《積累與運用三》 教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1. 積累詞語、諺語。
2. 運用掌握學(xué)習(xí)的方法，自主閱讀短文。
3. 開展語文綜合實踐活動，通過課前的自主收集，課中的相互交流，增強(qiáng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和學(xué)習(xí)的興趣。
4. 能有順序地觀察一種動物，寫出它的特點，表達(dá)出自己的喜愛之情。
一
（一）溫故知新
1. 先讀詞語，然后想這些詞語本來的意思和別的意思，再看看這些詞語可以分成哪兩類。
2. 選擇自己喜歡的、適用的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)詞語。
3. 交流自學(xué)情況，大家評議，老師點撥。
（表面看，這些詞語都是表示動物名稱的，實際上它們都含有別的意思。比如，鐵公雞：比喻吝嗇得很，一毛不拔；老黃牛：比喻工作踏實，辦事認(rèn)真，不怕吃苦的人。）
（二)語海拾貝
1. 以課件或圖片的形式出示四種動物的形象，學(xué)生說出它們的名字。
2. 出示有關(guān)這四種動物的諺語，學(xué)生以自讀、賽讀等形式讀準(zhǔn)字音，讀通諺語。
3. 諺語是人們在生產(chǎn)生活中總結(jié)出來的，它言簡意賅，生動形象，學(xué)生在自由誦讀后互相交流讀懂的地方，互相糾正補充，教師適度指導(dǎo)。
4. 學(xué)生再讀諺語，總結(jié)出這四條諺語都講的是動物能預(yù)報天氣變化。
5. 你還知道哪些關(guān)于動物預(yù)報天氣的諺語，和同學(xué)互相交流，引導(dǎo)學(xué)生積累語言。
(三)點擊成語
1. 自由讀讀成語故事。
2. 說說這個成語故事的主要內(nèi)容。
3. 談?wù)勀銖倪@個成語故事中得到了什么啟示。
(四)自主閱讀園地
1. 運用已學(xué)過的閱讀方法，自己閱讀文章。
2. 和小伙伴交流、分享文章中印象最深的地方。
3. 選擇自己最喜歡方式，積累佳詞好句，包括背誦、摘抄等。
二
(綜合性學(xué)習(xí))
“綜合性學(xué)習(xí)”只要能達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，可以不拘泥于時空的限制與形式，本次綜合性學(xué)習(xí)采用小組競賽的`形式比較好。
1. 課前將學(xué)生分成幾個組，請組長負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生收集、匯總好有關(guān)動物的成語、謎語、歇后語、俗語、廣告詞等，并制成謎語條和歇后語條。
2. 課中競賽可分三項進(jìn)行。
�。�1）詞語接龍。這個項目是每人必答的，可采用答對小組加分、答錯小組減分的形式。
�。�2）創(chuàng)編廣告詞。這個項目當(dāng)選做題�？捎山處煶鍪編追N常見動物形象，各小組同學(xué)可自選動物創(chuàng)編廣告詞，或說收集的廣告詞。小組成員說一條，小組加十分，多說多加分。
�。�3）猜謎、填歇后語。這可以以小組成員共同商量合作的形式進(jìn)行。多猜多填多加分。
3. 課后可以小組為單位，以動物為話題辦小報、板報等，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)語言，積累語言，運用語言。
三
�。�(xí)作百花園）
（一）教學(xué)目標(biāo)
1. 讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)動物的特點。
2. 引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作時，寫出自己覺得新奇有趣的或印象最深的內(nèi)容，表達(dá)出自己對這種動物的喜愛。
3. 培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)、樂于寫作的興趣。
（二）教學(xué)準(zhǔn)備
教師：一兩種常見動物圖片、課件或?qū)嵨铩?/p>
學(xué)生：課前仔細(xì)觀察一種動物，了解它的生活，如有可能可將動物帶入課堂。
（三）教學(xué)過程
1. 談話導(dǎo)入習(xí)作。
我們開展了以動物為主題的綜合實踐活動，許多同學(xué)意猶未盡，還有很多關(guān)于動物的話想說，今天我們這次習(xí)作就給大家創(chuàng)造了一個機(jī)會。
2. 讀懂要求。
放手讓學(xué)生讀懂習(xí)作要求，培養(yǎng)獨立探究的意識。
3. 引導(dǎo)選材。
想一想：你最喜歡的動物是什么？你為什么喜歡它？(尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。)
談一談：同學(xué)間相互交流選材內(nèi)容，互相啟發(fā)，讓思維活躍起來。
點一點：學(xué)生匯報，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生選材中的閃光點，及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)動物外形、生活習(xí)性上的特點和有趣之處。
4. 學(xué)生習(xí)作。
教師巡視，個別指導(dǎo)。
5. 師生評改。
師生合作，當(dāng)面評改，以點帶面，教師注意點撥習(xí)作修改的方向和方法。
6. 互評互改。
引導(dǎo)學(xué)生在小組互評的過程中，虛心聽取別人的意見，學(xué)習(xí)別人的長處，同時在評別人的習(xí)作時自己學(xué)會思考，爭取得到一些啟發(fā)，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。
7. 精彩回放。
小組推選精彩片斷讓全班欣賞，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的興趣和信心。大家取長補短，產(chǎn)生習(xí)作的互動效應(yīng)。
8. 自評自賞。
在互評互改的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己欣賞自己的習(xí)作，再次進(jìn)行修改，修改好后自己給習(xí)作評上等級，使每一個學(xué)生都嘗到成功的喜悅，喚起習(xí)作的欲望。
參考資料
☆ “千里馬”指代出類拔萃的人；“老黃�！敝复耦^苦干，踏實工作的人或精神；“鐵公雞”指代一毛不拔、吝嗇的人；“變色龍”指代善變的人；“領(lǐng)頭羊”指代有號召力的人；“過街鼠”指代不受歡迎的人；“紙老虎”指代外強(qiáng)中干的人；“哈巴狗”指代阿諛奉承的人。
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