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金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計

時間:2022-07-25 09:20:40 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計范文(通用6篇)

  作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計范文(通用6篇)

  金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計 篇1

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識本課4個生字。

  2、有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,學(xué)習(xí)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

  3、練習(xí)快速閱讀,簡要地復(fù)述故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  練習(xí)快速閱讀,通過重點(diǎn)語句體會人物的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、揭示題目,導(dǎo)入新課。

  1、魚鉤,釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?

  2、小結(jié):在二萬五千里長征途中,一位老班長接受黨的囑托,照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。

  二、默讀課文,提出不理解的地方,同學(xué)互相解疑,教師適時點(diǎn)撥。

  解詞:

  支吾:用話搪塞,說話含混躲閃。

  安頓:安排妥當(dāng),使人或事物有著落。

  衰弱:體衰力弱,失去了旺盛的精力和體力。

  奄奄一息:形容氣息非常微弱,只剩下一口氣。

  三、快速默讀課文,想想文章是按怎樣的順序來記敘的,可以分為幾部分?

  1、快速默讀,標(biāo)在書上。

  2、小組討論后小結(jié)。

  四、默讀課文,劃出文中使你感動的部分,然后有感情地讀一讀。

  1、指名讀課文,讀后說說自己體會。

  2、圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。(采取讀讀——議議—評評的形式)

  3、小結(jié)提問:你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的?(揭示中心,讓學(xué)生說一說,練習(xí)口語表達(dá))

  五、口語交際

  假如你是“革命烈士紀(jì)念館”的解說員,你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢?

  1、在小組里練習(xí)。

  2、各組派代表在全班介紹。

  金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計 篇2

  教材分析:

  本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文經(jīng)過不一樣的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文,以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托,為照顧3個生病的戰(zhàn)士走出草地,而不惜犧牲生命的故事,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運(yùn)用了很多的外貌、神態(tài)、語言、行為描述,突出了人物的個性特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時,應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時本篇課文較長,應(yīng)當(dāng)借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度,提升學(xué)生的閱讀本事。

  學(xué)情分析:

 。保趯W(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你,浪花里的一滴水》時,我對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,什么樣的人能夠稱之為英雄?我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英雄的認(rèn)識僅局限于僅有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo),使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

 。玻酒恼掳l(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有必須的距離,老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來說可能無法理解。所以在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問題情境,以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主,使學(xué)生受到忠于革命,舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶,在讀中感悟,在感悟中升華。

  教學(xué)設(shè)想:

 。保酒n文資料較長,教學(xué)中不能面面俱到,這樣資料顯得零亂,使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn),學(xué)生理解課文資料,體會文章表達(dá)的思想感情有必須的障礙。基于這樣的研究,我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文資料,以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對全文的理解,同時指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過不一樣形式的朗讀把自我獨(dú)特的感受表達(dá)出來。既有個性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。

 。玻瑫r我設(shè)置了一條主線貫穿于全文:理解任務(wù)遇到困難解決困難(做魚鉤)發(fā)現(xiàn)秘密永遠(yuǎn)離去,以老班長的角度展示了故事的主要資料,使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能目標(biāo):借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,提升閱讀本事。

  過程與方法目標(biāo):

 。ǎ保├斫庹n文資料,找出文中的幾種描述方法。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描述作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

  情感、態(tài)度與價值觀:

 。ǎ保┙(jīng)過自讀課文,深入理解課題金色的魚鉤所蘊(yùn)含的意義。

 。ǎ玻┰诙喾N形式的朗讀中,體會文章所表達(dá)的思想感情,理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,提升閱讀本事。

  教學(xué)難點(diǎn):

  經(jīng)過自讀課文,深入理解課題金色的魚鉤所蘊(yùn)涵的深刻意義。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入課文

 。ù笃聊怀鍪疽欢挝淖郑核40歲了,個兒挺高,背有點(diǎn)駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。)

 。保埻瑢W(xué)們讀一讀這段文字,說一說這屬于哪種描述方法?

 。玻忝靼走@描述的是誰嗎?

 。常蠹叶加H切地稱呼他為老班長。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士,他也是1位英雄,他以往挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今日就讓我們?nèi)フJ(rèn)識一下這位老班長。(板書課題:金色魚鉤。)

  4.看到這個題目你有哪些疑問?

 。ǎ保├习嚅L與金色的魚鉤有什么關(guān)系?

  (2)為什么說是金色的魚鉤呢?

  【評析:開篇設(shè)計老班長外貌描述的語句既回顧了以往學(xué)過的描述方法,又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn),使學(xué)生能有目的地去讀書!

  二、初讀課文,了解資料

 。、請同學(xué)們打開課本,我們會發(fā)現(xiàn)課文很長,還記得我們過去學(xué)過的快速閱讀課文的方法嗎?

 。病⒄埻瑢W(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文,注意不能僅圖快,還要想一想文章主要寫了一件什么事,這篇課文能夠分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。

 。、學(xué)生匯報交流體會。

  【評析:經(jīng)過回顧以往學(xué)過的快速閱讀方法,使學(xué)生按照必須的方法去讀書,從而提高了他們的閱讀本事。讓學(xué)生帶著問題去讀書,使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要資料。學(xué)生對文章資料有了一個初步的感知,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文課文做好鋪墊!

  三、步步設(shè)疑,引入主題

 。保习嚅L欣然理解了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù),但眼前就遇到了難題,請大家交流思考一下,他們遇到的難題是什么,并如何解決的?

 。ǎ保⿲W(xué)生交流后,得出結(jié)論:難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句他就到處去找野草讓學(xué)生交流對于到處的理解。

 。ǎ玻ù笃聊怀鍪荆貉矍暗碾y題讓老班長整夜整夜______。)讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬喜粩n眼的認(rèn)識。

  2.如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病,他最終想到了解決的辦法,請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

  3.學(xué)生交流。(師相機(jī)板書:做魚鉤、釣魚。)

  老班長想到的辦法使我們每一天總能喝上熱騰騰的魚湯,然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個秘密。誰能說一說是什么秘密?

  (1)學(xué)生交流,引出回味一詞,讓學(xué)生讀一讀句子,說一說回味的意思。

 。ǎ玻┲髥枺寒(dāng)我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時,我的心境如何。

 。ù笃聊怀鍪荆核谀抢锱踔麓赏,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨,失聲喊起來:老班長,你怎樣)

  (3)你能經(jīng)過朗讀把我的心境和感覺表達(dá)出來嗎?(指名朗讀。)

 。ǎ矗┙處煼蹲x,學(xué)生練讀。

 。ǎ担┤绻銈兪沁@位老班長會這樣做嗎?老班長為什么這樣做,你怎樣評價這位老班長?

 。矗ㄖ钢笃聊怀鍪举Y料)剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描述方法?

  5.文中還有運(yùn)用這種方法描述的語句嗎?

  6.發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎樣做的?

  (1)雖然老班長一再囑托,可發(fā)現(xiàn)了秘密的我,還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎?請同學(xué)們再讀課文第二部分,找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

  (2)團(tuán)體交流,引出對千斤重的理解,并找出對我心境描述的語句。(大屏幕出示:好像塞了鉛塊似的。)

 。ǎ常┠隳芙(jīng)過朗讀表達(dá)出這種心境嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)

  【評析:在步步設(shè)疑與步步追問中引出學(xué)生對老班長這個人物的看法,使學(xué)生對老班長的敬佩之情油然而生,同時經(jīng)過有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華,更好地體會人物的心境,從而更深刻地理解文章所表達(dá)的資料。】

  四、總結(jié)全文,升華主題

  1.每一天只吃草根和魚骨頭,老班長身體能受得了嗎?好景不長,就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。

 。ǎ保┱埻瑢W(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。

  (2)老班長昏倒了,我們每一天喝著老班長弄的魚湯,而老班長應(yīng)對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝,誰能說一說為什么?

  (3)學(xué)生交流,教師相應(yīng)追問:你覺得老班長沒有完成任務(wù)嗎?你怎樣評價這位老班長。

  (4)這部分的語句運(yùn)用了哪種描述方法?文中還有運(yùn)用這種描述方法的語句嗎?

  2.(大屏幕出示:老班長走了,永遠(yuǎn)地離我們而去了,而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補(bǔ)充。

 。常丝涛覀冎匦禄氐秸n始提出的問題,老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系?

 。矗偨Y(jié):金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神,而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒。金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄,正因為有了他們,才有了我們此刻完美的今日,讓我們共同緬懷他們吧。(放音樂,師朗誦毛澤東詩詞《長征》。)

  【評析:在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄,進(jìn)一步升華了主題。同時使學(xué)生對英雄的含義有了更深的理解。】

  反思:

  對于這樣長篇的課文如何進(jìn)行教學(xué),一向是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué),感覺到達(dá)了我預(yù)設(shè)的效果。下頭是我針對本課設(shè)計的幾點(diǎn)想法:

  一、在設(shè)計問題時,教師要起到引的作用

  有些教師總認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中,教師不能問的太多,使學(xué)生失去了主動發(fā)展的空間,我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文,教師就應(yīng)捋好一根線,層層設(shè)疑給學(xué)生引好路,這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。

  二、問題的設(shè)計要緊扣主題,才能起到有效的導(dǎo)向作用

  在問題設(shè)計時不能背離主題,所有的問題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問題只能讓學(xué)生走彎路,越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙,所以我們應(yīng)在問題的設(shè)計上把好關(guān),這樣才能到達(dá)事半功倍的效果。

  反思:一向以來,上每一堂課我都要求是全員參與,并且也在盡力地去做好它。一般在課上,只要學(xué)生愿意回答問題的,我都會給予滿足,一些不太愿意的有時也會硬逼著他來回答,我堅信只要多叫幾次,他也會慢慢融入到這個團(tuán)體中來的。但今日的這堂課讓我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我做得還很不夠。

  金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計 篇3

  教材分析

  這是一篇略讀課文,作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中,一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托,盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題,意義深刻!棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程,閃耀著老班長金子般的思想光輝,象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

  這篇課文生動感人,作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實(shí),像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述,表達(dá)了對老班長的深切懷念。

  選編這篇課文的意圖,一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育,二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,提高閱讀能力。

  設(shè)計理念

  語文教學(xué)應(yīng)大力倡導(dǎo)自主、探究的教學(xué)理念,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師成為學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。本案把過程本身作為一個課程目標(biāo),以學(xué)生自學(xué)探究為本,在自讀自悟中,讓學(xué)生感受老班長忠于革命、舍已為人的崇高品質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1.有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。

  2.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

  3.練習(xí)快速閱讀,簡要地復(fù)述課文故事。

  過程與方法:

  通過讀中問、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學(xué)過程讓學(xué)生想讀、會讀,讀懂課文,讀出感情。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  通過重點(diǎn)語句理解、感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長征進(jìn)程中,老班長忠于革命、舍已為人的高尚品德。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會文章中蘊(yùn)含的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

  課前準(zhǔn)備

  課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字等資料,通過課前閱讀,熟悉課文。

  教學(xué)過程

  一、出示課題,初讀課文,直奔中心

  1.出示課題:【師生共寫】 金色的魚鉤。

  朗讀課題,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個詞?那個詞怎樣讀? [金色]

  2.快速默讀課文。(出示要求)

  采用“邊讀邊想”的閱讀方法說一說,課文講了一件什么事?

  【在二萬五千里長征途中,一位老班長接受黨的囑托,照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事!

  二、精讀品析,體會情感

  1、同學(xué)們:都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動。帶著這份感動再次走進(jìn)課文,細(xì)細(xì)品讀描寫老班長的句子,想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆印?[外貌、語言、行動、神情]

  2、品讀重點(diǎn)句:

  從外貌體會中心:

 、拧按妒掳嚅L快四十歲了……臉上布滿皺紋,兩鬢斑白,顯得十分蒼老!薄

 、偃鄽q的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

  [“滿臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭!鞍甙椎膬婶W”說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗。他“比我們還瘦 得厲害”,反映他內(nèi)心為病號的擔(dān)憂和焦慮。]

 、谧プ”憩F(xiàn)“蒼老”的重點(diǎn)詞朗讀,讀出感動。

  ⑵“瘦得只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去,還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們!

  (老班長勝利地完成了上級交給他的任務(wù),可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛,對黨的高度忠誠。)

  從語言、行動、神情體會中心:

  ⑴ 學(xué)習(xí)“硬咽草根魚骨頭”片段:

 、 指名朗讀,讀后議論:為什么這個段落令人感動?

  (抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時的心情,體會老班長的品質(zhì)。)

  ② 感情朗讀,注意體會人物的內(nèi)心。

  ⑵ 學(xué)習(xí)“夜里釣魚摸野菜”片段:

 、 自由朗讀,讀后議論:為什么這個片段令人感動?

  (老班長非常辛苦,尋找食物極其艱難。他是用革命的意志,對黨的忠誠在堅持。)

  ② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀。

 、 學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷:

  “小聲點(diǎn)兒,小梁!咱們倆是黨員,你既然知道了,可不要告訴別人!

  “指導(dǎo)員把你們?nèi)齻交給我!以趺聪螯h匯報?難道我能說‘指導(dǎo)員,我把同志們留在草地上,我自己克服困難出來了’?”

 、 說出內(nèi)心感受,為什么讓你感動?

  (老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒,保護(hù)他們的身體,堅持走出草地,完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心,也不讓別人為他有半點(diǎn)憂。)

 、 指導(dǎo)朗讀。

 、 學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段:

 、 學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容,并觀察課文插圖,想象小梁和老班長的心理活動。

 、 思考:老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?

  [“嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能,欲罷不行的神態(tài),反映了老班長堅定不移的革命意志,為病號吃苦,為革命受難的高貴品質(zhì)。病號不吃,老班長“皺起眉頭”;吃了,“臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出一絲笑意”。強(qiáng)烈的對比,鮮明的映襯,把他為誰憂愁、為誰欣喜,為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。]

 、 指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗,覺得這個碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的,沉重極了!

  ⑸ 學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段:

 、 自由輕聲讀這部分內(nèi)容,注意自己內(nèi)心的感情。② 說出內(nèi)心感受,并說說為什么有這樣的感受?

  (把生的希望讓給別人,把死亡留給自己,臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任,不忘黨的重托,不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。)

  三、品味金色,升華情感

  師引:可親、可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們,戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命,用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上,留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!(出示句子)

  1、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著金色的光芒?

  2、深情朗讀中心句。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述課文 (有時間進(jìn)行)

  1、作者要用魚鉤教育后代,學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功,為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)。現(xiàn)在我們來到革命烈士紀(jì)念館,同學(xué)們能以講解員的身份,向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎?

  講解時應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

 、 敘述的條理要清楚,可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。

  ⑵ 注意把課文感人的場面表達(dá)出來,渲染出故事的情境,從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。

  2、同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。

  五、布置作業(yè)

  1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。

  2、抓住課文的主要段落來閱讀《馬背上的小紅軍》。

  板書設(shè)計

  金色的魚鉤

  老班長 長滿紅銹 閃著光芒

  忠于革命、 舍已為人 崇高品質(zhì)!

  《金色的魚鉤》教學(xué)反思

  《金色的魚鉤》是一篇對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的閱讀課文,文中作者通過對老班長外貌的描寫,和以“我”的言行、神態(tài)作烘托,寫了老班長不顧自己生命,釣魚救革命小同志的感人故事,揭示了老班長寧可犧牲自己,也要完成黨交給任務(wù)的崇高的內(nèi)心世界。在預(yù)習(xí)時就發(fā)現(xiàn),雖然文章年代和人物對學(xué)生來說比較久遠(yuǎn),但由于情節(jié)感人,學(xué)生非常喜歡讀。

  教學(xué)時,我從課題入手,先讓學(xué)生讀題質(zhì)疑,“為什么魚鉤是金色的?”讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后,理解這個問題,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高積極性。然后再引導(dǎo)學(xué)生從課文中,分別找出描寫老班長的外貌、語言、動作、神態(tài)的詞句,讀一讀,體會最讓人感動的句子,并通過這些詞句來精讀、品析、體會情感,理解課文的中心思想,體會老班長是一個怎樣的人,同時體會作者是怎樣通過人物外貌的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的。

  在教學(xué)過程中,我感覺“炊事班長快四十歲了,個兒挺高,背有點(diǎn)兒駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了!边@句外貌描寫學(xué)生感悟特別好,他們抓住“快”聯(lián)系自己的爸爸,四十不到,現(xiàn)在還沒有斑白,還是腰板挺直,而老班長還沒有四十,就已經(jīng)兩鬢班白,非常蒼老,感覺比實(shí)際年齡老了二十歲。從這過早憔悴衰老的外表,學(xué)生能體會到他為革命是怎樣的操勞。

  文章中還有很多感人的語句,如“他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去。

  ”;病號不吃,老班長“皺起眉頭”;吃了,“臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出一絲笑意”,老班長為了釣魚,“有時候等了半夜,也不見魚上鉤”;為了魚餌,“翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓”;夜尋野草,還須“一棵一棵地摸”。 “小梁,別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地!”這一連串感人肺腑的神態(tài)、語言、動作,不難讓人體會到老班長的崇高精神品質(zhì)。學(xué)生不僅能抓住重點(diǎn)字詞感悟,還能聯(lián)系自己,聯(lián)系生活談,讓讀更加深情,更加到位。

  最后一段的學(xué)習(xí),使課題的疑問解決,學(xué)生感知老班長的心如金子一般,他留下的魚鉤象征他的精神是永遠(yuǎn)不會被人忘記的,所以是金色的。這樣不僅對老班長的印象更加深刻,還總結(jié)了全文中心,讓主題更加鮮明。

  這篇文章篇幅較長,故事性強(qiáng),因此我有意識地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。初讀課文時,要求學(xué)生快速默讀課文,采用“邊讀邊想”的閱讀方法,讓學(xué)生用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容,充分地給學(xué)生以自由。

  在教學(xué)的過程中,能聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文及抓住重點(diǎn)詞、句理解課文的方法理解課文內(nèi)容。整堂課,學(xué)生能自主地默讀,自主地朗讀,自主地感悟,自主地思考,自主地表達(dá)。使得閱讀一遍比一遍好,感悟一次比一次深。學(xué)生有了閱讀、思考、表達(dá)的空間,就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

  最后,拓展延伸,搭起課外閱讀的橋梁。略讀教學(xué)應(yīng)該成為連接課內(nèi)課外閱讀的橋梁。我在課后推薦閱讀長征故事:《馬背上的小紅軍》,并要求用“抓住重點(diǎn)句理解課文”的方法進(jìn)行閱讀,體會文章中塑造人物的表達(dá)方法,實(shí)現(xiàn)閱讀遷移。這樣的課后拓展,既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充,相互呼應(yīng),又有助于對學(xué)生情感的進(jìn)一步引發(fā),有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  不足之處:本課由于篇幅比較長,為了節(jié)約時間,所以讀的形式不多,如果多用一些時間來讀課文,學(xué)生對人物內(nèi)心思想感情體會更深刻,效果會更好。

  金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計 篇4

  【教學(xué)設(shè)想】

 。、本篇課文內(nèi)容較長,教學(xué)中不能面面俱到,這樣內(nèi)容顯得零亂,使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn),學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮,我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容,以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對全文的理解,同時指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來。既有個性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。

 。病⒁栽O(shè)疑的方法一步步的讓學(xué)生隨著這條線索貫穿于全文,以老班長的角度展示了故事的主要內(nèi)容,使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。

 。病⒗斫庹n文內(nèi)容,通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

 。、通過自讀課文,深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)含的意義。

  4、在朗讀中,體會文章所表達(dá)的思想感情,理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。

  【教學(xué)重點(diǎn)】借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】通過自讀課文,深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)涵的意義。

  【教學(xué)過程】

  一、質(zhì)凝導(dǎo)入

  出示:

  他快40歲了,個兒挺高,背有點(diǎn)駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。

  師:請同學(xué)們讀一讀這段文字,說一說這屬于哪種描寫方法?

  師:你知道這句描寫的是誰嗎?

  師:大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士,他也是一位英雄,他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識一下這位老班長。

  板書課題:

  金色的魚鉤。

  師:看到這個題目你有哪些疑問?

  1、老班長與金色的魚鉤有什么關(guān)系?

 。病槭裁凑f是金色的魚鉤呢?

  二、初讀課文,了解內(nèi)容

 。薄煟赫埻瑢W(xué)們打開課本,你們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很長,還記得我們前面學(xué)過快速閱讀課文的方法嗎?

  2、師:現(xiàn)在,請同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文,注意不能只圖快,還要想一想文章主要寫了一件什么事,這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀課文邊思考。

 。场W(xué)生匯報交流體會。

  三、步步設(shè)疑,引入主題

  1、師:是呀,老班長二話沒說欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù),可眼前就遇到了難題,大家思考一下,他們遇到的是什么難題,又如何解決的?

  ⑴ 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”并理解“到處”。

 、 出示:

  眼前的難題讓老班長整夜整夜____。

  學(xué)生補(bǔ)充完后說說對“合不攏眼”的理解。

 。、師:如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病,終于有一天老班長想到了解決的辦法,請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

  3、學(xué)生交流:

  板書:

  做魚鉤、釣魚。

  師:“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯,然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個秘密。”誰能說一說是什么秘密?

 、 學(xué)生交流,引出“回味”一詞,讓學(xué)生讀一讀句子,說一說“回味”的意思。

  師:當(dāng)我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時,我的心情如何。

  出示:

  他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨,失聲喊起來:“老班長,你怎么……”

 、 你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達(dá)出來嗎?(指名朗讀)

 、 教師范讀,學(xué)生練讀。

  ⑷ 如果你們是這位老班長你們會這樣做嗎?老班長為什么這樣做,你怎樣評價這位老班長?

  4、師:我發(fā)現(xiàn)老班長的秘密后是怎么做的?

 、 雖然老班長一再囑托,可發(fā)現(xiàn)了秘密的我,還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎?請同學(xué)們再讀課文第二部分,找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

 、 集體交流,引出對“千斤重”的理解,并找出對我心情描寫的語句。

 、 你能通過朗讀表達(dá)出這種心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)

  四、總結(jié)全文,升華主題

 。、每天只吃草根和魚骨頭,老班長身體能受得了嗎?好景不長,就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。

 、 請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。

 、 老班長昏倒了,我們每天喝著老班長弄的魚湯,而老班長面對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝,誰能說一說為什么?

 、 學(xué)生交流:

  師:你覺得老班長有沒有完成任務(wù)呢?你怎樣評價這位老班長。

  師:是呀,這么好的一位老班長走了,永遠(yuǎn)地離我們而去了,但他那美好的品質(zhì)卻永遠(yuǎn)留在我們的心中。

 。、現(xiàn)在我們重新回到前面提出的問題,老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系?

 。、總結(jié):

  金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神,而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄,正因為有了他們,才有了我們現(xiàn)在美好的今天,讓我們共同緬懷他們吧。

  【板書】

  照顧

  老班長 救

  做魚鉤 三個病員

  釣魚

  懷念

  【反思】

  本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是閱讀要有一定的速度,所以這個單元中的課文都較長,前幾篇課文我讓學(xué)生用分部分的方法閱讀課文,了解文章的旨意,可效果不是很好,由此,這篇文章我就嘗試著用步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué),雖然在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了很多毛病,但總體來說還算可以。下面是我針對這篇課文設(shè)計的幾點(diǎn)想法:

  一、在設(shè)計問題時,教師要起到“引”的作用

  有些教師認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中,教師不能問的'太多,教師問得太多就會使學(xué)生失去了主動發(fā)展的空間,但我覺得這不是絕對的。如《金色的魚鉤》這樣長的一篇文章,只要我們教師理好一條線,層層設(shè)疑給學(xué)生引好路,這樣學(xué)生就能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。

  二、問題的設(shè)計要緊扣主題,才能起到有效的導(dǎo)向作用

  在問題設(shè)計時不能背離主題,所有的問題都應(yīng)為主題服務(wù)。如果背離文章的問題只能讓學(xué)生走彎路,越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容造成了一定的障礙,因此我們應(yīng)在問題的設(shè)計上把好關(guān),這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

  雖說這堂課已基本按我的設(shè)想完成了,可在上這堂課的過程中還是出現(xiàn)了很多問題。并不很完美。

  金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書方法,理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語的作用,體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。

  2、學(xué)習(xí)老班長舍己為人的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的精神。

  二、重點(diǎn)和難點(diǎn):

  正確圈劃、理解中心是重點(diǎn)。理解小病號的描寫與中心的關(guān)系是難點(diǎn)。

  三、教時:

  一教時[第二教時]

  四、教學(xué)過程:

  [一]回顧第一教時,總結(jié):課文《金色的魚鉤》主要出現(xiàn)了兩個人物:老班長、我。思考:課文中的人物描寫與課文中心有什么關(guān)系?

  [二]分段閱讀,分析人物:

  1、默讀課文第一大段,完成下列步驟

  (1)這段文字從哪些內(nèi)容作了圈劃?

  在對學(xué)生個別提問的基礎(chǔ)上,老師歸納:

  課文對老班長的外貌、心情、動作、神態(tài)作了圈劃。

  (2)就圈劃內(nèi)容提問,并體會其作用。

  朗讀描寫老班長外貌的句子,提問:人物外貌的描寫對表達(dá)課文中心有什么作用?

  體會描寫老班長心情的句子,提問:人物心情的描寫與課文中心有什么聯(lián)系?

  圈劃出描寫老班長動作的詞語,提問:圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質(zhì)?

  在個別回答或小組討論的基礎(chǔ)上,老師小結(jié):

  對老班長的外貌、心情、動作等描寫,突出了老班長的有極強(qiáng)的責(zé)任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質(zhì)。

  2.默讀課文第二大段,注意從多種角度刻劃人物的寫法,對表達(dá)文章中心的作用。

 。1)圈劃出表現(xiàn)小病號“我”的心情的詞語。

  (2)就這些詞語從不同角度提問。

 。3)分析其表達(dá)的作用。

 。4)小結(jié):課文對小病號的描寫,特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化,突出了“我”的感激之情。

  圈劃詞語突出了老班長品質(zhì)的感人,寫小病號是為了從側(cè)面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質(zhì)和對革命事業(yè)無比忠誠的高尚品質(zhì)。

  3.默讀課文第三段,找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子,體會其作用。

  (1)圈劃描寫老班長神情、語言的句子。

 。2)提問:這些詞語對塑造人物形象有何意義?與課文中心有什么關(guān)系?

  (3)小結(jié):這些對老班長神情、語言的描寫,將老班長的形象刻劃得淋漓盡致,充分表達(dá)出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。

  4.朗讀課文最后一段,思考:

  “這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾?為什么?與課題有什么關(guān)系?(可分組進(jìn)行討論)

  5.總結(jié):不矛盾。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻(xiàn)出生命的光輝事跡,這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質(zhì)的燦爛光芒,因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題,揭示了文章中心,有其深刻的含義。

  6.討論學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》在現(xiàn)實(shí)生活中的作用——發(fā)揚(yáng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛的精神。

  五、板書:

  老班長的外貌、神態(tài)、語言、動作

  老班長的思想品德

  金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.快速默讀課文,了解文章的主要內(nèi)容,能復(fù)述課文。

  2.抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點(diǎn)詞句,體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。

  3.認(rèn)識本課12個生字和新詞,理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思,能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。

  4.紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  品讀重點(diǎn)語段,體會人物內(nèi)心的思想感情,有感情朗讀課文。

  課時安排

  1課時

  課前準(zhǔn)備

  1.課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字或視頻資料,通過課前閱讀,熟悉課文。

  2.課文重點(diǎn)語段的課件。

  教學(xué)過程

  一、詩歌導(dǎo)入,情境渲染

  1.背誦毛澤東《長征》詩。

  2.同學(xué)們,了解長征嗎?誰能說一說自己知道的長征故事。

  3.是的,長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學(xué)們可知道,在這個奇跡的背后,是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險,是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)一個老班長的故事吧。──板書:金色的魚鉤

  二、整體感知,領(lǐng)悟情感

  1.看著課題,同學(xué)們有什么想問的問題嗎?(自由提問)

  2.學(xué)生自由讀課文。要求讀得正確、流利,讀的時候注意自己的感受和心情的變化,可以把感受最深的地方多讀幾遍。

  3.鼓勵朗讀,并請學(xué)生再次快速默讀全文,想想課文主要講誰,講了一件什么事。(1935年秋,在二萬五千里長征途中,一位老班長接受黨交給的任務(wù),盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員,在即將走出草地時,自己卻犧牲了。)

  三、入情入境,重點(diǎn)賞析

  可以根據(jù)課文學(xué)習(xí)過程的需要,擬定兩條學(xué)習(xí)主線。

 。ㄒ唬┮岳习嚅L為主線

  1.默讀,邊讀邊思考:課文中幾次描寫了老班長的外貌,從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。(板書:老班長)

  2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同,說明了什么?

 。1)“炊事班長快四十歲了,個兒挺高,背有點(diǎn)馱,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。”

  師:三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?(可以看出老班長在長征途中飽經(jīng)風(fēng)霜,長征的艱苦。)

 。2)“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”

 。ㄈ找篂樾(zhàn)士們操勞,因為找到了一個能讓戰(zhàn)士們吃上好一點(diǎn)的東西的辦法,而無法抑制內(nèi)心的激動,可以看出他是多么盡職盡責(zé)。)

 。3)“他抬起頭,望著夜色彌漫的草地,好久,才用低沉的聲音說”

 。ㄟ@里沒有直接的外貌描寫,但是我們可以從句子中進(jìn)行拓展訓(xùn)練:想象老班長望著遠(yuǎn)方草地時的眼神,那眼神中一定充滿憂慮。)

 。4)“老班長看到這情況,收斂了笑容,眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意”。

 。ɡ习嚅L看到三個小戰(zhàn)士不肯喝魚湯,生怕他們餓壞了身子,他又心疼,又著急,責(zé)怪自己沒能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù),因此眉毛擰成了疙瘩。

  戰(zhàn)士們喝下了魚湯,他的眉頭舒展開,充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友,唯獨(dú)沒有自己的高尚品質(zhì)。)

  (5)“瘦得只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去”

  (老班長歷盡艱辛,任勞任怨,照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務(wù),可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步,死亡的威脅正步步朝他逼來。)

  過渡:從老班長的外貌變化,我們可以看出他是一個心中只有戰(zhàn)友,唯獨(dú)沒有自己的優(yōu)秀員。

  (二)找出最讓自己感動的片段,以此為主線,品析全文。

  1.學(xué)習(xí)“硬咽草根、魚骨頭”片段。

 。1)指名朗讀,讀后議論:為什么這個段落令人感動?

 。2)抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時的心情,體會老班長的品質(zhì)。

 。3)感情朗讀,注意體會人物的內(nèi)心。

  2.學(xué)習(xí)“夜里釣魚、摸野菜”片段。

 。1)自由朗讀,感受老班長尋找食物的不易:白天,老班長要帶著戰(zhàn)士們行軍,晚上宿營時有要忙著張羅食物,而草地上都是黑水潭,哪有多少魚,為了釣魚,找野菜,老班長的眼睛都瞅壞了。

  (2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點(diǎn)詞朗讀。

  (3)說說此時自己內(nèi)心的感受。

  3.學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。

 。1)學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容。

 。2)觀察課文插圖,想象小梁和老班長的心理活動。

 。3)思考:老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?

 。4)指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗,覺得這個碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的,沉重極了!

  4.學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段。

 。1)自由輕聲讀這部分內(nèi)容,注意自己內(nèi)心的感情。

 。2)說出內(nèi)心感受,并說說為什么有這樣的感受?

  (3)指導(dǎo)分角色朗讀。

  ①老班長“奄奄一息”,身體已經(jīng)極度虛弱,同時又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。

 、跒榫壤习嚅L時的心急如焚,無盡的擔(dān)心和難過。

 。ㄟ^渡語:為了傷員,老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員,面對奄奄一息的老班長,會有怎樣的感受?)

  ③老班長犧牲時,戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

 。ㄟ^渡語:“老班長的手垂了下來,他耗盡了生命的全部,眼看著要走出草地,他卻不能動了,也不能照顧我們了。此時,你該用怎樣的感情呼喚他呢?”)

  四、品味金色,升華遷移

  過渡語:可親、可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們,戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命,他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上,留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。

  1.(出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!”

  師:為什么說長滿了紅繡的魚鉤上,閃爍著金色的光芒?

 。ù鸢钢豢梢允牵洪L滿了紅銹的魚鉤上,凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友,唯獨(dú)沒有自己的高貴品質(zhì);長滿紅銹的鐵畫魚鉤,體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神;長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程,表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛!

  2.讓學(xué)生結(jié)合整節(jié)課的感受,談自己的體會。

  3.建議學(xué)生將自己學(xué)完課文的感受,以日記的形式記錄下來。

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