《棗兒》教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解劇本的基本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會分析戲劇的方法。
2.品味劇本的主題，感悟人生中體驗(yàn)成長帶來的思考。
3.體會并同情老人與孩子孤獨(dú)寂寞的無奈。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長河里。有人說，它象一幅畫，充滿種種絢麗的色彩；有人說，它象一首歌，閃爍著串串快樂的音符；它天真爛漫純潔，時時給我們帶來美好的遐想。然而，《棗》中的小男孩卻有自己獨(dú)特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇──《棗兒》。
（二）學(xué)生初讀，老師指導(dǎo)。概括劇情。
1.問題導(dǎo)引：說說寫了什么事？老人和孩子各有怎樣的心情。
2.學(xué)生讀文討論后，教師引導(dǎo)概括劇情。(在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的小男孩，他們交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，充滿了對自己兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。)
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1.瀏覽劇本，從老人和孩子的交談中，你感覺文章主要寫了那些有關(guān)棗兒的往事？
提示：
從老人的角度，從孩子的角度。
(明確：兒子名字的由來�！皸梼骸蹦蚶先艘徊弊幽颉！皸梼骸钡綏棙湎氯瞿�、棗樹的來歷落棗嚇跑了鬼子、靠棗活命)
2.分角色閱讀這些情節(jié)，體會人物形象(品味人物)
(1)生三人分角色讀劇本《棗兒》：生1讀老人，生2讀男孩，生3讀舞臺提示
(2)評價三人讀文情況，深入體會人物形象的特點(diǎn)
提示：從語氣語調(diào)情感等方面
明確：生1讀出老人孤獨(dú)寂寞的心情，生2讀出了男孩天真而又無奈的心情，生3將人物的動作神態(tài)讀得惟妙惟肖。從他們盛情并茂的朗讀中我們看到他們對親情的渴望，對幸福生活的向往。
(3)有需要改進(jìn)的地方嗎？
(讀老人的時候，語氣應(yīng)該慢些，體現(xiàn)一種滄桑感。孩臺詞的'時候，聲音要亮些，適當(dāng)?shù)臅r候要快些)
3.再讀舞臺提示從人物的動作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點(diǎn)？
老人：善良和藹飽經(jīng)滄桑、孤單無助
孩子：天真可愛又可憐
4.師小結(jié)：看來無論是從人物對白，還是從舞臺提示，都可以認(rèn)識劇本中的人物。(即從人物臺詞和舞臺提示中體會人物性格。)
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1.這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們什么東西呢？
討論明確：老人對兒子男孩對父親的親情，老一輩對故鄉(xiāng)的深厚鄉(xiāng)情、青壯年離開家鄉(xiāng)，人們對傳統(tǒng)對精神家園的追尋。)
2.很好，同學(xué)們用詩一般的語言傳達(dá)出自己對作品的主題及社會意義的理解，很有說服力，看來我們對作品的理解還是很到位的。剛才大家說舞臺提示主要對人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞臺提示還有什么作用？
(交代了劇本故事發(fā)生的環(huán)境及背景。還有就是為別人表演提供了示范與提示。)
3.我們知道劇本除具有文學(xué)欣賞的價值以外，還有一重要的作用，就是為舞臺表演提供最詳細(xì)的依據(jù)。下面就請同學(xué)再讀劇本，找找作品中哪些地方最適合表演？
我認(rèn)為是老人給男孩講故事這一部分。因?yàn)橹v故事時，老人與男孩的表情最豐富，也只有這時才能體現(xiàn)老人與男孩的快樂與期望。
4.下面我們就選擇老人給男孩講故事這一段來現(xiàn)場表演表演。哪幾位同學(xué)想起來表演？
明確要求：觀看演出的時候，想想表演者與劇本要求之間哪些地方很相符，哪些地方有差距？(眾生表演劇本中節(jié)選的一段，師生評價。)
5.請大家再讀劇本，想想開頭和結(jié)尾的兒歌有什么作用
明確：在結(jié)構(gòu)上有前呼后應(yīng)的作用。兒歌的內(nèi)容與劇本所表現(xiàn)的主題基本一致，通過兒歌能強(qiáng)化劇本的主題。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)拓展
其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請大家想想，我們該如何去關(guān)心他們？如何去幫助他們？
多辦一些活動，邀請他們參加，這樣他們就不會孤單。、在節(jié)假日里，我們可以幫助他們做一些事。、我們也可以呼吁全社會來關(guān)心關(guān)愛老人與孩子。我們也可以向那些經(jīng)常不回家的人提出倡議：�；丶铱纯础�
……
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將你的想法整理出來，寫成200字左右的片段。
備注：根據(jù)學(xué)生實(shí)際可安排一至二課時。第一課時，朗讀與品味；第二課時，表演與理解。也可只安排一個課時，即：朗讀、品味、表演、理解。
教學(xué)反思
劇本學(xué)習(xí)應(yīng)該與一般的文章閱讀有所區(qū)別，所以本課主要在以下幾個方面做了一些探討：從文本的角度讀劇本。即本文的學(xué)習(xí)還是與一般的現(xiàn)代文閱讀一樣，從基本的人物、情節(jié)、主題入手，讓學(xué)生建立對本劇本的基本理解力。從表演的角度讀劇本。這主要是從兩個方面來展開的，一個方面是朗讀，即分角色朗讀。讀是表演的基礎(chǔ)，讀也是理解人物與主題的主要手段。在讀中，學(xué)生能較為準(zhǔn)確地把握人物的形象與特點(diǎn)。另一個方面就是實(shí)在的表演，這種看似簡陋的表演形式對學(xué)生理解人物與主題，具有重要意義，這實(shí)際上也符合劇本的真正用意。
總之，劇本學(xué)習(xí)是一項新的教學(xué)內(nèi)容，希望我們能在新課標(biāo)的指引下獲得更多更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。、
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