沐浴改革,正視挑戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
改革開放30年，基礎(chǔ)教育事業(yè)取得了跨越式發(fā)展，素質(zhì)教育正全面實(shí)施。教育改革的春風(fēng)吹遍了大江南北，作為基礎(chǔ)教育重要學(xué)科的英語(yǔ)，也歷經(jīng)了風(fēng)雨的洗禮，逐漸適應(yīng)了廣大鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要。筆者認(rèn)為，教學(xué)原則的改革已突出教育改革的主旋律，是每一個(gè)一線教師應(yīng)該深思的問(wèn)題。
當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)原則更加突出了科學(xué)性和實(shí)用性，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
一、英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變：
由原來(lái)傳授語(yǔ)言知識(shí)為主逐步轉(zhuǎn)向著重培養(yǎng)為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂教學(xué)肩負(fù)著學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言規(guī)則的任務(wù)，不如此，就談不上語(yǔ)言的運(yùn)用。但是更應(yīng)當(dāng)看到，英語(yǔ)作為交際工具，如果忽視了這一點(diǎn)就失去了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義。這個(gè)觀點(diǎn)逐漸被廣大中學(xué)英語(yǔ)教師所認(rèn)識(shí)，并力爭(zhēng)在這方面有所創(chuàng)新。例如，在一些地區(qū)推廣使用的創(chuàng)造情景、語(yǔ)言交際、激發(fā)興趣課堂教學(xué)法。這一教學(xué)方法，注意設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生置身于其中；利用圖畫、實(shí)物或體態(tài)，誘導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的情景中表情達(dá)意；進(jìn)行密集的聽說(shuō)活動(dòng)，把學(xué)生從枯燥的、無(wú)休止的語(yǔ)言形式操練中解脫出來(lái)。
二、課堂教學(xué)的主體沖破傳統(tǒng)的教師中心觀念，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
首先，教學(xué)活動(dòng)突出學(xué)生。在新的教學(xué)模式中，教師角色發(fā)生了一定的變化，不再是傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)課堂里滔滔不絕的主講這樣的角色，而是變成了組織者組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生小組活動(dòng)，與學(xué)生一起會(huì)話、討論、閱讀和寫作，必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；聆聽者幫助、啟發(fā)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己講故事、對(duì)話或進(jìn)行討論。教學(xué)的目的、教學(xué)的內(nèi)容都是建立在學(xué)生需求的基礎(chǔ)上的。以學(xué)生為中心不僅體現(xiàn)在小組討論，還可表現(xiàn)為表演短劇，個(gè)人寫作，演講，與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)（如辦英文小報(bào)）。這些都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了學(xué)生間的合作，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，改變以往老師講、學(xué)生聽、老師問(wèn)、學(xué)生答的教學(xué)模式，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際的交際。
其次，更加注重教學(xué)中的情感因素。新課標(biāo)指出：學(xué)生只有自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并取得成績(jī)。將認(rèn)知發(fā)展與情感發(fā)展和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，也是現(xiàn)代英語(yǔ)課程的重要目標(biāo)之一。所以我們要求教師正確認(rèn)識(shí)自身角色，從建立和諧、融洽的師生關(guān)系入手，做到兩個(gè)尊重，即尊重學(xué)生的人格，新生學(xué)生受教育的權(quán)利，讓孩子們體驗(yàn)課堂的幸福，體會(huì)到教師的可親、可愛。在英語(yǔ)教學(xué)中建立合諧的師生關(guān)系，帶給學(xué)生心理上極大的安全感，解除學(xué)生的心理防御，使得學(xué)生全身心地投入課堂，為認(rèn)知活動(dòng)創(chuàng)造良好的客觀條件，同時(shí)也減少了情感過(guò)濾，提高外語(yǔ)交際的效率。這種良好的課堂氣氛、師生間的默契所導(dǎo)致的良好心理氣氛，激發(fā)起學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)以及通過(guò)學(xué)好外語(yǔ)勝任社會(huì)角色、完善自我的內(nèi)部動(dòng)力。
三、英語(yǔ)教學(xué)注重文化滲透。
民族文化是一個(gè)民族的歷史積淀，它包含著社會(huì)生活的各個(gè)方面。人在不同的文化環(huán)境里成長(zhǎng)，各自的文化對(duì)人產(chǎn)生潛移默化不可抗拒的影響。因此，要真正掌握英語(yǔ)，就必須了解、熟悉不同文化的差異，以及這些差異在語(yǔ)言表達(dá)方式等方面的具體表現(xiàn)。這一點(diǎn)已逐漸被廣大英語(yǔ)教師所認(rèn)同；同時(shí)，教材的編寫也體現(xiàn)了這一原則盡量使用真實(shí)材料，在教學(xué)中結(jié)合課文教學(xué)介紹文化背景，大量使用圖片、幻燈片和像片等直觀教具。這些都為學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)國(guó)外文化提供了條件。
四、課堂教學(xué)手段和方式也隨之改革，提高了英語(yǔ)教學(xué)的效果。
例如：要求教師在課堂教學(xué)中盡量使用英語(yǔ)、適當(dāng)利用母語(yǔ)，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的'語(yǔ)言輸入量和提高語(yǔ)言輸入的質(zhì)量。不僅減少母語(yǔ)的負(fù)遷移，更重要的是讓學(xué)生盡可能多的在課堂教學(xué)的實(shí)際情景中，通過(guò)聽覺去感受英語(yǔ)。同時(shí)增加了英語(yǔ)課外泛讀材料，真正讓學(xué)生耳濡目染英語(yǔ)；又如，在課堂教學(xué)中增加以內(nèi)容為中心的語(yǔ)言活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí)，教師運(yùn)用投影、幻燈、音像等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造了悅目、悅耳、悅心的情景。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的優(yōu)化，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。
回首英語(yǔ)教學(xué)改革，我們看出中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革沿著一條科學(xué)的的軌道向前發(fā)展。但是在這個(gè)道路上也存在著很多的困難，(1)教學(xué)理念更新是改革能否深入持久發(fā)展的關(guān)鍵。更新理念并非是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，落后的教學(xué)思想，今天仍在一定程度上束縛著人們?nèi)?shí)踐新事物。我們每個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)意識(shí)到改革的必然性和必要性，把英語(yǔ)教學(xué)改革堅(jiān)持下去。(2)農(nóng)村英語(yǔ)教師師資水平的普遍低下已成為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革的路障，不少農(nóng)村學(xué)校教師缺乏專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能的訓(xùn)練，因此，提高中學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)，仍是今后一段時(shí)間內(nèi)不可松懈的任務(wù)。(3)評(píng)價(jià)方法的改革已成為中學(xué)英語(yǔ)迫在眉睫的任務(wù)。考試方法和制度的滯后使得英語(yǔ)教學(xué)改革停滯或大打折扣。這一問(wèn)題如不盡快解決，英語(yǔ)的教學(xué)改革就會(huì)多走彎路，教改的進(jìn)程也會(huì)因此而減速。我們正期待著教育改革，也正視著作為一線教師肩負(fù)的重任和挑戰(zhàn)，但我們更又信心：教育改革的明天會(huì)更燦爛、輝煌。
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