《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課提綱

時(shí)間：2021-06-12 17:57:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　《爸爸的花兒落了》學(xué)案

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課提綱

　　大馬莊中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

　　課題

　　爸爸的花兒落了

　　使用人

　　李會(huì)東

　　課型

　　新授課

　　課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　主備人

　　李會(huì)東

　　備課時(shí)間

　　20xx、4、1

　　使用時(shí)間

　　審核人

　　學(xué)習(xí)

　　目

　　標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、能分析 “我”的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　能力目標(biāo)

　　1、提升自主學(xué)習(xí)效率，提高合作交流的有效性。

　　2、能運(yùn)用勾畫(huà)、批注等方法理解文本。

　　情感、價(jià)值目標(biāo)

　　1、理解父母對(duì)自己的深情。要懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)他人的關(guān)愛(ài)，要在被愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)他人

　　2、正確認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)過(guò)程中的脆弱和堅(jiān)強(qiáng)，真正懂得“成長(zhǎng)就要意味著承擔(dān)更多的責(zé)任”。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法分析“我”的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　“我”成長(zhǎng)過(guò)程中的自主意識(shí)。

　�。ㄒ唬└枨�

　　（二）明確目標(biāo)

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)實(shí)施

　　學(xué)習(xí)任務(wù)一

　　1、英子的成長(zhǎng)離不開(kāi)父親的影響，文中父親對(duì)英子的成長(zhǎng)有哪些影響呢？

　　請(qǐng)用批注在文中概括出相關(guān)事件，或用勾畫(huà)的方法勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句（注意爸爸說(shuō)過(guò)的一些話）并批注你的理解。

　　可使用“爸爸，讓（使）我 �！钡木涫�

　　學(xué)習(xí)任務(wù)二

　　1、從上面的學(xué)習(xí)中，你能感受到是哪些美好品質(zhì)的養(yǎng)成讓我們看到了英子的成長(zhǎng)？

　　2、閱讀P68“我撿起小青石榴”到最后，勾畫(huà)出體現(xiàn)“我”長(zhǎng)大的語(yǔ)句

　　合作完成

　　小組合作歸納英子成長(zhǎng)的歷程：

　　學(xué)習(xí)總結(jié)

　　用一句話總結(jié)你學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)心感受

　�。ㄋ模w驗(yàn)、表達(dá)

　　（五）方法運(yùn)用、課下練習(xí)：

　　文中并沒(méi)有直接說(shuō)父親的病危以及離世，而是隱含于其中（這在文學(xué)作品中叫做“伏筆”），你能勾畫(huà)出來(lái)，并作簡(jiǎn)要批注嗎？

　　如：(P61）“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的�！�-----“腫脹”“低啞”說(shuō)明了父親的病已經(jīng)不輕了。

　　小知識(shí)：

　　“伏筆”是文學(xué)創(chuàng)作中敘事的一種手法，就是上文看似無(wú)關(guān)緊要的事或者物，對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作的某種提示或暗示，或者說(shuō)是前文為后文情節(jié)埋伏的線索。

　　好處是交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讓讀者看到下文時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感。有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)發(fā)展合理的效果。在戲劇創(chuàng)作中有稱伏線。

　　《爸爸花兒落了》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　在本課的課件中，除了題目《爸爸花兒落了》之外，我又加了一個(gè)副標(biāo)題“我也不再是小孩子”，設(shè)計(jì)用意可從“教材分析”和“板書(shū)設(shè)計(jì)”里體會(huì)到。下面我具體說(shuō)說(shuō)本導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖：

　　一、教材分析

　　1、《爸爸的花兒落了》是我們現(xiàn)在使用的七年級(jí)語(yǔ)文（上）第二單元第八課課文。節(jié)選自著名作家林海音的小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。本課敘述了主人公英子在父親的教育及生活的磨礪下成長(zhǎng)的故事。

　　2、本單元以“童年”為主題編排�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》《揀麥穗》《爸爸的花兒落了》《童年》《童稚記趣》。

　　3、單元目標(biāo)解讀這樣說(shuō)：“童年的趣事是難忘的，童年的回憶是多姿多彩的……（童年）也有成長(zhǎng)過(guò)程中的脆弱和堅(jiān)強(qiáng)�！逼渌钠寄荏w現(xiàn)童年的“趣事”或“美好”，而唯獨(dú)這篇沒(méi)有體現(xiàn)這一點(diǎn)。由此我們不難看出編者把它放在這一單元的意圖，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其它四篇文章的過(guò)程中不但要感受童年的美好，也要通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章學(xué)會(huì)如何正確面對(duì)生活中的困難和挫折。

　　4、很多老師都把本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在對(duì)父親形象的分析以及對(duì)父愛(ài)的贊美上。個(gè)人認(rèn)為這偏離了教材編排的初衷�！罢媲椤ご髳�(ài)”是第三單元的主題。作為本單元的篇目我覺(jué)得定為“童年·成長(zhǎng)”更恰當(dāng)。這也是我所選取的本節(jié)課的主要教學(xué)點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　1、作為七年級(jí)學(xué)生，也算是告別了童年，開(kāi)始步入了青少年時(shí)期，他們少了那種天真單純、無(wú)憂無(wú)慮，卻多了些多愁善感、脆弱叛逆。

　　2、他們知道父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，但又似懂非懂，不能完全理解父母；他們懂得要面對(duì)困難和挫折，但困難真的到來(lái)時(shí)，卻又沒(méi)了信心和勇氣。

　　3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)他人的關(guān)愛(ài)，要在被愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)他人。正確認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)過(guò)程中的脆弱和堅(jiān)強(qiáng)，擁有面對(duì)困難的信心和勇氣。真正懂得“成長(zhǎng)就要意味著承擔(dān)更多的責(zé)任”。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　課本上對(duì)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)這樣要求 “要注意理解作者對(duì)生活的感受……”

　　新課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的體驗(yàn)” “重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)”

　　因此本課學(xué)習(xí)目標(biāo)我做如下設(shè)定：

　　知識(shí)目標(biāo)：能分析 “我”的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　能力目標(biāo)： 1、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

　　2、能運(yùn)用勾畫(huà)、批注等方法理解文本。

　　情感、價(jià)值目標(biāo)：

　　1、理解父母對(duì)自己的深情。要懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)他人的關(guān)愛(ài)，要在被愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)他人

　　2、正確認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)過(guò)程中的脆弱和堅(jiān)強(qiáng)，真正懂得“成長(zhǎng)就要意味著承擔(dān)更多的責(zé)任”。

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法分析“我”的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：“我”成長(zhǎng)過(guò)程中的自我認(rèn)識(shí)。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：（一）學(xué)生準(zhǔn)備：雙色筆、導(dǎo)學(xué)案

　　（二）教師準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案、課件、多媒體

　　七、教學(xué)模式：教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，解決問(wèn)題主體化即以練代講模式。

　　八、教學(xué)流程：

　　五步導(dǎo)學(xué)：1、導(dǎo)入；2、明確目標(biāo)；3、學(xué)習(xí)實(shí)施（自主學(xué)習(xí)、合作交流、巡視釋疑、點(diǎn)撥提升）；4、體驗(yàn)、表達(dá)；5、課下練習(xí)

　　九、教學(xué)方法：1、自主學(xué)習(xí)、合作完成 2、勾畫(huà)、批注 3、聽(tīng)說(shuō)讀寫

　　十、第一課時(shí)簡(jiǎn)述

　�。ㄒ唬┣榫耙�

　�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介

　�。ㄈ╅喿x課文，掃清閱讀障礙，感知課文內(nèi)容

　�。ㄋ模┭矍笆潞突貞浭碌母爬�。理清兩條線索。

　�。ㄎ澹┱莆沼洈㈨樞蚣埃ú鍞ⅲ┳饔�。

　�。�(biāo)題含義及前后照應(yīng)

　�。ㄆ撸┚C合練習(xí)（文學(xué)常識(shí)、字詞、插敘作用）

　　十一、第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程（板書(shū)題目）

　�。ㄒ唬└枨ā冻悄吓f事》主題曲，也是文中畢業(yè)典禮上唱的《驪歌》）引入（2分鐘）

　　“問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊! ”“人生難得是歡聚，惟有別離多……”畢業(yè)的離別讓英子流下了傷心的眼淚。而文中還有另一種離別，那是生與死的離別——父親的病危和離世。文中的英子是如何面對(duì)這一切的呢？下面我們一同深入文本，共同探討英子成長(zhǎng)的心路歷程。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)定特定的情境，在這種低沉的氛圍中把學(xué)生引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

　�。ǘ┟鞔_目標(biāo)（1分鐘）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)實(shí)施

　　學(xué)習(xí)任務(wù)一（10分鐘）

　　1、英子的成長(zhǎng)離不開(kāi)父親的影響，文中父親對(duì)英子的成長(zhǎng)有哪些影響呢？

　　請(qǐng)用批注在文中概括出相關(guān)事件，或用勾畫(huà)的方法勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句（注意爸爸說(shuō)過(guò)的一些話）并批注你的理解。

　　可使用“爸爸，讓（使）我 �！钡木涫�

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的勾畫(huà)、批注等研讀課文的方法。

　　2、出示句式，減小學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

　　3、讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度教育的目的。

　　教學(xué)方法：

　　學(xué)生自主完成，小組合作交流，教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)、總結(jié)

　　對(duì)于總結(jié)我想說(shuō)的是：如果巡視過(guò)程中，學(xué)生完成的很好，就不再進(jìn)行共同總結(jié)。如果有共性問(wèn)題，或多個(gè)小組都沒(méi)能勾畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，老師會(huì)根據(jù)預(yù)設(shè)對(duì)全體進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。（以學(xué)定教，以下各環(huán)節(jié)基本相同）

　　過(guò)渡：從剛才的學(xué)習(xí)中，我們不難看出，是父親的教育和鼓勵(lì)影響著英子的成長(zhǎng)（板書(shū)教育影響）。下面我們完成自主學(xué)習(xí)二

　　學(xué)習(xí)任務(wù)二

　　1、從上面的學(xué)習(xí)中，你能感受到是哪些美好品質(zhì)的養(yǎng)成讓我們看到了英子的成長(zhǎng)？（5分鐘）

　　設(shè)計(jì)目的：

　　1、檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)上個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。2、聯(lián)系學(xué)生自身，教育學(xué)生知道英子的這些品質(zhì)也是我們成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該具有的。

　　教學(xué)方法：1、學(xué)生自主完成，小組合作交流，教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)、總結(jié)；2、學(xué)習(xí)過(guò)程中優(yōu)秀交流成果進(jìn)行展示。

　　解讀：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不難解決，同學(xué)們結(jié)合本組的勾畫(huà)、批注，可以很快總結(jié)出諸如“要堅(jiān)強(qiáng)、要敢闖、要熱愛(ài)生活、要重親情”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。教師巡視過(guò)程中看各組總結(jié)情況，把握好學(xué)情，發(fā)現(xiàn)總結(jié)的比較正確、全面的小組，并要求其進(jìn)行展示。當(dāng)然一個(gè)小組可能展示不完整，還需其它小組進(jìn)行補(bǔ)充。相信集大家之力，這個(gè)問(wèn)題定能解決的很完美。

　　過(guò)渡：這個(gè)問(wèn)題處理完后，老師總結(jié)過(guò)渡到第2個(gè)問(wèn)題。

　　2、閱讀P68“我撿起小青石榴”到最后，勾畫(huà)出體現(xiàn)“我”長(zhǎng)大的語(yǔ)句。（3分鐘）

　　設(shè)計(jì)目的：

　　此問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能找到，只勾畫(huà)即可。關(guān)鍵是老師的點(diǎn)撥，要告訴同學(xué)們，從這些語(yǔ)句中，我們可以看到英子對(duì)自身也有一個(gè)很清楚的認(rèn)識(shí)，知道自己必須“長(zhǎng)大”才能承擔(dān)起家庭的重任。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到“進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)”也是成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)很重要的方面。

　　教學(xué)方法：

　　1、學(xué)生自主完成，小組合作交流，教師巡視、指導(dǎo)。（對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，老師要進(jìn)行必要的總結(jié)）

　　師總結(jié)：畢業(yè)離別，“我哭了，我們畢業(yè)生都哭了�！倍H人永別，“我”卻沒(méi)掉一滴眼淚，這不是無(wú)情，而是一種責(zé)任，一種擔(dān)當(dāng)。從這些語(yǔ)句當(dāng)中，我們能感受到，我們的小英子真的長(zhǎng)大了。（板書(shū)責(zé)任擔(dān)當(dāng)）

　　過(guò)渡：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你能歸納出英子的成長(zhǎng)經(jīng)歷嗎？下面我們進(jìn)行“合作完成”環(huán)節(jié)。

　　合作完成（3分鐘）

　　小組合作歸納英子成長(zhǎng)的歷程：（5分鐘）

　　設(shè)計(jì)目的：系統(tǒng)化前面所學(xué)內(nèi)容。總結(jié)英子成長(zhǎng)的三個(gè)方面。前面三個(gè)問(wèn)題是“分”，這個(gè)問(wèn)題是“總”

　　教學(xué)方法：本環(huán)節(jié)直接進(jìn)行合作，讓學(xué)生能從前面三個(gè)問(wèn)題中總結(jié)出本題答案。

　　處理方法：教師結(jié)合巡視情況總結(jié)學(xué)生合作完成情況。并出示問(wèn)題答案讓學(xué)生參考。教師對(duì)內(nèi)容總結(jié)，通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生的思路更加清晰。

　　師總結(jié)：

　　第一個(gè)問(wèn)題， “爸爸的教育和激勵(lì)的影響”。

　　第二個(gè)問(wèn)題， “在生活的經(jīng)歷中養(yǎng)成了許多美好品質(zhì)”。

　　第三個(gè)問(wèn)題，“能自我認(rèn)識(shí)并在生活中學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)”。

　　學(xué)習(xí)總結(jié)（3分鐘）

　　用一句話總結(jié)你學(xué)習(xí)本節(jié)課的感受，并在小組間進(jìn)行展示。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讓學(xué)生通過(guò)本環(huán)節(jié)，對(duì)本課有一個(gè)總的回顧和思考，對(duì)自身有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，再次體會(huì)“正確的認(rèn)識(shí)自我”也是成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)非常重要的方面。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　此環(huán)節(jié)自主完成，達(dá)到“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的體驗(yàn)” 效果即可。

　　師總結(jié)：1、在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，始終伴隨著親人的嚴(yán)格、期望和關(guān)愛(ài)。在愛(ài)與被愛(ài)中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解和報(bào)答。

　　2、成長(zhǎng)不僅僅是年齡的長(zhǎng)大，成長(zhǎng)更意味著一種責(zé)任，一種擔(dān)當(dāng)。

　　3、小英子“不再是小孩子了”（板書(shū)這句話），同學(xué)們，你長(zhǎng)大了嗎？（板書(shū)成長(zhǎng)）

　　并引入第四個(gè)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

　�。ㄋ模w驗(yàn)與表達(dá)（10分鐘）

　　回想我們的父母，在我們的成長(zhǎng)路上付出了多少艱辛和不易，甚至委屈和淚水啊。同學(xué)們，當(dāng)你學(xué)會(huì)了理解和報(bào)答，明白了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)候，一定會(huì)有很多話想對(duì)他們說(shuō)，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們寫下你最想對(duì)父母說(shuō)的話，回家讀給我們的父母聽(tīng)。我想他們一定會(huì)對(duì)你說(shuō)“我兒子（閨女）真的長(zhǎng)大了！”

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、在前面知識(shí)學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完成本寫作任務(wù)。更深一層挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感，體會(huì)父母的艱辛和不易，明白感恩和報(bào)答不是掛在嘴上，而是要承擔(dān)責(zé)任，付出行動(dòng)的。

　　2、作文想要打動(dòng)別人，先打動(dòng)自己；作文寫作也要求“寫出自己的真情實(shí)感”，所以設(shè)計(jì)本次小習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“在作文中如何寫出真情實(shí)感”，提高學(xué)生寫作能力。

　　處理方法：有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同學(xué)們寫這個(gè)小作文難度應(yīng)該不是很大，老師給不超過(guò)8分鐘的時(shí)間，靜等同學(xué)們?nèi)�。由于水平不一樣，在這個(gè)過(guò)程中，有學(xué)生可能完不成（當(dāng)然都能完成最好），為了使課正常進(jìn)行，老師也必須打斷。但后面會(huì)留出時(shí)間，沒(méi)完成的可以繼續(xù)完善。

　　8分鐘后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)

　　同學(xué)們：生命如花，縱使多情而美麗，總有一天，它會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭。但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間，永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中，在那里繼續(xù)散發(fā)陣陣幽香。下面，老師送給同學(xué)們一首歌曲，伴著歌聲，默默念出你剛剛寫給父母的話，如果沒(méi)寫完的同學(xué)，可以伴著歌聲繼續(xù)去寫。我想，不管你有沒(méi)有寫完，你的心靈都會(huì)在歌聲中得到另外一種升華。（播放歌曲《可憐父母心》）（3分鐘）

　　老師總結(jié)并引入下一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們學(xué)到了很多東西，既有知識(shí)方面的也有成長(zhǎng)方面的。下面老師留一個(gè)課下練習(xí)，希望你們能通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組交流的形式完成它。你們每天的進(jìn)步，不斷的成長(zhǎng)也要讓老師感受到啊。

　�。ㄎ澹⒎椒ㄟ\(yùn)用、課下練習(xí)（2分鐘）

　　文中并沒(méi)有直接說(shuō)父親的病危以及離世，而是把它隱含于其中（這在文學(xué)作品中叫做“伏筆”），你能勾畫(huà)出來(lái)，并作簡(jiǎn)要批注（體現(xiàn)或說(shuō)明或預(yù)示了什么）嗎？（完成后整理在作業(yè)本上）

　　例：(P61）“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的�！�-----“喉嚨腫脹著”說(shuō)明了父親的病已經(jīng)不輕了。

　　小知識(shí)：

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、此文處處伏筆，事事照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)井然，同時(shí)也暗含著全文沉重的感情基調(diào)。把這個(gè)作為練習(xí)的意圖在于，伏筆內(nèi)容與本節(jié)課的教學(xué)主基調(diào)不相符，硬性穿插其中會(huì)影響本節(jié)課內(nèi)容的連貫性、系統(tǒng)性，但也是不能忽略的內(nèi)容。放在練習(xí)中，即是對(duì)學(xué)生勾畫(huà)、批注的練習(xí)，達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主研讀文本的能力。也通過(guò)這個(gè)練習(xí)，對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

　　2、“小知識(shí)”有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)“伏筆”，能更好的完成本題。也加大了本節(jié)課的知識(shí)含量。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　順序?yàn)椋喊职值幕淞恕逃绊憽?zé)任擔(dān)當(dāng)——我也不再是小孩子——成長(zhǎng)

　　《爸爸的花兒落了》教案教學(xué)設(shè)計(jì)28

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo):：感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容（重點(diǎn)）

　　2.能力目標(biāo)：理清文章的思路，把握寫作順序和線索，領(lǐng)悟“爸爸花兒落了”的含義。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：理解作者思想感情，把握文章的主旨。（難點(diǎn)）

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　林海音，原名林含英，小名英子，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。 2001年12月2日病逝，享年83歲。作品有：處女作散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》、短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等。此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見(jiàn)于臺(tái)灣報(bào)刊。

　　三、背景資料：

　　《城南舊事》：

　　寫的是20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛(ài)，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過(guò)。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。

　　四、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　1.自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字讀音，理解詞語(yǔ)意思，提前完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)》前三題。

　　2.初讀課文，了解課文大意。標(biāo)畫(huà)出自然段序號(hào)，給課文做批注。

　　3.整體感知：

　�、僬n文寫了爸爸哪幾件事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　�、诎职衷凇拔摇钡某砷L(zhǎng)過(guò)程中起什么作用？具體有哪些影響。

　　4.思悟：

　�、傥闹袑�(duì)“爸爸”的回憶都是由什么引發(fā)的？試從課文中找出這方面的例子。理解 “爸爸的花兒落了”的雙重含義。

　�、谀阒雷髡哂檬裁醋鳛榫€索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶�。結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索，按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個(gè)部分——理清課文脈絡(luò)。

　　五、同步閱讀：

　　導(dǎo)讀小語(yǔ)：文章將“我”深愛(ài)父親，但又怕丟面子的矛盾心理刻畫(huà)得細(xì)膩真切，令人過(guò)目難忘。生活所迫，父親不得不到學(xué)校拾饅頭，為兒子著想，他選擇了冒著風(fēng)雪在教室外聽(tīng)家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容。一位摯愛(ài)兒子的父親形象躍然紙上，震撼人心。

　　《拾饅頭的父親》鄧為

　　我是一個(gè)從山村里走出來(lái)的孩子，我不怕條件艱苦，卻害怕別人的歧視。好在同學(xué)們還都不知道那個(gè)在學(xué)校里拾饅頭的是我的父親，我也盡量躲避著父親，每次他來(lái)時(shí)，我就離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

　　但在我內(nèi)心，害怕被別人識(shí)破和歧視的恐懼卻日復(fù)一日地劇增著。終于有一天，我對(duì)父親說(shuō)：“爹，您就別去了，叫人家知道了，會(huì)嘲笑我的……”

　　父親一下子靜下來(lái)了。在漆黑的夜里，只有父親的煙鍋一紅一紅的，良久，父親才說(shuō)：“我看還是去吧！不和你打招呼就是了。這些日子，正是豬長(zhǎng)膘的時(shí)候，不能斷了糧啊�！�

　　頃刻間，我的淚就落了下來(lái)。對(duì)不起了，父親！我是真心愛(ài)您的，可您偏偏是在我們學(xué)校拾饅頭，我怕被別人看不起呀！

　　那年冬天，期末考試時(shí)，我排在年級(jí)前三名，而且還發(fā)表了幾篇文章，一下子“聲名鵲起”。班里要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師說(shuō)，讓你父親來(lái)一趟。我的心一下子就涼了，我不知當(dāng)別人知道那拾饅頭的人就是我父親時(shí)，會(huì)怎樣嘲笑我。伴著漫天風(fēng)雪回到家，我對(duì)父親講了要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的事，又說(shuō)：“爹，您就別去了，我對(duì)老師說(shuō)您病了�！�

　　父親的臉色很難看，但終究沒(méi)說(shuō)什么。

　　第二天，我冒著風(fēng)雪來(lái)到學(xué)校。家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始了，鼓掌聲和歡笑聲不斷，我卻一直蔫蔫呆呆的，心里冰涼得厲害。父親啊，您為何偏偏是個(gè)農(nóng)民，又偏偏在我們學(xué)校拾饅頭呢？

　　我無(wú)心聽(tīng)老師和家長(zhǎng)們的談話，隨意將目光投向窗外。天�。「赣H，我拾饅頭的父親，正站在教室外面認(rèn)真地聆聽(tīng)老師和家長(zhǎng)們的談話，他的黑棉襖上落滿了雪。我的眼淚刷地流了下來(lái)。我沖出教室，將父親拉進(jìn)來(lái)，對(duì)老師說(shuō)：“這是我爹�！苯淌依镱D時(shí)靜了下來(lái)，接著病掌聲雷動(dòng)……

　　《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄

　　一、背景

　　我所教的三班和四班是截然不同的兩個(gè)班。三班上課發(fā)言活躍，課堂氣氛熱烈，但往往不能準(zhǔn)確深刻地理解文本；四班上課發(fā)言較沉默，課堂氣氛沉悶，但對(duì)文本的理解往往有真知灼見(jiàn)。

　　這次我所上的課是《爸爸的花兒落了》，節(jié)選自林海音的《城南舊事》。文章以一個(gè)小學(xué)剛畢業(yè)的女孩子獨(dú)特的視角，展現(xiàn)出對(duì)成長(zhǎng)的困惑、感慨、無(wú)奈以及堅(jiān)強(qiáng)。成長(zhǎng)的問(wèn)題正是七年級(jí)學(xué)生將要或正在面對(duì)的。故我將學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：“通過(guò)品味文中動(dòng)情的句子，感受成長(zhǎng)，正確面對(duì)成長(zhǎng)中的不幸和挫折�！闭谜n設(shè)計(jì)以“品味—發(fā)現(xiàn)—感悟”為基本過(guò)程，策動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、能力的整體提高。

　　二、課堂實(shí)錄

　　片斷一（在四班上課）：

　　師：同學(xué)們，這篇課文讓我們介入到一個(gè)同齡女孩的生活中。文中哪些句子或情節(jié)讓你感動(dòng)？你從中想到了自己哪些相似的經(jīng)歷或感受？

　　沉默。終于有一個(gè)學(xué)生舉手，我有些高興。

　　生（1）：文章結(jié)尾我聽(tīng)說(shuō)爸爸出事后說(shuō)“我從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，讓我有所感動(dòng)。因?yàn)槲矣浀梦夷棠倘ナ赖哪且惶�，爸爸同我說(shuō)的時(shí)候，我也是這樣的鎮(zhèn)定，這樣安靜。

　　他的話音剛落，班級(jí)中陸續(xù)又舉起了許多手。

　　生（2）：文章中“爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我”。這情節(jié)讓我感動(dòng)。由于家住得很遠(yuǎn)，爸爸媽媽把我托付給市區(qū)的一戶人家，我經(jīng)常想他們。我身上曾經(jīng)被他們打過(guò)的地方，隱隱約約還有傷痕的印記，現(xiàn)在看到它們都不免有些親切感。

　　邊說(shuō)，她的眼圈就紅了。坐下后，她默默地抹著眼淚。

　　生（3）：文中英子小學(xué)畢業(yè)典禮上“我哭了，我們畢業(yè)生都哭了”讓我感觸頗深。我的小學(xué)畢業(yè)典禮上，也是這樣的，大家都哭了。

　　生（4）：文中“做大人，常常有人要我做大人”這句話令我感觸頗深。父母都在忙著自己的事，沒(méi)有時(shí)間來(lái)顧及我，家里便經(jīng)常只有我一個(gè)人，周圍的鄰居有時(shí)見(jiàn)到我，就對(duì)我說(shuō)：“你大了，要學(xué)會(huì)自己照顧自己了。”

　　她說(shuō)不下去了，忍不住嗚咽起來(lái)，最后干脆趴在桌上哭了。

　　要發(fā)言的學(xué)生越來(lái)越多。他們講到了面對(duì)親人逝去的悲傷，講到面對(duì)成長(zhǎng)困惑的無(wú)奈……學(xué)生們被感動(dòng)著，我也被深深地感動(dòng)著。我的情感、學(xué)生的情感都完全融入到課文中去了。但作為教師，我有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生從更高的境界去看待成長(zhǎng)。

　　師：在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們無(wú)法避開(kāi)命運(yùn)突如其來(lái)的安排，但我們有選擇的權(quán)利。我們可以選擇逃避，選擇脆弱，也可以選擇鎮(zhèn)定，選擇堅(jiān)強(qiáng)。讀了這篇文章，面對(duì)自己的成長(zhǎng)，請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ā?/p>

　　生（4）：讀了這篇課文，不知是什么力量在我心中沸騰起來(lái)，它想讓我明白成長(zhǎng)的真諦，讓我做一個(gè)大人。

　　生（5）：我不知道這算不算成長(zhǎng)。小時(shí)候覺(jué)得無(wú)所謂的事現(xiàn)在想起來(lái)會(huì)那么痛；小時(shí)候可以無(wú)憂無(wú)慮，現(xiàn)在卻忍不住處處替別人著想。

　　生（6）：面對(duì)成長(zhǎng)，我會(huì)選擇勇敢地接受做大人的過(guò)程。

　　這節(jié)課結(jié)束了，面對(duì)著各自獨(dú)特的成長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生們顯然已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入更深層次的思考。這節(jié)課的成功使我很興奮。

　　片斷二（在三班上課）：

　　話音剛落，三班學(xué)生的手便雨后春筍般地舉了起來(lái)。這時(shí)，有個(gè)別學(xué)生臉上呈現(xiàn)出笑容。我有些不能接受三班學(xué)生的這種輕松的狀態(tài)。

　　生（1）：我最感動(dòng)的是文章結(jié)尾我聽(tīng)說(shuō)爸爸出事后說(shuō)“我從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”。因?yàn)槲矣浀梦覡敔斉R終前，媽媽叫我趕快到醫(yī)院里去，我就是這樣的安靜。

　　這同四班如出一轍，是我意料之中的。但始料不及的是在四班，這席話引來(lái)的是一片漸至憂郁的空氣和漸入佳境的教學(xué)效果，而在三班我卻又看到了有幾個(gè)學(xué)生臉上浮現(xiàn)出笑容；在四班，這席話引來(lái)的是一只又一只高高舉起的手，而在三班，卻使原來(lái)熱烈的舉手一下子沉寂了下去。

　　師：其他同學(xué)也一定有自己的想法吧，說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

　　生（2）：我喜歡爸爸逼我獨(dú)自去銀行這一段：“我雖然很害怕，但是也得硬著頭皮去——這是爸爸說(shuō)的，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了�！毙r(shí)候，我媽媽叫我一個(gè)人去買醬油，我從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人去買過(guò)東西，只能硬著頭皮去，最后成功了，從此我就會(huì)一個(gè)人去買東西了。我覺(jué)得我長(zhǎng)大了。

　　生（3）：我喜歡“闖練，闖練，英子。我臨去時(shí)爸爸還這樣叮囑我”。我有一次去釣蝦，鉤住了水中的水草，我不敢下去摸，最后在朋友們的鼓勵(lì)下，我就下去摸了，雖然不小心摔了一跤，弄得滿身是泥，但我闖練過(guò)來(lái)了，很有成就感。

　　其他同學(xué)一片嘻笑，教室里的空氣很輕松，沉寂下去的發(fā)言又熱烈起來(lái)了。天哪，文中那么深沉的感情，到了這兒竟變得如此輕松。欲說(shuō)這不是成長(zhǎng)吧，可又確確實(shí)實(shí)是一種成長(zhǎng)的經(jīng)歷；欲說(shuō)這是一種成長(zhǎng)吧，卻又不是文中想告訴我們的成長(zhǎng)感受。我真是哭笑不得。盡管我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生，卻始終無(wú)法讓學(xué)生們體會(huì)到英子那種成長(zhǎng)的滄桑感。這堂課讓我感到很沮喪。

　　三、反思與討論

　　首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生從文本材料中發(fā)現(xiàn)自己，從而提升自我意識(shí)呢？

　　本課教學(xué)力圖體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀的要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示�！� 教師要善于做“栽花人”，而讓學(xué)生自己去完成“開(kāi)花的過(guò)程”。在這堂課中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從中發(fā)現(xiàn)自己的生活，再對(duì)照文本自覺(jué)獲得有益的啟示，從而推動(dòng)了學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，提升了學(xué)生的自我覺(jué)識(shí)。雖然在三班上課的效果不如四班，但也畢竟是他們自己的感悟�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！睆倪@一意義來(lái)講，這兩堂課還是成功的。

　　其次，同樣的“栽花”，為什么在不同班級(jí)卻開(kāi)出了不同的花？在四班，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生講到了與親人的生離死別時(shí)，引來(lái)的是一陣又一陣的共鳴，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了文中作者希望讀者能感悟到的東西；然而在三班，雖然也有一個(gè)同學(xué)講到了同樣的內(nèi)容，卻沒(méi)有引起別的同學(xué)的注意。相反，他們注意到的卻更多的是童年生活的趣事。不同的`班級(jí)對(duì)同一文本的發(fā)現(xiàn)是有天壤之別的；但同一個(gè)班級(jí)，那么多學(xué)生對(duì)同一文本的發(fā)現(xiàn)卻又是大同小異。是什么影響著學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)呢？

　　我感到每個(gè)班級(jí)都有一種潛在的班級(jí)情感特質(zhì)，這種共同的班級(jí)情感特質(zhì)直接影響著學(xué)生對(duì)文本的關(guān)注點(diǎn)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)文本閱讀的發(fā)現(xiàn)和體悟，從而在課堂中使每一個(gè)具有不同情感特質(zhì)的學(xué)生暫時(shí)拋開(kāi)了個(gè)人本有特質(zhì)，呈現(xiàn)出班級(jí)共同特質(zhì)。

　　第三, 影響班級(jí)情感特質(zhì)的主要因素是什么？

　　我想，主要因素不外有二：班主任的影響和班級(jí)學(xué)生之間的相互影響。本節(jié)課是七下年級(jí)開(kāi)學(xué)初上的，班主任的影響尚不十分明顯，更多的則是學(xué)生之間的相互影響。這種影響并不在于多數(shù)人，而在于課堂上舉手發(fā)言最活躍的少數(shù)學(xué)生。

　　在四班，這幾個(gè)學(xué)生除一人外，其余都具備了較廣的閱讀面，理解能力相對(duì)較強(qiáng)，感情細(xì)膩豐富；而三班發(fā)言積極的幾個(gè)學(xué)生則截然相反：他們閱讀面窄，感情較單純，理解力較淺薄，對(duì)文本的理解往往流于形式。也正是由于班級(jí)中這些活躍的學(xué)生相映成趣的發(fā)言，潛移默化地影響了班中沉默的大多數(shù)。久而久之，便在課堂中形成了整個(gè)班級(jí)的情感特質(zhì)。

　　《爸爸的花兒落了》說(shuō)課提綱

　　尊敬的各位老師：

　　大家好！我是學(xué)校的一名語(yǔ)文老師。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)、七年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《爸爸的花兒落了》。這個(gè)單元課文都是以成長(zhǎng)為主題。這是本單元的第二篇講讀課文，講述小英子在父親及周圍大人的教育和影響下不斷成長(zhǎng)的生活故事。學(xué)習(xí)這篇課文，就是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和體驗(yàn)，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)、得與失，深入領(lǐng)會(huì)作者的情感。

　　《爸爸的花兒落了》這篇課文是臺(tái)灣女作家林海音的小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分。這是發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)20年代北京城南一條小胡同里的故事，小說(shuō)展示的基本上是作者自己童年生活的軌跡。節(jié)選部分的原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。課文寫的是主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。課文圍繞畢業(yè)典禮引出對(duì)爸爸及相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我想讓學(xué)生在初步了解小說(shuō)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述出文章的內(nèi)容，進(jìn)一步體驗(yàn)父愛(ài)的偉大，體會(huì)父母的一片苦心，體味人與人之間的真情，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義，在成長(zhǎng)中不斷磨煉自己。

　　我準(zhǔn)備采用導(dǎo)入課題、感知全文、網(wǎng)絡(luò)查詢、理清思路、感悟探究、精讀揣摩、感情升華六個(gè)步驟講授這節(jié)課。上課伊始，我用 “同學(xué)們是否喜歡長(zhǎng)大” 這個(gè)提問(wèn)導(dǎo)出主人公英子也“喜歡長(zhǎng)大，但是又害怕長(zhǎng)大”，為什么呢？從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，引出對(duì)本課的學(xué)習(xí)。這篇文章內(nèi)容很多，篇幅很長(zhǎng)，情節(jié)也比較復(fù)雜，因此我布置學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容，對(duì)文章題目的含義和課文中出現(xiàn)的人物有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí)。為了便于教學(xué)本課，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，我制作了一個(gè)內(nèi)容豐富、交互性較強(qiáng)的網(wǎng)頁(yè)， (點(diǎn)擊) 網(wǎng)頁(yè)上設(shè)置了學(xué)海導(dǎo)航、指點(diǎn)迷津、課文朗讀、精段賞析、思維體操等欄目，課堂上我先用6分鐘的時(shí)間讓學(xué)生瀏覽學(xué)海導(dǎo)航和指點(diǎn)迷津兩個(gè)欄目，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢資料，讓學(xué)生對(duì)林海音的生平、電影《城南舊事》、文章的寫作背景、課文出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)以及很多與本文有關(guān)的知識(shí)有了比較全面的了解。為深入理解全文、把握全文奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了事半功倍的效果。

　　這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，采用了插敘手法，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致，學(xué)生乍一接觸感到事件有些交錯(cuò)凌亂。鑒于文章結(jié)構(gòu)的特殊性，在感知全文后，我布置學(xué)生讀課文，然后小組討論：課文中哪些寫的是眼前事？哪些寫的是回憶的事？（板書(shū)：眼前事回憶事）回憶的事是怎樣引出的？讀過(guò)之后，哪些事最令你難忘？為什么？學(xué)生在細(xì)讀課文后，不難看出，這篇文章中回憶的事情既可以說(shuō)是由眼前事引起的，也可以說(shuō)是由爸爸的話引起的。本文重點(diǎn)寫爸爸對(duì)英子的深情和盼望英子快快長(zhǎng)大，快快懂事。爸爸嚴(yán)厲但不失愛(ài)心，對(duì)英子嚴(yán)格又疼愛(ài)有加。為了讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)到父親的這一性格，我指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)賴床遲到事件進(jìn)行反復(fù)閱讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，自己總結(jié)出爸爸的性格特征：是嚴(yán)和愛(ài)。（板書(shū)：爸爸：嚴(yán)愛(ài)）讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，課文雖然用很多篇幅回憶了小時(shí)的普通瑣事，但自始至終都貫穿著對(duì)父親的摯愛(ài)，字里行間也透露出父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這段課文有感情地朗讀、品味，讓學(xué)生體驗(yàn)到父愛(ài)的偉大，體會(huì)到父母的一片苦心。此時(shí)，老師播放電影《城南舊事》的片段，將至真至純的父女之情推至情感的峰巔。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”的深刻含義，通過(guò)品讀爸爸在醫(yī)院里對(duì)英子說(shuō)的一番話，教育學(xué)生做一個(gè)生活的強(qiáng)者！

　　整篇課文在作者娓娓而談的敘事中洋溢著真摯的父愛(ài)情感，在看似平淡的語(yǔ)言中融含的深沉的蒼桑感受。因此，要上好本節(jié)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感十分重要。我將運(yùn)用生動(dòng)的課堂語(yǔ)言，加上課文網(wǎng)頁(yè)的生動(dòng)展示，盡快調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生走入英子的生活，與英子同呼吸，共感受，真正體會(huì)到英子盼望長(zhǎng)大又害怕長(zhǎng)大的復(fù)雜心理。教師在整節(jié)課中要演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生感知課文、上網(wǎng)查詢、閱讀課文、體會(huì)情感，同時(shí)教師又是課堂學(xué)習(xí)的組織與參與者，同學(xué)生一起進(jìn)入課文，一起體會(huì)父親對(duì)女兒的一片真情和愛(ài)心。因此整節(jié)課堂充滿了寬松和諧的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中度過(guò)45分鐘，并學(xué)好課文的內(nèi)容。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，教師要充分利用課文網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好去探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去閱讀課文中的感人片斷，自己在小組內(nèi)合作探究，這樣的學(xué)習(xí)效果印象會(huì)最深刻。

　　這篇課文內(nèi)容多，情節(jié)比較復(fù)雜，我抓住課文由眼前事引出回憶往事的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中總結(jié)出父親既嚴(yán)又愛(ài)的性格，來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書(shū)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，由于個(gè)人水平有限，總感覺(jué)有不少遺憾與困惑，懇請(qǐng)?jiān)谧母魑唤處熖岢鰧氋F意見(jiàn)，我將細(xì)心銘記，于今后的課堂教學(xué)中進(jìn)行更正。

　　《爸爸的花兒落了》說(shuō)課稿

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位、作用本課出自新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元。這個(gè)單元是關(guān)于成長(zhǎng)的主題，單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文中的情感。有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程，有的則是以童話的形式，告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈、努力追求�！栋职值幕▋郝淞恕肥菑男≌f(shuō)《城南舊事》中節(jié)選的，小說(shuō)展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長(zhǎng)大的生活故事。課文重點(diǎn)寫的是爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫得深沉、含而不露。

　　2、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)：小說(shuō)的主人公雖然是小英子。但節(jié)選部分主要是寫主人公的爸爸對(duì)她嚴(yán)中有愛(ài)的教育和爸爸去世時(shí)她的人生體驗(yàn)，顯然爸爸是一個(gè)怎樣的人顯的很重要。本文的難點(diǎn)在于文章沒(méi)有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。

　　二、目標(biāo)分析：

　　1、新課標(biāo)目標(biāo)的確立從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面來(lái)考慮。本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　※ 知識(shí)與能力識(shí)記、理解本課的生字詞，理解標(biāo)題的含義，了解作者插敘的寫法，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。

　　※ 過(guò)程與方法通過(guò)朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡(luò)，從整體上把握課文。

　　※ 情感價(jià)值觀體會(huì)本文父親對(duì)“我”嚴(yán)格要求的意圖，并從“我”的成長(zhǎng)中得到啟示。

　　2、學(xué)情分析：新課標(biāo)指出“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受”，結(jié)合本課情節(jié)波瀾起伏、情感動(dòng)人的特點(diǎn)。新課標(biāo)指出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神”，本課中貫穿自主互助的教學(xué)方法；新課標(biāo)還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中活動(dòng)，加深理解體驗(yàn)，有所感悟思考”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，所以必須加強(qiáng)朗讀教學(xué)。

　　3、教法學(xué)法：我在這課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生用誦讀法、討論法來(lái)把握文本，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1）. 用講故事的方法，說(shuō)說(shuō)自己與父親之間的故事。

　　2）、根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，從漫談“父愛(ài)”引入，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀的過(guò)程中看爸爸是一個(gè)怎樣的人？哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事？

　　為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握生字詞，課堂中通過(guò)朗讀進(jìn)一步鞏固。對(duì)于小說(shuō)通過(guò)尋找線索從而梳理作品的結(jié)構(gòu)非常有效，本文用“愛(ài)花，是爸爸的秉性”作為線索竄聯(lián)全文。通過(guò)本文學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握分析小說(shuō)的最基本方法，并能初步遷移到課外。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：課前播放《父親》“世上只有媽媽好”，是啊，人生在世，我們夸耀最多的母愛(ài)，最不能忘懷的是母親，可是，今天我們要為我們的父親唱首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣值得我們夸贊�，F(xiàn)在，我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧。

　�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，初步感知：學(xué)生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節(jié)，感知文章內(nèi)容。期間播放《送別》的曲子。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)文本有個(gè)完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

　　（三）互助學(xué)習(xí)，合作探究：

　　討論題目：a文中爸爸是怎樣一個(gè)人？ b作者回憶了哪些事情？

　　c“花兒”在文中起說(shuō)明作用？

　　讓學(xué)生或三人或兩人一組，討論交流以上題目，然后全班交流。

　　學(xué)生可能回答爸爸喜愛(ài)花的較多，也可能是個(gè)嚴(yán)厲的人，也可能答是很有愛(ài)心的人。在引導(dǎo)學(xué)生交流完第一個(gè)題目后，過(guò)渡到第二個(gè)題目：文中的父親你們羨慕嗎？有這樣的父親是幸福的，其實(shí)我們都有一位非常愛(ài)我們的父親，我們不是缺少幸福而是缺少發(fā)現(xiàn)，那作者是如何發(fā)現(xiàn)并表達(dá)的呢？

　　學(xué)生能找出哪是現(xiàn)實(shí)的，哪是回憶的�；卮鸪龌貞浀氖虑橛校�

　　去醫(yī)院探病六年前遲到挨打爸爸愛(ài)花創(chuàng)練匯款滿院落花

　　然后結(jié)合學(xué)生寫作，指導(dǎo)寫作技巧。

　　關(guān)于花兒在文中的作用這點(diǎn)，讓學(xué)生找出文中寫花兒的地方，討論明確花兒的線索作用，進(jìn)一步結(jié)合題目理解。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：新課程提倡合作探究，這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。

　　（四）朗讀體味：指導(dǎo)同學(xué)們重點(diǎn)讀爸爸逼我上學(xué)以及畢業(yè)典禮我急忙回家兩部分，再次播放《送別》曲子，

　　通過(guò)朗讀體會(huì)文中的感情。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情中活動(dòng)，加深理解體驗(yàn)，有所感悟思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。

　�。ㄎ澹w驗(yàn)反思

　　進(jìn)一步提問(wèn)：你有沒(méi)有類似賴在床上的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？

　�。┩卣寡由�

　　世上只有媽媽好。但今天的文中讓我們重新認(rèn)識(shí)了父親，感受了那深沉的愛(ài)，感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)：世上還有爸爸好。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：布置這篇小作文的目的是，為了語(yǔ)文教學(xué)中把讀落實(shí)到寫上，為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念

　　效果分析：可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)爸爸是一個(gè)怎樣的人，學(xué)生會(huì)有不同的觀點(diǎn)，所以在知道學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的時(shí)候，要從具體事情的敘述中，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫中去感知，不能管中窺豹。對(duì)題目的理解學(xué)生也會(huì)有疑惑，因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生了解插敘和伏筆的巧妙運(yùn)用，理解其獨(dú)特的表達(dá)效果，體會(huì)父親嚴(yán)中有愛(ài)的深情，并從作者的成長(zhǎng)中得到其實(shí)，讓他們能更深刻的認(rèn)識(shí)生活、體味生活、理解親情。

　　《爸爸的花兒落了》說(shuō)課稿

　　一、教材分析

　　1. 課文出處及聯(lián)系

　　本單元以成長(zhǎng)為主題，有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程，有的則是以童話的形式，告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈、努力追求�！栋职值幕▋郝淞恕肥菑男≌f(shuō)《城南舊事》中節(jié)選的，小說(shuō)展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長(zhǎng)大的生活故事。

　　2. 教學(xué)目的

　　※ 知識(shí)與能力識(shí)記、理解本課的生字詞，理解標(biāo)題的含義，了解作者插敘的寫法，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。

　　※ 情感價(jià)值觀體會(huì)本文父親對(duì)“我”嚴(yán)格要求的意圖，并從“我”的成長(zhǎng)中得到啟示。

　　3. 教材的重點(diǎn)難點(diǎn)

　　小說(shuō)的主人公雖然是小英子。但節(jié)選部分主要是寫主人公的爸爸對(duì)她嚴(yán)中有愛(ài)的教育和爸爸去世時(shí)她的人生體驗(yàn)，顯然爸爸是一個(gè)怎樣的人顯的很重要。本文的難點(diǎn)在于文章沒(méi)有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。

　　二、教學(xué)方法

　　1. 用講故事的方法，說(shuō)說(shuō)自己與父親之間的故事。

　　2. 根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，從漫談“父愛(ài)”引入，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀的過(guò)程中看爸爸是一個(gè)怎樣的人？哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事？

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　1. 為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握生字詞，課堂中通過(guò)朗讀進(jìn)一步鞏固。

　　2. 對(duì)于小說(shuō)通過(guò)尋找線索從而梳理作品的結(jié)構(gòu)非常有效，本文用“愛(ài)花，是爸爸的秉性”作為線索竄聯(lián)全文。通過(guò)本文學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握分析小說(shuō)的最基本方法，并能初步遷移到課外。

　　四、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備

　　布置預(yù)習(xí)，掃除生字詞障礙，并準(zhǔn)備你與父親之間的故事。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入新課

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你可能遇到過(guò)類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你父親是如何教育你的呢？也許感受到父愛(ài)的事情很多，請(qǐng)準(zhǔn)備好的同學(xué)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　�。ㄈ┱w感悟

　　1、有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題。

　�、贆z查預(yù)習(xí)，需要注意的幾個(gè)字詞，重點(diǎn)提示：

　　腫（zhǒng）脹（zhàng）叮囑（zhǔ）驪（lì）歌花圃（pǔ）

　�、凇盎ā痹谌慕Y(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

　　明確：文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)的文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

　�、畚恼卤磉_(dá)了作者怎樣的感情？

　　明確：表達(dá)了作者失去父親后痛楚，無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

　�。ㄋ模┭凶x與賞析

　　導(dǎo)學(xué)：

　　這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求面對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

　　自主探究

　　a．結(jié)合課后練習(xí)一，文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事？爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明爸爸對(duì)“我”是怎樣的態(tài)度和情感？從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？

　　明確：文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏想到爸

　　爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講

　　話了，學(xué)生們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓

　　她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落

　　的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。（板書(shū)）

　　b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?

　　比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，

　　急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什

　　么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

　　明確：是說(shuō)“我”在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手法，時(shí)而寫眼前事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏、跌宕有致。（板書(shū)梳理）

　　本部分通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶本課教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到加深印象，鞏固知識(shí)的作用。

　�。┱n后作業(yè)

　　1. 細(xì)讀課文，再次體會(huì)爸爸對(duì)“我”嚴(yán)厲而深切的關(guān)愛(ài)，抄寫課文重要詞語(yǔ)。

　　2. 把與父親間發(fā)生的故事寫入作文本。

　　板書(shū)：

【《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課提綱】相關(guān)文章：