晏子教學設計范文

　　【學習目標】

　　1、分角色朗讀課文，理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。

　　2、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　3、會認8個生字，會寫14個字，認識 侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘等詞語。

　　【教學重點】

　　精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、故事引入，激發(fā)興趣

　　1、師：有這樣一個故事：一次，德國大詩人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著，批評家說：我從來不給傻子讓路。歌德趕緊讓到一邊，微笑著說：我正好相反�？梢娗擅畹恼Z言能讓人轉敗為勝，由被動走向主動。在中國古代也有一位著名的能言善辯的人，叫晏子。今天我們來學習《晏子使楚》這個故事。

　　(齊讀課題)請同學們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去)。

　　練說：什么是晏子使楚?

　　2、介紹晏子：

　　說明子是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。什么叫出使?(代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務)那么這次晏子出使就代表著──(生答：齊國)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　�、� 根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

　�、� 根據(jù)課文預習的.提示，想想課文講了幾件事，都是什么事?

　　⑶ 將不懂的地方，做上記號。

　　2、課堂交流：

　�、� 課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。(學生交流，其他同學可以補充。)

　�、� 讀一讀難讀的句子。

　　3、嘗試給課文分段：

　　⑴ 那些段落是寫三件事的?

　�、� 分段。

　　三、再讀課文，走近晏子

　　1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?

　　2、課堂交流，并朗讀相應的課文：

　　⑴ 最氣憤的是楚王想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。

　�、� 最高興的是從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　3、從楚王的變化中，你能說說晏子是一個怎樣的人?

　　四、深入閱讀，體會智慧

　　1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量：

　　⑴ 找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

　　⑵ 自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。

　　(讓學生自由說理。)

　　轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家?

　�、� 晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(怒發(fā)沖沖地 心平氣和地冷靜地。)

　�、� 有感情地朗讀第三自然段。

　　第二課時

　　一、深入閱讀，體會智慧

　　1、研讀晏子和楚王間的第二回合較量：

　�、� 自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話?為什么?

　�、� 課堂交流，隨機點撥：

　�、� 這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云;大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢?

　　A、這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。

　　B、這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。

　�、� 訪問上等的國家就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

　　A、理解這句話的推理，隱含了楚國是一個下等國家。

　　B、體會晏子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說?

　�、� 有感情朗讀第四自然段。

　　2、研讀晏子和楚王間的第三回合較量：

　�、� 自由朗讀第五自然段，找出晏子說的話，想想說的是什么意思?

　�、� 出示：淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。

　�、� 理解：水土不服。

　　A、柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。

　　B、齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。

　�、� 這段話中隱含了什么意思?(楚國的社會風氣不好)

　�、� 有感情的朗讀第五自然段。

　　二、感情朗讀，理解晏子

　　1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人?

　　臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯

　　2、想象一下，晏子長什么樣?面對楚王他是一個怎樣的形象?

　　讓學生充分的說，并能結合課文的有關語言說出理由。

　　3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

　　三、觀照全文，理解結構

　　1、學生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的?你是怎么體會到的?

　　2、小組內討論交流。

　　3、班上交流：

　　(讓學生運用已有的知識，談談本文的寫作順序，小組間可以補充。)

　　教師根據(jù)學生的發(fā)言作相應的點撥并小結同時板書。

　　4、抓住重點句：

　　楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風。

　　從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　理解首尾呼應的關系。

　　5、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結尾的關系。

　　6、小結：

　　楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

　　四、作業(yè)

　　1、摘錄晏子反駁楚王的話。

　　2、排練課本劇。

　　3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學、老師、家長聽。

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