《鄉(xiāng)土情結(jié)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《鄉(xiāng)土情結(jié)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)和思路
本課圍繞“月是故鄉(xiāng)明”的專題，采用閱讀指導(dǎo)寫作的模式，分為“前人詩(shī)文如何
表現(xiàn)鄉(xiāng)土情結(jié)”、“作者如何表現(xiàn)鄉(xiāng)土情結(jié)”、“我們應(yīng)該如何表現(xiàn)鄉(xiāng)土情結(jié)”三個(gè)部分展開(kāi)，并輻射本專題其他課文。嘗試運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀的一般方法初步解決文學(xué)形象和作文的關(guān)系問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生初步對(duì)話文本、創(chuàng)造新文本的能力。
二、教學(xué)設(shè)想：一課時(shí)，采用問(wèn)答法、討論法、朗讀法。
三、教學(xué)內(nèi)容和步驟：
序幕 騰格爾的《天堂》
導(dǎo)語(yǔ)
中秋詩(shī)
中秋之月，皎潔如玉，歷來(lái)被視為團(tuán)圓、幸福、美滿的象征。人生顛簸，有分離之痛，有相思之苦，故古之文人墨客，常借中秋之月，解心中離愁別緒，寄花好月圓之盼。
第一部分：前人詩(shī)文如何表現(xiàn)鄉(xiāng)土情結(jié)（10分鐘）
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的`詩(shī)文，學(xué)生活動(dòng)。
�、茪w納為兩類
直抒胸臆類 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。
《天堂》
�。ǜ腥诵恼�，莫先于情）
間接抒情類
1、敘事 《回鄉(xiāng)偶書》《秋思》
2、意象 月 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
月落烏啼霜滿天
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月
雁 衡陽(yáng)雁去無(wú)留意
笛 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入東風(fēng)滿洛城
寒梅 王維〈雜詩(shī)〉
日暮 日暮客愁新
洛陽(yáng)秋風(fēng)
巴山夜雨
蟋蟀
郵票 船票 墳?zāi)?海峽
⑶小結(jié)：前人將感情寄托在具體形象中，是他們成功的經(jīng)驗(yàn)。
“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”
例：老舍《想北平》
第二部分：作者如何表現(xiàn)鄉(xiāng)土情結(jié) （20分鐘）
�、耪n文可分為幾部分？
家園之思→祖國(guó)之戀
�。�1—5） （6—7）
⑵第一部分可分幾層？
引出鄉(xiāng)土情結(jié)→鄉(xiāng)土情結(jié)的由來(lái)和內(nèi)涵→引發(fā)鄉(xiāng)土情結(jié)的幾種情況
（板書設(shè)計(jì)略）
�、悄囊欢涡蜗笞铛r明？引入對(duì)第二節(jié)形象的分析
�、葟奈闹兄�，鄉(xiāng)土都給人們打上了哪些“童年的烙印”？
（齊聲朗讀）
歸納為“美不美，故鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。”
�、市〗Y(jié)：作者將鄉(xiāng)土情結(jié)寄把在具體的形象，是他打動(dòng)人心的原因。
第三部分：我們應(yīng)該如何表現(xiàn)鄉(xiāng)土情結(jié)？
�、庞懻摚杭亦l(xiāng)這方土地給我們哪些烙印？
以“鄉(xiāng)土的一山一水、一蟲(chóng)一鳥(niǎo)……”引發(fā)
借鑒實(shí)例：葉圣陶《藕與莼菜》、汪曾祺《故鄉(xiāng)的食物》、孫犁《鄉(xiāng)里舊聞》
設(shè)計(jì)對(duì)話：如果你少小離家老大回，你最想去哪里？想看什么，聽(tīng)什么，吃什么？
�、七x擇數(shù)位同學(xué)作答
�、窃u(píng)點(diǎn)
⑷小結(jié)：我們將鄉(xiāng)土情結(jié)等情感寄托在具體的形象上，可以使文章 “生動(dòng)形象，感情真摯，有文采”。
作業(yè)：制作網(wǎng)頁(yè)
尾聲：南通好家園
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