根據(jù)已知條件提問題教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
(一)幫助學(xué)生弄清求和、求剩余應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，掌握根據(jù)條件提問題的方法，能根據(jù)條件提出合適的問題．
(二)培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力和口頭表達(dá)能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握提問題的方法，能根據(jù)條件提問題．
難點(diǎn)：理解應(yīng)用題的兩個(gè)條件與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力．
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．回答問題．
師：我們學(xué)習(xí)了用加、減法解答的應(yīng)用題，誰能告訴大家一道最簡單的應(yīng)用題要具備幾個(gè)已知條件和幾個(gè)問題？(至少要具備兩個(gè)已知條件和一個(gè)問題)
板書：兩個(gè)已知條件，一個(gè)問題．
2．投影出示題目，要求學(xué)生讀題，找出已知條件和問題，口述算式和答題，教師在投影片上書寫算式．
(1)綠化校園．二年級種10棵樹，五年級種20棵樹，一共種了多少棵樹？
10＋20=30(棵)
口答：一共種了30棵樹．
(2)草地上原來有15只鹿，跑了6只，還剩幾只？
15－6=9(只)
口答：還剩9只．
(二)學(xué)習(xí)新課
1．準(zhǔn)備題．
(1)投影出示
師：這里有一條金魚，請一位同學(xué)讀出魚身上寫的文字．(有5條花金魚，3條黑金魚)
師：這是一道完整的應(yīng)用題嗎？(這道題只有兩個(gè)已知條件，缺少問題)
師：小金魚應(yīng)該有自己的尾巴，一道應(yīng)用題應(yīng)該有合適的'問題．現(xiàn)在我們一起給小金魚找尾巴，也就是為這兩個(gè)已知條件提出問題．板書課題：
(2)投影出示
師：想一想：提出這個(gè)問題合適嗎？(教師演示把魚尾接在魚身上，讓學(xué)生看后回答．因?yàn)檫@是鯨魚的尾巴，接在金魚身上不合適，示意提出這個(gè)問題不合適)
(3)投影出示
師：提出這個(gè)問題合適嗎？(同上)
(4)投影出示
師：提出這個(gè)問題合適嗎？為什么？(教師演示把金魚尾巴接在魚身上，全部吻合，示意這兩個(gè)已知條件找到了合適的問題)
師：誰會(huì)解答這道題？
學(xué)生口述，教師板書：
5＋3=8(條)
答：一共有8條金魚．
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了一道應(yīng)用題只有兩個(gè)已知條件，缺少問題，不能計(jì)算．下面我們繼續(xù)研究怎樣才能為已知條件提出合適的問題．
2．教學(xué)例2．
出示例2：有50只 ，12只
(1)指名讀題．
(3)師問：這道題能做嗎？為什么？(這道題只給了兩個(gè)條件，沒有給出問題，所以不能做)
(3)指名找條件．
(4)師：這道題給出兩個(gè)條件，但是沒有問題，我們必須先補(bǔ)上缺少的問題才能解答．想一想，這兩個(gè)條件有什么關(guān)系？(打手勢表示告訴了兩個(gè)數(shù)，可以把它們合并起來)
(5)出示3個(gè)問題，讓學(xué)生討論：選哪個(gè)問題合適？
�、龠�剩多少只？
�、谟袔字圾�？
�、垡还灿卸嗌僦浑u？
(6)師：把你們選的問題讀出來．(教師在③的下面畫上線)
(7)指名把應(yīng)用題完整地讀一遍．
(8)解答：(學(xué)生口述，老師板書)
50＋12=62(只)
答：一共有62只雞．
(9)師問：為什么用加法計(jì)算？
3．改編例2．
出示改編題：有50只公雞，賣了20只．
(1)指名讀題，找出兩個(gè)已知條件．
(2)師：在下面3個(gè)問題中，選一個(gè)合適的問題，畫上線，再算出來．
①一共多少只？
②還剩多少只？
③有多少只鵝？
(3)指名完整讀題并列式解答．教師板書：
50－20=30(只)
答：還剩30只．
(4)師問：為什么用減法計(jì)算？
4．觀察對比：
師：請同學(xué)們觀察黑板上的兩道題，說一說它們有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？為什么選擇了不同的問題？(幫助學(xué)生理解所提問題與兩個(gè)已知條件有關(guān)系．例2告訴兩個(gè)數(shù)，可以把它們合并起來，所以選“一共有多少只雞？”而改編的題告訴我們公雞的總只數(shù)，去掉賣了的部分，應(yīng)該選“還剩下多少只？”)
(三)鞏固反饋
1．讓學(xué)生在教科書上獨(dú)立解答“做一做”的題．
2．做練習(xí)十七第1題．
集體做第(1)小題．
(1)指名讀左邊方框中的條件和右邊的2個(gè)問題．
(2)師問：選擇右邊哪一個(gè)問題合適？為什么？
(3)指導(dǎo)學(xué)生用線把所選問題與左邊的條件連起來，然后列出算式并計(jì)算、口答．
第(2)，(3)小題讓學(xué)生獨(dú)立做．教師巡視，做完之后，集體訂正．
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
根據(jù)條件提問題是以后學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)，必須切實(shí)學(xué)好．本節(jié)課在學(xué)生初步掌握一步加減應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，研究條件與問題之間的內(nèi)在關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)手段，把枯燥的數(shù)學(xué)問題變成生動(dòng)有趣的具體問題，之后再把具體問題抽象成數(shù)學(xué)問題，突出了學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展．
學(xué)習(xí)新課的過程層次清楚，坡度平緩，重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解應(yīng)用題中已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系．準(zhǔn)備題的設(shè)計(jì)不但具體形象的說明應(yīng)根據(jù)兩個(gè)已知條件，選出合適的問題，而且加深了學(xué)生對簡單應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，滲透應(yīng)用題中問題受已知條件的制約，同時(shí)注意到相關(guān)知識的科學(xué)性．在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)例2，學(xué)生不會(huì)感到困難，以例題的改編和引導(dǎo)學(xué)生觀察對比突出了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法．
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