《白楊》教學(xué)設(shè)計（通用6篇）
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《白楊》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《白楊》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
2．配樂朗讀錄音帶。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)
1．出示彩圖，揭示課題，釋題。
2．檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。
3．聽配樂朗讀錄音帶
二、 默讀課文，初曉大意
三、 學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題：
1．大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
3．課文主要寫了什么內(nèi)容？
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1. 學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
2. 學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段， 從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段， 從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段， 從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段， 是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。+
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難
六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時
一、激情導(dǎo)入
1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？ 現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語
2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）
3. 作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
請學(xué)生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）
齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
（高大挺秀）
師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）
分角色朗讀4-12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講
1．“這白楊樹從來就這么直，這么高大�！�
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（高、直）
2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。”
3．“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖�！�
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。（學(xué)生畫后交流）
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。
（設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征 ）
過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
三、引讀討論14自然段：
1．“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！�
2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。”
3．“他們只知道…新疆是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”
問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？
同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
�。ㄔO(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)
過渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？
四、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，體會含著的意思
質(zhì)疑。小組討論提出的問題。
1．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？
請學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅強(qiáng)）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強(qiáng)）。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
五、總結(jié)課文，升華中心
請學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
1．抄寫課后詞語。
2．練習(xí)背誦課文。
《白楊》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
2、學(xué)會本課的生字新詞。
3、了解問句的三種類型。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
教學(xué)難點(diǎn)同教學(xué)重點(diǎn)。
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)
提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容;自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第1段。
教學(xué)過程
一、審題。
1、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的?我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長在戈壁灘的(簡介大戈壁)
2、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢?我們通過學(xué)習(xí)課文來搞清它。
二、初讀課文，感知大意。
1、按要求自學(xué)課文。
(1)一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事?
(2)聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
(3)劃出不懂的地方。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)先指名幾個同學(xué)說說寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
(2)生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。
(3)指名讀課文，及時進(jìn)行講評。
(4)質(zhì)疑問難。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、第1自然段：這一段描寫了一個怎樣的環(huán)境?你是從哪些句子里看出來的?
2、第2、3自然段：這是一個“自問自答”從哪兒可以看出白楊樹很多?“一個高大挺拔的身影”指的是什么?
3、用“雖然--但是--”來說說這三個自然段的主要意思。(例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。)
4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。
四、課堂練習(xí)。
課后習(xí)題4。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”;讀懂第2、3段，總結(jié)全文。
教學(xué)過程
一、聽寫詞語(課后習(xí)題4)
二、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
(1)默讀“學(xué)習(xí)提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么?
(2)強(qiáng)化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進(jìn)行?
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考。
(1)“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰?你是怎么知道的?
(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么?
(3)從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn)?
2、交流自學(xué)情況，及時給予評價。
3、體會句子含著的意思。完成課后習(xí)題2。
4、朗讀指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、作者連用了幾個“只曉得”?把它們劃出來。并認(rèn)真讀這些句子，體會這樣寫的好處。
2、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的?聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么?
五、總結(jié)全文。
1、課文中的爸爸是怎么樣的人?
2、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好?(隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))。
3、交流理解句子含著意思的方法，
六、課堂作業(yè)。
1、填空。
在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實際上指的是( );“幾棵小樹”指是( );“風(fēng)沙”指的是( )。
2、完成課后練習(xí)。
參考資料：
一、關(guān)于課后習(xí)題
1、第1題：概括地說，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第1自然段。
2、第2題：第(1)句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干”;第(2)句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)”。
3、第3題：第(1)句是有疑而問;第(2)句是自問自答;第(3)句是無疑而問，是用反問的語氣表達(dá)肯定的意思，即沒有這么大的傘。
《白楊》教學(xué)設(shè)計 篇3
教材說明
《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第一組的一篇精讀課文。課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國需要，為建設(shè)邊疆做貢獻(xiàn)的志向，以及希望子女也能扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。
課文采用了借物喻人的寫法，表面寫白楊，實際上借白楊來比喻、贊頌邊疆建設(shè)者的高尚情懷。
根據(jù)教材的上述特點(diǎn)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)：
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。
教學(xué)關(guān)鍵
抓住白楊特點(diǎn)，溝通白楊與人之間的聯(lián)系。
教學(xué)方法
導(dǎo)讀法
學(xué)習(xí)方法
小組合作探究
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、引題激趣，初步感知。
對生活在農(nóng)村的孩子來說，白楊是他們再熟悉不過的事物。讓學(xué)生說他們自己熟悉的事物，最容易激發(fā)他們的興趣。我是這樣引題的：“你見過白楊嗎？你認(rèn)識白楊嗎？它們長在什么地方？是什么樣的？”這些問題看簡單，實際有一定的作用，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面使學(xué)生對白楊的生長環(huán)境、特征有了初步的感性認(rèn)識，為下面對比認(rèn)識生長在惡劣環(huán)境中的白楊埋下了伏筆。
二、創(chuàng)設(shè)情境，建立聯(lián)系。
激發(fā)了學(xué)生的興趣，然后課件出示課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識空曠、荒涼、氣候惡劣的大戈壁，以及生長在這種惡劣環(huán)境中的白楊。由于學(xué)生有對自己所熟悉的生長在優(yōu)越環(huán)境中的白楊的認(rèn)識基礎(chǔ)，自然會對生長在截然不同環(huán)境中的大戈壁上的白楊產(chǎn)生對比心理，從對比中體會到：大戈壁上的白楊雖然生活在惡劣的環(huán)境中，但它們?nèi)匀婚L得高大挺秀，郁郁蔥蔥，而且像衛(wèi)士一樣挺立在沙漠中，抵擋住風(fēng)沙的襲擊，護(hù)衛(wèi)著鐵路。從白楊的生長環(huán)境、特點(diǎn)及作用中引發(fā)學(xué)生對白楊的喜愛和敬佩之情。
三、抓住特點(diǎn)，溝通聯(lián)系。
課文借物喻人，意思含蓄深刻。怎樣才能從“物”引到“人”？這就要建立起物與人之間的聯(lián)系，即建立白楊與建設(shè)者之間的聯(lián)系。爸爸向孩子們介紹的白楊，是人格化的白楊，是邊疆建設(shè)者的象征。所以，抓住爸爸介紹白楊特征的語句進(jìn)行具體分析，就能溝通白楊與建設(shè)者之間的聯(lián)系。
課件出示：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖�！�
我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解這段話：“認(rèn)真閱讀爸爸介紹白楊的一段話，說說爸爸介紹的白楊有什么特點(diǎn)？爸爸介紹白楊時用了什么方法？為什么要采用這種方法？”學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會，討論，明確白楊有高大挺直、生命力強(qiáng)、堅強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，然后適時引導(dǎo)點(diǎn)撥：“爸爸介紹的白楊多么像人呀！假如爸爸介紹的是人，會是些什么人？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就把對白楊的認(rèn)識轉(zhuǎn)移到邊疆建設(shè)者身上，從而認(rèn)識到邊疆建設(shè)者像生長在大戈壁上的白楊一樣，服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒工作，不計較環(huán)境的惡劣，不考慮待遇的厚薄，在艱苦的環(huán)境和條件中頑強(qiáng)的工作，在任何困難面前不軟弱，不動搖，不屈服。這樣溝通了白楊與人之間的聯(lián)系，學(xué)生也理解了借物喻人的寫作方法，懂得了爸爸表面上在介紹白楊，實際在贊頌邊疆建設(shè)者。
《白楊》教學(xué)設(shè)計 篇4
設(shè)計說明：
一、教學(xué)設(shè)計的背景：《白楊》這篇文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無私奉獻(xiàn)的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者。學(xué)生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當(dāng)年建設(shè)大軍開發(fā)荒原的情形。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
2.理解重點(diǎn)詞語與句子，體會課文所要表達(dá)的中心思想。
3.學(xué)會本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文并背誦課文。
重、難點(diǎn)的確立：
教學(xué)重點(diǎn)：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：對邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。
訓(xùn)練設(shè)計的特色
為了幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容，全程參與學(xué)習(xí)活動，教師讓學(xué)生提前搜集整理閱讀有關(guān)新疆以前和現(xiàn)在的資料，盡量對新疆有較多的認(rèn)識。觀看時事新聞系列節(jié)目—“感動中國十大人物”，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。
對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。從白楊的形象—白楊的特點(diǎn)—白楊的品格—白楊的象征意義，以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力。同時，教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程。
在本課教學(xué)中，為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練機(jī)會、多樣的形式，充分確立其主體地位。
�。╨）拓展訓(xùn)練：想象戈壁灘的環(huán)境，用一詞概括，開闊了學(xué)生的視野。
（2）想象訓(xùn)練。學(xué)生直觀感受白楊的形象特點(diǎn)高、直。教師請學(xué)生從文中再找一個詞把兩方面的特點(diǎn)概括：高大挺秀。在具體的語境中，讓學(xué)生閉目想象、品味理解白楊的品格：生命力強(qiáng)、堅強(qiáng)。
�。�3）朗讀訓(xùn)練。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會。
�。�4）質(zhì)疑訓(xùn)練。重點(diǎn)段要學(xué)生質(zhì)疑，梳理后，根據(jù)學(xué)生提出的問題展開教學(xué)。
�。�5）情感訓(xùn)練。感受人物品質(zhì)，受到情感熏陶。
總之，能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中學(xué)到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進(jìn)行本課的宗旨。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《白楊》。（齊讀課題）
下面請同學(xué)們回顧一下課文的主要內(nèi)容：
在一列通往新疆的火車上，爸爸與兩個孩子談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
二、師：爸爸和兩個孩子談?wù)摪讞�，那你能從他們的談話中能體會出白楊有什么特點(diǎn)？下面請同學(xué)們帶著這個問題自由朗讀課文。
生讀書
三、交流，析句悟情
�。ㄒ唬┌讞钐攸c(diǎn)。
1、師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，下面我們一起看一下課文，誰起來說一下白楊有什么特點(diǎn)？生：高、大、直，能不能用一個四字詞語來形容：高大挺秀。 （板書）
2、白楊還有什么特點(diǎn)？從哪能看出來？生讀爸爸的話？（出示小黑板）
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。
師：你還從哪句話或哪個詞語能體會出什么？
第二句：生命力強(qiáng)、適應(yīng)力強(qiáng)、服從需要，板書。文中哪兒指的是?(大戈壁)
《白楊》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞。
2、讓學(xué)生了解白楊的特點(diǎn)以及其生存的環(huán)境，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和培養(yǎng)不畏艱難困苦的精神。
3、學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。
4．適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，達(dá)到拓展的目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確地理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法；通過分析重點(diǎn)字詞句幫助學(xué)生理解文章的主旨；
教學(xué)難點(diǎn)：
理解爸爸對白楊稱贊的那一段話的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白楊一樣的品質(zhì)。
課時安排：
三課時。
教具準(zhǔn)備：
課件、圖片、朗讀錄音。
第一課時
【教學(xué)內(nèi)容】
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，給課文分段，并概括段落大意和文章主要內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：（圖片創(chuàng)設(shè)情境、語言引導(dǎo)）
同學(xué)們，你們知道戈壁灘是怎么樣的嗎？在黃沙滿地的隔壁灘上，有不少“綠色衛(wèi)士”堅守著這塊土地。他們是誰呢？對！他們就是白楊。（板書：白楊）
二、講解過程：
1聽課文朗讀錄音，幫助學(xué)生從整體上了解課文大意。
�。�1）帶著問題聽課文朗讀錄音。問題：課文的主要寫了什么內(nèi)容？
�。�2）討論后明確答案：課文主要講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女在去新疆的路上，因看到白楊而引起了一番議論的事。
2、學(xué)生自由讀課文，從一下幾點(diǎn)出發(fā)幫助學(xué)生自學(xué)生字詞。
（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞。
�。�2）查：通過查字典了解課文中生字新詞的讀音和詞義。
�。�3）講：教師從字音、字形、字義上各有側(cè)重地作重點(diǎn)指導(dǎo)。
晰xī撫fǔ紹shào傘sǎn疆jiāng陷xiàn
戈：掌握部首查字法。
撫：讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。
紹：部首查字法并組詞。
戈壁：蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。聯(lián)系課文理解詞義，大戈壁是沒有山?jīng)]有水也沒有人煙的地方。
清晰：界限分明，清楚明了。舉出反義詞（清晰—模糊），近義詞（清晰—清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會。
表白：對人解釋，表達(dá)并說明自己的意思。
（講解生字詞時要結(jié)合課件設(shè)計靈活把握。）
3、學(xué)生默讀課文，分組討論給課文分段并歸納段意。
（1）提出要求：默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，然后先小組內(nèi)交流后再派代表說出討論后的答案。
�。ń處熆商崾荆赫n文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）
�。�2）討論明確答案：課文可以按記敘內(nèi)容的不同，分三段。
第一段（從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），總寫大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線的白楊樹的“高大挺拔”的特點(diǎn)。
第二段（從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），細(xì)寫父親與孩子們對白楊樹的議論。
第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），揭露文章寫作意圖，暗示孩子們將和爸爸一樣會在邊疆扎根。
4．總結(jié)：這節(jié)課我們從字、詞、義等方面認(rèn)真學(xué)習(xí)了該課的新生字詞，并初步了解了該課文的主要內(nèi)容，理清了課文的主要脈絡(luò)。
三、作業(yè)：
�。�1）用下面的詞語造句：
清晰表白渾黃一體
（2）認(rèn)真有感情地朗讀課文，并思考課后的練習(xí)題。
四．板書：
白楊
晰xī撫fǔ紹shào傘sǎn疆jiāng陷xiàn
第二課時
【教學(xué)內(nèi)容】
講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會作者思想感情。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、板書課題。
2、導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課老師已經(jīng)帶大家初步認(rèn)識了守衛(wèi)我國邊疆的白楊樹，今天老師將帶著大家去深入了解白楊的特征，體會它們可愛之處。
3、回憶課文的主要內(nèi)容。（提問學(xué)生的形式）
4、從整體上分析文章的`寫作順序。
二、講讀課文（由整體到部分的方法）
�。ㄒ唬壑v讀第一段］（從整體到部分）
1、看圖、聽讀、思考：大戈壁是什么樣子的？白楊樹又是什么樣子的？（出示課件圖片和課文第一段的朗讀）
2、邊讀邊思考：在課文中分別畫出描寫大戈壁和描寫鐵路沿線的白楊樹的詞句？（答案：渾黃一體、高大挺秀）
3、通過解詞析句理解和體會寫作用意（提問和講解）
�。�1）用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁的樣子？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？（答案：渾黃一體、為了說明白楊樹生存的環(huán)境很惡劣，這樣更加突出白楊的堅強(qiáng)。）
�。�2）課文描寫鐵路沿線的白楊樹用了“高大挺秀”這個詞而不用“高大挺拔”、“高大挺立”、“高大挺直”呢？為什么說白楊樹“秀”呢？這樣寫表達(dá)了作者怎樣的情感？
�。ù鸢福阂驗椤靶恪弊挚梢院芎玫伢w現(xiàn)了白楊的外型是又直又大的，好象一把傘，很美麗！這樣寫可見作者對白楊樹的喜愛贊美之情。）
4、教師小結(jié)：這一部分是總寫大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線的白楊樹的“高大挺秀”的特點(diǎn)。這部分純粹的描寫，沒有加以任何的議論。接下來的部分讓我們看看是父親和孩子們是怎么對白楊樹展開討論的。
�。ǘ壑v讀第二段］
1讓學(xué)生表演對話的部分并思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？
2、表演并討論交流。
�。�1）這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛(wèi)士”指什么？這句話是用了什么修辭手法？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？（展示相關(guān)的圖片）
�。ù鸢福焊赣H；白楊；比擬手法；作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。）
�。�2）請三名同學(xué)分角色朗讀對話，體會說話人的情感并思考：誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？（重點(diǎn)體會父親介紹白楊樹的那三段話）
�。ù鸢福喊职�；兄妹認(rèn)為白楊就只是種簡單的樹，很直很高大而爸爸則認(rèn)為白楊樹不僅高大挺秀的樹，還象征著某種精神。）
�。�3）全班有感情地朗讀讀父親的話后提問：白楊最可愛的地方是什么？找出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。
（答案：哪里需要它，它就在哪里生根發(fā)芽，不管環(huán)境如何惡劣，它都那么堅強(qiáng)�！澳膬骸膬骸�、“不管……不管……總是……”）
3、“表白”是什么意思？為什么說父親是在表白自己的心愿？
�。ù鸢福罕戆资菍θ私忉�，表達(dá)并說明自己的意思。父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，說明自己也想像白楊那樣建設(shè)邊疆。）
4、教師小結(jié)：
這一部分我們通過學(xué)習(xí)父親和孩子們的對話，認(rèn)識到白楊樹可愛的品質(zhì)以及父親對白楊樹的情感，這時候的白楊樹已經(jīng)不僅僅是一種樹了，它們是守衛(wèi)邊疆的衛(wèi)士，那么接下來會發(fā)生什么事情呢？我們將在下節(jié)課一起來探討一下。
�。ㄈ┳鳂I(yè)：
1．背誦父親表白的那段話。
2．完成課后第2題并思考第3題并預(yù)習(xí)課文第三段的內(nèi)容。
（四）板書設(shè)計請看最后附的內(nèi)容
第三課時
【教學(xué)內(nèi)容】
1、學(xué)習(xí)第三段，體會父親的情感升華，理解最后的一句話的深層意思。
2．揭示課文的主旨和掌握本課托物言志、借物喻人的寫法。
3．總結(jié)課文。
4．拓展。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課在大家的共同學(xué)習(xí)下，我們知道了他們父子討論后的結(jié)果，知道了那像大傘一樣的東西原來就是白楊樹，父親還告訴了我們白楊有什么可愛的品質(zhì)，但這時的父親安靜下來了，那究竟上一發(fā)生了什么事呢？
二、［講讀第三段］
1、帶著問題默讀第三段的內(nèi)容，問題：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會想些什么呢？幾棵小樹暗示著誰？這是運(yùn)用了什么寫作手法？為什么這樣寫？（讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開適當(dāng)?shù)南胂�，暢所欲言�?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生想想白楊和衛(wèi)士有什么相似之處。
�。ㄗⅲ赫n文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美。）
3．教師小結(jié)。通過學(xué)習(xí)，我們知道在邊疆工作的父親也希望自己的孩子能夠像白楊一樣駐扎邊疆，服務(wù)邊疆。
4、學(xué)生有感情地齊讀最后一自然段。
三、總結(jié)全文。白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱也不動搖。我們也要像白楊樹那樣，哪里需要我們，就在哪里扎根。
�。ㄓ只氐秸w）師生借助板書共同總結(jié)。
四、拓展：
�。�1）想進(jìn)一步了解白楊樹的特性，請查閱以下網(wǎng)站：
�。�2）假如你是一棵白楊樹，你會選擇什么的環(huán)境生存？讓學(xué)生自由發(fā)言。
五、作業(yè)：
1. 用心去留意一下自己身邊有沒有和白楊一樣擁有可愛品質(zhì)的人。如果有，請把他們的介紹一下給大家。
2．運(yùn)用借物寫人的方法，寫一寫自己是個怎樣的人。約200字。
《白楊》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
3、認(rèn)識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
過程與方法
通過理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
情感、態(tài)度、價值觀
體會邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊建設(shè)邊的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解爸爸借白楊表白心跡的三個句子，學(xué)習(xí)借物喻人表現(xiàn)方法，體會借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
課時劃分：
一課時
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
祖國西部是一片神奇而又充滿希望的土地 ，不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書課題。
二、自由讀文，整體感知
1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？
2、出示問題；這篇課文是專門寫白楊的？實際上寫的是什么？學(xué)生帶著問題讀課文。
3、交流。文章表面寫白楊實際寫人。
4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實際是在寫人。齊讀13自然段。
三、精讀課文 ，解讀白楊
一）、車窗外的白楊
1、這些白楊樹生長在什么地方？
2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。
3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。
二）、爸爸眼中的白楊
1、自由讀爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的話，想想每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生交流。
�。�1）、“白楊樹從來就這么直�！睂懗隽税讞顦渫庑胃叽笸π愕奶攸c(diǎn)。
�。�2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干�！边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)，生命力旺盛的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
———需要白楊樹，白楊樹———————————————。
�。�3）、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖�！睂懗隽税讞顦洳慌吕щy，堅強(qiáng)執(zhí)著的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
風(fēng)沙刮來，白楊樹——————————————————。
雨雪打來，白楊樹——————————————————。
面對干旱，白楊樹————————————— ————。
面對洪水，白楊樹——————————————————。
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