倒敘教學(xué)設(shè)計范文
篇一：倒敘公開課教案
恰當(dāng)運(yùn)用倒敘，提高敘事能力
黃岡市啟黃中學(xué) 譚金衛(wèi)
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、掌握倒敘的概念。
2、理解倒敘的作用。
能力目標(biāo)：
1、能正確運(yùn)用倒敘。
2、根據(jù)不同的敘事需求，恰當(dāng)使用倒敘。
情感態(tài)度與價值觀：
在寫作中提高學(xué)生寫作能力和感悟能力；培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣。
教學(xué)重點：
掌握倒敘的作用和方法。
教學(xué)難點：
根據(jù)不同的敘事需求，恰當(dāng)使用倒敘。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
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猜一猜：嬰兒為何一會兒笑一會兒哭？
二、學(xué)講故事，明確概念
活動一：根據(jù)提示，任選一組，講一個完整的故事。
第一組：
時間：500年前
地點：天宮
人物：孫悟空、太上老君
起因：孫悟空大鬧天宮
經(jīng)過：孫悟空被太上老君關(guān)進(jìn)八卦爐，用三昧真火燒煉了七七四十九天
結(jié)果：孫悟空練就了火眼金睛
第二組：
時間：500年前
地點：天宮
人物：沙僧
起因：沙僧原是天庭的卷簾大將，因失手打碎了琉璃盞被貶入凡間，盤踞在流沙河 經(jīng)過：經(jīng)觀音菩薩點化成為唐僧的三徒弟，護(hù)送唐僧取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難 結(jié)果：取經(jīng)歸來，功德圓滿，被封為金身羅漢。
想一想：這兩則故事有沒有不同的講法呢？
歸納總結(jié)：
順敘：按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述的方法。
倒敘：是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。
三、因勢利“倒”，盡顯風(fēng)采
活動二：看圖講故事，看誰的故事最精彩。
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要求：
（1）用倒敘復(fù)述故事
�。�2）句子通順，前后連貫。
想一想：用倒敘講故事，有什么好處呢？
倒敘的好處：
1、設(shè)置懸念，引人入勝。
2、渲染氛圍，揭示主題。
3、突出情節(jié)，波瀾起伏。
四、疑難探究，撥云現(xiàn)日
想一想：用好倒敘，需要注意哪些問題呢？
明確：
1、情節(jié)要完整。
2、故事結(jié)局或精彩片段提前敘述后，其他部分依然按照原來順序敘述。
3、倒敘部分和順敘部分的銜接要自然，過渡要流暢。
五、大顯身手，游刃有余
活動四：運(yùn)用倒敘，修改故事。
要求：
1、運(yùn)用倒敘修改故事。
2、開頭或設(shè)置懸念，吸引讀者；或渲染氛圍；或者突出主題。
3、句子通順，前后連貫。
六、家庭作業(yè)：
在閑暇之時，靜坐家中，不經(jīng)意地翻看家里的相冊，里面的某張舊照片可能會勾起你一些難忘的回憶，這一幕幕的往事，如電影般在你面前回放，你陷入了對往事的回憶中。 請運(yùn)用倒敘的手法，以“珍藏回憶”為話題，自擬題目，寫一篇文章，記錄下那些難以忘懷的人和事。不少于600字。
七、課堂小結(jié)
難忘的眼神
一個微風(fēng)習(xí)習(xí)的傍晚，我和媽媽勞累了一天，打算在一家路邊燒烤攤兒買幾串燒烤。這家燒烤攤兒的生意非�；鸨�，幾張桌子已經(jīng)坐滿了人。我被那誘人的燒烤香味吸引，快速點了幾樣，靜靜地等候我的美食。
就在這時，一輛白色面包車卷著一陣灰塵“嘎吱”一聲停在了燒烤攤兒前。車上下來一男一女，他們神色匆忙，和燒烤老板嘀咕了幾句，就開始從車上搬下來一個籠子。然后從老板手中接過幾張鈔票，快速上車，又挾卷著一路灰塵離去。速度快的讓我恍惚覺得剛才所見的是幻象。
我好奇地走到那個籠子前，蹲下身一看，竟然是一籠子鴿子，大概有二十來只。白鴿子像美麗的白雪公主，它的羽毛如雪一樣白，如云一般細(xì)膩�；银澴酉翊┝艘患y灰色外套的紳士，高昂著小巧的頭。最吸引我的是它們的眼睛，本應(yīng)該如水晶般明亮，但是那里分明藏滿了恐懼。它們有的不停的撲打著翅膀，有的咕咕的叫著，它們的叫聲里，分明有一種將死的悲鳴。有的躲在角落里，滿眼哀戚。
這個眼神一下子擊中我，讓我難忘。而食客的一聲：“老板，上盤鴿子�！备屛倚耐础�
這是一群精靈一般的鳥兒，本應(yīng)飛翔在蔚藍(lán)的天空中，停息在綠意盎然的枝頭，休憩在寵愛它們的主人為它們建造的巢穴里。可是現(xiàn)在它們卻擁擠在狹小的籠子中，眼看就要成為老板炭火下的食材，食客口中的美味。
“老板，你能不能放了那些鴿子”我在付錢的時候輕聲的請求道，明知道老板不能答應(yīng)。我卻再次望向籠子中那群鴿子，它們終于安靜下來，眼睛微微閉合著，仿佛充滿了絕望。
夜晚，我做了一個夢，一群鴿子在蔚藍(lán)的天空中自由的飛翔。它們歡快的咕咕叫著，清澈的眼神猶如清澈的河水，緩緩流淌在愛它們的人們心間……
篇二：《記敘文倒敘寫作知識點》教案文檔
教學(xué)目標(biāo)
1、 加深了解倒敘的幾種形式。
2、綜合運(yùn)用多種描寫方法，刻畫人物，突出主題。
3、 學(xué)以致用，在練習(xí)中提高。
倒敘開頭訓(xùn)練
記敘文開頭的作用
1、點 題
2、引出下文
怎樣開篇點題
第一，點題的句子盡量安排在開頭一段的后半部分。
第二，最好直接運(yùn)用文章題目里的字來點題。
倒敘開頭好處
運(yùn)用倒敘手法構(gòu)思的作文，其最大的優(yōu)勢是能突出作者最想表現(xiàn)的重要情節(jié)，突顯文章最能體現(xiàn)主旨的片段，使作文的結(jié)構(gòu)富有變化，情節(jié)錯落起伏，從而達(dá)到吸引讀者的目的。
情景回憶法
即由眼前情景引出回憶
站在舞臺上，望著臺下一張張笑臉，聽著臺下雷鳴般的掌聲，我忽然想起了七年前我第一次坐在鋼琴前，第一次嘗試著碰觸黑白琴鍵的瞬間。
表現(xiàn)主題部分在前
昏黃的燈光下，媽媽依舊在不停地擰著螺絲，一下，又一下，每一次的擰緊都用上了全身的力氣。三輪車架下的媽媽，兩鬢已經(jīng)布上了銀絲，眼角的皺紋好似 一條條深深淺淺的溝壑，粗糙的臉頰在燈光下愈加顯得蒼白，一雙枯樹皮似的手在不停地用力，用力？？看著媽媽不停地用著力的大手，那一幕幕的往事從腦海里汩汩地流淌出來。
最精彩的部分在前
今天早晨，在桃李街上，一位初中生急匆匆地趕往學(xué)校，后面，一位老大爺正在緊緊跟隨。
轉(zhuǎn)眼間，這位初中生閃進(jìn)了學(xué)校，徑直朝班級走去，老大爺也急 忙跟了進(jìn)去。老大爺為什么要跟蹤這位初中生呢？事情還得從上個星期天下午說起。
事件結(jié)果在前
在我的抽屜里，珍藏著一枚胸針。這不是一枚普通的胸針，這胸針，凝聚著奶奶對我無微不至的關(guān)懷，每當(dāng)我看到它，奶奶那慈愛的面容就浮現(xiàn)在了我的眼前，每當(dāng)我捧起它，就不由得令我回想起那件難以忘懷的往事。
注意事項
倒敘時要交代清楚起點。倒敘和順敘的轉(zhuǎn)換要有必須的文章過渡，做到銜接自然。如：在倒敘和順敘的轉(zhuǎn)換之處，很清楚地交代了？°事情還得從上個星期天下午說起？±、？°就不由得令我回想起那件難以忘懷的往事？±、？°那一幕幕的往事從腦海里汩汩地流淌出來？±等事件的起點。
借景回憶法
春雨如絲，萬物新鮮，望著青翠的田野，聽著熟悉的雨聲，一段塵封的記憶悄然彌漫上心頭？？。
那天我走在這條回家的小路上。天也下著雨？？
對比回憶法
在我記憶的長河中，有著數(shù)不清的往事，歡樂的，悲傷的，驚訝的，可笑的。。。。。。它們就一顆顆精巧的貝殼，珍藏在我的腦海里，要說一個最有趣的貝殼，便是這顆。。。。。。
開門見山法
一提起我粗心的老爸，我就想笑。
那天，
情景回憶法
回到家里，父親板著臉，一言不發(fā)；母親悄悄去廚房了，在門口忽然轉(zhuǎn)過頭來，關(guān)切地看了我一眼？？我知道，暴風(fēng)雨要來了——有什么法子呢，誰叫我又犯錯呢？
情景回憶法
雨越下越大，天地間像掛上了一張無比寬大的珠簾，房檐下開了一朵又一朵的小花，遠(yuǎn)處也起了水霧。在雨霧的朦朧中我想起了教我三年的武老師，想起了武老師冒雨送我回家的情景。
對比回憶法
大年夜，寧靜的天空，此刻已被美麗的煙火染成了紅色，上面點綴的“滿天星”正閃爍著鉆石般的光芒，與那不時綻開的“七色花”相映生輝。節(jié)日的氣氛卻似乎并沒有進(jìn)入我家，門外的喧鬧更增加了我們這個四口之家的冷清。
對比回憶法
從小我就喜歡獨來獨往，與別人大有老死不相往來之勢。然而，支配了我這多年的思想，卻在那一次微笑的光芒中，瞬間變得如同一粒塵埃，飄散得無影無蹤？？
睹物回憶法
每每看到校門口那一列列賣小吃的攤子，我都會悄然心動，思念的翅膀，劃過時空，回到那個傍晚。
抒情回憶法
常常夢見：父親赤著腳，走在碎石路上，我提著鞋在后面拼命追趕，嘶聲喊著：“爸爸，給你鞋？？” 夢中驚醒，淚水已打濕了枕頭。父親在遙遠(yuǎn)的南方打工，聽不到我的呼喚。然而他那雙赤腳卻總在我眼前走動？？
借景回憶法
淅淅瀝瀝的雨仍在下著，我倚在窗口，眺望著遠(yuǎn)方，不由又想起了那位樂于助人的大姐姐，想起了她在雨幕中遠(yuǎn)去的背影？？
對比回憶法
我從鄉(xiāng)下跑到京城里，一轉(zhuǎn)眼已六年了。其間耳聞目睹的所謂國家大事，算起來也很不少；但在我心里，都不留什么痕跡？？只有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今還記得。
作文
1、借鑒前面所學(xué)的倒敘描述法，酌情選一倒敘法，寫一個倒敘開頭。
2、綜合運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物，突出主題。
歲月荏苒，人生短暫。在有限的生命時光中，一個人的生命的含金量取決于他的正能量，減少人生中的負(fù)能量，增加人生中的正能量，也就能增加他生命中的含金量。心中唯有普照陽光，才能清除自己人生中的陰暗面和消極的東西，才能做一個有正能量的人，讓自己的心靈充滿陽光。
寫一篇記敘文：我心陽光。要求：1、運(yùn)用倒敘寫法；2、記敘為主，綜合運(yùn)用描寫、抒情、議論；3、不少于800字
篇三：“倒敘法”在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
【摘要】在歷史教學(xué)中，教師大膽采用“倒敘法”教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究歷史的奧秘的熱情。在歷史教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我們都可以巧妙地運(yùn)用這一方法，絕對能起到事半功倍的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】倒敘法 注意力 重難點 活動
“倒敘”一詞，通常是指根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。一般來講，這種方法運(yùn)用在漢語言文章中、新聞稿件和一些電視欄目的序幕中，它往往給人新奇、懸疑、引人入勝的感受。其實，我們在教學(xué)中也可以大膽采用此法，在歷史教學(xué)中能極大地啟發(fā)學(xué)生和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究歷史現(xiàn)象和解決歷史問題。
其實，在平時的教學(xué)中，很多老師都運(yùn)用到這一方法。比如我們在教學(xué)設(shè)計課堂引入這一環(huán)節(jié)時，很多老師都會將本課最悅耳和耀眼的地方直接展示給學(xué)生，然后再層層深入、步步探究，解剖歷史現(xiàn)象和揭示歷史的本質(zhì)。在有限的40分鐘課堂上，我們?nèi)绾纬浞诌\(yùn)用這一方法，才能最大限度地吸引學(xué)生，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效果呢？讓我們一起來討論討論。
1、、在課堂開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極運(yùn)用
一堂好的課堂離不開精心設(shè)計課前導(dǎo)入，從某種程度上說也決定了這堂課的成敗。我們知道學(xué)生每天要上十節(jié)左右的課，他們對課堂難免有厭煩之心，如果我們將本堂課最精彩的或者最激發(fā)人的求知欲的東西首先亮相，那是不是就成功了一半呢？例如，在講述人民版必修二《社會主義建設(shè)道路初期探索》一課中，我先帶領(lǐng)學(xué)生回顧20世紀(jì)人類面對資本主義弊端的三大實驗：德國的法西斯主義實驗、美國的`羅斯福新政實驗、俄國的社會主義實驗并要求學(xué)生連線，這非常簡單而又意味深長的一道非常規(guī)題給學(xué)生“新鮮感”，故很多學(xué)生都踴躍回答問題，然后教師又立即追擊：俄國的社會主義實驗極大地改變了20世紀(jì)的歷史軌跡，接著播放了一段視頻，內(nèi)容是《大國崛起——尋道圖強(qiáng)的俄國》的片頭，學(xué)生們被這一系列動作驚呆了，那到底俄國是如何探索出這樣一條道路的呢？為什么能成為一個強(qiáng)國？這一系列問題接踵而至，于是我很快轉(zhuǎn)入戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策等等歷史事件的探討中。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用的例子非常多，我們可以運(yùn)用具體的引人入勝的事例，也可以運(yùn)用奇特的懸疑設(shè)置，也可以借助一些參與性較強(qiáng)的活動。事實上，我們可以大膽借鑒央視《走進(jìn)科學(xué)》欄目的開場白形式，或者一些電視節(jié)目的廣告片頭等等形式，的確讓人耳目一新。
2、在課堂教學(xué)的重難點教學(xué)環(huán)節(jié)中的經(jīng)典運(yùn)用
教學(xué)的重難點是教與學(xué)雙邊活動的核心，我們的課本、教參、教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料等都是圍繞這些點在進(jìn)行。殊不知，要是教師在突破這一環(huán)節(jié)時學(xué)生注意力不集中，沒有多大的興趣，無論教師怎么講解，效果肯定不好。我們除了組織一些教學(xué)活動讓學(xué)生參與外，不妨采用“倒敘法”試一試。
例如，過去我們在講述人教版《中國民族資本主義的產(chǎn)生》這一課時，重難點部分當(dāng)然是中國民族資本主義的兩面性。這部分政治味濃，學(xué)生不愛聽，在過去的考試中題目也不少，學(xué)生出錯的情況也比較突出。于是師生在探討這一問題過程中可以調(diào)整思路，講完民族資本主義產(chǎn)生之后，教師首先問問學(xué)生，你們知道康有為、孫中山有哪些革命故事？他們最終有沒有解放中國？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，追問你們認(rèn)為他有沒有革命的要求呢？他們?yōu)槭裁匆锩�？然后通過教學(xué)活動組織學(xué)生討論，再進(jìn)一步分析，他們沒有成功是因為他們的階級特點決定的，可以說叫作“后天畸形”。“后天畸形”指什么呢？為什么具有這一特點，是因為先天不足，然后再深入討論。
通過這些努力我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂參與熱情高了，好奇心來了，課堂上也議論紛紛了。當(dāng)然，在突破教學(xué)重難點過程中我們還可以結(jié)合其他的方法交叉運(yùn)用，收到預(yù)想的教學(xué)效果。
3、在學(xué)生活動前的有效運(yùn)用
新課改強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這就要求我們在教學(xué)中放手發(fā)動學(xué)生，最大限度的調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，我們一堂課中有很多的學(xué)生活動，而每一個獨立的學(xué)生活動往往是帶著明確的活動目的和要求。如果學(xué)生活動的程度不夠，參與熱情不高，就很難完成教學(xué)目標(biāo)。
例如，我們很多同仁在完成對“義和團(tuán)運(yùn)動”的教學(xué)后往往要組織學(xué)生討論，以鞏固教學(xué)目標(biāo)。這就需要設(shè)計一個題目讓學(xué)生參與進(jìn)來。如果教師常規(guī)地拋一個命題：談?wù)勀銓αx和團(tuán)運(yùn)動的評價。那么學(xué)生可能既沒有興趣，也無從下手。換一個角度從結(jié)論出發(fā)推導(dǎo)原因或理由并設(shè)置情景：某中學(xué)歷史興趣小組在學(xué)習(xí)“義和團(tuán)運(yùn)動”后，以“勿忘國恥，振興中華”為主題展開討論，同學(xué)們出現(xiàn)重大分歧：一組認(rèn)為義和團(tuán)運(yùn)動挽救了中華民族，主要是積極的；而另外一組則認(rèn)為義和團(tuán)運(yùn)動盲目排斥資本主義文明，會讓中國更加落后，因而是消極的。你贊成哪種觀點？請從義和團(tuán)運(yùn)動爆發(fā)背景、性質(zhì)、過程、結(jié)果等方面加以說明。這樣學(xué)生的思路就明確得多，如果教師能在課堂上讓學(xué)生形成辯論的兩派，那效果就更好了。
“倒敘法”在教學(xué)中的運(yùn)用還有很多，運(yùn)用的原則和技巧等等問題還有待于大家去進(jìn)一步深入研究和琢磨。
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