青島版五年級語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文14至19自然段，感受海鷗哀悼老人的動(dòng)人場面。
2．通過對重點(diǎn)詞句的剖析理解，體味海鷗對老人的深情。
3．有感情朗讀課文，品味人與動(dòng)物之間的真情，感受人與動(dòng)物的和諧美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過對重點(diǎn)句的理解，體味海鷗對老人的深情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧
二、初讀入情
1．讀詩句，初步入情。
2．讀課文14—19自然段，整體感受海鷗對老人的深情。
3．交流感受。
三、研讀悟情
�。ㄒ唬⒀凶x海鷗與老人情誼深的句子，讀中悟情。
預(yù)設(shè)1．“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事�！�
抓住“大不一樣”、“翻飛盤旋”、“連聲鳴叫”等詞研讀。
預(yù)設(shè)2．“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬�！�
“過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使�！�
�。�1）想象場景。
�。�2）看圖促讀。
預(yù)設(shè)3．“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。”
�。�1）談體會(huì)，帶著感受讀。
�。�2）抓“撲”、“像炸了營似的”等詞研讀。
�。�3）緊扣“鳴叫”，想象寫話。
（二）回歸整體、讀中激情。
配樂齊讀三個(gè)場景的句子。
四、拓展升情
1．回讀詩句，感悟真情。
2．延續(xù)故事，體會(huì)和諧美。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。
2、品味課文重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)通過人物和動(dòng)物的外貌、動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫以及場面描寫表達(dá)情感的協(xié)作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
交流。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對海鷗有了怎樣的了解。
今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受人與動(dòng)物之間真摯的情感，齊讀課題。
二、品讀悟情——感受海鷗對老人的愛
1、快速默讀課文，思考并歸納作者在敘述老人與海鷗的故事當(dāng)中，為我們描寫了哪幾個(gè)畫面？
在這四個(gè)生動(dòng)的畫面中，最讓你意想不到的，是哪一個(gè)畫面？（隨學(xué)生交流而確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
預(yù)設(shè)：學(xué)生交流到描寫海鷗的畫面我們意想不到。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。
請用橫線劃出海鷗讓人意想不到的舉動(dòng)，邊讀邊體會(huì)。
2、交流、討論
預(yù)設(shè):
“一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事�！�
�。�1）指名讀。
讀者想要感動(dòng)聽眾，最好的方法就是用心去讀，請你再來。
�。�2）這一遍，融入了情感，有進(jìn)步。
�。�3）如果感情再投入一些會(huì)更好,指名讀。
接下來，你又找到了什么？
“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。”
�。�1）讀了這句話，你有什么體會(huì)?
�。�2）請把這種舍不得的體會(huì)讀出來。
（3）邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后能說出自己的想法，這就叫作品讀。（板書：品讀）這是一種非常好的讀書方法。我希望在接下來的學(xué)習(xí)中，你們能繼續(xù)使用它。
接著，你還勾畫了哪一處句子？
“過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使�！�
�。�1）能用一個(gè)詞來形容海鷗的心情嗎？（讀出哀痛）
�。�2）海鷗的心情還是怎樣的？（讀出不舍）
�。�3）對逝去的所敬愛的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發(fā)生在動(dòng)物身上，是多么令人驚異和震撼�。∽屛覀儼押ｚt為老人守靈時(shí)的那份誠摯的感情讀出來。(生有感情地齊讀)
“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來�！�
（1）在這段話中，作者幾次寫到了“撲”，換成“飛”行不行？
�。�2）我們請一名同學(xué)把“撲”換成“飛”讀一讀。
�。�3）“撲”好在哪里？
�。�4）請你讀出來——
小結(jié)：一個(gè)小小的“撲”字，撲出了海鷗失去老人時(shí)的肝腸寸斷，撲出了海鷗對老人無限的依戀�？磥碓趯懽鲿r(shí),用詞要反復(fù)推敲,才會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：旨在體會(huì)作者如何準(zhǔn)確用詞來表達(dá)情感，也許“飛”字更加真實(shí)合理，但“撲”字卻更加人性化，更加突出海鷗對老人的那種情誼，這就是文學(xué)藝術(shù)的魅力。抓一字悟妙用，也是在引領(lǐng)學(xué)生懂得如何遣詞造句，推敲語言。）
同學(xué)們，透過這些詞句我們仿佛身臨其境地感受到了海鷗對老人勝似親人般的情感。想想，作者為什么會(huì)讓我們的感受這么強(qiáng)烈？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有意識地領(lǐng)悟、歸納作者的表達(dá)方法。）
三、引導(dǎo)質(zhì)疑。
我們找到了四處海鷗讓人意想不到的舉動(dòng)（出示幻燈），這一組組鏡頭，讓我們?yōu)橹痼@。同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)產(chǎn)生什么問題？
小結(jié)：要想了解這些問題，我們需要走到老人的生前去看一看。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對文本大膽質(zhì)疑，并帶著問題讀書,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。）
四、品讀悟情——感悟老人對海鷗的愛
讓學(xué)生用上面的“批劃、讀思、歸納“等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這一部分，老師相機(jī)進(jìn)行組織、引導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào)交流中，引導(dǎo)學(xué)生注意到老人外貌的細(xì)節(jié)描寫，對“餅干丁”的讀法等。
小結(jié)：作者不僅僅抓住動(dòng)作，關(guān)鍵還描寫得非常細(xì)致，比如：很小心，退開一步等，作者抓住了這些看起來細(xì)微的地方，卻表達(dá)出了最真摯的情感，這種寫法就是細(xì)節(jié)描寫。（板書:細(xì)節(jié)描寫）。課文在老人喚海鷗、談海鷗的片斷中也運(yùn)用了這種寫法，留給你們自己去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)。
陳老師還想提醒大家：平時(shí)的寫作中，可以采用這種寫法，不止在人物的動(dòng)作上、（眼神啟發(fā)學(xué)生——）還可以在神態(tài)、語言等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，相信你的文章一定會(huì)生動(dòng)起來，一定會(huì)有真情實(shí)感！
五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言
老人走了，留給人們的什么呢？（音樂響起，課件出示昆明湖畔）昆明市民為了紀(jì)念這位愛鷗情深的老人，主動(dòng)捐款在翠湖畔為老人筑了一座銅像，如今，“海鷗老人”的雕像，永遠(yuǎn)與心愛的海鷗們相依相伴。每到西伯利亞的海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食，人與動(dòng)物和諧相處的畫面再次出現(xiàn)在美麗的翠湖畔。
看到這些，你想說些什么呢？把自己所思所想批在課文后面。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中,滲透語文教學(xué)的人文性,體會(huì)情感和人文價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生超越文本,升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟,進(jìn)一步深入理解課文主旨,引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,讓學(xué)生讀懂作品,領(lǐng)悟真諦,通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。同時(shí)，進(jìn)行語言的實(shí)踐練習(xí)。）
跑進(jìn)家來的松鼠
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計(jì)、哭笑不得”等詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者一家人對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物、愛大自然的
情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟松鼠的可愛，體會(huì)作者對松鼠的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟課文通過具體事例表達(dá)喜愛之情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件（有關(guān)松鼠的圖片，重點(diǎn)詞句）
2、學(xué)生課前閱讀描寫人與動(dòng)物之間關(guān)系的資料，有條件的可觀察家中的小動(dòng)物。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一．激趣引入
1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)謎語，看誰能猜出來：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當(dāng)食物�！保ㄉ穑菏撬墒螅�
2．對，是松鼠，同學(xué)們的反應(yīng)真快。（電腦出示松鼠圖片）你們覺得松鼠怎樣？
[設(shè)計(jì)意圖：謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。直觀教學(xué)，加深學(xué)生對松鼠可愛外形的了解，初步產(chǎn)生喜愛之情。]
二．初讀感知
1．齊讀課題，板書課題《跑進(jìn)家來的松鼠》，問：讀了課題，你知道了什么？
2．自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞音，想想課文寫了什么事？
3．檢查“儲備、貯存”等字詞讀法，匯報(bào)課文主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：采用自學(xué)的方式放手讓學(xué)生去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力]
三．細(xì)讀體會(huì)。
1．過渡：松鼠來到我家后，發(fā)生了哪些事呢？默讀課文。用簡練的詞語概括，并談?wù)勀銖闹械玫降捏w會(huì)。（板書：貯存冬糧 晾曬蘑菇 墊窩 和睦相處 喜愛）
2．再讀課文，邊讀邊畫出體現(xiàn)我一家人十分喜愛松鼠的句子，在旁邊寫上你的體會(huì)，然后在小組內(nèi)討論交流，小組長要注意歸納記錄匯報(bào)。
3．集體匯報(bào)交流。（課件出示有關(guān)句子，理解重點(diǎn)詞句，師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子，采取個(gè)人讀、小組讀、同桌互讀、集體讀、師范讀等形式，讀出對松鼠的喜愛之情。）
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語句進(jìn)行概括，鍛煉提高了學(xué)生的概括能力，通過朗讀討論，啟發(fā)了學(xué)生之間的思維碰撞，加強(qiáng)師生互動(dòng)互助的學(xué)習(xí)交流。]
四．朗讀深化，總結(jié)學(xué)法。
1．快速閱讀，體會(huì)學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法。
2．交流作者的表達(dá)方法。（通過爸爸的話和作者的議論，從側(cè)面反映一家人對松鼠的喜愛，還抓住松鼠的生活習(xí)性寫出松鼠活潑可愛，動(dòng)作靈活等特點(diǎn)。）
師小結(jié)：本文的學(xué)習(xí)方法是值得我們借鑒的。
[設(shè)計(jì)意圖：授之于魚，不如授之于漁，作者的表達(dá)方法是高年級學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì)，讓其以后能更有效有目的地進(jìn)行閱讀和寫作。
五．拓展延伸：
1．根據(jù)課前收集的資料談?wù)勀氵�知道松鼠的哪些生活習(xí)性？
2．小練筆：假如松鼠跑到你家里，你會(huì)怎么做？請寫下來。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并動(dòng)筆動(dòng)口，提高學(xué)生讀寫說的能力。]
六．總結(jié)全文，揭示主題。
師：同學(xué)們，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖挠H密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護(hù)它們，保護(hù)地球的生態(tài)平衡吧！
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在領(lǐng)悟本文的寫作目的，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)的思想感情。]
七．布置作業(yè)。
1．把松鼠這種可愛的小動(dòng)物介紹給你的家人朋友。
2．觀察一種動(dòng)物，寫一寫這種動(dòng)物，寫出你對它的情感來。
[設(shè)計(jì)意圖：課雖止，但知識無止境，讓學(xué)生把課堂學(xué)到的知識遷移提升，能鞏固舊知，領(lǐng)會(huì)新知，形成更多的學(xué)習(xí)能力。]
附：板書設(shè)計(jì)
跑進(jìn)家來的松鼠
儲備冬糧
晾曬蘑菇 和諧共處 喜愛
墊窩
最后一頭戰(zhàn)象
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
3．感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會(huì)作者通過對嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
4．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者通過對神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱w感知課文，概括主要內(nèi)容（板塊一）
1．導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學(xué)生同步在筆記本上書寫課題。
2．課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請同學(xué)們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫了什么呢？
3．提煉主要情節(jié)，教師板書。
4．依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。
5．總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。】
(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心（板塊二）
1．交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動(dòng)的情節(jié)，畫出感動(dòng)的語句。
2．學(xué)生自學(xué)
3．交流匯報(bào)
第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”
�。�1）聚焦語句
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”
�。�2）讀出畫面
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？讀出你想象到的畫面。
�。�3）指導(dǎo)讀出情感
�。�4）初步體會(huì)寫法，再次指導(dǎo)朗讀
嘎羧不會(huì)說話，它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢？（動(dòng)作、神態(tài)）
�。�5）小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)情感的。
【設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，讀出畫面，讀出情感，體會(huì)寫法，體現(xiàn)對讀法、學(xué)法、寫法的指導(dǎo)�！�
第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場”
（1）聚焦語句
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
�。�2）發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感
第一個(gè)畫面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢？
指導(dǎo)讀出情感。
（3）對比朗讀，體會(huì)情感
出示兩段話：
老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”
學(xué)生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面�！�
激發(fā)情感
配樂朗讀
�。�4）小結(jié)：同學(xué)們，26個(gè)春秋，9000多個(gè)日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。
【設(shè)計(jì)意圖：想象畫面，營造情境，品味細(xì)節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象�！�
第三部分：略讀“光榮歸去”
（1）聚焦語句
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空�！�
（2）朗讀出情感
�。ㄈ┗仡櫸恼抡w，總結(jié)寫作方法（板塊三）
1．出示三段話
�。�1）體會(huì)精神
嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會(huì)永遠(yuǎn)印刻在我們的心中，它留下的是什么呢？
（2）發(fā)現(xiàn)寫作方法
2.小結(jié)：動(dòng)物沒有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過對嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
【設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇?jiǎng)游镄≌f的特點(diǎn)。】
�。ㄋ模┩卣拐n外閱讀，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)（板塊四）
1．教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂。”
2．拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節(jié)
懂得了什么？學(xué)到了什么？
3．像這樣的`形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷。
4．布置作業(yè)：
�。�1）把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上。
�。�2）閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。
【設(shè)計(jì)意圖：在“段落閱讀”（板塊二）、“整體回顧”（板塊三）的基礎(chǔ)上，課內(nèi)外結(jié)合，層層深入體會(huì)作者“通過對神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法”，突破教學(xué)難點(diǎn)�！�
五、板書設(shè)計(jì)
重披象鞍
最后一頭戰(zhàn)象再回戰(zhàn)場動(dòng)作、神態(tài)、叫聲——情感
�。ㄖ艺\）
光榮歸去
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)故事。
2．學(xué)習(xí)作者通過對動(dòng)物神態(tài)、動(dòng)作的描寫表達(dá)情感的方法，仿寫文中的一個(gè)場景。
3．拓展閱讀，進(jìn)一步感受動(dòng)物小說的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過對動(dòng)物神態(tài)、動(dòng)作的描寫表達(dá)情感的方法，仿寫文中的一個(gè)場景。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識
�。ǘ⿵�(fù)述課文
1．按照課文的主要情節(jié)，練習(xí)復(fù)述課文。
2．匯報(bào)，教師評價(jià)、指導(dǎo)。
�。ㄈ┓聦懫�
1．出示7、14、22、23自然段重點(diǎn)語句，朗讀，體會(huì)寫法。
2．選擇一個(gè)場景，想象嘎羧的內(nèi)心情感，進(jìn)行仿寫。
3．小組交流。
4．匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
(四)拓展閱讀
閱讀《一對白天鵝》，進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)物小說的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1．閱讀沈石溪作品《第七條獵狗》等其它作品。
2．推薦閱讀世界動(dòng)物小說之父——加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》等作品。
金色的腳印
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累讀讀寫寫的詞語（ABB和四字詞）。（光禿禿 、冷清清 、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉(zhuǎn)睛 、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無影無蹤、興高采烈 ）
2、用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內(nèi)容。
3、體會(huì)老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。
4、理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人類要與動(dòng)物和諧相處。
重點(diǎn)：概括課文主要內(nèi)容，體會(huì)老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。
難點(diǎn)：理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人類要與動(dòng)物和諧相處。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這一單元的主題是人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事。這節(jié)課我們用學(xué)習(xí)這類課文的方法學(xué)習(xí)這一單元的最后一篇關(guān)于動(dòng)物的故事。
2、齊讀課題：24*金色的腳印。
3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想法？（預(yù)設(shè)：為什么說“金色的腳印”？）
二、初讀課文
1、請同學(xué)們翻開書127頁，小聲讀讀課文的導(dǎo)讀，運(yùn)用導(dǎo)讀的提示學(xué)習(xí)課文。
2、誰來概括一下導(dǎo)讀要求（課件示要求）。
3、學(xué)生快速閱讀課文。（帶著你們的疑問和導(dǎo)讀提示快速閱讀課文。）——師相機(jī)板書
4、課文里有一些特別的詞語值得我們積累，請同學(xué)們把它讀一讀。（ABB和四字詞）
5、概括課文主要內(nèi)容。
�、僬l能抓住課文的主要事件來概括課文的主要內(nèi)容。（先說說課文的主要事件）
生說師板書：冒險(xiǎn)喂奶、做窩、建立感情、救正太郎、一家團(tuán)聚。
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③課件小結(jié)概括
三、體會(huì)情感
1、老狐貍為了救小狐貍居然冒險(xiǎn)給小狐貍喂奶,在正太郎家做窩,從這兩件事老狐貍給你什么印象?(四人小組從文中找出相關(guān)詞句說一說)
2、引導(dǎo)體會(huì)老狐貍的聰明、大膽、善良、知恩圖報(bào)和對小狐貍深切的愛
�、僬{(diào)虎離山之計(jì)。②咬木樁。③惦記小狐貍而消瘦。④回頭看看。⑤23段奔過來、興高采烈團(tuán)聚
3、聰明的老狐貍不顧危險(xiǎn)想盡辦法救小狐貍這種深深的親情打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎；你看出來了嗎？
�、�18段。投送食物
�、谡怯捎谡傻纳屏肌坌淖尯傄患业年P(guān)系發(fā)生了變化是嗎？
�、坌【毠P：想象正太郎被老狐貍救醒后他會(huì)怎么做：要通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言表達(dá)人物的性格、情感。
④小組交流，指名展示小練筆。
四、升華主題
1、讀完全文，你現(xiàn)在明白了“金色的腳印”指的是什么嗎？（小組里把你的想法說一說）
�、倮虾倢π『偵钌畹挠H情。
�、谡膳c狐貍一家珍貴的友誼。
�、廴祟惻c動(dòng)物和諧相處的美好境界
④······
2、小結(jié)、
這金色腳印是老狐貍對小狐貍深切的愛，是正太郎對狐貍一家的愛，是人與動(dòng)物和諧相處的美好境界,是大愛。（板愛心）（課件示）
五、拓展閱讀
老師介紹你們看一篇文章，161頁選讀課文4《鹿與狼的故事》
六、作業(yè)：
�。ńY(jié)合單元口語交際）：跟同桌說一說你知道的動(dòng)物的故事，讓同學(xué)從你的描述中體會(huì)到動(dòng)物的情感。
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