小學語文自己去吧的教學設計
師：同學們，今天，大森林里舉行運動會，我們一起去看看吧�。ㄕn件演示──運動會。）
師：瞧，小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎？
生：佩服。
師：那你們想知道它們是怎么練就這一身好本領的嗎？
生：想知道。
師：好，這節(jié)課我們就一同走進第十四課，到小鴨、小鷹的童年去看一看吧！（板書課題。）
點評：教師利用多媒體動畫創(chuàng)設情境，在上課伊始便激起了學生的好奇心和探究新知的渴望之情，為下面的教學做好鋪墊。
師：請同學們自己借助拼音試讀課文，讀到自己滿意為止。
�。▽W生讀文。）
師：誰愿意讀一讀？其他同學聽他讀得怎么樣？（生匯報讀文。）
生：我認為他字音讀得很準、很流利。
生：我認為他讀得很有感情。
師：下面，請你找出文中新的生字朋友，互相教一教、幫一幫、學一學，并說一說你是用什么方法記住這些字的？
生：我是用熟字加偏旁的方法記住吧字的。
生：我是用編兒歌的方法記住您的。
生：我在上學的路上看見美容美發(fā)的牌匾上邊有美字。
師：同學們真會學習，用自己的方法記住了這些字。那就請同桌間去掉拼音互相考一考吧！有不會的，幫他練一練。（生試讀。）
師：你們讀得真投入，下面，我們就來個讀生字比賽，看看哪組讀得最棒？（生練讀生字。）
師：下面就請你當一次小老師，把你會用這些字組成的詞，領大家讀出來。（生組詞讀。）
師：快看，（出示小動物圖片）森林里的小動物都為我們小朋友喝彩呢！你喜歡哪種小動物，就把它從黑板上請回家，好嗎？但必須先讀出小動物背后的生字。如果你愿意，還可以組個詞，說一句話，看誰既聰明又有愛心。
生：我喜歡小鴨，我會讀這個字：會，開會的會，我們的老師正在開會。
點評：教師變換各種方式認讀生字，使學生對生字的接觸處于一種常識常新的.狀態(tài)。小小的游戲，使學生無形中接受了由字到詞、由詞及句的訓練，并且激發(fā)了學生學習的興趣和表現欲，使學生體驗到學習的快樂。
師：生字大家已經會讀了，想不想試著寫一寫？
生：想！
師：那好，請你仔細觀察自的筆順和位置，說說你觀察到了什么！
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生：我觀察到自共有六筆，第一筆撇，第二筆豎，第三筆橫折，第四筆橫，第五筆橫，第六筆橫。
生：寫自的時候，小朋友要注意，第一筆撇要從豎中線起筆，字還要寫在田字格中間。
師：那你們就試著寫一寫吧，看誰寫得最漂亮�。ㄉ枰粋�，寫一個。）
點評：教師的板書示范，清晰、準確、一目了然，并且讓學生通過自己的觀察、發(fā)現，領悟了寫字的要領，使寫字訓練落到了實處，學生也感到新奇有趣，并體會出字的形體美。
師：同學們，請你結合圖，用自己喜歡的方法讀文，并思考：你知道小鴨、小鷹成功的秘訣了嗎？
生：（讀文）它們成功的秘訣就是自己的事情自己做。
師：說得好極了！請你仔細讀第一自然段，想一想：小鴨和媽媽的話該怎樣讀呢？
生：（讀、匯報）小鴨的話要用商量的語氣讀。
生：媽媽的話要親切一點讀，用鼓勵的語氣讀。
師：誰能試著用讀第一自然段的方法自己試著讀一讀第二自然段？
�。ㄉ鷧R報讀。）
師：下面，我們來分角色讀文，并說說你喜歡文中的誰？
生：我喜歡小鴨、小鷹，因為它們能自己克服困難，學會本領。
生：我很喜歡它們的媽媽，因為它們的媽媽對它們的孩子不嬌慣、不放縱，讓它們自己去面對困難，嘗試自己學會本領。
點評：教師注重學生讀書語氣的指導。使學生通過讀文，自己找到小鴨、小鷹成功的秘訣。使學生體驗到一種成功的喜悅，多種方式的朗讀訓練，也加深了學生對課文的理解與內化。
師：最近同學們學會了什么？是怎么學會的？
生：我學會了自己穿衣、吃飯，是自己試著學會的。
生：我學會了疊被子，是偷偷觀察媽媽怎么疊，我自己疊會的。
師：你們可真了不起，也能像小鴨、小鷹一樣自己做事，老師真佩服你們！那學了這篇課文，你想對你的爸爸、媽媽說點什么？想對自己說點什么？
生：我想對我的媽媽說：以后，您別總對我不放心這、不放心那了，讓我自己做點事吧！
生：媽媽，請您相信我，我已經長大了，我自己的事情能自己做！
生：我對自己說：小鴨、小鷹是我的榜樣，我要向它們學習！
師：同學們，今后，我們把自己學會做的一件事或一個小本領都寫在這個好孩子，自己去吧的本子上，積累起來，比一比，誰是獨立自主、自己的事情自己做的好孩子。
總評：本節(jié)課教師采取了巧引──探究──擴展的教學模式進行教學，注重教學情境的創(chuàng)設，注重學法的指導，注重美育、德育的滲透，讓學生在輕松、民主的氛圍中邊玩、邊學、邊感悟。使學生聯系自己的生活實際，發(fā)表自己的感受和想法，并為學生提供了改進自我、做獨立自主的好孩子的機會，寓情于理，與現實生活接軌，為學生日后的成長與人生觀價值觀的形成起到了奠定基礎的重要作用。
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