- 古詩《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計五篇
篇一：風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計
[學(xué)情分析]
古詩淺顯易懂，學(xué)生重在感悟、積累。低年級學(xué)生想象力、記憶力極強(qiáng)，學(xué)習(xí)古詩時應(yīng)在朗讀上下工夫。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、識字5個，寫字4個，了解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，了解詩的意思。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
1、有感情地朗讀、背誦古詩；
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
[教具準(zhǔn)備] 圖、磁帶、字卡
[課時安排]1課時
[教學(xué)過程]
■課前三分鐘：師生古詩誦對
■開始上課：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知
1、抽讀生字卡片。
2、指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為最難寫的'生字。
3、同桌互讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
4、指名讀古詩，評議是否讀準(zhǔn)。（出示寫有古詩的小黑板）
5、全班齊讀。
三、感悟詩境，有感情讀詩
1、出示四幅圖，指名上臺把圖與所對應(yīng)的詩句用線連起來。
2、看圖，放聲讀詩，想：你喜歡這首詩嗎？為什么？
�。▽W(xué)生先自讀自悟，再與小組同學(xué)交流）
4、交流自瀆情況，相機(jī)拓展并指導(dǎo)有感情朗讀。
▲教學(xué)過程預(yù)設(shè)
（1）能開二月花
生：我喜歡這首詩，因為“能開二月花”，可以把我們周圍的環(huán)境打扮得很美。
師：這些花是誰吹開的？
生：春風(fēng)。
師：春風(fēng)來了，我們的身邊還有什么變化？
�。ㄖ该f）
師：是啊，春風(fēng)給我們帶來了美景，帶來了生機(jī)。大家高興嗎？高興時，臉上是怎樣的？就帶著這個表情讀這一句。
（齊讀，分男、女聲讀，再齊讀）
�。�2）過江千尺浪
生：我喜歡陣首詩，因為“過江千尺浪”很雄偉。
師：你能說說風(fēng)“過江千尺浪”的情景嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗、圖，描述“過江千尺浪”的情景）
師：我們一起來感受一下這種情景。請認(rèn)真看圖，側(cè)耳傾聽。（播放風(fēng)浪聲）
師：現(xiàn)在，你認(rèn)為要用什么樣的聲調(diào)讀這句詩？
�。▽W(xué)生各自試讀。再指名讀，評議，然后再指名讀。最后齊讀。）
�。�3）解落三秋葉
生1：我喜歡“解落三秋葉”。因為秋風(fēng)一吹，葉子落下來，我們可以撿來做書簽。
師：看到自己親手做的書簽，高興嗎？能把你的高興讀出來嗎？
�。ㄉ�1讀）
生2：我喜歡“解落三秋葉”。因為樹葉隨風(fēng)落下來，像蝴蝶在飛。
師：是啊，秋風(fēng)掃落葉，動作多輕快呀！你能用輕快的語氣讀嗎？
�。ㄉ�2讀）
生3：我意見和他們不一樣。我覺得秋風(fēng)一吹，樹葉都離開了樹媽媽，令人傷心。
師：真是個多愁善感的孩子。能把你的傷心讀小、出來嗎？
�。ㄉ�3讀）
生4、生5
師：同樣一個詩句，不同的人讀了，可以有不同的感受，讀出了不同的語氣�，F(xiàn)在請大家?guī)е约旱?/p>
感受讀讀這句詩。
�。▽W(xué)生自讀）
�。�4）入竹萬竿斜
生：我喜歡“入竹萬竿斜”。因為我喜歡熊貓，而熊貓喜歡吃竹子。
師：是個有愛心的孩子�？吹竭@一大片竹林，就不用擔(dān)心熊貓沒得吃了。能根據(jù)圖說說風(fēng)“入竹萬竿斜”的情景嗎？
（指名描述）
師：大家把這句詩描述得這么美，相信你們也能把它讀美。讓我們在呼嘯的風(fēng)聲中讀這一句吧。 （播放風(fēng)聲，學(xué)生齊讀）
5、師小結(jié)。生有感情齊讀整首詩。
四、積累背誦
1、大家的朗讀讓老師感受到不同的風(fēng)吹來了。你們看，風(fēng)把小黑板吹走了（拿下寫有詩句的小黑板），現(xiàn)在能看著圖有感情地把整首詩背出來嗎？
�。ㄉ磮D背詩）
2、又一陣陣風(fēng)吹來了（拿下四幅圖），把四幅圖也吹走了（拿下四幅圖）。現(xiàn)在你們還能有感情地把整首詩背出來嗎？
�。ㄉ懈星榈乇吃姡�
五、拓展延伸
1、風(fēng)來時，你身邊的景物有什么變化？請選擇其中的一樣景物畫下來。
（學(xué)生當(dāng)場作畫）
2、畫完后，小組交流：以“風(fēng)來了，”的句式向?qū)W習(xí)伙伴介紹你的發(fā)現(xiàn)。
3、各學(xué)習(xí)小組派代表上臺展示。
六、布置作業(yè)
1、有感情地背《風(fēng)》給家長聽。
2、搜集寫風(fēng)的詞語、詩句讀一讀，背一背。
篇二：風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：
《風(fēng)》唐.李嶠
解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。
教學(xué)對象：
二年級
學(xué)情分析：
二年級學(xué)生會借助拼音識字讀文，并有初步的古詩學(xué)習(xí)方法，比如：聯(lián)系圖畫了解古詩意思，借助故事情節(jié)了解古詩意思等。二年級學(xué)生對古詩的節(jié)奏進(jìn)行簡單的分析，并能在朗讀中體現(xiàn)出來。二年級學(xué)生對形象的事物比較感興趣，喜歡交流自己的所見所聞所感，為本節(jié)課交流“風(fēng)”奠定了基礎(chǔ)。古詩詞作為經(jīng)典文化的一部分，吟誦教學(xué)對體會作者感情、體會詩中意境有很大幫助。如何讓二年級學(xué)生對古詩詞吟誦感興趣，還需要借助學(xué)生喜聞樂見的方式，讓學(xué)生在玩中體會、揣摩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀至誦《風(fēng)》。
2、初步吟誦古詩。
3、了解“三秋”“二月”的實指，“千尺”“萬竿”的虛指。
4、簡單理解古詩意思。
5、多途徑、多方位了解風(fēng)。
6、通過通俗易懂、喜聞樂見的方式，讓學(xué)生對風(fēng)有整體印象，感受風(fēng)的變化無常以及風(fēng)的力量。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程
一：謎語導(dǎo)入，揭示課題：
同學(xué)們，這里有一則謎語，請大家?guī)蛶屠蠋�，猜一猜謎底是啥。
出示謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手, 禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。 學(xué)生交流謎底。（風(fēng)）
為什么說是風(fēng)呢？
�。A(yù)設(shè)：風(fēng)兒吹過，云彩就散開了。風(fēng)兒吹過，小樹被吹得東倒西歪，好像在招手。風(fēng)兒吹過，地里的莊稼被吹得連綿起伏。風(fēng)兒吹過，花兒也輕輕搖晃著腦袋。） 小朋友們猜謎語真有辦法，會在腦海中想畫面，真了不起。
今天我們就來聊聊“風(fēng)”。（板書課題）
二：互動交流，初步感知：
你們說說，風(fēng)是啥顏色的呀？風(fēng)是啥形狀的呀？
�。A(yù)設(shè)：沒有顏色，沒有形狀。看不到、摸不著。）
對風(fēng)是沒有顏色、沒有氣味、沒有形狀的，這無形的自然現(xiàn)象，我們卻可以感受
得到。你什么時候感受到風(fēng)的`存在了呢？說說看。
（預(yù)設(shè)：下雨了，我打著傘回家，忽然刮來一陣風(fēng)，把傘都吹跑了。 那天，我在溜冰，溜得很快的時候，就感到有風(fēng)了。
天氣預(yù)報說有臺風(fēng)“海鷗”襲來。
我打羽毛球的時候，起風(fēng)了，羽毛球偏要往旁邊飛?? ） 看來大家都是生活中的有心人，不僅知道得多，還能說出自己的感受。
風(fēng)，有時是溫柔的，有時卻是強(qiáng)烈的，有時能給我們帶來快樂，有時又讓人感到害怕，真是變化多端�。�
三：讀吟背解，學(xué)習(xí)古詩。
同學(xué)們，唐代詩人李嶠也寫過一首關(guān)于風(fēng)的古詩，很受大家的贊嘆，我們一起來看看。
1、出示古詩內(nèi)容。
2、借助拼音讀一讀。
注意 解（jiě） 斜（xiá）的讀音。
3、去掉拼音讀一讀。
4、古詩要讀好還要講究節(jié)奏美，詩句中的停頓很重要，你試著來停頓一下。 （交流停頓）
解落/三秋/葉，能開/二月/花。過江/千尺/浪，入竹/萬竿/斜。
5、帶著節(jié)奏讀一讀。
6、老師今天要求大家把每個字的聲調(diào)都讀出來，你能行嗎？
�。ㄗ终粓A讀古詩。）
7、其實在古時候，人們都不會朗讀，“自古讀書皆吟誦”。詩詞是要和著音樂唱出來的，叫吟誦。古人吟誦有個最基本的要求，“平長則短入聲急。”平就是平聲，也就是我們漢語拼音的一聲和二聲。仄就是仄聲，也就是我們漢語拼音的三聲和四聲。平聲字一般讀得低一點(diǎn)、長一點(diǎn)，仄聲字一般讀得高一點(diǎn)、短一點(diǎn)。還有一些字呢有特殊的規(guī)定，它們叫入聲字，要讀得短促有力，比如“落”、“葉”“月”“尺”“入”“竹”。老師來示范一下。
8、請你也像老師這樣把這首詩吟唱一下。
學(xué)得真帶勁，是不是很有意思呢？如果能聯(lián)系上詩句描繪的情境就更好了。 第一句：解落三秋葉。
風(fēng)的力量在哪里？
�。ò讶~子都吹落了）
“三秋”是什么意思呢？就是秋天。秋風(fēng)起，落葉瀟瀟而下。
落是入聲字，讀音短促，那么落葉瀟瀟而下的感覺便出來了。注意“秋”字拉長，是風(fēng)把整整一個秋天的葉子都吹落了。
第二句：能開二月花。
風(fēng)的力量在哪里？
(把二月的花吹開了)
二月是指農(nóng)歷二月�！安蓍L鶯飛二月天”，“二月春風(fēng)似剪刀”，二月是春風(fēng)吹來的日子。
你知道什么花開了呢？
是呀，這么多花都開了，你能讓大家體會到么？
注意把“開”字拉得再長些。一定要把“花”拉長，這時候你的眼中一定充滿了盛開的鮮花。
第三句：過江千尺浪。
風(fēng)可是難以琢磨的，剛才還是溫柔的，立刻就變得兇猛起來。大家一起把兇猛的風(fēng)表現(xiàn)出來。
注意把“江”字拉長，不長不足以說明江面的寬廣，如何掀起千尺浪？ 第四句：入竹萬竿斜（xia——）。
斜在這里不讀xie, 古時候的文讀，如《論語》的論不讀四聲一樣，這里做押韻�，F(xiàn)在感受一下“入竹”兩個入聲字，讀快以后什么感覺呢？”入竹讀快以后，我們應(yīng)該感覺到了風(fēng)速。風(fēng)速快，那么風(fēng)力一定很大，“竿”和“斜”拉長念，那么萬竿翠竹都被大風(fēng)壓得直不起腰了。
這首詩講完了，你們都感覺到風(fēng)的厲害了吧。
9、集體吟誦，男女PK。
四：拓展閱讀，開闊思路。
同學(xué)們，風(fēng)真是讓人捉摸不透，但細(xì)致的觀察會讓你對風(fēng)了解得更透徹。說不定你也可以寫出優(yōu)秀的詩文呢。你來看看我們現(xiàn)代的小朋友是怎樣寫風(fēng)的： 出示 風(fēng)
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是樹葉顫動的時候，
我們知道風(fēng)在那兒了。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是林木點(diǎn)頭的時候，
我們知道風(fēng)正走過了。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是河水起波的時候，
我們知道風(fēng)來游戲了。
五：布置作業(yè)。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，寫一寫風(fēng)。
板書： 風(fēng)
唐.李嶠
平長仄短入聲急
篇三：風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受在微風(fēng)吹動下大自然的美麗景象，養(yǎng)成仔細(xì)觀察和敢于想象的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫一類生字，流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：從朗讀中感悟風(fēng)來了時周圍的情況。
一、 猜謎語，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，老師知道我們56班的同學(xué)都很聰明，今天老師想考考大家，出個謎語給大家猜，謎面是“聽得見，看不著，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手”同學(xué)們，它是什么？
生：風(fēng)（如果猜不出來可適當(dāng)提示，是大自然的事物） 師：同學(xué)們，你們平時留意過大自然中的風(fēng)嗎？讓我們再次感受一下它（播放風(fēng)聲）
師：唐朝詩人李嶠寫了首關(guān)于“風(fēng)”的詩。板書課題：風(fēng)。 請同學(xué)們把書翻到32頁。
二、疏通生字
1、 學(xué)生自讀，不熟悉的生字畫出來，并借助拼音多讀幾遍。
2、 同學(xué)們想讀好這首古詩，首先得過生字這一關(guān)。
能：néng鼻音 能夠、能力
浪：làng 邊音 波浪 萬：wàn 前鼻音 千萬
斜：xié 意為“不正” 歪斜
老師帶讀，學(xué)生齊讀鞏固 二、 朗讀詩文，讀中感悟詩意
1、 學(xué)完生字，相信大家能更準(zhǔn)確地朗讀這首詩了，小聲地讀一遍。
2、 剛剛大家字是讀對了，可是有些同學(xué)節(jié)奏不對，詩歌的最大特點(diǎn)就是節(jié)奏感強(qiáng)。請看大屏幕，老師把這首詩的節(jié)奏畫出來了，在畫雙斜線的地方稍作停頓，聽老師朗讀一遍。
3、 把握節(jié)奏跟老師讀一遍，老師讀一句大家讀一句。
4、 沒有老師的帶領(lǐng)再讀一遍。
5、 同學(xué)們讀得真好，要是這么悅耳的讀書聲配上音樂肯定更好聽，試試吧！
三、 這首詩詩題為《風(fēng)》，但詩文中卻找不到一個“風(fēng)”字。
這是怎么回事，讓我們一起去看看。
1、“解落三秋葉”
師：重點(diǎn)理解“三秋”，一年12個月，一年有四季，每個季節(jié)就是三個月，農(nóng)歷一二三月是春季，四五六月是夏季，七八九月是秋季，十月到十二月是冬季。三秋指秋季三個月，也就是整個秋天。“解落”在這里相當(dāng)于“吹落”，聯(lián)系課題，是誰吹落了秋天的樹葉？（風(fēng)）
師：歸納句意：風(fēng)吹落了秋天的樹葉。
“能開二月花”
師：上一句詩寫的是秋天，讀一讀這句是寫的是哪個季節(jié)？你是怎么知道的？
生：二月——春天。
師：這句話你是怎么理解的？
生：風(fēng)能使春天的花兒開放。
“過江千尺浪”
師：過——經(jīng)過 尺：古代長度單位，一尺=33.33厘米，千尺形容很高
師：歸納句意：風(fēng)經(jīng)過江面掀起很高的波浪。
“入竹萬竿斜”
師重點(diǎn)講解：入：進(jìn)入；斜：歪斜、傾斜
歸納句意：風(fēng)進(jìn)入竹林使大片竹竿傾斜。
2、給圖配詩
這首詩給我們描繪了風(fēng)吹來時的四幅圖畫，下面請同學(xué)們給每幅圖畫配上一句詩。
小結(jié)：這首詩描繪了刮風(fēng)時四周景物的變化，題目是“風(fēng)”，全詩無一個風(fēng)字，但每一句說的'都是風(fēng)，風(fēng)可以使秋天的葉子落下，使春天的花朵開放，風(fēng)可以在加江面上掀起千尺浪，可以進(jìn)入竹林讓竹竿歪斜。
四、 熟讀成誦
師：能背了嗎？試試吧
1、填空背，看大屏幕。
2、老師背開頭兩個字，同學(xué)們接后三個字。
3、同學(xué)們跟老師配合得很好，同學(xué)之間配合得怎樣呢？1至5小組的同學(xué)背開頭、6至9小組的同學(xué)背后面三個字。兩隊人馬互換一下試試。
4、 接下來，難度加大，先是一句一句的背，老師背第一句，同學(xué)們背第二句。
5、 一首一首的背，我班男生先背，女生根據(jù)是否準(zhǔn)確、是否整齊、是否團(tuán)結(jié)、是否有節(jié)奏、是否有感情，打分。女生背誦，男生打分。
6、 全班齊背。
篇四：風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、識字5個，寫字4個，了解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，了解詩的意思。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀、背誦古詩；
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
教具準(zhǔn)備： 圖、磁帶、字卡
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知
1、抽讀生字卡片。
2、指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為最難寫的生字。
3、同桌互讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
4、指名讀古詩，評議是否讀準(zhǔn)。（出示寫有古詩的小黑板）
5、全班齊讀。
三、感悟詩境，有感情讀詩
1、出示四幅圖，指名上臺把圖與所對應(yīng)的詩句用線連起來。
2、看圖，放聲讀詩，想：你喜歡這首詩嗎？為什么？
�。▽W(xué)生先自讀自悟，再與小組同學(xué)交流）
4、交流自瀆情況，相機(jī)拓展并指導(dǎo)有感情朗讀。
▲教學(xué)過程預(yù)設(shè)
�。�1）能開二月花
生：我喜歡這首詩，因為“能開二月花”，可以把我們周圍的環(huán)境打扮得很美。
師：這些花是誰吹開的？
生：春風(fēng)。
師：春風(fēng)來了，我們的身邊還有什么變化？
�。ㄖ该f）
師：是啊，春風(fēng)給我們帶來了美景，帶來了生機(jī)。大家高興嗎？高興時，臉上是怎樣的？就帶著這個表情讀這一句。
（齊讀，分男、女聲讀，再齊讀）
�。�2）過江千尺浪
生：我喜歡陣首詩，因為“過江千尺浪”很雄偉。
師：你能說說風(fēng)“過江千尺浪”的情景嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗、圖，描述“過江千尺浪”的'情景）
師：我們一起來感受一下這種情景。請認(rèn)真看圖，側(cè)耳傾聽。（播放風(fēng)浪聲）
師：現(xiàn)在，你認(rèn)為要用什么樣的聲調(diào)讀這句詩？
�。▽W(xué)生各自試讀。再指名讀，評議，然后再指名讀。最后齊讀。）
（3）解落三秋葉
生1：我喜歡“解落三秋葉”。因為秋風(fēng)一吹，葉子落下來，我們可以撿來做書簽。
師：看到自己親手做的書簽，高興嗎？能把你的高興讀出來嗎？
�。ㄉ�1讀）
生2：我喜歡“解落三秋葉”。因為樹葉隨風(fēng)落下來，像蝴蝶在飛。 師：是啊，秋風(fēng)掃落葉，動作多輕快呀！你能用輕快的語氣讀嗎？ （生2讀）
生3：我意見和他們不一樣。我覺得秋風(fēng)一吹，樹葉都離開了樹媽媽，令人傷心。
師：真是個多愁善感的孩子。能把你的傷心讀小、出來嗎？
�。ㄉ�3讀）
生4、生5??
師：同樣一個詩句，不同的人讀了，可以有不同的感受，讀出了不同的語氣。現(xiàn)在請大家?guī)е约旱母惺茏x讀這句詩。
�。▽W(xué)生自讀）
�。�4）入竹萬竿斜
生：我喜歡“入竹萬竿斜”。因為我喜歡熊貓，而熊貓喜歡吃竹子。
師：是個有愛心的孩子。看到這一大片竹林，就不用擔(dān)心熊貓沒得吃了。能根據(jù)圖說說風(fēng)“入竹萬竿斜”的情景嗎？
（指名描述）
師：大家把這句詩描述得這么美，相信你們也能把它讀美。讓我們在呼嘯的風(fēng)聲中讀這一句吧。
�。úシ棚L(fēng)聲，學(xué)生齊讀）
5、師小結(jié)。生有感情齊讀整首詩。
四、積累背誦
1、大家的朗讀讓老師感受到不同的風(fēng)吹來了。你們看，風(fēng)把小黑板吹走了（拿下寫有詩句的小黑板），現(xiàn)在能看著圖有感情地把整首詩背出來嗎？
�。ㄉ磮D背詩）
2、又一陣陣風(fēng)吹來了（拿下四幅圖），把四幅圖也吹走了（拿下四幅圖）�，F(xiàn)在你們還能有感情地把整首詩背出來嗎？
�。ㄉ懈星榈乇吃姡�
五、拓展延伸
1、風(fēng)來時，你身邊的景物有什么變化？請選擇其中的一樣景物畫下來。 （學(xué)生當(dāng)場作畫）
2、畫完后，小組交流：以“風(fēng)來了，”的句式向?qū)W習(xí)伙伴介紹你的發(fā)現(xiàn)。
3、各學(xué)習(xí)小組派代表上臺展示。
六、布置作業(yè)
1、有感情地背《風(fēng)》給家長聽。
2、搜集寫風(fēng)的詞語、詩句讀一讀，背一背。
篇五：風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利朗誦葉圣陶的詩歌《風(fēng)》，了解風(fēng)特點(diǎn)，體會詩歌的節(jié)奏美。
2、能模仿詩歌的寫作形式，續(xù)編詩歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力和仿寫能力，進(jìn)行《太陽》和《愛》的詩歌創(chuàng)編。
4、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：進(jìn)行詩歌的創(chuàng)編。
教學(xué)流程：
一、師生談話導(dǎo)入詩歌。
同學(xué)們，這兩天綏芬河的氣溫驟降，真把我們凍得夠嗆啊。樹葉也禁不住寒冷，紛紛離開了大樹媽媽，投向了大地的懷抱。你們看到了嗎？樹葉是自愿離開大樹媽媽的嗎？是誰強(qiáng)迫他的呢？（大風(fēng)）你看到風(fēng)了嗎？風(fēng)長什么樣？請描述一下。著名作家葉圣陶老爺爺用一首小詩，告訴了我們風(fēng)的特點(diǎn)。讓我們一起去讀讀那優(yōu)美的小詩吧。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1、打開《日有所誦》24頁，自由讀讀這首小詩。
2、指名讀 比賽讀 齊讀
3、葉圣陶爺爺告訴我們風(fēng)有什么特點(diǎn)了嗎？是什么呢？
風(fēng)：來無影、去無蹤，我們看不到他，也抓不到他，卻能感受到他。
4、喜歡哪一小節(jié)，就試著背一背吧�？梢酝辣荣惻�！
指名背誦，加分。
三、續(xù)編詩歌。
5、風(fēng)讓我們看不見，抓不住，那我們經(jīng)常能看見的.太陽，你摸過他嗎？
讓我們一起來模仿《風(fēng)》的寫法，寫寫太陽吧，行嗎？試試看。
四、創(chuàng)編詩歌。
6、小組合作，老師巡視指導(dǎo)。
7、小組匯報，加分。
8、同學(xué)們很了不起，讓我們感覺到了太陽的溫暖。
9、生活中，我們常常都會得到來自親人、朋友的關(guān)愛，你們能把這種愛用詩歌的形式表達(dá)出來嗎？再試試。小組合作、自己獨(dú)創(chuàng)都行，小組合作雙倍加分。
總結(jié)：這節(jié)課大家都嘗試著當(dāng)了一回小詩人，高興嗎？那就把你寫的小詩回家送給爸爸媽媽吧。
11、最后再來齊讀一遍葉圣陶爺爺?shù)摹讹L(fēng)》。
【風(fēng)古詩教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
古詩《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計10-24
古詩教學(xué)設(shè)計步驟 怎樣設(shè)計古詩教學(xué)12-22
古詩教學(xué)設(shè)計08-06
《風(fēng)的觀測》教學(xué)設(shè)計12-18
老舍的風(fēng)的教學(xué)設(shè)計02-20