社戲語文教學設計方案
教學目標 :
認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學生提問能力和合作精神。提高學生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學生學習語文的興趣,調(diào)動學生積極參與,端正學生學習態(tài)度,養(yǎng)成良好學習習慣。
教學重點:
閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問法)
教學難點 :
片段精讀
教學步驟 和內(nèi)容:
第一課時
課前組織教學:
猜謎(二選其一):1,山東快書(打一名人,謎底:魯迅)2,眨眼之間,就到了峨眉山的東邊(打一名人,謎底:魯迅)
導入 (1分鐘):
你讀過魯迅那些文章?(魯迅的文章是有質(zhì)量保證的!棒敼屠喜堋,在現(xiàn)代文學大家排名中,魯迅位列第一,當之無愧,也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學獎獲得者,但我所知道的,有兩位作家被提名,一個是王蒙,一個是魯迅。)〈〈語文〉〉第2冊選了魯迅的〈〈從百草園到三味書屋〉〉(第一單元第1課,選自〈〈朝花夕拾〉〉)和〈〈社戲〉〉(第四單元第16課,選自〈〈魯迅全集〉〉第1卷)。
破題(4分鐘)。
題目是文章的`眼睛。眼睛是心靈的窗戶?吹健吧鐟颉边@個題目,你能提出什么問題?或者說,你發(fā)現(xiàn)題目“社戲”中包含了哪些問題?問題有:什么是社戲?為什么要去看社戲?哪些人去看社戲?什么時候去看的?在哪里看?看的結果怎樣?這個題目如果自己來寫,會怎么寫?題目為什么不用“看戲”?本文是重在說明什么是社戲,還是記敘看戲的經(jīng)過?本文在寫作上有什么特色?
默讀(15分鐘)
帶著諸多疑問默讀。瀏覽,規(guī)定時間。勾劃批注。
練習(15分鐘)(板書):
1,本文在體裁上屬于( B )
A,散文 B,小說 C,詩歌 D,戲劇
2,什么是社戲?(看P111注釋)
3,本文寫了哪些人物?你最喜歡誰?為什么?
4,文中的“我”是作者本人嗎?
5,本文在寫作上有什么特色?
一, 人物形象個性鮮明。
本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象,如雙喜,阿發(fā),桂生等。這些小伙伴聰明活潑,膽大心細,熱情友愛!拔摇笨床怀蓱颍八麄兌紘@息而且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾”以防萬一;看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由,建議去“偷“自家的豆,這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”,好象小伙伴的小領袖一般,他的性格也表現(xiàn)得最為突出。
二,景物描寫生動傳神。
作者采用寫意筆法,從色彩,氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船,船頭看戲,午夜歸航這幾個畫面,情景交融,充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”,遠山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火,燈光的“紅”,航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲,橫笛的“宛轉,悠揚”。
運用比喻,擬人,襯托等手法,化動為靜,如表現(xiàn)船行之快,“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠的向船尾跑去了”,“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。)
發(fā)作業(yè) 本。當堂完成,當堂評講,學生自己打等級。規(guī)范作業(yè) 格式(把題目寫起,要抄題,不空行)。強調(diào)書寫。
小結(4分鐘)
布置課外作業(yè) (1分鐘):去找魯迅的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉來讀。寫點讀后感。
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