七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】
本文編排在語(yǔ)文版課標(biāo)教材七年級(jí)（上）第四單元，古今中外四篇小說(shuō)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，意在使學(xué)生初步了解小說(shuō)的一般特點(diǎn)和有關(guān)知識(shí)，能夠理清故事情節(jié)，把握人物形象，體會(huì)環(huán)境描寫的作用，從而理解小說(shuō)反映的社會(huì)生活。教學(xué)本文的關(guān)鍵是“淺出”，在學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)方式中滲透小說(shuō)的要素和學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)名著《西游記》的閱讀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入
2008年北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物征集活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，據(jù)目前公布的消息，競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)聚集在大熊貓、美猴王、藏羚羊三者身上。大熊貓、藏羚羊都是中國(guó)獨(dú)有的瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，支持它們的人很多。美猴王是中國(guó)古代文學(xué)作品中的一個(gè)藝術(shù)形象，大家說(shuō)一說(shuō)，用美猴王作吉祥物有什么特殊意義。
（此環(huán)節(jié)目的是喚起學(xué)生舊有的知識(shí)積累，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美猴王的獨(dú)特性，即是一個(gè)集動(dòng)物、人、神于一身的藝術(shù)形象。）
二、閱讀實(shí)踐活動(dòng)
�。保首x課文，疏通字句。
�。ǎ保┙柚⑨尯凸ぞ邥�，弄懂下列詞語(yǔ)意思：
迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 鐫刻
�。ǎ玻⿲W(xué)生結(jié)合語(yǔ)境猜測(cè)，必要時(shí)教師幫助，弄懂下列句子意思：
大造化 山中無(wú)甲子，寒盡不知年 花果山福地，水簾洞洞天 人而無(wú)信，不知其可
�。玻x課文，復(fù)述故事。
師：請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，尋找方法，幫助自己理順?biāo)悸罚M可能詳細(xì)的復(fù)述課文。
教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。
�。ǎ保┤膬�(nèi)容以石猴為中心理思路：出世——生活——探險(xiǎn)——稱王
（２）稱王內(nèi)容以水為線索理思路：玩水——探源——入水——發(fā)現(xiàn)水簾洞
�。ǎ常┑谝欢瓮ㄟ^(guò)名詞理思路：國(guó)——海——山——石——卵——猴
�。ù谁h(huán)節(jié)一是為了和小學(xué)學(xué)習(xí)銜接，二是為下一環(huán)節(jié)結(jié)合具體內(nèi)容評(píng)析人物作鋪墊。）
３．精讀課文，品析人物。
師：美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？
教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句品評(píng)。
（１） 美在出身神奇——名山仙石，天真地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊。
�。ǎ玻� 美在行動(dòng)活潑——食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風(fēng)光很美，石猴的行動(dòng)活潑自在。
�。ǎ常� 美在行動(dòng)勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進(jìn)跳出，動(dòng)作敏捷，膽量超群。
�。ǎ矗� 美在語(yǔ)言形象——“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“大造化！大造化！”“沒(méi)水，沒(méi)水”，在這重復(fù)的語(yǔ)言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。
�。ǎ担� 美在語(yǔ)言個(gè)性——“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！边@一句話和前文“避暑”一詞遙遙照應(yīng)，顯示著對(duì)自由的追求。
�。ǎ叮� 美在語(yǔ)言磊落——“我如今尋了這一個(gè)洞天，與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之樂(lè)，何不拜我為王？”當(dāng)仁不讓，光明磊落。
師：有人說(shuō)美猴王是人類心靈美好的象征，也有人說(shuō)這一部分中的美猴王象征著一個(gè)人的童年，名著常常在淺顯的文字中蘊(yùn)涵深刻的哲理，這需要我們?cè)谝院蟮拈喿x中慢慢體驗(yàn)。
４．默讀課文，自擬題目。
師：默讀文章，小組合作重新擬定一個(gè)題目，和文章題目做一比較，看各有什么特點(diǎn)。
教師組織學(xué)生交流收獲。
�。ǎ保� “美猴王”點(diǎn)明了主要人物；
�。ǎ玻� “美猴王”交代了主要人物的特征；
�。ǎ常� “猴王出世”可以更具體的概括故事；
�。ǎ矗� “花果山石猴稱王”既概括了事件，也點(diǎn)明了環(huán)境。
（教師要有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的`內(nèi)容。小說(shuō)的三要素要出現(xiàn)在評(píng)價(jià)語(yǔ)言中。）
師：小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境，其中，環(huán)境又包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。作者為什么要塑造一個(gè)石猴赤條條的在花果山水簾洞這美麗如畫的背景上活動(dòng)呢？請(qǐng)大家思考.
(1)表達(dá)人們對(duì)美好自然生活的向往;
(2)表達(dá)人們對(duì)無(wú)拘無(wú)束的自由生活的向往.
(在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,教師點(diǎn)出,小說(shuō)就是如此曲折的反映社會(huì)的.)
三、演講故事，推動(dòng)名著閱讀。
請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《西游記》，把自己喜歡的故事，講給同學(xué)們聽。
【點(diǎn) 評(píng)】
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)時(shí)刻刻都在引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行親密接觸，通過(guò)復(fù)述感知情節(jié)，通過(guò)精讀評(píng)析人物，通過(guò)擬題滲透要素，學(xué)生在并不陌生的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)氣氛中，初步明白了學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法。整個(gè)設(shè)計(jì)形式靈活，重點(diǎn)突出。把對(duì)文章語(yǔ)言的評(píng)析作為重點(diǎn)，就是在強(qiáng)調(diào)讀小說(shuō)當(dāng)然也是讀書的核心環(huán)節(jié)，靈活的形式只是為實(shí)現(xiàn)這一重點(diǎn)，從不同的角度提供支撐,引導(dǎo)深化。
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