《奇妙的動物世界》教學設計與評析

時間：2022-10-31 09:36:52 教學設計我要投稿

關(guān)于《奇妙的動物世界》教學設計與評析（精選10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的關(guān)于《奇妙的動物世界》教學設計與評析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于《奇妙的動物世界》教學設計與評析（精選10篇）

　　《奇妙的動物世界》教學設計與評析篇1

　　設計理念：

　　努力突破傳統(tǒng)的“課堂、教師、課本”三中心的封閉教學模式，融看、聽、問、查、畫等活動為一體，從課內(nèi)到課外，讓語文教學走向社會生活，“帶著學生走向知識”，構(gòu)建立體開放的口語交際課活動模式。重視情景的創(chuàng)設，通過多種方式引出話題，激發(fā)學生的交際興趣，同時關(guān)注學生的交流狀態(tài)，在交際的過程中讓學生了解更多的動物趣事，激發(fā)學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。

　　教學目標：

　　1、感知動物的奇妙，能把自己了解的動物說給大家聽，激發(fā)學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。

　　2、通過交際的形式練說，使“說”的內(nèi)容更具體、更豐富、更準確，在表述的過程中，規(guī)范學生的口頭語言，培養(yǎng)良好的口語交際習慣。

　　課前準備：

　　組織學生通過觀察、上網(wǎng)、閱讀等方式了解動物的奇妙，可針對一種動物進行較全面的了解，收集有關(guān)圖片，做好頭飾或畫一幅畫。

　　多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

　　1、游戲：聽聲音，猜動物名。

　　(1)播放公雞、鴨子、布谷鳥、狼等幾種動物的叫聲。

　　(2)你聽到什么動物的叫聲?把你聽到的說出來。

　　(3)動物的叫聲各種各樣，豐富多腔，請你用一個詞說一說，你聽到了——( )的聲音。

　　2、揭示交際話題：今天我們一起走進奇妙的動物世界。

　　(聲音喚起學生對動物的記憶，初步感知動物聲音的奇妙，增強生活體驗，創(chuàng)設交際的氛圍，引出交際的話題，激發(fā)交際的興趣。)

　　二、多向互動，多方交流。

　　1、交流：動物奇妙知多少。

　　(1)播放烏賊逃避敵人的錄象片斷。你發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生觀察并說一說烏賊的御敵本領(lǐng)。

　　(2)你還知道其它動物的特殊本領(lǐng)嗎?引導學生交流課外觀察、查找資料所了解的動物的奇妙之處。

　　(3)小結(jié)：同學們的自然知識真豐富，你是怎么知道這些知識的?

　　(小結(jié)中肯定學生學習的成果，通過交流懂得會觀察、會找資料就是會學習。)

　　2、拓展：了解動物的更多的奇妙之處。

　　老師也收集了幾個材料，請同學們看一看。

　　(1)播放動畫材料一：在江南的田野上，鳥兒都是按時起床的。東方欲曉，公雞就一躍而起，首先“引吭高歌”;接著，鴨群蘇醒了，爭先恐后地發(fā)出“嘎嘎”聲;隔一會兒，山雀醒來了，鳴聲清脆;沒多久，早起的麻雀也嘰嘰喳喳地鬧開了;白頭翁喜歡睡懶覺，金色的陽光早已普照大地，它才慢吞吞地放開歌喉。

　　啟發(fā)：說說你看到的情景，給這情景取一個有趣的名字。

　　獨立思考后請同桌一起交流各自的看法。

　　全班交流，評一評，議一議，哪些同學取的名字好，為什么?(如“報時員”、“奇妙的鐘表”、“一座活時鐘”等較好，有趣地概括了動物的生物鐘的特征。)

　　(2)播放動畫材料二：秋天，燕子、大雁向南飛;春天，它們飛回來。

　　說說你看到的情景。你能給這一情景取一個有趣的名字嗎?

　　獨立思考后請四人一組，相互交流自己的看法。

　　小組推薦代表在全班發(fā)言，說說取的名字，為什么要這樣取?(如：取名為“季節(jié)預報員”，因為大雁、燕子向南飛，飛回來就表示季節(jié)到了秋天或春天。)

　　3、游戲：趣談奇妙動物的樣子和生活習性。

　　(1)請大家把課前準備的頭飾，收集的圖片，畫的畫都拿出來。

　　激趣：瞧，我們的教室都成動物王國了，我們想在動物王國里生活得快樂，就多交幾個朋友吧!

　　(2)示范交朋友。

　　怎樣向朋友作自我介紹?先看看老師的做法。師戴上一小動物的頭飾，邀請一個學生交朋友，作示范交流。如：小青蛙，你好!我叫啄木鳥，……再說說你吧，小青蛙�！�

　　(課件出示字幕：我是誰?我長得什么樣?有什么生活習性?)

　　(字幕提示學生交際的主要內(nèi)容，教師的示范還讓學生在合作交流中學會傾聽，學會禮貌。)

　　(3)自由交朋友。你想了解哪種動物，跟誰交朋友，就根據(jù)同學頭上戴的頭飾，或拿的畫找他去。

　　(4)反饋。大家通過交朋友，你又了解了什么動物，給大家介紹一下它的樣子和生活習性。

　　(5)從觀察、傾聽、表達、合作四方面進行小結(jié)評價，規(guī)范學生的口語，激勵學生。

　　(教師示范，指導學生進行交流的基本方法;自由交流，促進學生共享學習的成果，擴大視野;反饋，展示學生合作交際的效果;小結(jié)評價，培養(yǎng)學生良好的口語交際習慣。)

　　4、你與動物之間發(fā)生過有趣的事嗎?給大家講一講。

　　5、我們愛護動物，是動物的朋友�？墒窃谏钪�，是不是每個人都像我們這樣愛護動物呢?請聽一段聲音：槍聲――鳥叫聲。想象可能發(fā)生了什么事?在什么地方?編成個小故事。然后出示一張圖：一獵人扛著獵物高高興興地回家�？纯此麄兓丶胰r的情景，說一說：要是你這時碰到他你會對他說什么?

　　三、動手實踐，激發(fā)情感。

　　活動：設計保護動物的公益廣告。

　　(情感轉(zhuǎn)化為具體的行動，活動中落實口語交際的情感目標。)

　　評析：

　　讓學生有形象的感知，有豐富的素材。課前分三人學習小組，互相合作、互相幫助，在家長的協(xié)助下，走進自然，了解自己喜歡的動物，鼓勵學生細心觀察，用心感受，并把觀察的動物畫下來，或者做成頭飾。在學校教師又帶領(lǐng)學生在圖書館、校園網(wǎng)上查找資料，擴大學生的視野，彌補動態(tài)觀察的不足，豐富學生說話的素材。使每個學生有話可說，有話要說。

　　讓學生有交流的愿望。根據(jù)學生的興趣，教師對教材進行重組、整合，適當增加學生感興趣的關(guān)于動物奇妙的部分的交流，降低說與動物之間有趣的事的難度。圍繞話題精心設計多個回合、多個情境激發(fā)學生的交流欲望。如“動物奇妙知多少”，“動物童話王國”的自我介紹，“動物時鐘”、“動物日歷”、“勸說獵人”、“設計廣告詞”等。在多個回合、多個情境中，生與生、師與生展開多種形式的口語交流，使教學過程真正成為互動的交際的過程。著眼于新課程動態(tài)生成的觀點，課堂上師生互動，相互交流與啟迪，共同增長有關(guān)動物的知識，激發(fā)愛護動物的情感。

　　讓學生輕松交流。師生平等對話，教師定位于一個話題的提供者，對話環(huán)境的創(chuàng)設者，對話教學的主持人，兒童表達獨特見解的諦聽者與欣賞者。俯下身子心貼心，與學生零距離溝通，因此學生在虛擬的情景中交流熱烈，并在其中學習、規(guī)范、發(fā)展語言。

　　讓學生學會傾聽。培養(yǎng)良好的聽說習慣是口語交際課的重要任務之一。教師注意調(diào)控交際的過程，自始至終注意組織學生傾聽同學的發(fā)言。評一評誰最會聽，比一比誰從小伙伴那里學到的知識多，懂得會聽也是學本領(lǐng)的方法。

　　新的理念給課堂帶來了無盡的活力，學生“膽子”大了，“腦子”靈了，“聲音”多了……雖然稚嫩，卻無不閃耀著智慧的靈光。

　　《奇妙的動物世界》教學設計與評析篇2

　　一、教學目標

　　1、通過局域網(wǎng)上的虛擬超市購物和設計租車方案，培養(yǎng)學生運用常見的數(shù)量關(guān)系式解題的能力、計算能力、排列組合能力以及分析、判斷、邏輯推理能力解決日常生活中的實際問題，使學生感知到數(shù)學來源于生活實踐，同時運用于生活實踐，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。

　　2、通過互聯(lián)網(wǎng)上的查找動物資料，增長學生動物方面的知識，教育學生愛護動物，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。同時使學生學會怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習。

　　二、教學過程

　�。ㄒ唬╅_門見山揭題

　　師：同學們，你們喜歡動物嗎？

　　師：這節(jié)課就讓我們來上一堂數(shù)學活動課——走進奇妙的動物世界

　　（教師打開課件“走進奇妙的動物世界”）

　�。ǘ┨摂M超市購物

　　師：今天學校要組織我們五年級全體同學和老師一共３９３人前往省動物園參觀，需要同學們自帶午餐，現(xiàn)在請同學們跟老師一塊進入“網(wǎng)上超市”吧。請打開課件，再點擊課件中的“購物”。（學生打開課件，師生共同進入“網(wǎng)上超市”）

　　師：看，網(wǎng)上超市里有很多的食品，你需要什么食品，就把這

　　種食品拖到購物筐中，需要幾件，就拖幾件。購物時要注意本著“既吃飽吃好又不浪費”的原則，合理消費。購完物后，請?zhí)顚懞谩百徫锴鍐巍敝械氖称访Q、單價、數(shù)量，計算出總價以及總金額數(shù)。好，現(xiàn)在請同學們開始購物吧，

　　（學生開始虛擬超市購物，教師巡視并給予指導）

　　師：購買好了食品并且填寫好了購物清單的同學請舉手示意我，有誰愿意上臺來展示一下自己的購物清單嗎？

　�。ㄕ垘孜煌瑢W上臺展示，同時評價他們所購的食品是不是既能讓他們吃飽又不浪費，是不是懂得合理消費，同時復習數(shù)量關(guān)系式“單價╳數(shù)量＝總價”）

　�。ㄈ┰O計租車方案

　　師：同學們，午餐吃的食品買好了，我們準備出發(fā)吧�？紤]到我們?nèi)硕嗳ナ游飯@，坐火車或坐公共汽車去都不便于組織，所以學校決定租車去。請同學們退出“網(wǎng)上超市”，再點擊課件中的“租車”，進入“出租車公司”

　�。◣熒黄疬M入“租車”環(huán)節(jié)）

　　師：現(xiàn)在你們看到的是老師向出租車公司了解到的一些租車信息：５人座的面包車，每車每天２００元；１２人座的小客車，每車每天４１０元；４０人座的大客車，每車每天７５０元�，F(xiàn)在我們共有３９３人，該怎樣租車去最合理呢？請同學們根據(jù)老師提供的租車信息，每人設計出一種你自己認為最佳的租車方案，請同學們開始設計。

　�。▽W生開始設計租車方案，教師巡視并加以指導）

　　師：哪位同學來說說你設計的租車方案？

　�。ㄕ垘孜煌瑢W邊說，教師邊把他們的租車方案展示出來，并問：你為什么認為自己設計的租車方案是最佳的呢？）

　　師：這幾位同學都認為自己設計的租車方案是最佳的，同學們看看，到底那種租車方案才是最佳的呢？（10輛大客車，座位數(shù)是400個，租用費是7500元）為什么這種租車方案才是最佳的呢？（因為這種租車方案雖然剩余的座位數(shù)多了些，但所花的租用費卻是最少的，所以它是最佳方案）

　�。ㄋ模┧阉鲃游镔Y料

　　師：同學們,那就讓我們按這種最佳租車方案租車出發(fā)吧。請同學們退出“租車方案”，進入互聯(lián)網(wǎng)，在“百度搜索”網(wǎng)站上鍵入關(guān)鍵字“動物世界”，搜索有關(guān)動物的網(wǎng)站，進入奇妙的動物世界，查找出一種你最喜歡的動物的相關(guān)資料，并把它保存在我們共同建立的C盤下的“動物資料”這個公共的文件夾里。

　�。▽W生開始網(wǎng)上搜索動物資料）

　　師：誰來向同學們介紹介紹你喜歡的動物？

　　（請幾位學生介紹）

　�。ㄎ澹┉h(huán)保教育升華。

　　師：剛才同學們在網(wǎng)上了解到了很多有關(guān)的動物知識，這時候，你還想說些什么呢？

　�。ㄗ寣W生自由說他們的感想）

　　師：是呀，動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑳]有了動物，人類也將不復存在，但是由于人們的濫捕濫殺、濫砍濫伐，致使生態(tài)平衡遭受到了嚴重的破壞，很多種珍貴的野生動物現(xiàn)在都成了世界瀕臨滅絕動物。同學們，我們每一個人是那樣的渺小，但聯(lián)合起來，力量卻是偉大的，課后每人制作出一幅有關(guān)于保護動物的宣傳畫，好嗎？呼吁全世界的人們都行動起來，愛護我們的家園——地球，愛護我們的朋友——動物

　�。�、由于學生們沒有自己的銀行賬戶，所以無法讓學生們真實的體驗互聯(lián)網(wǎng)上的電子商務。

　�。病� 在教學“設計租車方案”時，由于學生是在用FLASH制作的課件中進行設計的，學生設計出來的各種方案，無法保存在共同的文件夾里，從而老師無法在局域網(wǎng)中通過網(wǎng)上鄰居直接調(diào)出學生的各種設計方案。

　　五、信息手段如何解決問題

　�。薄� 課件“網(wǎng)上超市”很好的解決了以上第一個問題，把網(wǎng)上的電子購物和現(xiàn)實的超市購物有機的結(jié)合起來，形成了獨特的虛擬的“網(wǎng)上超市”，讓學生在活動中學會了用常見的數(shù)量關(guān)系式“單價╳數(shù)量＝總價”解決實際生活問題，同時又鍛煉了學生的計算能力，以及教育學生要有合理消費、不浪費的良好品德。

　�。�、至于以上第二個問題，只能讓學生口頭說出他們的設計方案，然后，老師將學生的各種方案在教

　　師主機的課件上顯示出來。

　　3、另外，利用互聯(lián)網(wǎng)上的搜索查找，學生可以用最少的時間，最大限度的在網(wǎng)上找到各種動物翔實而豐富的相關(guān)資料�？梢詷O大的滿足學生的求知欲，同時讓學生學會了怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)自主學習。

　　《奇妙的動物世界》教學設計與評析篇3

　　一、情境導入，感知動物的奇妙。

　　1、教師引用書中的第一段話導入。

　　小朋友們，我們生活在一個絢麗多彩的世界里，動物是我們親密的伙伴，因為它們的存在使用權(quán)我們這個世界更加豐富多彩，生機勃勃！

　　鸚鵡能學人說話，大象能幫人搬運東西，經(jīng)過馴練的狗，能為商人引路，響尾蛇的尾巴能發(fā)出喀啦的聲音，螢火蟲的尾巴能發(fā)出微弱的亮光……

　　動物世界真奇妙！今天，老師就帶你們進入一個神奇的動物王國！

　　2、播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。

　　3、交流看后的體會。

　　二、師生交際，交流互動。

　　我們身邊有哪些動物？（空中飛的，地上跑的，水中游的。）你了解哪種動物的習性？和哪些動物之間發(fā)生過有趣的事？講給小朋友聽好嗎？

　　三、組內(nèi)交際，生生互動。

　　選定自己比較了解的動物，在小組內(nèi)談談動物的生活習性，同學講的要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

　　四、全班交流，大家補充。

　　組內(nèi)選代表講給全班同學聽，大家提問我補充。

　　五、由說到寫，實現(xiàn)遷移。

　　小朋友都想來講講，可是時間有限，把要說的寫下來，大家互相傳閱，既可以寫動物可愛的樣子，有趣的生活習性，也可以你與這個小動物之間發(fā)生的有趣的生活習性。如果這幾個方面你都想寫，更好了！

　　教師播放樂曲，烘托氣氛。

　　六、寫后再說，互相促進。

　　傳閱寫話內(nèi)容，相互交流，聽同學的意見，再修改。

　　七、動物卡片展覽

　　展示學生收集的有關(guān)于動物的卡片。

　　八、教師小結(jié)

　　小朋友們，動物和我們的生活息息相關(guān)，我們要愛護它們，從小爭做保護動物的小衛(wèi)士，保持大自然的生態(tài)平衡！

　　教師宣布下課。

　　《奇妙的動物世界》教學設計與評析篇4

　　教材分析：

　　《奇妙的動物世界》是二年級下冊語文園地五中的口語交際課。這次口語交際的話題是根據(jù)本單元“熱愛自然，了解自然”的專題而安排的。通過此次口語交際活動，既可以鍛煉口語交際能力，又可以給學生提供展示機會，在交際的過程中還能使學生了解到更多的動物知識和趣事，從而激發(fā)學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。

　　教學對象分析：

　　學生從小就從圖片、音樂、電影中開始認識動物，他們不僅熟悉身邊的小動物，還對地球上的珍禽奇獸有著濃厚的興趣。據(jù)了解，很多學生都飼養(yǎng)過小動物，他們都很喜歡動物。

　　教學設想：

　　教學中應該設計好交際的話題和合適的交際形式，創(chuàng)造良好的生生、師生互動語境，營造和諧溝通的氛圍，充分調(diào)動學生腦中已有的有關(guān)動物的全部資訊，培養(yǎng)學生完整地表述自己的想法，并能認真傾聽別人的話，給予別人適當表揚的能力。同時，在教學過程中努力達到“開放”與“有序”的平衡，即在活潑開放的交際形式下，有效地把握既定的教學目標。

　　教學目標：

　　1、在互動的語言實踐中，能簡要講述一些動物的樣子和生活習性，感受動物世界的奇妙；能把自己與動物之間發(fā)生過的有趣的事說清楚，培養(yǎng)學生合作交際的能力。

　　2、在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發(fā)學生表達的興趣和自信。在交流中分享動物給人們帶來的歡樂。

　　教學重點：

　　感受動物世界的奇妙，能簡要講述一些動物的樣子和生活習性。能把自己與動物之間發(fā)生的趣事說清楚，培養(yǎng)學生合作交際能力。

　　教學難點：

　　1、能簡要講述一些動物的樣子和生活習性

　　2、在活潑開放的交際形式下，能把話說完整、表達清楚。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

　　1、同學們，你們知道嗎，在動物王國里，鸚鵡能學人說話，大象能幫人搬運東西，經(jīng)過訓練的狗，能為商人引路，響尾蛇的尾巴能發(fā)出喀啦的聲音，螢火蟲的尾巴能發(fā)出微弱的亮光……

　　小朋友們，想去動物世界看看嗎？（板書：動物世界）

　　2、播放錄象，讓學生隨錄像去感受動物世界的奇妙。

　　3、交流看后的體會，你看到了哪些有趣的動物？

　�。ò鍟浩婷畹模�

　　二、明確交流的話題和要求。

　　1、自讀題目，劃出要求。

　　2、交流匯報，相機板書。

　　3、說說和別人交流時，應該怎樣做？

　　三、口語交際。

　�。ㄒ唬┝私馍磉呌心男﹦游铩�

　　1、出示圖片，激發(fā)興趣。

　　小朋友們，你們看，動物們從四面八方趕來參加我們今天的學習了，我們也把頭飾戴上一起加入吧！

　　2、創(chuàng)設情境，學生戴上動物頭飾介紹自己，了解身邊的動物。

　　嘩，我身邊的動物朋友真多啊！我想認識你們，你們能告訴我是誰嗎？

　　（二）介紹動物的習性和樣子。

　　過渡：我想和你們交朋友，你們愿意嗎？其實我也是一只可愛的動物，想知道我是誰嗎？那認真聽我介紹吧！

　　1、教師扮演動物并介紹自己，讓學生猜一猜是哪種動物。

　　我長著一身雪白的毛，腦袋小小的，豎著長長的耳朵，短短的尾巴。我的眼睛紅紅的，像紅寶石。我最喜歡吃新鮮的蘿卜。

　　2、知道我是誰嗎？你是怎么知道的？我剛剛介紹自己什么啦？（隨機板書）

　　3、學生交流匯報。

　　4、學生自由練習介紹自己。

　　5、指名介紹。

　�。�1）哪只小動物也愿意來介紹自己，跟大家交個朋友？鼓勵學生有不明白的地方可以提問或補充。

　�。�2）評價。他介紹得好嗎？為什么？

　　6、小結(jié)。

　�。ㄈ┱f說你和動物之間的趣事。

　　過渡：小朋友們，我們剛才認識了很多動物朋友。相信在現(xiàn)實生活中，動物肯定也是大家的好朋友。我想你們和動物之間一定發(fā)生過許多有趣的事情。

　　1、請兩位學生交流他們在日記上記錄的和動物之間的趣事。

　　2、小組里交流自己

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、同學們，你們知道嗎？經(jīng)過訓練的鸚鵡能做算術(shù)，松鼠的尾巴能把響尾蛇嚇跑，小魚睡覺時把眼睛睜得大大的，小袋鼠生出來只有花生那么大……動物世界是多么奇妙呀！今天我們要聊的話題就是奇妙的動物世界。

　　2、板書：奇妙的動物世界

　　二、設置情境，介紹動物的生活習性。

　　1、看圖，引入動物的生活習性。

　　老師今天還準備了一些動物的圖片，讓我們從圖片中去感受動物世界的奧妙。（出示圖片1）老師解說：瞧，這縮成一團的小家伙是誰呀？生說：刺猬。猜對了，它正在睡覺呢。它習慣睡覺時把自己縮成一個小刺球，只留鼻孔呼吸，當它睡熟時，可以不呼吸，有人曾把它放進水中浸半個小時，提上來一看，竟然睡得還是很香甜。老師依次出示圖片2、3、4，并解說：

　　2、這是一只大雁正在空中飛，你們可別小瞧它，它可是在一萬米的高空中飛行呢。

　　3、再看這密密麻麻的六角形的房子，就是蜜蜂的住所，它的外形就像一個大花生掛在樹上

　　4、這樣子像螞蟻，身子白白的叫白蟻。它吃起木頭來可厲害了。一塊好木頭會被它們吃得千蒼百孔。

　　師：看完圖片，聽了老師的介紹，你們覺得這些動物怎樣？

　　生：很奇妙。

　　師：能告訴老師它們和動物之間的趣事。

　　3、找好朋友說說自己和動物之間的趣事。

　　4、匯報交流，評價。

　　四、總結(jié)。

　　1、小朋友們，動物給我們帶來這么多的快樂，你有什么想說的？

　　2、我們還可以通過什么方法去了解，認識更多的動物呢？

　　推薦書籍：《我的野生動物朋友》

　　推薦電視節(jié)目：《人與自然》《動物世界》

　　板書設計：

　　名字

　　樣子（毛、耳朵、眼睛……）

　　奇妙的動物世界生活習性（吃、行走……）

　　有趣的事

　　五、學生寫作

　　《奇妙的動物世界》教學設計與評析篇5

　　教學目標

　　1.激發(fā)學生的口語交際興趣，通過口語交際培養(yǎng)學生良好的交際習慣，讓學生在交際中感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并能把說的內(nèi)容寫下來。

　　2.培養(yǎng)學生主動搜集和整理信息的能力，養(yǎng)成細心觀察自然的習慣。

　　3.培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　課前準備

　　1.《動物世界》光碟。

　　2.多媒體課件：課文《翠鳥》(人教版第六冊第13課)、《貓》(人教版第八冊第10課)的動畫和錄音。

　　3.學生完成“身邊動物調(diào)查表”。

　　教學過程

　　[第一課時]

　　一、情景導入，感知動物的奇妙

　　1.播放《動物世界》有關(guān)“獵豹”的介紹，讓學生隨錄像去感受動物世界的奇妙。

　　2.學生談觀后的體會。

　　3.師小結(jié)激趣：

　　同學們，動物世界真奇妙呀!鸚鵡能學人說話，大象能幫人搬運東西，經(jīng)過訓練的狗能為盲人領(lǐng)路，響尾蛇的尾巴能發(fā)出喀啦喀啦的聲音，螢火蟲的尾巴能發(fā)出微弱的亮光……你身邊有哪些動物，你了解它們的生活習性嗎?你和這些動物之間發(fā)生過哪些有趣的事呢?

　　二年級下冊語文教案《奇妙的動物世界》：下面請前后排的四個同學為一組，交流課前所填的“身邊動物調(diào)查表”的內(nèi)容。要求是：別人講時用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要對所填內(nèi)容進行詳細說明，其他同學可以補充。最后，每個小組推選一名同學在全班交流。(板書：身邊的動物)

　　(設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生參與口語交際的興趣。)

　　二、組內(nèi)交流，生生互動

　　小組內(nèi)按調(diào)查表的內(nèi)容順序介紹身邊的動物。

　　(設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了落實口語交際“人人參與，互動交流”的目標。)

　　三、全班交流，大家補充

　　組內(nèi)推選代表在全班講，大家提問、補充。

　　(設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了體現(xiàn)“點面結(jié)合，人人參與”的口語交際策略。)

　　四、說寫示范，激發(fā)寫話興趣，實現(xiàn)由說到寫的遷移

　　1.師：從剛才小朋友的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)，你們真是生活中的有心人，善于用自己的眼睛觀察周圍的事物。大家都想把自己的發(fā)現(xiàn)講給全班同學聽，可是時間有限，怎么解決呢?請把要說的內(nèi)容寫下來，大家互相傳閱。你可以寫動物可愛的樣子、有趣的生活習性，也可以寫你與這個動物之間發(fā)生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫，更好。(板書：樣子、生活習性、趣事)

　　2.多媒體課件播放課文《翠鳥》、《貓》的動畫和錄音，讓學生體會怎樣把說的內(nèi)容寫下來。

　　3.學生動手寫話，教師巡視指導。

　　(設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生參與口語交際的興趣和為學生怎樣介紹好、寫好一種動物作示范。)

　　五、作業(yè)

　　沒有寫完的同學，回家后先完成自己的寫話，然后讀給家人聽，請家人提提意見。寫完的同學，回家后也把自己寫的話，讀給家人聽，請家人提提意見。明天把修改好的寫話帶到課上交流。

　　(設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了激勵學生將自己的寫話讀給他人聽，與他人分享寫話的快樂，同時，為交流寫話做好充分的準備。)

　　[第二課時]

　　一、交流寫話，強化自我意識

　　每個同學都可以把自己的寫話讀給大家聽，如果你不愿意讀出自己寫的東西，就說“過”。

　　(設計意圖：選擇“過”是一種新興又實用的教學策略，稱為“選擇過”原則。選擇“過”，給學生提供了自我發(fā)展、自我選擇的自我管理機會，對于性格內(nèi)向、自信心不足、暫時不會或不愿說的同學來說，能增加其聆聽的機會，從而使學生在自我調(diào)整后由自如“選擇過”到自如選擇說。)

　　二、傳閱寫話，互相評改

　　同學之間自由選擇對象傳閱寫話內(nèi)容，相互交流后再修改。

　　(設計意圖：本環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生閱讀、思考、表現(xiàn)、評價的能力。)

　　三、寫話展示

　　學生把自己修改后的寫話內(nèi)容工整抄寫在方格紙上，放入“自我展示”欄，課后供同學閱讀。

　　(設計意圖：本環(huán)節(jié)是讓學生獲得寫話的成功感，進一步激發(fā)學生說話、寫話的興趣。)

　　板書設計：

　　[總評]

　　本教學設計體現(xiàn)了以下特點：

　　1.精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的口語交際興趣。

　　教師在口語交際活動中，既是一個組織者、引導者，也是一個參與者。作為一個組織者，教師要善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與交際的興趣。在本設計中，教師利用電教媒體，課始播放《動物世界》光碟片斷，課中播放課文《翠鳥》、《貓》的動畫和錄音，激發(fā)學生口語交際的興趣，為學生怎樣介紹好一種動物作示范，符合學生的學習需求，使用時機的把握十分恰當，是在學生處于“憤悱”的狀態(tài)下，是在鋪墊充分，從已知向未知過渡的學習階段中出示和使用的。所以，起到了建立經(jīng)驗，激趣、引思、解疑的作用，為觀察、表達、寫話等能力的培養(yǎng)和終級學習目標的達成提供了重要保證。

　　2.緊扣“交際”組織教學，點面結(jié)合，人人參與，努力實現(xiàn)雙向互動。

　　口語交際的核心是“交際”，強調(diào)的是人與人之間的交流與溝通，只有雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。要做到“人人參與”，就必須實行“點面結(jié)合”的組織形式，“點”主要起示范、啟發(fā)、引導作用，“面”則是給每一個同學創(chuàng)造參與的機會。本設計將個別活動、小組活動和全班活動結(jié)合起來，做到了關(guān)注每一個學生。

　　3.充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。

　　本教學設計，注重學生的學習過程，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的思想，創(chuàng)設了讓學生主動建構(gòu)知識意義的學習情境。在整個教學過程中，教師始終扮演著教學的組織者，學習的引導者、幫助者和友好學伴的角色，學生始終處于主動、協(xié)同、配合的主體地位。

　　《奇妙的動物世界》教學設計與評析篇6

　　生成活動來源：

　　也許是出于對幼小生命的熱愛，孩子們特別喜歡動物。不時的有孩子帶動物玩具或書籍等來園與同伴共享、探討�！吨改稀犯嬖V我們這一階段的孩子對周圍的事物有著積極的探索態(tài)度，他們好學、好問，有強烈的求知欲望，因此，我捕捉到孩子們的興趣與熱點話題，結(jié)合大班孩子年齡特征和現(xiàn)階段的教育目標，開展了“奇妙的動物世界”主題活動。

　　在主題的開展中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對各種常見動物的外在特征非常熟悉，并且能夠根據(jù)它們的本質(zhì)進行初步的分類。個別孩子的動物知識更為豐富，對許多動物的生活形態(tài)及特殊本領(lǐng)了如指掌。在自由活動中孩子們圍在一起看書討論這已是常見的場面。當然，我在觀察中也發(fā)現(xiàn)，孩子們的學習能力懸殊也較大，個別能力強的孩子能較好的查閱書籍與資料，能力弱的孩子學習方法較匱乏。另外，在對動物的探索中，我覺得有必要將孩子對動物現(xiàn)有的知識經(jīng)驗進行概括與提升，使個別孩子的經(jīng)驗分享為集體的經(jīng)驗。

　　《綱要》中提到：親近動植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然、珍惜自然資源、關(guān)心和保護環(huán)境的意識；本次主題的大目標為：了解常見動物不同的特點及其與周圍環(huán)境的關(guān)系，有進一步探索動物生活習性的愿望，體驗探索動物世界的樂趣。

　　在組織形式上，嘗試孩子小組合作的學習，旨在提高他們的協(xié)調(diào)能力、合作能力，并注重營造寬松的人際環(huán)境，使孩子有時間、空間去感受、表達表現(xiàn)�；顒又校⒆觽兛梢宰灾鞅磉_、積極思索，給予他們完整的情感體驗，我想這對他們終生發(fā)展是有利的。

　　生成活動一

　　烏龜來賓

　　生成活動二

　　動物的翅膀

　　生成活動三

　　馬戲團的演出

　　生成活動四

　　變色龍

　　目標：

　　1、按照自己的意愿給烏龜起名，裝扮，使烏龜成為自己小組的一員。

　　2、初步建立與烏龜?shù)挠H密關(guān)系，萌生飼養(yǎng)烏龜?shù)呢熑涡摹?/p>

　　準備：

　　1、自然區(qū)設立5-6個飼養(yǎng)烏龜?shù)牡胤健?/p>

　　2、5-6只烏龜，相應數(shù)量的絲帶各一條。

　　3、“烏龜找朋友”的海報和“護龜計劃單”各一張，筆數(shù)支。

　　指導：

　　一、自我介紹：

　　1、出示海報：它們是誰？想干什么？

　　2、實物烏龜出示，激發(fā)孩子為烏龜找朋友。

　　二、認領(lǐng)儀式：

　　1、每組孩子想辦法：怎樣使孩子成為我們中的一員？

　　2、根據(jù)孩子的想法，老師從中提取比較合理的認領(lǐng)方案。

　　3、以小組為單位，幼兒商量自己一組的烏龜朋友的名字和標記顏色。

　　4、請每組幼兒逐步領(lǐng)取自己組的幸運龜，協(xié)助幼兒給烏龜纏上幸運絲帶。

　　三、護龜計劃；

　　1、分發(fā)“護龜計劃單”，分組討論：怎樣照顧好自己的新朋友？

　　2、每個孩子在“護龜計劃單”上簽上自己的名字，個別孩子代表自己組說說養(yǎng)龜計劃。

　　四、送烏龜回家。

　　附：護龜計劃單

　　組名

　　烏龜名字

　　護龜使者

　　第一周

　　觀察記錄

　　第二周

　　觀察記錄

　　第三周

　　觀察記錄

　　第四周

　　觀察記錄

　　生成活動二：

　　動物的翅膀

　　目標：

　　1、在交流、討論動物翅膀的過程中，拓展經(jīng)驗，體驗探索的樂趣。

　　2、能大膽、清楚的表達自己的想法，傾聽同伴的講述，發(fā)揮想象。

　　準備：

　　幻燈、大圖書、電腦、資料庫

　　指導：

　　一、分享、交流：

　　1、哪些動物有翅膀？（老師根據(jù)幼兒的回答出示相應圖文卡片，并有目的的分類）

　　2、討論：左右兩邊有什么不一樣？找找其中的秘密。提示孩子先找相同，再找不同。

　　《奇妙的動物世界》教學設計與評析篇7

　　學習目標

　　1．在互動的語言實踐中，能簡要講述一些動物生活習性，感受動物世界的奇妙；能把自己與動物之間發(fā)生過的趣事說清楚。培養(yǎng)學生合作交際能力。

　　2．在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發(fā)學生表達的興趣和自信。在交流中分享動物給人們帶來的快樂。課前準備

　　1．多媒體課件

　　2．學生課前多渠道搜集的動物圖片和知識信息

　　教學過程

　　【評析】

　　《奇妙的動物世界》歸納起來有以下幾個比較突出的特點：

　　1．教學目標的設計集中、具體、適當，比較好地體現(xiàn)了《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中關(guān)于“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞，”“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，”“有表達的自信，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見”等在第一學段提出的目標要求。不高、不低、不空。

　　2．在教學內(nèi)容的選擇上，突出了“奇妙”和“有趣”這兩個關(guān)鍵詞，學生的口語交際活動緊緊圍繞這兩個話題逐層展開，基本體現(xiàn)了教材編寫意圖，主題比較集中，選村注意貼近生活，對口語交際內(nèi)容的剪裁比較精當。不散、不漫、不假，學生有話可說，且能夠交流起來。

　　3．在教學環(huán)節(jié)的設計上，注意層層深入；在教學活動的安排上，突顯學生的主體作用，積極引導學生進行自主學習、合作學習，特別是對“合作、互動” 的設計，看起來的確是下了一番功夫。如，“大家都想把自己的趣事說給別人聽，讓我們互相交流一下”，再如安排“小記者”采訪的環(huán)節(jié)，搜集趣事“快樂共享”等，都體現(xiàn)得不錯。

　　4．教師在語言設計上注意了生活化的要求，簡潔而生動。教師對學生的評價也注意了導向性和激勵性，這對鼓勵學生進行探究性學習也起到了一定的作用。如：“想了解更多的知識，就讓我們到生活中去探究、去發(fā)現(xiàn)吧�！苯虒W語言很有吸引力和感召力。

　　《奇妙的動物世界》教學設計與評析篇8

　　本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。這是在本組課文教學內(nèi)容基礎(chǔ)上對“熱愛自然，了解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現(xiàn)主題內(nèi)容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發(fā)學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作為延伸與深化的一個載體，要力求發(fā)揮交流活動的優(yōu)勢，積極創(chuàng)設情境，實現(xiàn)積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。教師要結(jié)合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培養(yǎng)學生的口語表達能力和交際能力。

　　交際準備：

　　1、準備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。

　　2、將班級的同學分成若干個小組。

　　組織過程：

　　1、情境導入

　　(1) 利用準備的圖片或音像資料，組織學生觀察。

　　(2)交流觀后的感受。

　　(3) 教師小結(jié)導出話題�？梢越梃b教材短文中的第一自然節(jié)，激發(fā)學生興趣。

　　2、展開話題

　　(1)啟發(fā)談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？(空中飛的、地上跑的、水中游的)

　　(2)你最喜歡哪種動物？你對它了解多少？和哪些動物間發(fā)生過有趣的事情？

　　(3)個別學生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學生表達清楚，強調(diào)注意的問題。

　　3、組內(nèi)交流

　　(1)選擇自己喜歡，了解的動物，在小組內(nèi)進行交流。說說它們的生活習性，以及與它們之間發(fā)生的事情。

　　(2)教師巡視，指導學生。如：注意傾聽別人的發(fā)言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。

　　4、全班交流

　　(1)組內(nèi)推選代表講給全班同學聽，同學們互相提問或進行補充。

　　(2)師生共同評議學生表達情況。

　　5、動筆習作

　　教師組織學生把組內(nèi)和在全班交流的內(nèi)容寫下來。教師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發(fā)生的趣事等。鼓勵學生敢寫，多寫，有意識地提高學生的寫話水平。

　　6、互讀簡評

　　在組內(nèi)互相交流自己寫的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優(yōu)秀的內(nèi)容，進行全班展示讀。同學根據(jù)大家的意見進行修改。

　　展示臺

　　根據(jù)本組教材的內(nèi)容主題，“展示臺”安排了展示學生學習和了解到的自然知識，為學生的停息收集提供了展示的平臺�；顒拥哪康脑谟谂囵B(yǎng)學生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發(fā)學生了解自然、熱愛自然的情感。

　　此次活動的成功與否，在很大程度上依賴于在本組教材的教學過程中，教師有意識地引導學生去搜集相關(guān)的資料，為活動展示做好準備。比如在學習<古詩兩首>一課后，引導學生搜集描繪祖國山河和自然風光的優(yōu)秀詩句和圖片；學習<最大的“書”>，引導學生采集制作動植物或礦物標本；學習<要是你在野外迷了路>之后，引導學生搜集、查找其他常見的辨認方向的方法等。

　　教學中，要努力營造和諧交流的氛圍，積極創(chuàng)造多種形式，為學生搜集的充分展示創(chuàng)造機會。如：組內(nèi)交流，擇優(yōu)推薦；分類展臺，自主介紹等，激發(fā)學生的熱情。也可將活動延伸到課后。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學生參觀，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，激發(fā)學生的成功體驗。

　　過程建議

　　1、根據(jù)學生的搜集，進行簡要的分類，并將同學按資料類別他成若干小組。

　　2、組內(nèi)交流，由小組長組織組內(nèi)的同學分別展示自己的搜集。教師巡視點撥，引導學生說清從哪搜集的，內(nèi)容是什么，從中學到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學間互相發(fā)問或補充。

　　3、每個小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。

　　4、教師小結(jié)，鼓勵評價。布置指導學生課后舉辦專題小展覽。提示學生：寫上資料標簽、內(nèi)容簡介、講解詞，想好版面設計形式等。

　　寬帶網(wǎng)

　　這次寬帶網(wǎng)中介紹了兩種有趣的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學生的視野，激發(fā)學生了解大自然的熱情和積極性，逐步養(yǎng)成留心觀察大自然的習慣。

　　過程建議

　　1、出示短文，引導學生自主閱讀，組內(nèi)交流讀后的感受。

　　2、利用短文的最后一自然節(jié)，啟發(fā)學生討論：你還知道哪些大自然中奇異現(xiàn)象？

　　3、教師啟發(fā)學生交流搜集相關(guān)材料的途徑，鼓勵學生課外搜集。

　　4、建議學生辦一期“奇妙的大自然”的專刊。

　　《奇妙的動物世界》教學設計與評析篇9

　　【我的思考】

　　《奇妙的動物世界》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊語文園地五中的口語交際課。這次口語交際的話題是根據(jù)本單元熱愛自然，了解自然的專題而安排的。通過此次口語交際活動，既可以鍛煉口語交際能力，又可以給學生提供展示機會，在交際的過程中還能使學生了解到更多的動物知識和趣事，從而激發(fā)學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。

　　孩子們從小就從圖片、音樂、電影中開始認識動物。許多二年級學生已會從百科全書、電視、網(wǎng)絡中獲取大量有關(guān)動物的信息，他們不僅熟悉身邊的小動物，還對地球上的珍禽奇獸有著濃厚的興趣。據(jù)課前調(diào)查，近７０％的獨生子女都飼養(yǎng)過小動物。教學中應該設計好交際的話題和合適的交際形式，創(chuàng)造良好的生生、師生互動語境，營造和諧溝通的氛圍，充分調(diào)動學生腦中已有的有關(guān)動物的全部資訊，培養(yǎng)學生完整地表述自己的想法，并能聽懂別人的話，給予別人適當表揚的能力。同時，在教學過程中努力達到開放與有序的平衡，即在活潑開放的交際形式下，有效地把握既定的教學目標。

　　【教學設計】

　　一、教學目標

　�。�、了解到更多的動物知識和趣事，知道更多獲得動物知識的途徑。

　　２、與人交際時初步做到說話完整、生動，交流有禮貌。

　�。场⒓ぐl(fā)學生進一步了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。

　　二、教學重點、難點

　　１、教學重點：

　　通過互動和諧的交際了解到更多的動物知識和趣事。

　�。�、教學難點：

　　在活潑開放的交際形式下，把話說完整、生動，交流有禮貌。

　　三、課前準備

　　請學生收集有關(guān)動物的圖片、書籍，自己與動物或其他人與動物的故事，課間進行交流。課前帶來最喜歡動物的圖片或玩具。

　　四、教學過程

　�。�、引課：

　　今天老師又要和小朋友一起上口語交際課啦！愿意和小伙伴，老師交流嗎？能說說和別人交流時，你應該怎樣做嗎？

　　現(xiàn)在我們已是二年級的學生了，老師再給小朋友提二個要求，出示要求：

　　⑴ 話要說得完整、生動。

　�、� 和別人交流時要有禮貌。

　　設計意圖：教材從一年級下冊開始就安排了口語交際，針對二年級學生應有的口語交際水平，特提出這兩個要求，前者針對口頭語言的規(guī)范性，后者針對交際能力的繼續(xù)培養(yǎng)。

　　２、揭題：

　　出示課題奇妙的動物世界。說說題目的意思。讀題。

　　這就是我們今天要交流的話題。有興趣去了解動物世界的奇妙嗎？

　　設計意圖：明確本課學習目標。

　�。�、游戲：

　　⑴ 動物們聽說小朋友在上課，忍不住也想來看看呢。接下去，我們做個有趣的小游戲。

　�、� 放音頻（公雞、羊）你能從它的叫聲中判斷出它是誰嗎？左邊兩組的小朋友先來猜猜。右邊的小朋友想想他猜得對不對。注意把話說完整，右邊的小朋友們認真聽。學會用多種形式表揚左邊的小朋友。

　�、� 放音頻（小貓咪、牛）。換右邊的小朋友猜，左邊的夸。

　�、� 還有誰也來了？放音頻（青蛙、鳥）男孩子猜，女孩子夸。

　　⑸ 放音頻（虎、蜜蜂），女孩子猜，男孩子夸。

　　⑹ 放音頻（狗）大家一起猜，猜對了夸夸自己。

　　設計意圖：動物豐富的叫聲能刺激學生的感官，把所有學生的注意力吸引住了。多種形式的猜，擴大了訓練面，在開放的基礎(chǔ)上保證了課堂形式的有序。這時，課始提出的兩個口語交際要求融合在學生饒有趣味的猜測中，顯得非常自然。

　�。�、猜謎：

　�、� 好奇妙的動物，能用自己的聲音告訴別人：我是誰。想不想知道，它還能用什么方法告訴別人它是誰嗎？那就聽仔細了，動物們可聰明了，編了謎語讓大家猜。

　�、� 出示句子和音頻：

　　什么動物會學人說話？

　　學生猜，要求學生把話說完整，并給予表揚。出示：鸚鵡圖片。

　　⑶ 聽好了，第二個謎語來了。

　　出示句子和音頻：什么動物身上背了一幢小房子？出示：蝸牛圖片。

　�、� 老師給小朋友猜謎語。

　　小朋友這么聰明，老師也來編一個。什么動物身穿綠衣裳，圍著白肚兜？

　�、� 小結(jié)謎語特點：

　　為什么這些有關(guān)動物的謎語你們能一猜就中？

　　小結(jié)：是啊，把動物的特點說清楚了，我們就能一猜就中。

　　設計意圖：只是將對動物的了解停留在叫聲上顯然不夠，３個謎語的設計分別從本領(lǐng)、形態(tài)、顏色入手，引導學生理解動物的特點是多方面的，突出動物世界的奇妙。小結(jié)的設計為下面的編謎語做了鋪墊，給學生一個明確的編謎方向，防止學生將動物的共性拿來編謎。

　�。�、編謎：

　�、� 個別編謎：

　　誰能這樣編個謎語給我們猜？

　　學生編謎語（２個）給其他人猜。引導學生把話說完整、說清楚，出謎學生要表揚猜對的學生。

　　如謎語沒有將動物的特點說清楚，則引導學生反思，由其他學生修改謎面。

　�、� 四人小組編謎：

　　其他小朋友是不是也想編個謎語給大家猜一猜�。磕蔷停磦€人一組，每個人出１個謎語，讓其他３個小朋友猜一猜，然后選出１個最好的的，待會兒讓大家來猜猜。

　　⑶ 連環(huán)猜謎：

　　請１個學生自由邀請別的學生猜謎，邀請時要有禮貌，可以邊說邊做做動作，猜對了要給予表揚。

　　猜對謎語的學生獲得獎勵：自由邀請別人來猜自己的謎語。注意引導出謎和猜謎要說完整，尤其表揚加上動作的學生。（５～６個學生即可）

　�、� 給老師猜：

　　剛才幾個小朋友的謎語編得真棒，說出了動物的奇妙之處，讓其他小朋友一猜就中。交流的時候還很有禮貌，誰還能這樣給后面的老師去猜猜？

　　引導學生大膽地邀請老師猜謎，表揚老師。

　　設計意圖：編一編、猜一猜、夸一夸的形式很能調(diào)動學生的積極性，將課始激發(fā)的學習興趣始終維持在一個較高的水平上，創(chuàng)設了良好的師生、生生互動交際氛圍。編謎并請人猜謎是將內(nèi)在的'有關(guān)動物的知識外化成口語并進行交際的過程，猜謎是學習聆聽并正確表達自己想法的過程。在活潑的口語交際形式中，一直貫穿著本課要求達到的兩個口語交際要求，規(guī)范學生的口頭語言，培養(yǎng)學生大膽交流欣賞他人的交際水平。

　�。�、說話：

　�、� 視頻，打招呼。動物真的很奇妙，聲音、樣子、行為、顏色、喜好，都能告訴別人：我是誰。想和它們見見面嗎？看，老師請來了幾位動物，他們來了！認出它們了，就趕緊跟他們打打招呼。

　　放８段視頻：大雁在天上飛。小鳥在枝上叫。大熊貓在吃竹子。猴子在樹林里蕩秋千。小蝌蚪在水里游。金魚在水草間穿行，螃蟹在舞動大鉗子。蠶寶寶在吐絲結(jié)網(wǎng)。

　�、� 學生和老師說話：

　　想不想和這些奇妙的動物說說話呢？那就先跟大熊貓說說話吧！放視頻：大熊貓。

　　老師扮大熊貓，想和我說什么呀？（想說的小朋友可以自由地站起來說。）我最喜歡有禮貌的小朋友了。老師回答得生動有趣有禮貌，還伴有合適的體態(tài)動作。

　　小結(jié)：某某班的小朋友不但有禮貌，還注意到了我的特點，夸獎了我，我真高興。

　�、� 老師和學生說話：

　　猴子也趕來了，小朋友扮扮猴子，老師來跟你們說說話。讓學生自己站起來說。如果別人站得早，學會讓一讓。放視頻：猴子。

　　預設７句話：猴子，你好。小猴子，你的尾巴又長又靈活，我真羨慕��！猴子，你爬樹的動作真快��！猴子，你一下子就從這棵樹跳到了那棵樹，難道不怕掉下來嗎？原來是這樣，你真是爬樹高手，你現(xiàn)在這是去干嘛�。啃『镒�，我跟你說了許多話，你喜歡我嗎？為什么？

　　⑷ 學生和學生說話：

　�。慈艘唤M，拿出你喜歡的動物玩具或圖片，扮扮它，請其他３個小朋友和你說說話。注意要有禮貌，要夸夸動物的奇妙之處。同時播放開始的８段視頻。

　　設計意圖：利用動物視頻給學生視覺刺激，豐富學生的信息，激發(fā)學生交際的欲望。老師的回答及提問均進行了精心設計，起到示范作用，創(chuàng)設良好的交際模式，引導學生在自由交流時能圍繞動物的奇妙之處展開，并注意說話要有禮貌。學生帶來的玩具和圖片，不但能幫助學生盡可能地將動物的特點說完整，還能增加交際的趣味性。

　�。贰⒅v故事：

　�、� 聽故事：

　　小朋友都很喜歡動物。有一位法國小姑娘 Tippi（蒂比）也很喜歡動物，她和一頭叫阿布的大象還交上了朋友呢。想聽聽她和阿布的故事嗎？仔細聽哦。

　　出示 Tippi 圖片，放音頻：阿布是一頭美洲大象，它的個子好高好高，有一對蒲扇似的大耳朵，一根水管似的長鼻子。脾氣很好，對我更好。我經(jīng)常坐在它的頭上，把雙腿搭在它的兩只大耳朵上。它呢？就馱著我，慢悠悠地走著。我想下來了，只要拍拍它的頭，它就會把長長的鼻子往上翹，我抱住它的鼻子，就下來了。

　�、� 一生講故事：

　　Tippi 的故事講完了，那你和動物有故事嗎？如果沒有，你看見過或聽說過其他人和動物的故事嗎？誰愿意說給大家聽？要說出動物的奇妙，說出你和它的故事。聽的小朋友要認真，看看他有沒有說出動物的奇妙。

　　一個學生說故事。

　　他講得怎么樣？（有沒有說出動物的奇妙之處）

　�、� 四人小組講故事：

　　可以把故事先說給四人小組聽聽！一個一個說，說完以后推選１個講得最生動的同學待會兒講給大家聽。

　　⑷ 一個學生講故事：

　　請聽的學生進行評價，引導學生盡可能從積極的角度進行肯定。

　　設計意圖：課始訓練學生用一兩句話交際，課中訓練學生用幾句話交際，在此基礎(chǔ)上引導學生用一段話進行交流，體現(xiàn)訓練的梯度，保證學生的可接受性。精心挑選了Tippi的故事，有趣的內(nèi)容能吸引學生的注意力，規(guī)范生動的語言是很好的范例。第一個學生講完故事后，引導學生進行評價，在評價中使學生明確講故事的要求：要說出動物的奇妙之處，語言要生動完整。四人小組交流的形式有助于擴大交際面，讓更多的學生進行交際，了解到更多有關(guān)動物的趣事。在交流基礎(chǔ)上推選出的代表，故事講得會比較好，給其他學生以借鑒，對這個學生本身則是一種鼓勵。

　　８、交流心得：

　�、� 在動物世界里，動物多得數(shù)不清，而且每種動物都有它們的奇妙之處。用怎樣的方法可以去了解，認識更多的動物呢？（書籍、電視、電影、網(wǎng)絡、飼養(yǎng)、去動物園）

　　相機推薦書籍：Tippi 故事的出處──《我的野生動物朋友》和其他書籍。

　　相機推薦電視節(jié)目：《人與自然》《狂野周末》《神奇的自然》

　�、� 了解、認識了動物，怎樣才能跟它們做朋友呢？

　　小結(jié)：只要我們熱愛動物，善待動物，就一定能了解動物，發(fā)現(xiàn)動物的奇妙之處。

　　設計意圖：有關(guān)動物的知識非常多，學生在本節(jié)課上了解的只是很小的一部分，歸納獲取信息的途徑，將學生在本課上產(chǎn)生的學習興趣延伸到課外豐富多彩的閱讀、收看中去，促進學生對知識的繼續(xù)追求，才是語文教學的最終目的。

　　三、課后反思

　�。薄⒂袡C結(jié)合開放和有序：

　　口語交際課相對于閱讀課而言，學生的回答更豐富，個人體驗色彩更鮮明。本課設計了４個層次分明的口語交際能力訓練點：說一句話──說兩三句話──說幾句話──說一段話。圍繞訓練點，安排了要求明確便于操作的互動形式。小組互動、男女生互動、師生互動、生生互動、生師互動等形式的出現(xiàn)的伊始，都有教師非常明確的指向性口令，實施過程中，教師密切關(guān)注學生參與互動的情況，并隨時用鼓勵性的語言進行調(diào)整，確保學生能夠按照預設的互動模式有效開展交際活動。這樣，開放的口語交際活動最終納入了可調(diào)控范圍，在可調(diào)控的基礎(chǔ)上，本課的口語交際能力訓練點一一得到了落實。

　�。�、激發(fā)興趣服務于學習：

　　為了激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣，本課設計了許多有趣的形式和媒體。特地制作的動物音頻，視頻幫助孩子回憶起動物可愛的形象。聽音辨動物，編謎猜謎的游戲方式深深吸引了學生的注意力，游戲玩好了，口語交際的能力也不知不覺提高了。和動物說話，一下子拉近了學生和動物之間的距離，激發(fā)了他們表達的欲望。

　�。�、真實語境與訓練模式的矛盾：

　　在整堂課中著重訓練的表揚習慣在真實語境中其實很少見。如：你真棒！你真聰明！你太能干了！這些口頭表揚語言在人際交往中很少有人使用，人們一般會采取體態(tài)和表情來表示對別人的肯定。但若要求孩子課堂上也用體態(tài)和表情來鼓勵他人，顯然又缺乏可操作性。如何解決這兩者的矛盾，在今后的教學中值得進一步探索。

　　《奇妙的動物世界》教學設計與評析篇10

　　[教學目標]

　　2、在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發(fā)學生表達的興趣和自信。在交流中分享動物給人們帶來的歡樂。

　　[課前準備]

　　學生：

　　1、布置學生業(yè)余時間，在家長的陪同下，到動物園或親友家走一走，看一看有哪些可愛的動物，觀察它們的樣子，了解它們的生活習性。學生把自己了解的動物做成動物頭飾，

　　2、通過觀察、上網(wǎng)、閱讀等方式了解動物的奇妙，重點可針對一種動物進行較全面的了解，收集有關(guān)圖片，做好頭飾或畫一幅畫。

　　教師：

　　1、小嘴巴、小耳朵的小印章：笑臉貼紙；愛心卡、給每位學生準備好的五邊形徽章。

　　2、多媒體課件。

　　3、貓頭鷹頭飾。

　　4、海報——快樂大分享。

　　[教學重點]

　　能簡要講述一些動物的樣子和生活習性，感受動物世界的奇妙；能把自己與動物之間發(fā)生過的有趣的事說清楚，培養(yǎng)學生合作交際的能力。

　　[教學難點]

　　1、能簡要講述一些動物的樣子和生活習性。

　　2、能把自己與動物之間發(fā)生過的有趣的事寫下來。

　　[教學流程 ]

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

　　1 、游戲：猜猜我是誰？(小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？你能根據(jù)聽到的聲音猜出它是誰嗎？)

　　播放公雞、貓、狗、羊的叫聲，學生猜動物。

　　2、板書課題：聽了這么多動物的叫聲,想不想去看一看各種各樣的動物啊?教師播放動物錄象。

　　3、看得出來，剛才大家都被奇妙的動物們給迷住了，你剛才看到了哪些有趣的畫面，能說說嗎？（學生談看后的體會，增加對動物的感性認識，培養(yǎng)對動物的感情。）

　　4、教師激情導入：“動物們不僅長得形態(tài)各異，連睡覺的方式都各不相同。真是不看不知道，動物世界真奇妙！今天我們就要到這奇妙的動物世界去看一看啦。來，一起把課題讀一讀吧！”學生齊讀課題。

　　二、口語交際

　　（一）交個新朋友。

　　1、激趣：出示圖片，師：“你們看，小動物們從四面八方趕來參加今天的動物聚會。我們也把頭飾戴起來一起加入吧！”老師和學生戴上頭飾。

　　2、示范交朋友

　　師:“動物世界里的動物可多啦!你瞧！我們的教室都快成一個動物王國了。我可得趁著這個機會，多交幾個新朋友�！�

　　師：“你好，我是貓頭鷹。你是誰？”

　　生：“你好，我是xxx。”

　　師：“我能和你交朋友嗎？”

　　生：“當然可以。”

　　師：“我們握個手吧！”

　�。场⒁龑W生知道交朋友的方法。

　　師：“小動物們，我是怎樣交到朋友的？”（要有禮貌地打招呼；說出自己的名字，再問對方的名字；握手……）

　�。�、學生互動交朋友。

　　師：“相信講文明，懂禮貌的小動物，肯定能交到新朋友的。小動物們，趕快和你身邊的小動物交個新朋友吧！”

　�。�、反饋�！澳銈兌冀坏叫屡笥蚜藛幔肯虼蠹艺f說你的新朋友是誰，再請你的新朋友和大家見個面，打聲招呼吧！”

　�。ǘ┳晕医榻B

　　1、引導自我介紹的內(nèi)容。

　�。�1）“想要讓新朋友認識自己，光是讓他知道自己的名字夠嗎？你們還想告訴新朋友一些什么？”

　　學生回答：全身、眼睛、耳朵……吃、睡、行走……教師板書梳理（分為樣子和生活習性兩大塊）。

　�。�2）總結(jié)：在向新朋友介紹自己的時候可以先說說自己的樣子，再說說我的生活習性。

　　2、教師示范。

　　“大家好！我是貓頭鷹。我全身長著褐色帶白色斑點的羽毛。我的雙眼不像其他鳥類那樣生在頭部兩側(cè)，而是長在正前方。我的眼睛又圓又大，很像貓的眼睛，在晚上特別明亮，可以看清獵物。所以，我一般都是在夜間活動的。你們知道在晚上時誰最怕我？是啊，我可是大名鼎鼎的捉鼠能手呢！小動物們，你們有什么問題想問我的嗎？你們誰愿意和我交朋友？能不能說說你是什么樣的？”

　　3、指名學生上臺介紹。

　　（1）哪只小動物也愿意來介紹自己，跟大家交個好朋友？鼓勵其他小動物向他提問，老師用小嘴巴印章鼓勵；同時關(guān)注聽得認真的學生，及時獎勵小耳朵印章。

　�。�2）評價。

　　他介紹得好嗎？為什么？（從態(tài)度大方、口齒清楚、表達完整、語句通順等幾方面來評價。）

　�。�3）生生交朋友，互相了解對方的情況。

　　（哪只小動物愿意跟他做好朋友？……）

　　4、放音樂《找朋友》，學生互相交流。

　　你想跟哪個小動物交朋友，就去向那個小動物介紹自己吧！如果你有不明白的地方，可以向他提問題。如果你們成了好朋友，就請給對方的徽章上貼上笑臉。比比誰交的好朋友最多！

　　5、反饋

　　表演交朋友的過程，其他學生評價。

　　（三）說說你和動物之間的趣事。

　　1、討論你和動物之間的趣事。