《春天在哪里》教學設計（通用13篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《春天在哪里》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春天在哪里》教學設計 篇1
一、教學目標：
知識與技能：
1、通過"找春天"的活動了解生活中常見的自然現(xiàn)象和自然科學知識，多角度欣賞、體驗春天的美麗，并能用不同的方式贊美春天。
2、知道禮貌是春風，友愛是陽光，生活中也有春天；學習在生活中講究禮貌，與他人相互關心，相互幫助。
過程與方法：
1、鼓勵學生走到郊外，用眼睛尋找自然界的春天；用心靈感受生活，用語言描述生活中的春天。
2、用樂曲歌唱春天，在大自然中與春天親密接觸，在生活中留住春天。
情感、態(tài)度與價值觀：
學會欣賞春天的景色，在充滿生機的大好春色中，學生抒發(fā)親近自然、熱愛生活的情懷，從而去感受自然的美和人與人之間春天般的關愛。
二、教學重、難點：
感受到在生活中人與人之間講究禮貌、相互關愛的快樂。
三、教學課時：
2課時
四、教學技術與學習資源應用：
多媒體課件
第一課時
教學目標：
多角度欣賞、體驗自然界春天的美麗，并能用不同的方式贊美春天。
活動過程：
一、感受自然界春天的美麗
活動一：欣賞歌曲設疑入題
1、師扮演小燕子邊唱"小燕子"歌曲邊做動作。
"小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥來，燕子說，這里的春天最美麗。"
提問：小朋友，你們知道我是誰呀？你們知道我怎么會到這里來呢？
2、學生交流。
3、是�。〈汗媚镞~著輕盈的腳步，悄悄地來到我們的身邊，可是春天到底在那里呢？（板書：春天在哪里？）讓我們到下面的錄像里去找一找吧。
活動二：觀看媒體尋找春天
1、小朋友們，你們看到了什么，可以和旁邊的小朋友說一說。
2、誰能告訴大家春天在哪里呀？（師把桃花發(fā)到誰手里就由誰講）
活動三：交流展示分享成果
1、其實，春天就在小朋友的眼睛里，老師讓你們利用休息的時間去找了春天，你們也一定找到春天了吧？說給大家聽聽吧�。z查學生的觀察記錄。---月---日，柳枝長出了新芽。）
2、學生交流和展示在日常生活中發(fā)現(xiàn)的春天，感受春天的美麗。
活動四：小組合作改編歌曲
1、春天就是這樣生機勃勃，讓人心曠神怡，來！我們?yōu)樗幨赘璋伞?/p>
2、出示：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，這里有（ ）呀，這里有（），還有那（）。
3、學生分組商量，根據(jù)自己看到的春天情景填詞后交流。
4、師生一起唱自編的歌曲。
�。◣煟盒∨笥褌兙幍煤脴O了，把春天的美麗，春天勃勃的生機表達得淋漓盡致，太讓我激動了，我真想唱一首歌��！出示：《春天在哪里》歌曲，會唱嗎？讓我們一起唱起來，跳起來吧�。�
二、贊美自然界美麗的春天
活動一：討論交流歸納總結
1、我們找了半天的春天，小朋友們，春天到底是什么樣的呀？
2、讓學生討論總結。
活動二：實踐操作贊美春天
1、學生分組用不同的方式贊美春天。
2、小結：春天是個如詩如畫的季節(jié)，春天是個萬物蘇醒的季節(jié)，春天充滿了勃勃的生機，春天讓我們精神煥發(fā)，小朋友們愿不愿意跟著燕子姐姐再去感受一下春天的氣息。（隨著音樂結束課堂教學）
第二課時
教學目標：
懂得禮貌是春風，友愛是陽光，生活中也有春天；學習在生活中講究禮貌，與他人相互關心，相互幫助。
活動過程：
一、回顧自然界春天的美麗
1、上一節(jié)課小朋友從各自的眼睛里找到了春天，并把它編了一首歌，現(xiàn)在請小朋友再一次感受一下春天的美麗，來唱一唱自己編的歌吧。
2、學生唱自編的歌曲《春天在哪里》。
二、感受生活中春天的溫暖
活動一：觀看錄像尋找生活中的春天
1、春天來了，大地一片桃紅柳綠，小動物們也紛紛出來感受著美好的春天，因為春天給大家?guī)砹藴嘏�。你們知道嗎？在我們�(nèi)伺c人交往中也有春天，這個春天會讓人更加溫暖。小朋友，今天老師帶來的一段錄像中就有一個這樣的春天，你們仔細看，找一找錄像里的那些大哥哥、大姐姐是怎么做的、怎么說的？
2、學生觀看錄像。
3、教師示范交流錄像中的春天，學生討論交流。
4、小結：是呀，桃紅柳綠是春天，禮貌友愛也是春天。老師要送你一句話：禮貌是春天，友誼是陽光，春天就在我們生活中。
活動二：判斷辨別鞏固認識
1、出示學生之間相處的事例。
2、學生進行判斷，并用表演的形式演一演。
3、拓展：學生表演自己生活中曾有的文明相處、互相幫助的事例。
三、留住生活中美好的春天
活動一：討論交流歸納總結
1、小朋友想把這美麗、溫暖的春天留住嗎？那你準備怎么做？討論一下碰到這些情況你會怎么做？[出示：見面要說（"你好"）；分別要說（"再見"）；別人有難（多幫助）；受人幫助（要謝謝）；無意傷人說（"對不起"）；寬容他人說（"沒關系"）；尊重他人常說（"請"）]
2、小組討論并交流。
3、齊讀板書。
活動二：體驗感悟加深認識
1、生活中的這個春天讓人感到溫暖，感到快樂。來，快讓我們畫畫這朵春天里最美的花。
2、學生描畫，畫出心中最美麗的花朵。
3、把花朵送給幫助過自己的同學或最好的朋友，說出送花原因并會使用禮貌用語。
活動三：學唱歌曲感悟提升
1、自然界的春天是美麗，但這美麗的情景會隨著季節(jié)的變化而改變。只有生活中的春天才會永遠讓人溫暖，今后只要我們在生活中講究禮貌，與他人互相關心，相互幫助，那么春天就會留在這里。
2、表演唱《春天在這里》
3、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了在生活中也有春天，春天就在我們中間。老師相信大家在找到春天的同時，更會找到生活的快樂。
《春天在哪里》教學設計 篇2
【教學要求】
1、認識6個漢字：霧、薄、換、筍、探、蠶。會寫6個生字：灑、換、探、枝、野、暖。認識里字旁。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文，感受春天的美麗。
3、理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。
【教學重點】
1、感受并讀出詩中春天的美麗，表達自己對春天的喜愛之情。
2、正確讀、寫生字。認識新部首。
【教學準備】
1、課前收集春天的有關資料：圖片、詩歌、詞句、影象等。
2、生字卡片。
3、多媒體課件。
第一課時
一、談話激趣：
同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？誰能用一句話說說你對春天的感受？
[首先讓學生談感受意在于激活學生思維，引發(fā)情趣，使學生盡快溶入春天。同時教師在學生發(fā)言中及時點撥，進行語言訓練。]
有一位著名的詩人他也喜歡春天，他為春天寫了一首詩，就是我們今天要學的課文——齊讀課題。
讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪里？
二、初讀課文，認識生字。
1、自由讀課文，畫出不認識的字。
2、回憶以前的學習方法，遇到不認識的字怎樣做？
[由于學生經(jīng)過一個假期后很可能遺忘了學過的方法，因此在此安排識字方法的回顧]
3、選擇適合你的方法認識這些字。
[尊重學生學習需求和學習方法的選擇，鼓勵學生自主、合作學習。]
4、檢查、指導識字。
A：教師出示生字卡片，學生認讀，同時滲透漢字知識和指導識字方法：霧：怎樣記？（形聲字、換、加一部分）
�。海ㄉ舷陆Y構、加偏旁）
換：為什么提手旁？讀詩中句子，在語境中識字。
筍：上面竹子頭，與什么有關？
探：跟哪個字像？
蠶：什么結構？
[識字過程也是認識的過程。教師要適時進行漢字知識的滲透和知字能力的培養(yǎng)。識字過程中引導學生自主學習，讓學生介紹方法。體驗成功的樂趣，并尊重學生的個性，識字方法不強求一致，會讀既可。]
B：鞏固練習：開火車讀、游戲讀、賽讀等。
C：實踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀準嗎？
D：指名分節(jié)讀課文。
三、品讀課文、背誦課文。
1、師生評議讀字音情況。
2、整體感知課文：
�。�1）再自由讀課文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。
（2）指名回答，老師板書：枝頭、原野、竹林、田野。
�。�3）真不錯，你們把文中的春天找到了！真會讀書。
[落實以讀為本，讓學生靜下心來，邊讀邊思考，邊讀邊動筆，養(yǎng)成良好的讀書習慣。]
3、品讀課文，理解感悟。
�。�1）自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天？
�。�2）讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什么？帶著感情讀一讀讓大家欣賞。
（3）師生共同研討學生所說
所讀。（通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。）
一節(jié)：A：課件演示“微微吹動”、“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發(fā)學生情感，指導朗讀。
B：出示文字：
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
柳條兒擺動，桃花兒紅了。
請學生研讀、討論：有什么不同？你喜歡哪句？為什么？讀出感情。
二節(jié)：A：啟發(fā)：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服什么心情？能讀出這種心情嗎？
三節(jié)：A：引導學生質(zhì)疑：“雨”與“探”有什么關系？為什么用嘆號？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。）怎樣讀？
B：出示文字：
竹筍從地下探出頭來啦！
竹筍從地下長出頭來了。
對比異同。進行感情朗讀。
四節(jié)：采取以讀帶講的方式，通過評議、比賽理解課文。朗讀課文。
[此處設計沒有固定教學順序。順學而導。給學生以充分的自主空間。以學生為主體。尊重學生的個體感受，避免串講串問。營造和諧、合作、探究的學習氛圍。]
4、師生合作，問答形式朗讀全文，進形整合，理清結構。
5、填空練習。指導背誦方法——按順序背誦。（板書提示）
6、背誦課文。（指名背、自愿背。）
四、拓展延伸
你還知道春天在哪里？說一說。
五、實踐活動
小組合作：仿照課文寫一段。
提示：春天在小河里——
六、布置作業(yè)
選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天
七、板書設計
春天在哪里、枝頭、風、柳條、桃花、草原、霧、草、竹林、雨、竹筍、田野、太陽、麥苗、菜花、蠶豆
《春天在哪里》教學設計 篇3
〖活動目標〗
1.充分感受春天的美，體驗春天帶來的愉快。
2.學習觀察春天的方法。
3.增強愛護植物、保護自然環(huán)境的意識。
〖活動準備〗
（一）學情分析
春天來臨，陽光明媚，蟲鳥唧啾，樹木抽芽，百花綻放……一切令人賞心悅目。自然界的這些變化深深地吸引住了孩子們。為此，我們設計了“找春天”這一活動，期望通過與兒童一起尋覓身邊的春天，使兒童感受到春天的盎然生機，體驗到找尋和發(fā)現(xiàn)春天的樂趣，培養(yǎng)兒童關注自然和熱愛自然的美好情感。
濱東小學坐落于廈門的?o?Y湖畔，北臨南湖公園，南接四里小公園，西面是繁華的街市。校園里面棕櫚挺拔，鮮花盛開，環(huán)境整潔優(yōu)美；南湖公園綠草茵茵，花木扶疏，湖光倒影，白鷺翱翔。學校所在的社區(qū)一年四季都隨著各種植物的生長變化而呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)，是一個既有豐富的人文色彩又有良好的自然環(huán)境的一個生活小區(qū)。為學生親近大自然提供了豐富的課程資源。
�。ǘ┪镔|(zhì)資料準備
教師與南湖公園管理處取得聯(lián)系，確定觀察地點，學生自備相機、記錄本、畫板、放大鏡、面包屑、花生、綠豆……
〖活動時間〗
課內(nèi)1課時。
〖活動過程〗
（一）組織學生到南湖公園，談話引題
師：南湖公園到了，讓我們一起到處找找，公園的春天在哪里？
�。ǘ┩瑢W們自由分組，分頭尋找春天，老師巡回觀察記錄
一時間公園里到處活躍著學生們尋找春天的身影，老師參與其中并進行指導，從學生中不時傳來歡聲笑語。
A組
生1：哇！柳樹上長出了許多小嫩芽！
生2：樹枝也變長了，像老爺爺?shù)暮殹?/p>
師：找找看哪一條柳枝最長？
生：找到了，是那一條，你看它一直垂到水里頭去。（學生手指池塘，興奮地說道）
師：樹葉的顏色一樣嗎？
生1：不一樣，有的是嫩黃色的，有的是淺綠色的。
生2：還有些葉子是深綠色的。
生3：剛長出來的葉子是短短的，慢慢的也許就變長了。
生4：快把它們都畫下來。
……
B組
生1：好漂亮的花呀！顏色真多！
生2：粉黃、大紅、玫瑰色、白色……（學生們一起數(shù)著）
師：大家看看，所有花瓣的形狀都一樣嗎？
生1：我來看看。哦！不一樣，有的是橢圓形，有的是三角形。
生2：有的是半圓形的。
生3：花瓣的大小也不一樣，有的大有的小。
師：仔細數(shù)數(shù)，迎春花有幾片花瓣？
生1：有五片。
生2：有八片。
生3：有十二片。
……
師：想一想，可以用什么方法把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來？
生1：可以用數(shù)字來記錄花瓣的數(shù)量。
生2：可以用圖形記錄花瓣的形狀。
生3：可以用不同的顏色表示各種花。
……
C組
生1：快看，地上有許多小螞蟻！
生2：樹上也有好多！
生3：用我的放大鏡來觀察吧。
生4：螞蟻的頭上有兩根觸角，頭和身子都是橢圓形的。
生5：它們在搬東西。
生6：小螞蟻喜歡吃什么？
師：你們說呢？把你們帶來的東西撒下去試試，小螞蟻會怎么樣？
學生們爭先恐后地拿出早已準備好的各種食物，撒在螞蟻出沒的地方。
生1：它們圍過來了，它們喜歡面包屑！
生2：好幾只一起搬呀。
生3： 面包屑比較輕，小螞蟻才搬得動，太重的東西它們搬不動。
生4：很多螞蟻一起搬就可以搬得動。
……
師：想辦法把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
……
D組
生：老師，這里有一只美麗的小蝴蝶�。▽W生驚喜地叫道）
師：你的眼睛真亮！你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
生：聽說蝴蝶喜歡采花粉，所以我就到花叢中來尋找它，果然被我找到了。
師：你真聰明！大家快來看呀�。ń處熣惺郑�
學生們都圍了過來，你一言我一語地議論了起來。
生1：蝴蝶有沒有眼睛和耳朵呢？
生2：蝴蝶喜歡吃什么？它睡覺嗎？
生3：蝴蝶的家在哪里？它有媽媽嗎？
生4：我見過許多不一樣的蝴蝶，蝴蝶的種類到底有多少？
……
學生們心中有許多“為什么”，老師沒有馬上把答案交給他們，而是鼓勵學生把問題記錄下來，回校后再利用多種途徑尋求答案。
半天的時間很快過去了，學生們帶著對春天的發(fā)現(xiàn)和收獲滿心歡喜地回到了教室。
〖教學反思〗
春天不在書本里，春天不在教室里，春天在大自然中。培養(yǎng)兒童愛自然的情感不能關門閉戶而應該走出去，用美好的大自然來熏陶兒童，用醉人的春風來教育兒童。大自然是兒童最好的老師，花草樹木是兒童的朋友，花鳥魚蟲是兒童探密的對象。作為教師要把兒童的世界還給兒童，欣賞他們的童心、童趣，在兒童對春天的美好情感體驗中激發(fā)其探究的愿望，引導其嘗試觀察的方法，促進兒童與自然的情感交流。
《春天在哪里》教學設計 篇4
教學目標
1、觀察春天的變化，了解春天的特點。
2、通過觀察，認識春天盛開的花，借助花進一步了解春天的主要特點。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然，對自然現(xiàn)象的觀察力，感受力和欣賞力。懂得賞春活動中應有的文明行為，具有初步的安全和環(huán)保意識。
教學重難點
1、親近自然，探究春天的特點。
2、懂得賞春活動中應有的文明行為，具有初步的安全和環(huán)保意識。
教學準備
1、學生課前觀察春天;準備彩筆和一張A4紙。
2、教師準備多媒體課件。
教學過程
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、同學們，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎?你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)
師：春天來了，那你知道春天在哪里嗎?
2、板書課題(春天在哪里)
二、情景交融，感受體驗
1、尋找春天，了解春天的特點
(1)課前老師讓你們到生活中尋找春天，你們找到了嗎?
學生發(fā)言，教師同步板書簡筆畫：小草、小花、河水、……
(2)春天來了，你知道哪些花是在春天開放的嗎?( 桃花，迎春花、杏花，梨花玉蘭花、桃花、迎春花、梨花、海棠花……)
(3)看到這些花你有什么體會?(美)
(4)師小結：在這春暖花開、鳥語花香的時候，你最想干什么?(春游)
2、走進春天
(1)、春游的準備
師：我想，春游一定是大家都喜歡做的事情，今天老師帶領大家一起走進春天，春游去!出發(fā)前要做什么準備工作呀?
學生回答：
生：帶食物、水
生：垃圾袋、太陽帽
生：雨具
……
(2)小汽車出發(fā)
師：做好了這些充分的準備，我們的小汽車就要出發(fā)了。(課件出示：小汽車)
你們知道坐車應該注意什么嗎?
結合學生的回答，進行安全和環(huán)保教育。
(3)春游去
課件播放春天的圖片，配輕音樂，學生觀察 。
(4)、把觀察到的景色說給同桌聽。
生：花多了，鮮艷了。 生：草更綠了。
生：大樹茂密了，小燕子飛來了。
生：農(nóng)民伯伯開始種地了。
生：小動物們出來了。
師：都有誰?
生：蝴蝶，蜜蜂，燕子，小青蛙，小蝌蚪。
師：你知道小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的嗎?(播放小蝌蚪的歌曲)
師：青蛙是冬眠的動物，那你知道還有哪些動物是冬眠的嗎?讓我們一起了解一下吧?(課件展示冬眠的動物圖片)了解冬眠的知識。
3、讓我們隨著音樂一起學習兒歌《春風吹》。
4、課間休息：播放歌曲《春天在哪里》，學生跟唱。
三、學習展示春天、留住春天的方法
1、過渡：春天在山林里，春天在田野上，春天在小朋友的眼睛里，春天美不美啊?(美)可是，隨著季節(jié)的變換，不僅是這些花草樹木，還有春天里其它美麗的景色也會離我們而去。
2、用什么樣的方法能夠留住春天的美麗呢?
3、小組討論。
4、全班交流。(板書：照、畫、護、唱、寫……)
師：現(xiàn)在就讓我們拿起畫筆，留住這美麗的春天吧!(分組活動，畫一畫美麗的春天，全班展示，贊美春天。)
四、拓展延伸
師：春天在小朋友們的畫筆中顯得更美了，我真想贊美春天，我們可以用什么樣的方法贊美她呢?
背詩、唱歌、跳舞……
課結：課下大家選擇自己喜歡的方式搜集贊美春天的資料，下節(jié)課我們共同來贊美春天。
下課。
《春天在哪里》教學設計 篇5
教學目標：
1、能用優(yōu)美動聽的聲音演唱歌曲《春天在哪里》，表達對美妙景色的贊美，通過歌曲培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
2、了解曲式結構知識，能用動作和圖形表現(xiàn)歌曲的曲式結構。
教學重點：
了解曲式結構知識，能用動作和圖形表現(xiàn)歌曲的曲式結構
教學難點：
了解曲式結構知識，能用動作和圖形表現(xiàn)歌曲的曲式結構
教學過程：
1、讀讀、拍拍節(jié)奏
建議在學習歌曲前先做課后的“讀讀”“拍拍”，練習節(jié)奏，這里可采用師問生答的方法進行朗誦，在學生熟悉xxx節(jié)奏后倒過來進行生問師答地朗誦。教師指導學生讀準、拍好xxx節(jié)奏。
2、聽唱歌曲
由于這首歌曲廣為流傳，學生都比較熟悉，所以在教學上可讓學生跟音樂直接演唱歌曲，教師指導學生唱準嘀哩哩 嘀哩 嘀哩哩……這一句歌詞。演唱歌曲時教師指導學生用輕盈而有彈性的聲音、靈活清晰的吐字演唱
3、唱唱、演演。
由于歌曲的旋律活潑歡快、律動性強，所以唱熟歌曲后，可把學生分成幾個組進行舞蹈動作創(chuàng)編或讓學生自由組合進行創(chuàng)編表演。
4、唱唱、動動。
做“尋找春天”的游戲
游戲一：全班以小組為單位，進行有關春天主題的歌曲連唱活動。按順序每組唱一首有關春天內(nèi)容的歌曲，通過歌曲的競唱，幫助學生復習學過的歌曲，同時培養(yǎng)學生對演唱歌曲的興趣。
游戲二：看畫尋找春天。教師課前準備好一些關于春天的圖畫（如：枝頭吐新芽、蚯蚓出土、農(nóng)民春耕、春雨綿綿、春花開放等）和其他內(nèi)容的圖畫，給每幅畫進行編號，請學生看完后選出屬于春天內(nèi)容的圖片。此活動意在幫助學生更好地感受春天的氣息。
《春天在哪里》教學設計 篇6
〖活動目標〗
1.感受春天的美，體驗春天到來的愉快。
2.學習觀察春天的特點，探究春天自然界的變化。
3.了解春天常見的動植物和人類活動。
〖活動準備〗
�。ㄒ唬⿲W情分析
我們學校地處農(nóng)村，周圍是廣闊的田地，校內(nèi)各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風箏、校園中的兔子和百葉箱等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來尋找春天、感受春天。
�。ǘ┪镔|(zhì)資料準備
1.教師準備：《春天在哪里》的歌曲音樂；制作有關春天的課件；溫度計。
2.學生準備：第二課時前，在上學、放學的路上、在家中找找身邊的春天；準備十六開白紙、水彩筆。
〖活動時間〗
2課時。
〖活動過程〗
�。ㄒ唬⿻诚氪禾�
播放歌曲《春天在哪里》
師：美麗的春天已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊了，春天在哪里呢，有發(fā)現(xiàn)的嗎？
學生說如柳樹發(fā)芽了，下雨啦，我的衣服穿得少了等。
師：現(xiàn)在用你智慧的眼睛把我們身邊的春天都找出來，好嗎？
�。ǘ⿲ふ掖禾�
1.校園里的春天
我?guī)W生來到校園，學生便認真地找了起來，他們在校園里跑來跑去，嘰嘰喳喳地爭著向同學和我匯報他們的發(fā)現(xiàn)：校園的柳枝吐出了嫩芽，花壇里的月季長出了紅紅的葉子，校園里的李子樹發(fā)芽了，勞動園里的桃樹發(fā)芽了，墻邊的小草長出來了，學生還在圍墻根下發(fā)現(xiàn)了幾朵美麗的小野花，甚至土里的小蟲等等。
2.田野里的春天
隨后我?guī)W生來到一墻之隔的田地，那里有農(nóng)民在耕地。
師：你看他們在干什么？
生：在耕地。
師：春來了，農(nóng)民伯伯要種地了，再找找還有哪些變化呢？
生1：現(xiàn)在的地比以前軟和了，以前上學從這兒走的時候，這兒可硬了，現(xiàn)在軟了長小草了。
生2：農(nóng)民開始往地里埋糞，為種莊稼打基礎了。
師：春天來了，給我們的生活還帶來了哪些變化？
生1：上星期我們放風箏比賽了。
生2：現(xiàn)在的天變長了，早晨起來時天都亮了。
生3：我們穿的衣服越來越少了。
……
3.生活中的春天
師：瞧，春天悄悄地來到我們的身邊，校園里有春天，田地里有春天。你們都是細心的孩子，請你在上學和放學的路上，在家中找找春天好嗎？
第二節(jié)課上，學生紛紛說出自己發(fā)現(xiàn)的春天，比如：媽媽把冬天的棉衣收起來了，我們家剛剛栽了小蔥，屋里的杜娟花開了，苦麻菜能吃了，后窗戶上的塑料布都拿下去了，我家的芥菜長出來了，家里買稻種準備育秧了，周六在莊邊還看到了一條小蛇呢，等等。
（三）記錄春天
師：大家觀察得可真仔細，把你找到的、發(fā)現(xiàn)的記錄下來好嗎?老師有一個提議，咱們每人都有一個成長記錄，我們也為春天做一個“成長記錄”，記錄它慢慢到來的足跡好嗎，現(xiàn)在，就讓我們?yōu)榇禾熳龅谝豁摮砷L記錄吧！比一比看誰找到的春天最多！
接下來學生開始興趣盎然地記錄春天，畫春天。
我要求學生把自己的發(fā)現(xiàn)寫在一張十六開紙上，而且要寫清楚在什么地方發(fā)現(xiàn)的什么，把自己發(fā)現(xiàn)的地點過程寫明白。李文慧寫道：我在學校的廣場上看見柳樹長出了淡綠色的芽。楊丹寫道：我在我家看到了小蝴蝶，我媽媽這周把蔥栽上了等等。學生還為自己的發(fā)現(xiàn)配上春天的畫。
這是課上的活動，課下還要幫助學生做連續(xù)的記錄，如學會看溫度計，觀察植物的變化，觀察田地里的不斷變化，鼓勵學生及時觀察記錄，并記錄目前大家都沒發(fā)現(xiàn)的新的春天的足跡。如：觀察小草的變化，第一次觀察的樣子和高度，然后寫下小草以后的高度和變化。
�。ㄋ模┩卣勾禾�
1.播放音樂《春天在哪里》及有關春天美景的畫面
師：春天是一個美麗的季節(jié)，是不斷變化的季節(jié)�？�，這是我們北方5月的春天。
2.播放南國春天
師：知道嗎？這是我們國家南方的春天，咱們北方的春天比南方的春天來的晚，和南方的春天不一樣！
〖教學反思〗
我認為學生對春的認識不必面面俱到，只要是他自己發(fā)現(xiàn)的、感受到的春天的美和變化就可以了，兒童有興趣發(fā)現(xiàn)春天，記錄春天才是最重要的。本堂課我通過暢想春天、尋找春天、記錄春天、拓展春天四個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)學生對春天的感知。我還充分利用我們身邊的教育資源，把尋找春天定位在校園、田間地頭、房前屋后、村中小路等學生最熟悉的地方，尋找大自然中的春天，也尋找身邊的春天。在尋找中我沒有局限在課堂之內(nèi)，而是把對春天的觀察拓展到校外，拓展到自己身邊的生活之中。我想通過為春天做“成長記錄”更能使學生深刻地體驗到春天的變化，大自然的神奇！尤其是在觀察植物的時候，學生那一臉的興奮，那種不斷有新發(fā)現(xiàn)的歡呼，著實讓我有一番成就感。在尋找身邊的春天時，學生從放學的路上，從田間地頭，從房前屋后，從家中的變化，從父母的春耕中都有細致認真的觀察。為春天做“成長記錄”，學生興趣十分濃厚，真正地投入其中，主動觀察探究。他們通過自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗，深刻地感受到了春天的美、春天的特點和變化，發(fā)展了學生觀察、合作、記錄和整理的能力。
《春天在哪里》教學設計 篇7
教學目標：
1.認讀本課生字12個，會寫2個。了解課文內(nèi)容。
2.練習正確熟練地朗讀課文，朗讀時能做到逗句分明，停頓自然。
3.激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活的美好情感。
教學重難點：
1. 生字詞的認讀與書寫。
2. 練習有感情地朗讀。
3.理解課文內(nèi)容，感受本課的優(yōu)美詞句。
教學安排：
一課時
教學準備:
春天的資料、課件
教學過程：
一、激情導入，激發(fā)興趣
1． 同學們，上課前，讓我們一起來輕松一下，唱一首歌曲，好嗎？播放音樂《春天在哪里》。
2．老師板書課題學生跟寫。
3．學生交流搜集的有關春天的資料。
二、整體感知，帶入情境
老師范背課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）
三、自主讀文，認讀生字詞
學生利用“四讀法”自己完成生字詞的自學認讀及課文的練讀。
四、熟讀課文
�。ㄒ唬� 學生獨立讀文后標出自然段序號。
�。ǘ� 同桌對讀。
�。ㄈ� 小組分段讀文。
�。ㄋ模� 指名分段讀文。
五、充分誦讀，感悟解疑
�。ㄒ唬⿲W生再次誦讀課文，將自己讀懂的內(nèi)容與小伙伴進行交流。教師相機指導點撥，例如：學生會說“我知道春天來了，柳樹綠了，陽光非常溫暖；“秋天的風很柔和，很舒服”；“春雨又輕又細又長”；“我還知道春天花開了，燕子飛回來了……”
學生在自己充分誦讀的基礎上，通過圖片整體感知了課文的內(nèi)容，并就讀懂的內(nèi)容能與同學進行交流，訓練了學生的思維與表達能力。
�。ǘ⿲W生將自己沒有弄懂的問題在小組中提出來，看看其他同學能不能幫忙解答，如果解答不出來，可以一會兒提出來。
（三） 小組長總結匯報小組讀懂的課文內(nèi)容，并將剛才學生提出來的沒有解決的問題提出來大家一起討論解決。教師相機板書。例如，字詞方面，有的學生會問：什么是“吐綠、甘美、興奮、稚嫩等等”？可以引導學生通過聯(lián)系上下文讀句子理解或者查字典理解。課文內(nèi)容方面，學生也許會提出：“小草為什么說春天是醒目、稚嫩的綠色？，桃花為什么說春天是希望、熱情的紅色？油菜花又說春天是興奮、活潑的金色？”重點體會這幾個重點詞句，多朗讀、注重在讀中感悟。
六、整體回味，熟練誦讀
學生在了解了課文內(nèi)容后，弄懂了不明白的問題后再次進行朗讀，整體把握，達到熟練誦讀，從而又進一步鞏固課文的生字詞。
七、學寫五個字
�。ㄒ唬� 學生認讀“奮”、“潑”、“流”、“柔”、“皺”。
�。ǘ� 學生交流這幾個字的記法及書寫時應注意的地方。
�。ㄈ� 老師板書示范，學生仿寫。
作業(yè)：
1.熟讀課文。
2. 請學生選擇自己喜歡的一段課文，畫出圖畫。
《春天在哪里》教學設計 篇8
教學目標：
知識與技能：知道命題畫創(chuàng)作的基本過程和方法，能通過提煉春天的繪畫元素，進行有主題的創(chuàng)作活動，用油畫棒大膽畫出各種造型，從不同角度突出春天的主題。
過程與方法：
通過引導學生觀察春天的景物變化，交流尋找春天的感受和收獲，啟發(fā)學生回憶發(fā)生在春天的故事，引導學生收集和篩選有關春天的素材，用圈涂法大膽描繪春天的景色。
情感態(tài)度與價值觀：
感受春天清新明快的色彩和生機勃勃的景象，體驗通過命題創(chuàng)作的方法，表現(xiàn)對美好生活的感受和向往。
教學重點：
收集和篩選素材，并能組合成描繪春天的畫面。
教學難點：
從不同的角度描繪春的氣息。
教學設計：
《春天在哪里》這節(jié)課所上的時間正逢春光明媚的日子，我就布置學生一個課外作業(yè)——尋找春天，仔細觀察周圍景物的變化：春天有哪些色彩的變化？哪些花是春天特有的？春天動物們會有什么變化？春天人們、動物有哪些有趣的活動？也可以從網(wǎng)上收集有關春天的圖片和文字，把這些收集到的內(nèi)容剪貼在一起制作一份小報。
命題畫的創(chuàng)作過程是：觀察生活，收集相關資料——篩選整理素材構思起稿——創(chuàng)作，這幾個步驟，在信息社會讓學生學會收集和處理信息是培養(yǎng)現(xiàn)代學生形成學習能力的重要環(huán)節(jié)，因此我把學習的空間和時間延伸到課外實際生活中，并利用家庭及學校的春游活動讓學生更多地有意識地觀察生活，向大自然學習，通過一系列有目的的，有記錄的活動來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)春天事物的變化，以此把提高學生的觀察能力落在了實處，這是美術學科一個重要任務。當學生對春天有了真實的感受后，再進行創(chuàng)作輔導，表現(xiàn)的內(nèi)容就會更加生動有趣。在課堂上，我的教學重點放在是學生對收集到的資料進行篩選，圍繞春天的主題，選擇一個作為主要內(nèi)容進行表現(xiàn)。
選擇素材組織畫面，是我這節(jié)課的重點。我是通過這樣幾個環(huán)節(jié)達到目的的：
�。ㄒ唬┮龑W生交流收集到的素材，了解春天動植物的變化，人們的活動，通過交流擴大學生的信息量。
�。ǘ┨岢鰡栴}：怎樣利用收集到的資料，畫一張命題畫——《春天在哪里》，引導學生找到自己要描繪的主要內(nèi)容，知道可以通過不同的視角，選擇畫不同的內(nèi)容來表現(xiàn)春天的主題，從而產(chǎn)生有與眾不同的畫面效果。
（三）媒體演示，讓學生理解畫面的組織要有主次，主要的內(nèi)容在畫面中要占到比較大的位置，要畫的具體。
（四）欣賞同齡人的作品，借鑒他們的畫面組織方法、用色方法。讓學生講一講作品內(nèi)容，畫面的主次安排和色彩是怎樣突出春天主題的。
最后的作業(yè)評價分為三個部分，包括收集資料、素材的篩選、創(chuàng)作。其中把前兩個部分作為評價的一個重要部分，這是我本課探索的一個亮點，也和以往大都采用的辦法不一樣的地方，那就是真正地強化過程淡化結果，學生是否能畫好春天其實在這節(jié)課中并不重要，關鍵是要學到方法，形成可持續(xù)發(fā)展的能力，學生能把這種學習方法和能力能遷移到其他文化學習中去，那就達到了本課更深層次的教學目的。
一． 談話導入出示課題。
一年之計在于春，春天是一年中最美的季節(jié)。誰能用詞語、成語或者古詩描繪一下春天的景色？
小結出示課題：今天我們就以《春天在哪里》為題目，畫一張命題畫。
二． 交流資料。
1．學生資料交流。
2．老師也收集了一些春天的資料和大家一起分享。（媒體播放春天的景色）
三．輔導創(chuàng)作。
1. 提出問題：收集到的這些資料怎樣變成一幅命題畫——《春天在哪里》，你想通過畫什么內(nèi)容來表現(xiàn)生機勃勃的春天？
2. 學生小組討論、交流。
3．教師歸納：我們可以選擇不同內(nèi)容描繪春天。可以是人物，也可以是動物或植物，但是這些內(nèi)容一定要具有春天的特征。
4. 畫面組織。
教師總結：對我們收集到的資料要進行篩選，選你感受最深的內(nèi)容，通過獨特的視角，畫出與眾不同的創(chuàng)意。
四．作品欣賞。
擴大學生的`信息量，加深學生對畫面組織的認識。
五．繪畫技法演示。
今天我們用油畫棒直接圈涂出動物、人物、植物。教師演示。
六．總結作畫步驟。
現(xiàn)在我們一起來總結一下畫好一幅命題畫要經(jīng)歷哪些過程
媒體：觀察生活收集資料——篩選素材構思起稿——突出主題美化完善。
七．學生創(chuàng)作。
1. 作業(yè)要求：視角獨特與眾不同、構圖有主次對比、色彩明快清新。
2. 交流一下。還可以添加什么？
3．畫好的同學填寫自評表格。
八．講評總結。
1. 你哪幅畫畫的內(nèi)容比較獨特？
2. 你覺得哪幅畫最有春天的氣息？
3．看了大家的作品，我覺得春天不僅在美麗的大自然中，還在同學們的眼里在你們的筆下，明快的色彩，大膽的造型和想象，描繪出與眾不同、生機勃勃的春天。我更感受到畫中張揚著你們對生活的熱誠和自信，我希望也堅信將來無論何時何地，這幅春色、這片嫩綠永遠都會在你們心中，讓你們的生活充滿希望，生機勃勃。
《春天在哪里》教學設計 篇9
教學目的：
1、通過看圖片、聽歌曲、走出課堂欣賞大自然的美麗等活動，感受自然界的變化，使學生盡情享受春天帶來的喜悅。
2、在活動中尋找春天，抓住春天的聲音、色彩、節(jié)奏、動作，提煉藝術素材。并能在感性上區(qū)分歌曲的樂段。
教學重點：
樂于主動參與活動并在活動中享受到春天帶來得喜悅，能通過學習掌握教學中的知識點。
教學難點：
能通過活動從感性上區(qū)分歌曲樂段，感受到樂段之間的較明顯的不同。
教學過程：
一、組織教學：聽音樂拍手進教室，師生問好。
二、導入新課：
師出示一只布谷鳥圖片：同學們，今天我們的藝術課上來了一位特殊的朋友，它的名字叫“布谷鳥”，布谷鳥想和大家交個朋友，你們愿意嗎？不過，它有一個要求：只和能回答它提出的問題的同學交朋友。
問題：
1、你們知道布谷鳥怎樣叫嗎？
2、你們知道當布谷鳥叫起來使，表示什么嗎？
3、（師將“布谷鳥”貼在胸前）老師現(xiàn)在是布谷鳥，我在飛翔、在舞蹈，你能根據(jù)我的動作的節(jié)奏，有節(jié)奏的配上布谷鳥的叫聲嗎？
�。ǹ蠢蠋熥雳D―思考――回答――評價）
4、布谷鳥來了，春天來了，可是春天究竟在哪里呢？今天，讓我們跟著布谷鳥的歌聲一起去找找春天好嗎？
板書：春天在哪里
三、活動――
小組討論：春天在哪里？從我們身邊的哪些變化可以看出春天來了？
小組代表交流討論結果（小草發(fā)芽、樹綠了、花開了、燕子飛來了、蜜蜂采蜜等）
四、活動二
1、同學們的回答非常好，為了獎勵大家，布谷鳥帶來了它家鄉(xiāng)春天的圖畫請欣賞，你們瞧，多么美好的春天�。。ㄐ蕾p圖畫：花開了、樹綠了、小草發(fā)芽了、燕子飛來了、蜜蜂采花蜜、柳樹發(fā)芽了）
2、你們能聽到圖中哪些聲音？（燕子的叫聲、蜜蜂采蜜的聲音）
3、請你看看黑板上的兩組節(jié)奏，你覺得哪種聲音適合它。
4、請按節(jié)奏來模仿這些聲音。
五、活動三
布谷鳥還請來了它的好朋友――小黃鸝。（出示黃鸝）小黃鸝很愛唱歌，它為我們帶來了一首好聽的歌曲《嘀哩嘀哩》歡迎會唱的同學一起唱。
1、初聽全曲。
全體學生圍坐成一個圈。教師先引導同學們專心的聽一便歌曲《嘀哩嘀哩》，說說聽完后的感受。
2、聽第一段，請跟著旋律模仿尋找春天的動作。
請同學們根據(jù)歌曲的情緒、速度、節(jié)奏，自編動作（表現(xiàn)出尋找春天或在春天里游戲的情景）表演
3、聽第一、二段，繼續(xù)做動作，在歌曲出現(xiàn)“嘀哩嘀哩”時起到這一段結束，要求做和前面動作有很大區(qū)別的動作。
4、聽全曲，除了剛才的要求，還要做到在歌曲結束時回到座位。
老師參與活動，并即時開展評價。
六、活動四
讓我們走出教室，去擁抱春天，去尋找春天的腳步吧！
師生共同去戶外感受春天。
《春天在哪里》教學設計 篇10
教學目標
1、能在課文的語言環(huán)境中正確認讀“哪、枝、柳、臉、換、新、豆”8個生字，能描寫“枝、臉、換、豆”4個字。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓。
3、在閱讀的過程中，了解春天里的風、霧、雨、陽光以及植物的一些特點，感受春天的美麗。
教學準備
生字卡片，多媒體課件，歌曲《春天在哪里》
教學過程
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、春節(jié)過后，春姑娘悄悄地來到了我們的身邊，你知道哪些帶有“春”字的詞語？
2、春天究竟在哪里呢？
3、揭示課題，齊讀。
（1）學習生字：哪
�。�2）讀出問句的語氣
二、整體感知，了解內(nèi)容。
1、聽錄音，整體感知課文。
口頭完成填空：
春天在哪里？春天在，在，在，在。
2、交流并出示句子。
春天在枝頭上，在草地上，在竹林里，在田野里。
�。�1）學生自讀句子。
�。�2）學習生字：枝（整體認讀音節(jié)，書寫時注意第四筆和最后一筆）
�。�3）指導讀句子。（讀好“上”、“里”字的輕聲）個別讀，齊讀。
三、閱讀課文，感受內(nèi)容。
1、春天的枝頭、草地、竹林和田野各有什么特點呢？先自由讀課文，再用直線劃出相關句子。
2、根據(jù)學生的回答，出示句子：
�。�1）春天的風微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
�。�2）春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上了新衣。
（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦。
�。�4）春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。
3、學生選擇讀句子。
要求：學習句中的生字，把句子讀正確，不理解的地方做上記號。
4、隨機交流。
句子1：
�、賹W習生字：枝、柳、臉
枝、柳：形聲字，木字旁的特點；柳：右邊共有幾筆，第三筆、第七筆是什么？臉：形象記憶法。
師：多美的景色呀！誰愿意來讀一讀？
�、诿襟w出示“桃紅柳綠”的畫面，指導感情朗讀。
�、郏ㄗx準兒化音：春天的風微微吹動，柳條兒，跳舞，桃花兒。
臉紅。）
句子2：
�、賹W習生字。學習：醒、換：與“穿”比較；新：反義詞（舊）（初步感受擬人化的寫法）
�、诿襟w出示畫面，理解“輕輕細細”。
�、壑笇ёx句。
句子3：
①學習生字。灑：注意平舌音；探：注意右半部分的書寫。
�、诿襟w出示：春筍鉆出頭的錄象，指導讀句。
句子4：
①學習生字。豆：（結合生字寫字指導）
�、诿襟w出示相應的畫面，指導感情朗讀。
5、為畫面配音朗讀各小節(jié)。（學生選擇朗讀或背誦）
再次體會：春天里的風、霧、雨、陽光以及植物的一些特點。
6、串讀課文。
四、復習鞏固，總結全文。
1、欣賞歌曲《春天在哪里》。
2、鞏固識字，指導寫字
（1）通過游戲復習字詞。
游戲：“春天百花園”
�。�2）指導寫字。
A觀察“枝、臉、換、豆”四個字，“枝、臉、換”注意共同點：左右結構，左窄右寬。注意觀察著三個字在“豎中線中”起筆的筆畫。
B指導寫“換”。
C學生選擇一個書寫。
D教師巡視指導。
E師生評價。
五、適時拓展，布置作業(yè)。
師：多美的春天呀！讓我們也一起來找找身邊的春天。
1、依照課文，學當一回小詩人，說說春天在哪里？
提示：
春天在哪里？
春天在：
2、作業(yè)
�。�1）讀讀生字，詞語。
生字：哪、枝、柳、臉、換、新、豆
詞語：春天哪里枝頭柳條桃花清醒交換新衣
�。�2）有感情地朗讀課文，試著背誦。
�。�3）與父母一起到大自然中找找春天，說一說春天在哪里。
《春天在哪里》教學設計 篇11
教學思路
通過春游前給孩子們上一堂音樂課《春天在哪里》，讓幼兒了解春天的主要特征，感受春天的美，并讓幼兒能夠結合肢體動作來大膽表現(xiàn)、表演。培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的一種情感。
活動目標
1.讓幼兒在欣賞音樂的基礎上完整學唱歌曲
2.讓幼兒了解春天主要特征，結合肢體動作大膽進行表演唱
活動準備
磁帶、春天的圖片
教學重點
幼兒了解春天主要特征
完整唱這首歌曲
教學難點
幼兒能否運用肢體動作來表演唱
活動流程
引起興趣——>幼兒欣賞——>學唱歌曲——>表演唱
活動過程
一、出示春天的圖片，引起興趣
老師提問:
1.小朋友們，圖片上面你們看到有什么��？（抽個別幼兒回答）
2.春天美嗎？你們喜歡春天嗎？（幼兒集體回答）
二、了解春天的主要特征
老師提問那請小朋友們說說春天有哪些主要特征？（幼兒自由討論）
老師通過幼兒討論，請幾位幼兒能夠用完整的語言來講述春天的主要特征，
老師對幼兒語言用法錯誤進行糾正。
最后老師歸納小結一下春天有哪些主要特征
三、幼兒欣賞歌曲
1.播放音樂，讓幼兒感受聆聽春天美
老師提問你們在歌曲里聽到了什么？歌曲里有沒有剛才老師講述過的春天的特征哪？
2.老師示范演唱，幼兒學唱
四、表演唱
1.老師通過肢體動作表演給幼兒看
2.幼兒跟著老師做
3.老師把幼兒分組，讓幼兒分組進行表演，老師巡回指導，個別指導。
4.每組幼兒派代表進行表演唱，老師進行講評
活動小結
通過這次活動，我們小朋友不僅學會了一首春天的歌曲，還了解了春天的主要特征。老師將要組織一次春游，讓小朋友到外面去感受一下春天的美，找一下春天還有哪些特征，好不好��？（激起孩子們對春游的興趣）
《春天在哪里》教學設計 篇12
目標：
引導幼兒互相合作，能用不同材料表現(xiàn)春天的特點，萌發(fā)幼兒對春天的熱愛。
準備：
1、欣賞詩歌《春天的秘密》。
2、每組一張圖畫紙、皺紙、彩泥、彩色紙、蠟筆、剪刀、漿糊等若干。
過程：
1信息交流：春天有哪些秘密
春天來了，把你捕捉到春天的特色介紹給大家。讓幼兒討論。
如：草變綠了、柳樹長出了綠苞苞、桃花開放了、燕子飛來了，冰融化了，池塘里有小蝌蚪游來游去，冬眠的動物蘇醒了等。
2.幼兒表現(xiàn)春天的景色
1) 我們發(fā)現(xiàn)了這么多春天的秘密，今天我們要幾個小朋友一起合作做一幅春天的美景。老師為你們準備了好多的材料，有彩色紙、泥、蠟筆皺紙、絨鉛絲等，請每一組小朋友先商量，做什么?怎樣做?看看哪組小朋友表現(xiàn)春天的景色最美、最好。
2) 幼兒商量、操作，教師巡回指導。
3、幼兒分享作品，我們眼里的春天。
如：春天來了，柳樹發(fā)芽了，桃花開放了等。
總結：
春天來了，我們知道春天的好多秘密：小草變綠了、迎春花、蝴蝶花、桃花都開放了、柳樹開始長出嫩葉了。小河里的冰融化了，烏龜、鱷魚、青蛙等冬眠的動物蘇醒了，小蝌蚪在水里游來游去。小燕子飛來了、蝴蝶在花叢中飛舞。
延伸：春天有好多的秘密，現(xiàn)在天氣越來越熱了，夏天就要來了，請小朋友再找找夏天有哪些秘密，下次我們再來把你發(fā)現(xiàn)夏天的秘密告訴大家。
《春天在哪里》教學設計 篇13
活動目標：
1、學習用畫、剪、做等方法表現(xiàn)春季特征，學會使畫面布局合理。
2、復習畫正面人、側面人、背面人及人物的各種動態(tài)，有良好的合作能力。
活動準備：
認識春天、制作工具、各色美工紙
活動過程：
1、由歌曲《春天》引出主題，幫助幼兒復習對春天的認識。
2、討論如何合理布置畫面。
教師出示范例，引導幼兒商討。
3、介紹制作要求：
在組內(nèi)成員合理分工，如可分為畫、剪、貼等工作。
4、幼兒制作，教師巡回，重點指導幼兒布置畫面。
5、講評，從畫面布局講評。
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