《風箏》教學設計范文
【教學要求】
1.學會本課生字新詞，鞏固前課字詞。
2.利用掛圖，培養(yǎng)學生觀察能力。
3.圖文結合，培養(yǎng)學生的理解能力，發(fā)展學生的思維能力。
4.全面理解圖文，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活的情趣。
【教學重點】
1.理清文章的敘述順序。
2.結合掛圖，進行詞句訓練和朗讀訓練。
3.把圖文有機地結合起來，發(fā)展學生的思維能力。
【教具準備】放大的彩色掛圖，錄音機，錄音磁帶，生字卡片，小黑板，幻燈等。
【教學時數】二課時
第一課時
一、導入新課，激發(fā)情趣
先提問：①同學們誰放過風箏？②你們自己做過哪些風箏？(抽二、三個學生提問，簡答)。師：同學們，大家看，老師這里有幾種風箏，你們說說像什么？(老鷹，蝴蝶，蜻蜓等)。導入新課，板書課題。師：現在我提幾個問題，會的同學請舉手。大家會放風箏嗎？誰能說一說風箏是怎樣放的？(抽二、三個學生說，互相補充)大家學過這課后，每人做一個大風箏，星期天我們到效外去放，看誰做的風箏又好看，飛得又高。
二、指導看圖，理解圖意
出示放大的彩色掛圖。師：這是一篇看圖學文，先請同學們看圖，看后回答問題�；脽舫鍪締栴}：①畫面上畫了些什么？②用一句話完整地說出這幅畫的內容(一群孩子興高采烈地放風箏)。引導學生看整體畫面，當眾把畫面的意思完整地表述出來。提問，簡答，教師作必要的啟發(fā)引導。指導看圖，教給觀察方法。師：我們過去看圖，學過一些看圖方法。有的按空間位置關系，或先上后下，或先左后右，或先近后遠等等；有的按主次關系，先主后次或先次后主�？催@幅圖，要用先整體，后部分的方法。師：先看天空，空中有什么？提問。回答(天瓦藍瓦藍的，空中有許多風箏在飛)。再看局部，提問①畫面上最大、最醒目的是什么？(“大蜻蜓”)②飛得最高的是什么？(“大老鷹”，“蜈蚣”，“鸚鵡”)為什么飛得高？③飛得低的有哪些？為什么？④天空中還有什么？讓學生充分思考，當眾把意思完整地表達出來。再看地面(有許多小朋友在放風箏)。提問：①在眾多的小朋友中，誰最引人注目？(放“大蜻蜓”的兩個小男孩)他倆在干什么？(放風箏)②小朋友們各自的表情怎樣：(興高采烈)③地面上還有些什么？提問，簡答，教師作必要的補充。講演比賽：師：彩圖已經看完了，同學們對圖有了一定的了解，現在大家看著這幅畫，思考用自己的話把畫的內容講一遍，看誰講得又準確、又流利，大家聽后，說說誰講演得好，老師要為他戴上小紅花。
三、自學課文
默讀課文，請同學們借助拼音讀準字音(生字、二類字)，聯系上下文或，了解詞義，初步了解課文大意。師：(默讀時，想象圖中畫了些什么，這是單幅圖，圖只反映放風箏某一時刻的情景，要把一幅靜態(tài)的圖，想象成一幅幅動態(tài)的畫面，想象風箏是怎樣飛起來的，孩子們是怎樣放風箏的，誰先放，誰后放，動作、表情怎樣，邊讀邊想。
四、檢查閱讀，教學生字新詞
1.抽學生逐節(jié)朗讀課文(糾正有關朗讀錯誤)。
2.教學生字。運用生字卡片，教讀后，讓學生自己拼讀字音，分析字形結構。根據實際，編一些順口溜、小快板，幫助學生識記。
3.學習新詞。風箏和風箏的各種名字，顏色中的橘紅、墨綠、瓦藍，線軸等詞語，結合圖，邊看圖邊理解詞義。飄蕩，緩緩講解其義后，讓學生做實物形象表演。師：飄蕩、緩緩的意思大家理解了，現在請同學們思考，每人做一個實物演示，表現詞語的含義(“飄蕩”可用粉筆末或紙屑向空中一吹；“緩緩”可用玩具或手工制品表演)。重點掌握“精致”、“仿佛”、“那么”，講解其義后做造句練習，讓學生說出一些實物與這三個詞語的聯系。
五、范讀課文(放錄音一遍)
六、指導閱讀，理解層次
1.學生自由讀課文一遍，要學生注意標點符號，并注意不同句意的適當的停頓，體會句子所表達的不同感情。
2.提問：幻燈出示問題①文章是按什么順序來敘述畫面的'？(放風箏的順序，)②你能說出放風箏的次序嗎？(先是“老鷹”，“鸚鵡”，“蜈蚣”，其次“大蜻蜓”再后“大蝴蝶”，“大金魚”，“小衛(wèi)星”等)③哪一個是重點？(兄弟倆放風箏)師：請同學們用完整的話回答，看誰說得又快又好。
3.講授明確：圖中突出了兄弟倆放風箏，課文的敘述也是以他們放風箏的先后情況分次序。板書：重點：兄弟倆放風箏。順序：放風箏先后。
七、課間練習，鞏固字詞
1.聽寫生字一遍。2.抄寫書本上的新詞。3.想課后思考練習1、2兩題。
八、作業(yè)：
1.書寫生字二遍，并組一個詞語。
2.抄寫新詞，理解其意。
第二課時
一、仔細看圖，熟讀課文
出示掛圖后，引導學生仔細觀察�；脽舫鍪締栴}，要求學生用一兩句完整的話回答。
�、賵D上畫的風箏，哪些是蟲類，哪些是鳥類，還有哪些不屬于上述兩類。
�、诜棚L箏的人很多，你能認出哪個是我？哪個是哥哥？
�、鄯棚L箏在什么時候？什么天氣？什么地方？
�、墚嬌线�有飛機、小鳥，畫這些干什么？
⑤有哪些風箏飛起來了，有哪些還在放？還有哪些沒有放。師：請同學們先看清楚問題，思考怎樣回答，考慮成熟后，用完整的話回答，看誰回答得又對又快，同學們?yōu)樗恼啤?/p>
細讀課文，回答問題。師：請同學們翻開書，邊讀課文邊想問題。
�、賵D上畫的我和哥哥正在放風箏，課文里哪幾句是敘述這情形的？
�、诜棚L箏的次序怎樣？兄弟倆放風箏以前怎樣？以后怎樣？
③課文中重點寫的是哪幾段，為什么？提問回答，師：放風箏的次序，你是怎樣想出來的，請把你的理由說一說；放風箏的前后情況怎樣，除課文上寫的，你還能想象出哪些情形，給大家說一說。
二、講讀課文
看圖讀課文第一段，回答問題�；脽舫鍪締栴}
�、俚谝欢螖⑹隽四男┤�。
�、谑裁磿r候，什么地點。
細觀察圖畫，把圖上畫的想象成動態(tài)的畫面。
請同學們輕聲讀第二段，想想怎樣回答下列問題�；脽舫鍪締栴}
�、傩值軅z放風箏以前，天上有哪些風箏。
�、隗w育場上是怎樣的情景。
�、勰隳芟胂蟪鲂值軅z來以前體育場上是怎樣的情景。師：請同學們回答，要用完整的話，準確地表達自己的意思。講讀討論。
請同學們朗讀3—5，思考回答�；脽舫鍪�
�、俜棚L箏的過程怎樣？
�、谧屑毧磮D，把圖中的靜態(tài)想象成動態(tài)。
�、燮饰鲋攸c句“啊，我們的大蜻蜓仿佛比飛機飛得還高呢�！�
�、茱w機、小鳥主要是襯托什么的。講讀，用問題引導，讓學生一邊讀一邊看圖。
放風箏的過程，要抓住關鍵詞語，把意思完整地表達出來。抽二、三名學生回答，師生補充�？陬^敘說練習。抽學生口頭敘說重點段(放風箏)的內容，看著圖敘說。
師：放風箏，書上講得很具體，課外同學們都按書上所教方法，去郊外放一次風箏試一試，星期天老師帶大家去放風箏。
學生自學課文最后兩自然段。
依照前面“問題引路，抓住關鍵，突出重點”的學法來分析理解課文，分三步
�、傧茸x課文，熟悉課文內容。
②提出問題，引導思維。
③圖文對照，解答問題。
教師引導：
(1)引導學生找出文中的關鍵點，再提出問題。
(2)幫助學生解決問題。
(3)要讓學生領會學習的方法，自覺地按老師教給的方法學習知識。
仔細看圖，全面理解圖中所畫的內容，引導學生觀察細節(jié)，看圖口述內容，培養(yǎng)說話能力。
三、詞句練習
1.抽學生口頭說一說下列詞語的意思。并造一個句子。(小黑板)“仿佛”，“那么”，“飄蕩”，“緩緩”，“精致”。
2.多音字。
3.找出書中有上述詞語的句子，讀一讀，理解意思。
四、看圖表述
對著彩圖，看圖表述內容。師：課文學完了，對課文的內容我們已經理解了，現在請大家用自己的話，把圖的意思用完整的句子表述出來。讓學生人人動腦，個個思考，有的內容的表述可適當做一些動作，邊敘述邊表演。抽二、三名學生完成。
五、指導學生感情朗讀課文
1.體會文章、圖表達的感情基調(歡快)，先讓學生在書中找出這類詞語和表達感情較深的句子。師：圖上畫的是一群孩子興高采烈的放風箏，文中敘述的也是同學們星期天放風箏，學過課文后，你有怎樣的感受，大家說一說，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，在樂中求學的情趣。
2.怎樣朗讀好課文，師：要飽含感情表達同學們在星期天放風箏之樂。
3.學生聽老師朗讀一遍。聽后結合重點詞語、重點句子講有關朗讀的技巧。學生感情朗讀練習。
六、布置作業(yè)練習題2、3。
附：板書設計
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