給我們這樣的感受呢？你從哪些詞句中體會(huì)到的呢？
�。�2）抓“于是……”那一句話體會(huì)作者抓住生活細(xì)節(jié)運(yùn)用排比的修辭手法來(lái)具體描寫(xiě)的寫(xiě)法。
�。�3）抓“挪移、跨、飛、溜”等動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì)作者賦予時(shí)間生命，“化無(wú)形為有形”的表達(dá)方法。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）指導(dǎo)仿寫(xiě)、交流。
三、再讀第四自然段，升華情感。
1、配樂(lè)朗讀第四自然段，感受作者對(duì)未來(lái)的態(tài)度。
2、了解朱自清24歲前后的經(jīng)歷及其生命價(jià)值，體會(huì)其自責(zé)、苛求，珍愛(ài)生命、立志奮進(jìn)的復(fù)雜情感。
3、朗讀4、5自然段，讀出心聲。
四、總結(jié)全文：
時(shí)光一去不復(fù)返，人生一去不復(fù)返。我們的日子留下了什么痕跡呢？我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢？我們?cè)撛鯓佣冗^(guò)自己的一生，這，需要我們用一生去回答！
匆匆的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、導(dǎo)入：引出時(shí)光匆匆的話題
1、老師邊背誦朱自清的第一、二自然段邊展示課件“燕子、楊柳、桃花”的三幅圖，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
2、問(wèn)：剛才老師朗讀的這段話是……（學(xué)生回答，教師板書(shū)：匆匆）
3、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)或說(shuō)出自己的感想，并按自己的理解讀一讀。
�。ㄖ该x題，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)板書(shū)：時(shí)間、一去不復(fù)返。）
學(xué)生提出問(wèn)題：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢？
二、精讀課文第三自然段，潛心感悟、品評(píng)文本，感受時(shí)光匆匆
1、隨著學(xué)生的交流，課件出示第三自然段：
時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，自由地讀一讀課文的第三自然段，想一想，感受日子匆匆流逝的足跡。看看作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的，可以勾出相關(guān)的詞語(yǔ)，也可以勾出相關(guān)的句子。
2、生自讀、品味。
3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感覺(jué)到了嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。▽W(xué)生說(shuō)出自己勾畫(huà)的詞語(yǔ)或句子，要求學(xué)生把問(wèn)題說(shuō)完整：我從……的詞語(yǔ)或句子中知道了作者描述日子去來(lái)的匆匆的`。）
4、作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步。（一次又一次地引導(dǎo)學(xué)生讀）──“去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著，去來(lái)的中間，又怎么地匆匆呢？”──學(xué)生接著朗讀；“來(lái)的盡管來(lái)著，去的盡管去了，這來(lái)去的中間，又怎樣的匆匆呢？”──學(xué)生接著朗讀。
5、“早上我起來(lái)的時(shí)候……我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
我特別喜歡這一句，知道我為什么喜歡嗎？
�。▽W(xué)生猜，在猜的過(guò)程中就理解了這句話──對(duì)時(shí)間的流逝而感到茫然，無(wú)奈。）
大家喜歡第三自然段的哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡，大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式夸夸他。
（指名讀后評(píng)讀。）
6、同學(xué)們還想讀嗎？有誰(shuí)或者哪個(gè)小組來(lái)讀一讀。（生再練讀）
讀得這么投入，讓我們?cè)僖黄饋?lái)試試，老師起頭，讀到你特別喜愛(ài)的句子時(shí)就站起來(lái)讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂(lè)。（師生齊讀，課件配音樂(lè)畫(huà)面）
7、審視自己，反思過(guò)去，仿寫(xiě)句子：
�、抛髡叩臅r(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？
�、菩〗M合作仿寫(xiě)句子。（仿照第三自然段寫(xiě)句子）
⑶點(diǎn)評(píng)一兩個(gè)小組的仿寫(xiě)的句子。
三、精讀第4自然段，提升認(rèn)識(shí)，升華感情
1、是啊！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去；打電子游戲時(shí)，它便輕靈地從我們的鼠標(biāo)上跨過(guò)。從我們手邊飛逝了。某一日，你覺(jué)察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中第四自然段找出有關(guān)句子作依據(jù)。
�。ㄉ阅x，找出有關(guān)句子，談理解。）
2、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解來(lái)朗讀嗎？
（生讀第四自然段。）
3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，延伸朗讀：
同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃哌@一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？那么，就請(qǐng)自己?jiǎn)栆粏?wèn)自己。請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗讀“我赤裸裸地來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”
4、是的，“我赤裸裸地來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。俊眴�(wèn)得多好�。∵@里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。
�。ㄕn件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言。）
四、品讀
1、學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)課文，選擇你喜歡的部分用自己的方式來(lái)讀給大家聽(tīng)。（點(diǎn)生讀）
2、帶著自己的感情欣賞課文。
五、課外拓展
同學(xué)們，讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地──生活舞臺(tái)吧！（課件出示）
1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒(méi)有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒(méi)剩下”呢？美文推薦：《綠》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。
3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開(kāi)展交流。
4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼�，記錄下你或你身邊人的日子，再談�(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
六、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，往者既可鑒，來(lái)者猶可追，過(guò)去如果由于某種原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開(kāi)始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉�，你將贏得明天！畢竟“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”。（邊說(shuō)邊在黑板上板書(shū)：花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年），我希望大家都不要留下“少壯不努力，老大徒傷悲”的遺憾。
匆匆的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎？引背全詩(shī)。
學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么？（珍惜時(shí)間，及早努力。）
是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返��！今天，我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的，愿意嗎？
通過(guò)預(yù)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎？
這樣一位文學(xué)才華卓著、一生清正高尚的人老師也很敬重。
�。ㄖ熳郧逑壬绕涫撬倪@一段話，給我很深的影響。出示朱自清的一段話：我深感時(shí)日匆匆底可惜，自覺(jué)以前的錯(cuò)處與失敗，全在只知遠(yuǎn)處，大處，卻忽略了近處，小處，時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為，他決意今后要從小處，近處著手，要切切實(shí)實(shí)做些事，他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值，應(yīng)該珍惜這每一剎那，所以寫(xiě)下《匆匆》這篇文章。）
板書(shū)課題：
匆匆
你能說(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎？組個(gè)詞或說(shuō)句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢？（時(shí)間）。
在預(yù)習(xí)時(shí)你發(fā)現(xiàn)這篇課文的特點(diǎn)是什么？（散文，語(yǔ)言美，含義深，有些地方讀起來(lái)拗口）那該怎么解決呢？（多讀，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，查資料理解。）
二、初步感知
１、我們來(lái)讀讀課文看作者是怎樣描述時(shí)間匆匆而逝，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，聽(tīng)了課文感受到了作者什么樣的情感。作者為我們提出了什么樣的問(wèn)題（我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返了呢？）（讀完后，讀的真好，你是怎樣讀的這么流利──多讀�？磥�(lái)用心去多讀是學(xué)好任何文章的一個(gè)前提。）
師：作者焦灼、無(wú)奈、惋惜，還有一絲痛苦。所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問(wèn)──時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？請(qǐng)同學(xué)們看看課文，能不能發(fā)現(xiàn)這些追問(wèn)在哪幾個(gè)自然段中比較突出？
生：第一自然段和最后兩個(gè)自然段。
三、精讀第一自然段
師：我們先來(lái)看看作者的第一次追問(wèn)。自由讀第一自然段。
課件出示第一段；學(xué)生自由讀第一自然段。
師：自己來(lái)讀一讀想想你喜歡這一段文字嗎，喜歡它可以是因?yàn)橐痪淞碜约焊惺苌羁痰木渥右部梢允俏淖值谋憩F(xiàn)形式，還可以是一種感同身受的感動(dòng)，但是一定要能說(shuō)出原因。
先找學(xué)生說(shuō)前半部分再說(shuō)后半部分在找小春（形式）、艷（痛感）
生：這一段把什么都寫(xiě)活了。特別是時(shí)間，而時(shí)間自己也會(huì)走，而且他的追問(wèn)自己先有了回答，有了回答之后他又發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。第一自然段寫(xiě)得很美，突出時(shí)間是一去不復(fù)返的，而別的都會(huì)再回來(lái)。師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語(yǔ)感！她發(fā)現(xiàn)了世間萬(wàn)物──燕子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復(fù)返，那就是──生：時(shí)間！
師：燕子去了，還能再來(lái)；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開(kāi)。唯有時(shí)間一去不復(fù)返，那么時(shí)間究竟到哪里去了呢？所以作者反反復(fù)復(fù)在追問(wèn)啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么問(wèn)的？
師：在這反反復(fù)復(fù)的追問(wèn)之中，當(dāng)他寫(xiě)下這些文字的時(shí)候，他是一種怎樣的心情？
師：很茫然，很痛苦，很無(wú)奈。對(duì)過(guò)去流逝的時(shí)光，沒(méi)有好好把握的時(shí)光，他又有些后悔。當(dāng)你感受到了這些，請(qǐng)你把你的感受融進(jìn)去再讀一讀，再來(lái)感受作者的這一份追尋。
學(xué)生自由讀第這一段。
指名學(xué)生讀這一段。
師：是啊，我們的日子就這樣一去就不復(fù)返了，你有這樣的感受嗎？
（學(xué)生談感受。）
師：（雪、博）你更聰明了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時(shí)間，你發(fā)生了多么大的變化啊！你已經(jīng)不再是去年的你了。這就是時(shí)光的匆匆��！這就是時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)��！
師：詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一般的意境，帶給我們?cè)娨话愕母杏X(jué)！這就是朱自清先生文字的奧妙之處��！讓我們也不禁跟著先生追問(wèn)我們的日子到底現(xiàn)在又到了哪里呢？你知道嗎？（讓學(xué)生答）是啊他溜走了。
四、學(xué)習(xí)２、３段
請(qǐng)同學(xué)們默讀２、３自然段，看看課文是怎樣寫(xiě)我們的`日子匆匆而逝的在作者的描述中，你從哪兒感受到時(shí)光飛適的匆匆。邊讀邊圈畫(huà)，或?qū)懮吓ⅰ?/p>
�。ㄖ缸x）學(xué)生交流。
你最喜歡哪一句對(duì)于時(shí)間流逝的描寫(xiě)，要抓住重要的詞語(yǔ)來(lái)感受。
小結(jié)：朱自清就是抓住這些生活中的小事，賦予時(shí)間以生命，把它當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫(xiě)，從讓我們感覺(jué)到是那么的生動(dòng)那么的具體，讓我們每個(gè)人都感覺(jué)到時(shí)間的來(lái)去匆匆。
這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。碰到自己特別喜歡的句子就多讀讀。
�。ㄅ湟魳�(lè)，學(xué)生自練讀，教師巡視輔導(dǎo)。）
你喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式給他點(diǎn)評(píng)價(jià)。
�。镒吡俗x的輕快好象真的讓人感到時(shí)光匆匆。）
你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫(xiě)法，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的。我看看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱自清先生的風(fēng)格。
的確去的盡管去著，來(lái)得盡管來(lái)著，有多少日子在作者手重滑過(guò)，──８千多，象──沒(méi)有──也沒(méi)有──我的日子──沒(méi)有──也沒(méi)有──
理解“頭當(dāng)涔涔”“淚潸潸”為什么“頭涔涔”“淚潸潸”你用心靈感悟到作者此刻的心境了嗎？（作者傷感）指導(dǎo)朗讀。出示這段話，有同感嗎？（我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）（學(xué)生說(shuō)過(guò)之后，作者真的是在荒廢時(shí)間嗎？如同他自己說(shuō)的度過(guò)的那般沒(méi)有意義？──不是。
你怎么知道的？──在資料上知道──
一位在２０多歲便著有背影等一批名著的人看到時(shí)光的流逝都如此傷感、失落，粗粗一算有限的生命賦予我的一萬(wàn)多的日子已經(jīng)從我手里滑過(guò)，如同落入大海的一滴水那樣渺小，無(wú)聲息，便更覺(jué)得頭涔岑而淚潸潸了。
指導(dǎo)朗讀，我不禁想來(lái)讀一讀，范讀。
�。阌X(jué)得老師讀的怎么樣。問(wèn)了可以接上，因?yàn)槲腋型硎茉谟眯膩?lái)讀，如果把自己的感受融合在字里行間相信你比我讀的還好。）
還有誰(shuí)也想來(lái)朗讀一下嗎？
五、總結(jié)
過(guò)渡：是啊，閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；打電子游戲時(shí)，他又從我們的鼠標(biāo)上跨過(guò)。從我們手邊飛逝了，你覺(jué)察他去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請(qǐng)大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家互相交流一下取長(zhǎng)補(bǔ)短，提出疑問(wèn)。
�。ū热绲冢埠妥詈笠痪�，找學(xué)生來(lái)解答，答后問(wèn)你怎么理解的？結(jié)合上下文或是聯(lián)系資料等。）
學(xué)生自讀第四部分，找出有關(guān)句子，談理解。
重點(diǎn)品讀：
�。薄⒃谑湃ト顼w的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。
�。S文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無(wú)奈和惋惜的心情。）
２、我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？
�。S文理解兩個(gè)“赤裸裸”的含義，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不甘愿虛度此生。）
�。�、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到無(wú)奈和惋惜，發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際蘊(yùn)涵著答案，那就是──
４、時(shí)間它來(lái)去匆匆，總在人們不經(jīng)意間流逝，留給人們對(duì)它深深地思考。我們齊讀最后一段。
師：我們的日子為什么一去不復(fù)返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？
在即將逝去的日子里，能做些什么？
說(shuō)話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。
古往今來(lái)，很多人都感悟到時(shí)間的寶貴，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章后你想到了什么？
你們說(shuō)的太好了本來(lái)我想給你們推薦一些名言，可是我想與其這樣不如讓你們自己創(chuàng)作一句惜時(shí)的名言，記住要署上你的大名，前面還要有一個(gè)頭銜比如未來(lái)的教師林雙。好嗎？
真棒，珍惜時(shí)間，努力求索相信你的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
從這篇課文中我們感受到了時(shí)光的匆匆，并有了如此多的人生感悟，我想這也正是作者散文語(yǔ)言的魅力，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來(lái)的卻是一種親歷的人生體驗(yàn)，一種深刻的人生感悟。他告訴我們要珍視在我們身邊流逝的分分秒秒。喜歡這篇散文嗎？喜歡就拿起筆仿照作者描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
匆匆的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析：
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元的主題是通過(guò)對(duì)課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感悟到作者想要告訴我們的道理。
這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章語(yǔ)言質(zhì)樸有文采，表達(dá)感情通俗細(xì)致，運(yùn)用各種修辭手法，寫(xiě)出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)特別注意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流，珍視學(xué)生個(gè)性的感受、理解和體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)特色：
本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀，感悟交流的'過(guò)程，又是學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴，感情升華的過(guò)程，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是“以讀為本，讀中感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”的特色。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)品詞析句，體會(huì)時(shí)光是匆匆而過(guò)，稍縱即逝；感受作者珍惜時(shí)間，熱愛(ài)時(shí)間的情感。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。
3、通過(guò)品讀文章，使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，寫(xiě)作方法
教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集朱自清的材料
教學(xué)流程：
一、談話激趣，進(jìn)入情境
古往今來(lái)，許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句，使我們受到教育、得到啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們知道哪些描寫(xiě)時(shí)間的名言：（生說(shuō)，教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)）。在上一節(jié)課，初讀了朱自清的《匆匆》一文，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？作者為什么以“匆匆”為題？（師板書(shū)課題）
〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，教師以學(xué)生匯報(bào)名句開(kāi)始，把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話題當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣〕
二、明確目標(biāo)、品讀感悟：
（一）抓住好詞好句，體會(huì)時(shí)間來(lái)去匆匆，飛快即逝的特點(diǎn)。
1、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文，畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)的句子，小組交流自己的看法。
2、生匯報(bào)所學(xué)
�、�、生讀第一自然段，體會(huì)作者運(yùn)用排比、對(duì)比，反問(wèn)等手法，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，（師板書(shū)：時(shí)間一去不復(fù)返）
�、凇⑸x二—三自然段，體會(huì)出作者運(yùn)用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過(guò)的，每一天的日子也是稍縱即逝的。
點(diǎn)撥：
�。�1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時(shí)間的流逝比做大海”很精彩，你們能模仿作者說(shuō)說(shuō)自己十多年的日子是怎樣過(guò)去的嗎？（生造句，師指正，鼓勵(lì)）
�。�2）、請(qǐng)生找一找描寫(xiě)時(shí)間過(guò)得很快的詞，并再說(shuō)說(shuō)自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過(guò)去的。
3、指導(dǎo)朗讀、評(píng)議：作者在字里行間表達(dá)了什么樣的感情？（生說(shuō)：對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與珍惜）你們有同感嗎？試著讀一讀。
〔學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注意語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，做到了讀悟結(jié)合，講練結(jié)合〕
�。ǘ⒆プ”憩F(xiàn)作者感受的語(yǔ)句，體會(huì)時(shí)間的寶貴，感悟人生的價(jià)值。
1、語(yǔ)言渲染：時(shí)間一去不返，正如古語(yǔ)所說(shuō)：一寸光陰一寸金、寸金難買(mǎi)寸光陰。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢？
（生讀文小組交流討論）
2、生匯報(bào)讀文感受：這兩段主要寫(xiě)了作者對(duì)逝去的日子很痛悔，對(duì)自己無(wú)所事事不甘心，想立志做一番事業(yè)，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”表現(xiàn)更為突出。
3、師小結(jié)：作者在這里也用了多個(gè)修辭方法，你喜歡哪一句話？為什么？
4、指導(dǎo)生朗讀：你們誰(shuí)能讀好這一段？每組可推薦一個(gè)代表比一比。（同學(xué)們讀文、評(píng)議）
〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書(shū)，以讀促思，以讀帶講，學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實(shí)際，跟作者產(chǎn)生了共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想到了什么？
�。◣煱鍟�(shū)：珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)）
2、請(qǐng)同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡(jiǎn)歷，說(shuō)說(shuō)他在中國(guó)現(xiàn)代的影響。
點(diǎn)撥：我們應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí)，懂得珍惜時(shí)間，寫(xiě)出了許多好文章，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)更要學(xué)習(xí)他熱愛(ài)祖國(guó)，寧可餓死也不接受美國(guó)救濟(jì)糧的高尚品質(zhì)。
3、寫(xiě)一篇讀后感
板書(shū)：
16、匆匆
時(shí)間一去不復(fù)返
要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。
匆匆的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、導(dǎo)入新課，聚焦文章主旨
1、板書(shū)“匆”，讀什么？什么意思？
2、板書(shū)“匆匆”，讀一讀，感覺(jué)有什么不一樣？
3、“匆”表示匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。意思有差別，讀的時(shí)候節(jié)奏也不一樣。齊讀課題：匆匆。
4、匆匆，春去秋來(lái)，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰(shuí)寫(xiě)的？（朱自清）
5、朱自清先生是我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典范”�！洞掖摇肪褪侵熳郧逑壬�24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇抒情散文。
6、預(yù)習(xí)過(guò)課文了，課文寫(xiě)的是什么匆匆？（時(shí)間、日子……）
7、課文只有短短的六百多字，“日子”一詞出現(xiàn)了10次。文章中還有個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)了兩次，找一找。
�。ǔ鍪荆何覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡�(fù)返呢？）
8、這句話是這篇文章的靈魂。（學(xué)生齊讀）我們讀書(shū)的時(shí)候，要特別關(guān)注、用心品味這些反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)和句子，因?yàn)樗鼈兺臀恼碌闹黝}相關(guān)，有助于我們把握作者的情感。
二、品讀一、二段，體察著急和無(wú)奈。
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢巍�
1、我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一段。（指名讀）
2、（生讀）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。（教師插話）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的特點(diǎn)？（都能重新再來(lái)）
3、生繼續(xù)讀：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（教師插話）我們的日子的特點(diǎn)是什么？（一去不復(fù)返）這句話中有個(gè)破折號(hào)，誰(shuí)能把破折號(hào)后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層？
4、抒情散文往往就是詩(shī)歌，我們把這段話換成詩(shī)歌來(lái)讀一讀。（課件出示）
燕子去了，
有再來(lái)的時(shí)候；
楊柳枯了，
有再青的時(shí)候；
桃花謝了，
有再開(kāi)的時(shí)候。
但是，聰明的，
你告訴我，
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
——是有人偷了他們罷：
那是誰(shuí)？又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
5、自讀，指名讀，齊讀，感受節(jié)奏感。
6、背誦。老師給一點(diǎn)提示，有信心背下來(lái)嗎？（出示）
燕子去了，（）；楊柳枯了，（）；桃花謝了，（）。但是，聰明的，你告訴我，（）？——是有人偷了他們罷：（）？（）？是他們自己逃走了罷：（）？
�。ǘ┑诙匀欢�
1、第二自然段我們也用詩(shī)歌的形式來(lái)呈現(xiàn)。（課件出示）
我不知道他們給了我多少日子；
但我的手確乎是漸漸空虛了。
在默默里算著，
八千多日子已經(jīng)從我手中
溜去；
像針尖上一滴水滴在大海里，
我的日子滴在時(shí)間的流里，
沒(méi)有聲音，
也沒(méi)有影子。
我不禁頭涔涔
而淚潸潸了。
2、指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢？
3、作者筆下的八千多日子，正是他來(lái)到這個(gè)世界的24年，作者為什么不用24年，卻用八千多日子呢？（說(shuō)明逝去的歲月多，更讓人覺(jué)得惋惜）
4、獎(jiǎng)勵(lì)回答問(wèn)題好的學(xué)生再讀這段話。
三、咀嚼惋惜和無(wú)奈
（一）第三自然段。
1、八千多日子如針尖上的一滴水，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤，不知不覺(jué)，匆匆而過(guò)，那如果是一個(gè)日子呢？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？
2、從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺(jué)，時(shí)間就像流水一樣流過(guò)。請(qǐng)讀一讀這一連串描寫(xiě)日子腳步的詞語(yǔ)。
挪移、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間的腳步越來(lái)越快）
4、讓我們?cè)俅胃惺芤粋�(gè)日子過(guò)去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）
5、有的同學(xué)可能說(shuō)了，我們的日子不單單是這樣過(guò)的，我們的'日子也是這樣過(guò)的——（出示課件，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充完整）
讀書(shū)的時(shí)候，日子；寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，日子；
唱歌時(shí)，日子；
彈琴時(shí)，日子。
6、讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)、唱歌、彈琴，這樣的事情多有意義呀，作者為什么不寫(xiě)這些，偏要寫(xiě)起床、吃飯、睡覺(jué)等等這些看著很俗氣的事情呢？（今年流行問(wèn)“時(shí)間它去哪兒了”？用每天都做的這些事情，這些平常得不能再平常，習(xí)慣得不能再習(xí)慣的事，更能讓人恍然大悟，原來(lái)時(shí)間真的是不知不覺(jué)就溜走了。多么令人無(wú)奈，令人惋惜，令人惆悵，還有些淡淡的哀愁呢。
四、激發(fā)上進(jìn)之力量
1、朱自清先生善于將同一句式進(jìn)行反復(fù)吟詠，我們看第四自然段。師范讀。
2、讀書(shū)是需要去品，去悟的。這段重復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)詞語(yǔ)——赤裸裸。意思一樣嗎？請(qǐng)大家用心品讀這段話，一會(huì)兒談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、學(xué)生品讀感悟，然后交流。（意思不一樣。第一個(gè)赤裸裸來(lái)到世界，還是嬰兒，什么也沒(méi)帶；第二個(gè)赤裸裸是指自己對(duì)社會(huì)毫無(wú)貢獻(xiàn)地離去。）
4、想知道朱自清先生寫(xiě)這篇散文的社會(huì)背景嗎？（課件出示）
朱自清的散文《匆匆》寫(xiě)于一九二二年三月二十八日。當(dāng)時(shí)是“五四”落潮期，現(xiàn)實(shí)不斷給作者以失望。但是詩(shī)人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的立場(chǎng)上執(zhí)著地追求著。他認(rèn)為：“生活中的各種過(guò)程都有它獨(dú)立的意義和價(jià)值——每一剎那有每一剎那的意義與價(jià)值！每一剎那在持續(xù)的時(shí)間里，有它相當(dāng)?shù)奈恢��！币虼�，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”。
5、你覺(jué)得作者寫(xiě)這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷？（不甘心虛度年華）
朱自清先生不甘心這樣虛度年華，他想告訴世人，我們不要白白走這一遭！所以，他在文中反復(fù)地問(wèn)——
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（生齊讀）
所以他發(fā)出這樣的感慨——
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？（生齊讀）
6、朱自清先生深感生命的匆匆，時(shí)間的可貴，正是如此，他對(duì)自己嚴(yán)格要求，所以在后來(lái)的人生道路上，他的生命價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。我們?cè)賮?lái)看看寫(xiě)下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）
1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，影響很大。1925年任清華大學(xué)教授，開(kāi)始創(chuàng)作散文并致力于古典文學(xué)的研究。1928年出版第一本散文集《背影》，成了著名散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，1932年回國(guó)，仍在清華大學(xué)任教并兼任中國(guó)文學(xué)系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，南下任西南聯(lián)大教授。1946年回北京清華大學(xué)舊居，1948年8月12日病逝。
7、帶著對(duì)朱自清先生的敬佩之情，再來(lái)用心品讀他的散文名篇《匆匆》吧。（學(xué)生自讀全文）
時(shí)光一去不復(fù)返，人生一去不復(fù)返。我們的日子留下了什么痕跡呢？我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢？我們?cè)撛鯓佣冗^(guò)自己的一生呢？這，需要我們每一個(gè)人用自己的一生來(lái)回答。
匆匆的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、從目標(biāo)入手，認(rèn)準(zhǔn)語(yǔ)文閱讀課的“姓名”；
大家都知道，在高速公路上開(kāi)車，若選錯(cuò)了方向，車跑得越快離目的地越遠(yuǎn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)亦如此：教學(xué)目標(biāo)制定是否清晰、是否正確很大程度上決定著語(yǔ)文課堂教學(xué)是否有效�？梢�(jiàn)目標(biāo)不清晰、不準(zhǔn)確，相當(dāng)于我們認(rèn)錯(cuò)了語(yǔ)文閱讀課的“姓名”。
1、解讀文本，目標(biāo)清晰
作于1922年3月28日的美文《匆匆》僅僅只是想告訴大家珍惜時(shí)間嗎？我在網(wǎng)上看到對(duì)《匆匆》有一個(gè)這樣的評(píng)價(jià)，說(shuō)它是“朱自清關(guān)于時(shí)間哲學(xué)的悲情之作”。這樣一篇飽含哲思哲理的散文，僅僅只傳達(dá)給學(xué)生要珍惜時(shí)間顯然是膚淺的，還應(yīng)該通過(guò)充分地、多樣的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者那沉郁幽憤的情懷，體會(huì)到他那奮進(jìn)積極的處世態(tài)度。當(dāng)然更重要的也是要在這一過(guò)程中讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)言的優(yōu)美雋永、從而潛移默化地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。對(duì)文本作這樣的解讀，我們制定的目標(biāo)才會(huì)清晰。
2、把握課標(biāo)，目標(biāo)正確
語(yǔ)文《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。《課標(biāo)》中還提出了這樣的學(xué)段目標(biāo)，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果�！彼栽谶@節(jié)課中我旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，并抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品味文字背后的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。對(duì)學(xué)科作如此的把握，我們制定的目標(biāo)才會(huì)正確。
二、從學(xué)科入手，認(rèn)清語(yǔ)文閱讀課的“性別”；
語(yǔ)文閱讀課的“性別”如何區(qū)分？有效性從何體現(xiàn)呢？我想，這要與其學(xué)科性質(zhì)緊密聯(lián)系，共同思考。我們都知道，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“工具性與人文性的和諧統(tǒng)一”，是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。所以，我很樸素的一點(diǎn)想法就是：只要工具性與人文性真正地做到和諧統(tǒng)一了，扎實(shí)地進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)的讀寫(xiě)的訓(xùn)練了，那這樣的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂就是有效的。
1、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，有效閱讀
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的.課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者。為此在這節(jié)課里我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法，讓語(yǔ)文閱讀課上成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練課，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)走向有效。
2、人文工具，有機(jī)融合
隨著信息技術(shù)的普及，課堂上的板書(shū)，字越來(lái)越少，甚至沒(méi)有。在我看來(lái)，語(yǔ)文課可不能忽視板書(shū)的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課的板書(shū)中，我依次羅列了“過(guò)去”、“現(xiàn)在”、“將來(lái)”三個(gè)詞，組成了作者寫(xiě)這篇散文的一條情思、一個(gè)主線，也就是這篇散文“形散神聚”的那個(gè)“神”。通過(guò)此我們很清晰地看出作者對(duì)于時(shí)間匆匆流逝、“我們的日子為什么一去不復(fù)返？”所展開(kāi)的思考。它也在醒目地激勵(lì)學(xué)生們?nèi)ニ伎甲约旱娜松�。可�?jiàn)，語(yǔ)文閱讀課若只有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，不激發(fā)感情、啟迪人生、改變精神狀態(tài)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
三、從方法入手，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文閱讀課的“年齡”；
為什么我們的語(yǔ)文課堂有時(shí)效率不高、負(fù)擔(dān)很重呢？其原因是我們太重視知識(shí)的傳遞了，而學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的活動(dòng)，一種對(duì)話性實(shí)踐，決不是教師片面灌輸?shù)摹⒈粍?dòng)的活動(dòng)。“有效教學(xué)”的價(jià)值就是要求我們站在課程改革的高度，讓課堂多一些內(nèi)在與外在的互動(dòng)，融進(jìn)不同層次的對(duì)話�；�(dòng)與對(duì)話是語(yǔ)文閱讀課的“年齡特征”。
1、走進(jìn)文本，真正互動(dòng)
在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，大膽地走進(jìn)文本，在合作中交流，互幫互學(xué)，扣重點(diǎn)詞句，品讀感悟。在第三自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生充分讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)片段和句子，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！比纭霸缟衔移饋�(lái)的時(shí)候，小屋里……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！比绱酥笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中理解，領(lǐng)悟這些語(yǔ)句是如何描述日子來(lái)去匆匆的。教師與學(xué)生在閱讀文本中真正互動(dòng)起來(lái)了！
2、領(lǐng)會(huì)表達(dá)，真心對(duì)話
我大量穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的形式美，滲透寫(xiě)法指導(dǎo)。如關(guān)注開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句，與學(xué)生一起思考對(duì)話。文章的第四自然段更是全由六個(gè)問(wèn)句組成，在充分讀文的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)話激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的人生也應(yīng)該開(kāi)始思考。在第三自然段的教學(xué)中通過(guò)品讀、真心對(duì)話，我讓學(xué)生明確作者通過(guò)排比的句式抓住生活的細(xì)節(jié)來(lái)具體描寫(xiě)時(shí)間的匆匆流逝；還通過(guò)“挪移、跨、飛、溜”等一系列動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)賦予時(shí)間生命，“化無(wú)形為有形”的表達(dá)方法。從學(xué)生后來(lái)的仿寫(xiě)中，也看到了這讀中學(xué)寫(xiě)的指導(dǎo)是有效的。
四、從效果入手，認(rèn)定語(yǔ)文閱讀課的“健康”；
朱自清先生說(shuō)，“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀、去傾聽(tīng)，傾聽(tīng)作者的彷徨，傾聽(tīng)作者的無(wú)奈，傾聽(tīng)作者的傷感及對(duì)人生的思索。當(dāng)一節(jié)閱讀課教學(xué)完成時(shí)，學(xué)生還未帶著感情經(jīng)歷在語(yǔ)言文字中走一遭的感覺(jué)，很難積淀語(yǔ)感，更難有所發(fā)展，當(dāng)然也就談不上“健康”了！
1、個(gè)性感悟，積淀語(yǔ)感
在教學(xué)中，我采用了多種方法幫助學(xué)生感悟體驗(yàn)。比如，運(yùn)用了多種形式的讀。在這一節(jié)課中，有朗讀，有默讀；有全班齊讀，有學(xué)生自由朗讀，有教師范讀，有教師和學(xué)生互動(dòng)式的接讀，也有對(duì)文章的賞讀。在讀的過(guò)程中，勢(shì)必加深了學(xué)生的體驗(yàn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，我在課堂上還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體驗(yàn)作者的情感。比如，作者說(shuō)到自己的度過(guò)的“八千多個(gè)日子”，我讓學(xué)生結(jié)合自己度過(guò)的“四千多個(gè)日子”來(lái)談，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情、有趣、有思考。
2、學(xué)有發(fā)展，積少成多
有效的語(yǔ)文課堂是怎樣的呢？可謂眾說(shuō)紛紜，各抒己見(jiàn)。但有一個(gè)答案可以統(tǒng)一——學(xué)生學(xué)有所獲，教師教有所得。正是有了教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)，課堂才有其獨(dú)特的無(wú)窮魅力，才有其無(wú)邊的力量。任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語(yǔ)言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語(yǔ)言也盡量與文本一致，與課堂基調(diào)相符。通過(guò)教師的語(yǔ)言幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和感悟，達(dá)到有效，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中積少成多！
在個(gè)人簡(jiǎn)介的幾項(xiàng)內(nèi)容中，姓名作為代號(hào)使人得以區(qū)分開(kāi)，而健康狀況則最為重要，因?yàn)闆](méi)有了身體健康和生命也就沒(méi)有了一切。對(duì)于語(yǔ)文閱讀課的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，同樣如此。類似“個(gè)人簡(jiǎn)介”的幾項(xiàng)指標(biāo)都很重要，但是，最核心、最終的目的還是要看這個(gè)課是否“健康”？衡量課“健康”與否的標(biāo)志是看學(xué)生是否真的被解放，擁有自主發(fā)展。做到了這一點(diǎn)，不僅是語(yǔ)文閱讀課的有效性達(dá)到了，而且更是才頒布的新《綱要》提出的“育人為本“的核心理念的真正落實(shí)！
匆匆的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1 學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1 體會(huì)作者的思想感情。
2 有感情地朗讀課文
三、教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭題
1 用“匆匆”說(shuō)一句話
2 作者所說(shuō)的“匆匆”指什么？
二、聽(tīng)錄音或師范讀課文
三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”？
四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫(xiě)上一兩句話。）
五、交流
六、有感情地讀課文體會(huì)作者情感
采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)，交流。
七、作業(yè)
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)
1 指名有感情地朗讀
2 讀具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句
3 讓學(xué)生仿寫(xiě)
4 交流，寫(xiě)的好的，讓學(xué)生記錄下來(lái)
二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀
三、激發(fā)興趣，為問(wèn)配畫(huà)
1 激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，請(qǐng)大家欣賞。
2 放錄象
3 再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)
4 小組合作，構(gòu)思圖畫(huà)，畫(huà)外配音
這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述。
如生（甲）一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的`天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過(guò)的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。
生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是-————
5 交流展示
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)
四、交流惜時(shí)的句子
五、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào)。
匆匆的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
課前準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2．搜集并閱讀朱自清的資料和他寫(xiě)得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。
3．搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句、詩(shī)詞等。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．教師談話：在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們明白他是誰(shuí)嗎？
2．課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）
3．朱自清先生不僅僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。這天，就讓我們一齊來(lái)賞讀他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。
4．板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，初步感知
1．教師配樂(lè)范讀課文。
2．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
2．檢查生字詞的讀音和含義。（1）注意“涔、潸”的讀音。（2）引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。
3．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。
4．指生朗讀自己感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子。
5．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
6．學(xué)生讀書(shū)后全班交流初讀后的感受。
三、品讀感悟，體會(huì)感情
1．談話過(guò)渡：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一齊走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者個(gè)性喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。
2．全班交流，先把自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫(huà)出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。
（1）學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。
�、佟把嘧尤チ�，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”
這句話的理解要點(diǎn)：
a．這是一個(gè)排比句，作者用比較的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
b．本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。4個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？能夠理解為作者可能在問(wèn)自己，也可能是在問(wèn)你、問(wèn)他，問(wèn)我們所有的人；也能夠理解為作者在用問(wèn)句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā)問(wèn)的方式告訴人們無(wú)論對(duì)誰(shuí)時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都就應(yīng)好好珍惜。
c．理解四個(gè)追問(wèn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫(xiě)下這些文字時(shí)的情緒？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。
�、诳蛇m時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和此刻的你一樣嗎？教師也能夠適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓砸l(fā)學(xué)生的共鳴。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？
（2）學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段。
①“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
這句話的理解要點(diǎn)是：
a．“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫(xiě)作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。
b．這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大�！保@樣描述使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。
c．“溜”“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”能夠理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，十分快。
d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，能夠體會(huì)到作者應(yīng)對(duì)逝去的日子，覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。
�、谥笇�(dǎo)朗讀：
a．要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。
b．教師可適時(shí)范讀，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)品讀課文，體會(huì)感情
1．學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段
�。�1）時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？
學(xué)生以讀代答DD“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”
�。�2）體會(huì)寫(xiě)法：
�、僮髡呤褂昧伺疟染洌褧r(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫(xiě)出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。
�、谧髡咄高^(guò)生活具體的.小事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描述出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。
（3）導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。
（4）教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫(xiě)，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來(lái)去匆匆。
二、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生練筆
1．朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。
2．學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。
3．學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
�。ㄟ^(guò)渡）應(yīng)對(duì)“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁想到“在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問(wèn)題傾瀉筆端。
三、試答追問(wèn)，延伸拓展
學(xué)習(xí)體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。
�。�1）在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書(shū)問(wèn)答。
（2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？能夠舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
�。�3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫(xiě)作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)）
四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命
1．古今中外，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你明白哪些？
2．教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。
五、拓展思路，深化認(rèn)識(shí)
1．讀書(shū)思考：文章第一自然段寫(xiě)到燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)，但是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。）
2．出示崔護(hù)的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩(shī)，深化認(rèn)識(shí)。
附：
�。保智逍逗蜁r(shí)間賽跑》
“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)？”我問(wèn)著。
“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨日過(guò)去，它就永遠(yuǎn)變成昨日，你不能再回到昨日。爸爸以前也和你一樣小，此刻也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過(guò)了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”爸爸說(shuō)。
2．朱自清簡(jiǎn)介（略）
3．珍惜時(shí)間的名句格言（略）
匆匆的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。场Ⅲw會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分，體會(huì)作者的思想感情。
【學(xué)習(xí)方式】
自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)中“悟情、悟理、悟文”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
�。�、說(shuō)幾句時(shí)間格言送給別人或自己。
�。�、揭題，問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？
課件出示：朱自清的寫(xiě)作背景。
二、初讀課文，感知大意
�。�、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文：
�、� 畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�、� 看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。
２、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、細(xì)讀課文，感受情感，感悟道理
�。�、認(rèn)真讀課文，畫(huà)出與作者有同感的句子，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
（課件配樂(lè)學(xué)生自由讀。）
２、說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子。
�。场W(xué)生說(shuō)那句課件出示句子（課件建成超級(jí)連接）：
�、� 我不禁頭涔涔，而淚潸潸了：
① 讀句子，思考：作者為什么會(huì)有這樣的感受？
�、� 指導(dǎo)朗讀：加點(diǎn)的詞讀重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。
⑵ 在逝去……我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
① 理解徘徊罷了，匆匆罷了。
�、� 問(wèn)一問(wèn)自己：我能做些什么？
�、� 問(wèn)一問(wèn)伙伴：你能做些什么？
�、� 寫(xiě)話：在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做＿＿＿＿，能做＿＿＿＿，還可以做＿＿＿＿。
�、� 過(guò)去的日子如輕煙，……我……痕跡呢？我何曾……痕跡呢？
�、� 理解劃線部分，體會(huì)作者的感情。
② 仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如＿＿，被＿＿；如＿＿，被＿＿。
③ 反復(fù)吟讀，說(shuō)自己的.感想。
⑷ 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
想：為什么會(huì)一去不復(fù)返？
四、品讀妙句，感悟文采并仿寫(xiě)
�。�、燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
２、依照上面的例子寫(xiě)話。
五、綜合練習(xí)：與時(shí)間老人真情告白
�。�、課件出示《今日歌》、《明日歌》。
�。�、課件出示：名人名言，學(xué)生配樂(lè)朗讀。
六、課外作業(yè)
課件出示：
�。薄⒈痴b自己喜歡的段落。
�。�、繼續(xù)搜集珍惜時(shí)間的名言警句，詩(shī)歌，名人珍惜時(shí)間的軼聞趣事，辦一份小報(bào)。
３、讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
匆匆
日子一去不復(fù)返
珍聊天時(shí)，日子從嘴邊溜過(guò)
時(shí)間 惜玩耍時(shí)，日子從笑聲中飄過(guò)
散步時(shí)，日子從腳步中掠過(guò)
匆匆的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教材分析：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫(xiě)了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年代里，面對(duì)“逃走如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無(wú)奈與悵惘。
文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語(yǔ)疊詞的運(yùn)用，讀來(lái)很有音樂(lè)的節(jié)奏美，典雅至致。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來(lái)，賞讀出自己的情思來(lái)。并在賞讀的過(guò)程中自覺(jué)、自然地積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、介紹作者及其文學(xué)成就，引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。
師：今天，我們來(lái)讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰(shuí)嗎？對(duì)于朱自清，你知道些什么？（學(xué)生自由談）
（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
�。ㄓ暨_(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）
�。�2）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）
投影對(duì)于朱自清文學(xué)特色的評(píng)價(jià)：
老師歸納：朱自清散文特色：詩(shī)意的語(yǔ)言，細(xì)膩的感受。（板書(shū)）
二、初步賞讀，讀出語(yǔ)言的韻味美。
1、老師引導(dǎo)：課前朗讀《匆匆》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢？再來(lái)讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。
出示自讀要求：出聲讀，注意標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真讀，難讀之處反復(fù)讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。
2、學(xué)生練讀。
3、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)�，F(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下。
第一次請(qǐng)5位同學(xué)開(kāi)火車接讀課文（每人讀一段）。
4、師生評(píng)價(jià)，也包括讀書(shū)者自我的評(píng)價(jià)。
這是一段開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì)談?wù)n文的內(nèi)容是什么，它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來(lái)，于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀，如音調(diào)輕一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)等等，學(xué)生還會(huì)自告奮勇地示范讀。
兩個(gè)注意點(diǎn)：
（1）在某正確的意見(jiàn)被認(rèn)可后可讓學(xué)生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來(lái)。
�。�2）在學(xué)生談到文章表達(dá)的情感時(shí)，教師可作必要的指點(diǎn)：我們最好不要說(shuō)文章表達(dá)出了什么樣的情感，我們可以這樣說(shuō)，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說(shuō)的是情緒，而不是情感。情感是強(qiáng)烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的情緒，交流中必須讓學(xué)生把握：對(duì)時(shí)光匆匆流逝，而自己卻一無(wú)成就，作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為這是一篇?jiǎng)袢讼r(shí)的文章，那么教師便要和學(xué)生討論：你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？作者是勸人還是自己的一種省覺(jué)？從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問(wèn)與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問(wèn)，因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。
5、第二次再請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂(lè)：一段哀婉的薩克斯曲。
三、默讀賞析，品察文字的詩(shī)意美。
1、作者為什么能夠把這種情緒表現(xiàn)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看看作者在表達(dá)上有什么特別之處？哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？
出示要求：默讀課文，畫(huà)畫(huà)，批批，品出文字的美麗。
2、學(xué)生默讀，讀讀品品批批。
第二課時(shí)
一、引入
美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。
二、交流讀書(shū)心得
指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書(shū)的所思所感和所得。
針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。
重點(diǎn)句子有四處：
�。�1）燕子去了，有再來(lái)的`時(shí)候；
楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？
�。�2）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；
吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
�。�3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；
如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……
2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫(huà)出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己喜歡的理由。
教師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
三、積累運(yùn)用，享受語(yǔ)言的創(chuàng)造美。
1、這么多的好語(yǔ)言，如果我們不把它積累下來(lái)，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。
2、課堂練筆：作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂別出心裁，（如上面讀書(shū)心得交流中的重點(diǎn)句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著寫(xiě)出幾句話來(lái)嗎？試試吧，也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。
3、練筆交流，師生評(píng)議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表?yè)P(yáng)，如果不足，教師可做仿寫(xiě)示范。
自我評(píng)價(jià)：
朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而展開(kāi)：一、讀出美。為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學(xué)生感受到，今天朗讀是與大師的對(duì)話，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對(duì)于這篇美文，我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來(lái)的？是句式的整齊鋪排（如開(kāi)頭的排比句，給人一種音樂(lè)的節(jié)奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩(shī)意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運(yùn)用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……學(xué)生交流自己的讀書(shū)感悟時(shí)，一方面我們要尊重學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)，同時(shí)還須針對(duì)課堂情境，針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，并要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。三、表現(xiàn)美。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生順勢(shì)把文章的精彩句段背下來(lái)，化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言，并于仿寫(xiě)練習(xí)中，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
匆匆的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生收集朱自清簡(jiǎn)介，教師預(yù)備教學(xué)課件。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、整體感知, 明確目標(biāo)
1、師：上節(jié)課我們初讀了美文大師朱自清的散文《匆匆》（板書(shū)：匆匆），讀后你有什么感受呢？
生1：這篇散文帶給我的感受是時(shí)間過(guò)得特別快，我們要珍惜時(shí)間。
生2：我的感受是時(shí)間是無(wú)影無(wú)蹤的，時(shí)間去了就不會(huì)回來(lái)了。
師：是啊，時(shí)間匆匆而過(guò)，一去不回。這節(jié)就讓我們跟隨朱自清先生，再次走進(jìn)課文，深入品讀一下，都可以從哪些地方感受到時(shí)間的匆匆，又可以體會(huì)到作者怎樣的感情。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
學(xué)習(xí)提示：
1、自讀課文，抓住重點(diǎn)詞、句、段感受時(shí)間的匆匆。（提示：要不動(dòng)筆墨不讀書(shū)喲）
2、小組交流，分享讀書(shū)的感受，交流讀書(shū)的方法。
學(xué)生分小組開(kāi)始學(xué)習(xí)。
三、展示收獲，品讀感悟
(一) 師：剛才同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，交流得也很熱烈，相信大家一定有了不少的讀書(shū)收獲。哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下，你們都從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？）
教師預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生的情況決定順序） 學(xué)習(xí)第一自然段（不是重點(diǎn)，應(yīng)簡(jiǎn)單處理）
生：我們小組感受最深的是第一自然段，燕子去了，又再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，又再青的時(shí)候；桃花謝了，又再開(kāi)的時(shí)候。燕子去了可以再回來(lái)，楊柳枯了還會(huì)再青，桃花謝了也可以再開(kāi)。但是時(shí)間呢？時(shí)間卻不能回來(lái)了。
師：你真會(huì)讀書(shū)。你們小組還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
生：我是從“但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢？是有人偷了他們罷現(xiàn)在又到了哪里呢？”我是從這看出了時(shí)間消失的無(wú)影無(wú)蹤的。 師：說(shuō)得真好，別組的同學(xué)有補(bǔ)充的嗎？
生：燕子去了可以再回來(lái)，楊柳枯了還會(huì)再青，桃花謝了也可以再開(kāi)。但是時(shí)間呢？卻一去不復(fù)返，我感受到作者的心情很悲傷。作者告訴我們要珍惜身邊的每一分每一秒。 師：大家真會(huì)讀書(shū)，從字里行間讀出了自己的感受。是呀，作者通過(guò)寫(xiě)燕子、楊柳、桃花，這事物的輪回，想到的是時(shí)間的一去不復(fù)返。我們?cè)賮?lái)一起來(lái)朗讀第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段（應(yīng)抓住關(guān)鍵詞句，突出處理策略）
那個(gè)小組繼續(xù)來(lái)匯報(bào)。你們又是從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？
生：我是從第二自然段中的“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！� 作者告訴了我們時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在流逝。
師：同學(xué)們，八千多日子，一年有365天，八千多日子就是20多年啊，時(shí)間多么——漫長(zhǎng)��！
漫長(zhǎng)的24年在作者看來(lái)，卻像針尖上的一滴水滴在大海里，是那么渺小，那么短暫、匆忙。
師：還有一個(gè)字也突出了時(shí)間的匆匆，哪個(gè)字？
生：溜。八千多日子一“溜”就走了，可見(jiàn)人的生命是多么短暫，多么有限！
那好，我們接著往下談！
是啊——師引讀句子——再同讀句子。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段：（重點(diǎn)段落，應(yīng)突出引導(dǎo)的層次性、策略性）
哪個(gè)小組繼續(xù)匯報(bào)：你們還從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？
生：于是，洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。從這兒我體會(huì)到了作者告訴我們時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在流逝著。 師：作者這八千多的日子就這樣流逝了。那么你的日子都去哪兒了呢？
生：仿寫(xiě)_________的時(shí)候，日子____________； _________的時(shí)候，日子____________； 師：作者是怎樣將看不見(jiàn)時(shí)間寫(xiě)出來(lái)了呢？
生：作者抓住看得見(jiàn)的具體事物來(lái)描寫(xiě)看不見(jiàn)的時(shí)間，使我們深刻感受到時(shí)間的匆匆流逝。 師：非常好，那我們一起來(lái)把這個(gè)句子讀一讀吧！
生：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，把日子比作輕煙薄霧。非常容易逝去，寫(xiě)出了時(shí)間流逝是那么的容易。
生：通過(guò)“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 我感到作者特別傷心。 生：從這句話我感受到作者很無(wú)奈。
師：除感受到作者感到時(shí)間匆匆流逝，那種無(wú)奈的心情，你還有什么感受嗎？ 生：我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？時(shí)間流逝得很快，我們來(lái)到這個(gè)世界，不能白白的來(lái)，要做出一番事業(yè)，干出一番成績(jī)。
師：朱自清白白走這一遭了嗎？你怎么知道？
生：因?yàn)樽髡呓o我們留下了很多好的作品，讓我們學(xué)習(xí)他�！逗商猎律贰洞骸贰侗秤啊贰毒G》 師：你知道的很多。老師在課下，也給大家搜集了一些朱自清的材料，大家來(lái)看一下。（課件出示）。
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人。生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后在杭州第一師范、揚(yáng)州第八中學(xué)等校教書(shū)。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，1925年任清華大學(xué)任教。代表作：《綠》、《春》、《背影》、《槳聲燈影里的'秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情實(shí)感通過(guò)平易的敘述表達(dá)出來(lái)，文筆簡(jiǎn)約、樸素、親切、娓娓動(dòng)人，在文學(xué)界享有盛譽(yù)，被譽(yù)為“美文”。 師：知道了這些，我們?cè)賮?lái)讀這段文字，我們感到作者對(duì)時(shí)間、對(duì)生命的追問(wèn)已用他的一生作了最好的回答。我想你讀了課文的第四自然段一定會(huì)有更深的感受。
學(xué)生自由朗讀。
師：老師感受到你確實(shí)是用心在誦讀。是啊，人生短暫，生命有限，作者感悟到人來(lái)到這個(gè)世界上，不能白白走這一遭。也留給我們需要用一生的時(shí)間去思考的
問(wèn)題。
——師生齊讀最后一自然段。
四、情境渲染，賞讀體驗(yàn)
師：朱自清先生用他的一生在思考著這個(gè)問(wèn)題，也用他的一生回答著這個(gè)問(wèn)題，成為了著名的愛(ài)國(guó)作家。不僅是朱自清先生，還有許多文人圣賢也用詩(shī)文感慨時(shí)光匆匆，告誡我們珍惜時(shí)間，現(xiàn)在我們一起來(lái)品一品吧！
五、總結(jié)全文，激發(fā)情感
師：這節(jié)課，我們通過(guò)對(duì)文中一些關(guān)鍵句段的深入品讀，和對(duì)課外詩(shī)文的賞析，你都感受到了什么？
生：時(shí)間的匆匆而過(guò)、一去不返；作者對(duì)時(shí)間的惋惜之情；我們應(yīng)珍惜時(shí)間
師：老師相信我們今天收獲的不僅僅是一篇課文，更是享用醫(yī)生的財(cái)富。課后你還可以搜集更多有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，還可以認(rèn)真去讀讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
板書(shū)設(shè)計(jì):
匆匆
燕子 楊柳 桃花 ？
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
珍惜時(shí)間
匆匆的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、導(dǎo)入
1、今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？
2、教師隨課件介紹： 這是我兒時(shí)的照片，天真無(wú)邪的笑容中透著幾分頑皮。 這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著。 慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影�？粗鴮W(xué)生長(zhǎng)大了，我開(kāi)心地笑了，不過(guò)此時(shí)已有幾絲魚(yú)尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了，大家想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？
4、那時(shí)當(dāng)我再回首來(lái)看這些老照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？
5、是��！當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫(xiě)下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華��！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書(shū)課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。（指名讀題）
二、整體感知
1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2、課件出示讀書(shū)建議： 選擇自己習(xí)慣的.方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會(huì)與同桌交流。 （生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）
3、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢？
三、精讀課文第三自然段
1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。
2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。 （生自讀、品味）
3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、是啊，作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。 寫(xiě)得多好�。∵@么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。 （生自練讀，師巡視輔導(dǎo)）
5、樂(lè)于交流，善于交流，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評(píng)讀）
6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來(lái)讀一讀，愿意聽(tīng)嗎？如果你覺(jué)得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀） 這么多的同學(xué)在夸我呢！說(shuō)說(shuō)為什么夸我！ 這么有感情的朗讀，那么你聽(tīng)出了什么感情？聽(tīng)了心理有著怎樣的想法？
7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀） 讀得這么投入，讓我們?cè)僖黄饋?lái)試試，老師起頭，讀到你特別喜愛(ài)的句子時(shí)就站起來(lái)讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂(lè)。（師生齊讀，課件配音樂(lè)畫(huà)面）
四、審視自己，反思過(guò)去
1、作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的嗎？
2、點(diǎn)生仿照著說(shuō)句子。
3、評(píng)：你夸他什么？
五、精讀第4自然段，提升認(rèn)識(shí)，升華感情。
1、是�。￠e聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日，你覺(jué)察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。 時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。 （生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）
2、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）
3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問(wèn)答的方式來(lái)對(duì)讀，好嗎？我們一起讀“過(guò)去的日子……”這一句，然后你們問(wèn)，我來(lái)答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎？ 生問(wèn)讀，師答 延伸朗讀：同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？
4、多么動(dòng)聽(tīng)的聲音，多么響亮的回答��！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）
六、品讀 學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來(lái)展示吧！
七、作業(yè)超市
同學(xué)們，讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺(tái)吧！
1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒(méi)有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒(méi)剩下”呢？
3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開(kāi)展交流。
4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼�，記錄下你或你身邊人的日子，再談�(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，往者既可鑒，來(lái)者猶可追，過(guò)去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開(kāi)始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉�，你將贏得明天！這是最近的一次聽(tīng)課筆記。一篇如詩(shī)的文章，一堂如詩(shī)的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時(shí)間。
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