橋教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-13 16:25:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

橋教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　【教學(xué)目的、要求】

橋教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　�。薄W(xué)習(xí)文中老共產(chǎn)黨員偉大的奉獻(xiàn)精神。

　　２、理解本文構(gòu)思巧妙以及用較少的文字達(dá)到言盡而意不盡的效果。

　�。场⒃跔I(yíng)造的情境與氛圍中朗讀課文，體會(huì)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟老漢舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本文構(gòu)思上的巧妙之處。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪�，相信你與眾多的形形色色的橋產(chǎn)生過(guò)聯(lián)系，看見(jiàn)過(guò)小木橋，踏過(guò)石板橋，走過(guò)鋼筋混凝土橋，想像得出城市立交橋。這些都是看得見(jiàn)摸得著的，還有一種“生命橋”，相信我們有些同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)老羚羊?yàn)榫饶贻p羚羊，犧牲自己，讓年輕羚羊飛渡懸崖的橋；螞蟻為了讓自己的同伴在烈火或大水中留下來(lái)而抱作一團(tuán)滾過(guò)火淌過(guò)水的橋。這些都是動(dòng)人心魄的橋。今天，仍有一座橋，，演繹著動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題）

　　二、學(xué)生自讀課文

　�。薄⒄页霾⒂懻撟约翰荒苷_朗讀的字詞。

　　２、用一句話概括故事的內(nèi)容。

　　明確：山洪爆發(fā)，一個(gè)老共產(chǎn)黨員指揮工地人們有序通過(guò)僅有的一座窄窄的木橋，而自己和兒子卻葬身洪水。

　　三、研讀課文

　　本文是一篇小小說(shuō)，是小說(shuō)中短小精悍的一類(lèi)，但它們同樣具有小說(shuō)的特點(diǎn)：以塑造人物形象為中心，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和情節(jié)的發(fā)展完成對(duì)人物形象的塑造，從而來(lái)表現(xiàn)主題。

　�。�、文章中點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境的句子有哪些，試找出朗讀，并作概括。

　　明確：第一、二、四、十四自然段急第三自然段的“但兩尺多高的洪水已經(jīng)開(kāi)始在路面洶涌而來(lái)”。雨大水洶、形勢(shì)危急。

　　２、洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？

　　明確：“你擁我擠”、“瘋了似的”、“跌跌撞撞擁向木橋”、“亂哄哄的”。

　　３、描寫(xiě)老漢的哪些句子，深深地觸動(dòng)你的心？為什么？在他的舉動(dòng)下，人們作何反應(yīng)？

　　明確：

　�、拧袄蠞h清秀的臉上流著雨水”�！跋褚蛔健！蹦慊盼襾y中，他卻能沉著鎮(zhèn)定，連慌亂的.人們也“停住腳”。

　�、啤包h員排在后邊”“可以退黨，到我這兒報(bào)名” 反映了他極具黨性，使人們“依次”跑上木橋。

　　４、請(qǐng)用不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀以上描寫(xiě)老漢的句子：

　�、啪湎容p讀，后重讀。

　�、凭溆脠�(jiān)毅的語(yǔ)氣讀。

　�。�、在人群中，老漢“拖”出一個(gè)小伙子，一個(gè)“拖”字非常搶眼，他為什么這么做？

　　明確：因?yàn)樾』镒邮莻€(gè)黨員。一方面表現(xiàn)老漢極強(qiáng)的黨性，另一方面也可以想像他不拖的后果。

　　６、老漢因此不喜歡小伙子了嗎？

　　明確：不是�！八昧Π研』镒油粕蠘颉�。正是這一“推”，足見(jiàn)老漢對(duì)他的愛(ài)。

　�。贰⒁陨厦鑼�(xiě)老漢的語(yǔ)句應(yīng)重讀什么？

　　明確：“拖”、“推”。

　　８、讀完全文，你發(fā)現(xiàn)老漢和小伙子是什么關(guān)系？前文有無(wú)暗示？這樣的結(jié)尾你覺(jué)得有何妙處？

　　明確：父子。有過(guò)暗示：“小伙子竟來(lái)推他”，“老漢似乎要喊什么”。這樣的結(jié)尾出人意料又在情理之中，讓人倍覺(jué)老漢形象的高大，在深深的感嘆之余不免深思。

　�。�、你認(rèn)為文中的老漢是怎樣一個(gè)人？

　　明確：老漢是一個(gè)在生死攸關(guān)之際，無(wú)私無(wú)畏，舍己救人，極具黨性和親情的黨支部書(shū)記。

　　小結(jié)：小小說(shuō)通過(guò)形勢(shì)危急的環(huán)境描寫(xiě)，完整的故事情節(jié)塑造了老漢這個(gè)在生死攸關(guān)之際，把生的希望給別人，死的危險(xiǎn)留給自己的極具黨性和親情的黨支部書(shū)記。洪水吞沒(méi)了木橋，吞沒(méi)了兒子，吞沒(méi)了老漢，但吞沒(méi)不了一個(gè)老共產(chǎn)黨員的可貴精神。

　�。保啊⒂懻摚盒≌f(shuō)以“橋”為題，好在哪里？

　　明確：

　　⑴交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)。

　�、茦蛞�(jiàn)證了老漢崇高的精神，老漢的生命是一百多個(gè)群眾通向新生的橋。

　　⑶橋又是引渡我們讀者進(jìn)入更高境界的紐帶讓我們的靈魂得以洗滌。

　　四、朗讀，體會(huì)

　　１、文中關(guān)于對(duì)老漢描寫(xiě)的語(yǔ)句，加深對(duì)人物的理解，體會(huì)人生價(jià)值，生命的意義。

　�。�、文章語(yǔ)言言盡而意不盡，留給我們想像的空間。如：

　�、女�(dāng)你注意到老漢“他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們”，你覺(jué)得他在想什么？

　�、啤袄蠞h似乎要喊什么”，你覺(jué)得他要喊什么呢？

　　⑶當(dāng)老太太來(lái)祭奠丈夫和兒子時(shí)，她會(huì)想什么？在邊讀時(shí)邊作想像。

　　五、課堂練習(xí)