蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一:蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《三顧茅廬》 教學(xué)設(shè)計(jì)
三顧茅廬
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文的第三、四自然段。
2、 能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來(lái)
到??,只見(jiàn)??”的句式寫(xiě)一處景色。
3、 通過(guò)語(yǔ)言文字的品析,能深切體會(huì)到劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意、禮賢下士的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):有感情的朗讀課文,認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。 難點(diǎn):通過(guò)劉備的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě),體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)方法】
讀書(shū)指導(dǎo)法、探究合作法、情景教學(xué)法
【教學(xué)過(guò)程】
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,巧妙入文
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬,誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事。(板書(shū):劉備諸葛亮)
2、冬去春來(lái),劉備第三次來(lái)到隆中,終于見(jiàn)到了諸葛亮先生,請(qǐng)到了這位智謀過(guò)人的軍師,留下了一段佳話。那么劉備究竟是憑借著什么打動(dòng)諸葛亮的呢?用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō),就是——(指名回答,課件出示:誠(chéng)心誠(chéng)意)
二 研讀課文,探究感悟
。ㄒ唬╊I(lǐng)會(huì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意訪求賢才的虔誠(chéng)
1、學(xué)生自讀課文,按“去請(qǐng)之前??去請(qǐng)時(shí)??到了諸葛亮家??”的順序,劃出體現(xiàn)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的句子,同桌間交流。
2、課堂交流,根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示句子
交流一:劉備生氣地說(shuō):“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才,這次你就不要去了!” 交流二:“離諸葛亮的'住處還有半里多路,劉備就下馬步行”
交流三:“到了諸葛亮的家,劉備上前輕輕敲門(mén)。出來(lái)開(kāi)門(mén)的童子告訴劉備,諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息,自己輕輕地走進(jìn)去,恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。”
3、師生合作朗讀,感悟劉備的“誠(chéng)”。
4、劉備的一言一行,一舉一動(dòng),處處流露出他對(duì)諸葛亮的敬仰和尊重,下面就讓我們有感情地讀讀第三自然段,讀出諸葛亮的誠(chéng)心誠(chéng)意。
(二)體會(huì)諸葛亮的雄才大略
1、課件出示描寫(xiě)諸葛亮住處的句子,學(xué)習(xí)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物形象的方法。
。1)配樂(lè)默讀,賞析優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)。
(2)課堂小練筆,用“來(lái)到??,只見(jiàn)??”的句式寫(xiě)一處景色。
。3)指名說(shuō),師點(diǎn)評(píng)。
2、學(xué)習(xí)兩個(gè)比喻句,體會(huì)諸葛亮的軍事才華。
A、劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi),像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。
B、劉備高興地對(duì)關(guān)羽、張飛說(shuō):“我得到諸葛先生,就像魚(yú)兒得到水一樣。
3、齊讀這兩句話,感受諸葛亮的才干
三 拓展延伸,升華情感。
1、諸葛亮這樣的蓋世奇才,豈能輕易出山,在《三國(guó)演義》中,劉備最后淚沾衣襟,說(shuō)道:“先生若不出山,讓蒼生何也!”“精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)!敝T葛亮終于被感動(dòng)了,請(qǐng)看視頻。
2、播放視頻。
3、劉備正是以拯救天下蒼生為己任,而諸葛亮雖未出茅廬卻已知三分天下,他正等待能為統(tǒng)一中原出力。
4、其實(shí)像“三顧茅廬”這樣經(jīng)典的三國(guó)故事還有很多,人們愛(ài)讀愛(ài)看,連郵票中都有三國(guó)的經(jīng)典故事,課件展示三國(guó)系列郵票。
四、作業(yè)小超市
課后搜集一些經(jīng)典的三國(guó)故事,與同學(xué)分享。
8、三顧茅廬
上路前——斥責(zé)張飛
劉備 到隆中——耐心恭候 諸葛亮
。ㄕ\(chéng)新誠(chéng)意) 見(jiàn)面后——茅塞頓開(kāi)(雄才大略)
篇二:蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)
三顧茅廬
教學(xué)要求:
1. 學(xué)會(huì)本課22個(gè)生字,田字格上面的11個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文,并能按事情的發(fā)展順序有條理的復(fù)述課文。
3. 能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物(喻體和本體)之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來(lái)到—只見(jiàn)—”的句式寫(xiě)一處景物。
4. 初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 能正確書(shū)寫(xiě)文中生字。
2. 能理清劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 啟發(fā)談話,揭示課題
1. 從電視劇《三國(guó)演義》談起,理清人物:劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮等人。
2. 板書(shū)課題并解題。
二、 初讀課文
學(xué)生根據(jù)注音讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
三、 學(xué)習(xí)生字詞
1. 出示生字詞,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):尊、疏、潺、晌、塞凳子。
2. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
提示“茅、尊、恭、臥”四字的關(guān)鍵筆畫(huà),“諸”子的撇要長(zhǎng),老師范寫(xiě),學(xué)生描紅。
四、 指名分節(jié)朗讀課文
1. 逐節(jié)請(qǐng)學(xué)生朗讀,正音。
2. 對(duì)容易讀錯(cuò)地方,集體朗讀。
五、 學(xué)生再讀課文,互聽(tīng)互評(píng)
六、 默讀課文,理清層次
1. 明確課文重點(diǎn)寫(xiě)了劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)。
2. 練習(xí)分段。
七、 作業(yè)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 能說(shuō)出比喻句中的本體和喻體。
2. 能說(shuō)出劉備和諸葛亮的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)檢查
2. 默寫(xiě)生詞。
3. 口頭生字詞擴(kuò)詞。
二、 細(xì)讀課文
1. 講讀第一自然段,歸納段意,明白劉備拜訪諸葛亮的原因。
2. 細(xì)讀第2-4段:
3. 默讀3個(gè)自然段,讓學(xué)生了解第三次拜訪的過(guò)程。
4. 討論:關(guān)羽和張飛為什么不同意劉備第三次去隆中?結(jié)果呢?
5. 朗讀對(duì)話,感悟出人物個(gè)性特點(diǎn)。
6. 學(xué)習(xí)第三自然段。
這一段有幾句話,那幾句寫(xiě)劉備他們來(lái)到隆中看到的景象?那幾句是寫(xiě)劉備的動(dòng)作?分別勾畫(huà)。
學(xué)生自己動(dòng)筆自由討論,老師引導(dǎo)想象,抓住“下馬步行、輕輕敲門(mén)、輕輕的走、恭恭敬敬的站、快步走”等語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考邊體會(huì),使劉備的人物特點(diǎn)更加清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前。
7. 學(xué)習(xí)第四自然段。
討論:文中哪些地方寫(xiě)出了諸葛亮的雄才大略?
重點(diǎn)理解“劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi),想撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了晴天。”聯(lián)系上下文分清本體和喻體的關(guān)系。
8. 學(xué)習(xí)第五自然段。
自由讀書(shū),討論,大家覺(jué)得劉備和諸葛亮關(guān)系怎樣?說(shuō)出理由。
重點(diǎn)抓住“我得到諸葛亮先生,就像魚(yú)兒得到水一樣啊!”講清前后兩部分關(guān)系。
三、 作業(yè)
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 能說(shuō)出比喻句中的本體和喻體。
2. 能說(shuō)出劉備和諸葛亮的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、 總結(jié)課文
1. 齊讀課文,從中悟出劉備是個(gè)怎樣的人?
2. 揭示寫(xiě)作特點(diǎn)。
3. 再次賞讀課文中寫(xiě)劉備求才心誠(chéng)的句子,討論出作者是從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)三方面描寫(xiě)人物特點(diǎn)的。
二、指導(dǎo)復(fù)述
1. 讀課文,理清文章脈絡(luò),板書(shū):
劉備兩次去拜見(jiàn)諸葛亮,但卻沒(méi)見(jiàn)著。
上路前
劉備第三次拜見(jiàn)的經(jīng)過(guò) 見(jiàn)面前
見(jiàn)面后
劉備和諸葛亮的親密友情。
2.學(xué)生看板書(shū)復(fù)述。
三、指導(dǎo)說(shuō)話
。ㄒ龑(dǎo)完成課后練習(xí)作業(yè)第5題)
1. 首先分析文中的片斷描寫(xiě)了哪些景物,是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
2. 再悟出寫(xiě)了這些景物的作用
3. 指導(dǎo)說(shuō)話。例:我們來(lái)到了飛機(jī)場(chǎng),只見(jiàn)?
篇三:蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求:
1. 學(xué)會(huì)本課22個(gè)生字,田字格上面的11個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文,并能按事情的發(fā)展順序有條理的復(fù)述課文。
3. 能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物(喻體和本體)之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來(lái)到—只見(jiàn)—”的句式寫(xiě)一處景物。
4. 初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 能正確書(shū)寫(xiě)文中生字。
2. 能理清劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 啟發(fā)談話,揭示課題
1. 從電視劇《三國(guó)演義》談起,理清人物:劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮等人。
2. 板書(shū)課題并解題。
二、 初讀課文
學(xué)生根據(jù)注音讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
三、 學(xué)習(xí)生字詞
1. 出示生字詞,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):尊、疏、潺、晌、塞凳子。
2. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
提示“茅、尊、恭、臥”四字的關(guān)鍵筆畫(huà),“諸”子的撇要長(zhǎng),老師范寫(xiě),學(xué)生描紅。
四、 指名分節(jié)朗讀課文
1. 逐節(jié)請(qǐng)學(xué)生朗讀,正音。
2. 對(duì)容易讀錯(cuò)地方,集體朗讀。
五、 學(xué)生再讀課文,互聽(tīng)互評(píng)
六、 默讀課文,理清層次
1. 明確課文重點(diǎn)寫(xiě)了劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)。
2. 練習(xí)分段。
七、 作業(yè)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 能說(shuō)出比喻句中的本體和喻體。
2. 能說(shuō)出劉備和諸葛亮的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)檢查
2. 默寫(xiě)生詞。
3. 口頭生字詞擴(kuò)詞。
二、 細(xì)讀課文
1. 講讀第一自然段,歸納段意,明白劉備拜訪諸葛亮的原因。
2. 細(xì)讀第2-4段:
3. 默讀3個(gè)自然段,讓學(xué)生了解第三次拜訪的過(guò)程。
4. 討論:關(guān)羽和張飛為什么不同意劉備第三次去隆中?結(jié)果呢?
5. 朗讀對(duì)話,感悟出人物個(gè)性特點(diǎn)。
6. 學(xué)習(xí)第三自然段。
這一段有幾句話,那幾句寫(xiě)劉備他們來(lái)到隆中看到的景象?那幾句是寫(xiě)劉備的動(dòng)作?分別勾畫(huà)。
學(xué)生自己動(dòng)筆自由討論,老師引導(dǎo)想象,抓住“下馬步行、輕輕敲門(mén)、輕輕的走、恭恭敬敬的站、快步走”等語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考邊體會(huì),使劉備的人物特點(diǎn)更加清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前。
7. 學(xué)習(xí)第四自然段。
討論:文中哪些地方寫(xiě)出了諸葛亮的雄才大略?
重點(diǎn)理解“劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi),想撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了晴天。”聯(lián)系上下文分清本體和喻體的關(guān)系。
8. 學(xué)習(xí)第五自然段。
自由讀書(shū),討論,大家覺(jué)得劉備和諸葛亮關(guān)系怎樣?說(shuō)出理由。
重點(diǎn)抓住“我得到諸葛亮先生,就像魚(yú)兒得到水一樣!”講清前后兩部分關(guān)系。
三、 作業(yè)
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 能說(shuō)出比喻句中的本體和喻體。
2. 能說(shuō)出劉備和諸葛亮的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、 總結(jié)課文
1. 齊讀課文,從中悟出劉備是個(gè)怎樣的人?
2. 揭示寫(xiě)作特點(diǎn)。
3. 再次賞讀課文中寫(xiě)劉備求才心誠(chéng)的句子,討論出作者是從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)三方面描寫(xiě)人物特點(diǎn)的。
二、指導(dǎo)復(fù)述
1. 讀課文,理清文章脈絡(luò),板書(shū):
劉備兩次去拜見(jiàn)諸葛亮,但卻沒(méi)見(jiàn)著。
上路前
劉備第三次拜見(jiàn)的經(jīng)過(guò) 見(jiàn)面前
見(jiàn)面后
劉備和諸葛亮的親密友情。
2.學(xué)生看板書(shū)復(fù)述。
三、指導(dǎo)說(shuō)話
(引導(dǎo)完成課后練習(xí)作業(yè)第5題)
1. 首先分析文中的片斷描寫(xiě)了哪些景物,是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
2. 再悟出寫(xiě)了這些景物的作用
3. 指導(dǎo)說(shuō)話。例:我們來(lái)到了飛機(jī)場(chǎng),只見(jiàn)?
【四年級(jí)語(yǔ)文三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)08-19
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)05-05
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)15篇05-14
三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)05-15
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇05-23
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇03-02