有關(guān)《自然地理環(huán)境的差異性》教學設計
一．教材
湘教版
二．章節(jié)
第三章 第三節(jié)
三．學時
2個學時
四．課程標準解讀
“運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律�！�
本課標其旨在通過地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，認識地理環(huán)境的差異性。本課標包含三方面的內(nèi)容，一是通過閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，認識地理環(huán)境的地域分異。學生需先了解在不同的氣候類型區(qū)出現(xiàn)不同的自然帶，知道地理環(huán)境的地域差異。二是要通過分析自然帶的.分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。學生在了解自然環(huán)境的地域差異的基礎(chǔ)上，掌握三個地帶分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律。三是進而運用地理環(huán)境差異性原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。這要求學生在理解掌握概念的基礎(chǔ)上懂得運用分析。
五．教學重點和難點
1.重點
自然地理環(huán)境的特征之一──差異性；陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律
2.難點
陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律
六．教學方法
1.多媒體教學法。通過向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學生自主分析，得出結(jié)論。
七．教學過程
【引入】圖片展示
西雙版納森林景觀；蜀南竹海景觀；東北的森林景觀；內(nèi)蒙古的草原景觀；x疆荒漠景觀。
【差異性】世界不同氣候控制下的形成的不同自然景觀
1.不同氣候?qū)淖匀粠?/p>
【地帶性分異】
1.緯度地帶分異規(guī)律（由低緯向高緯的地域分異）——熱量
緯度不同→熱量差異→景觀差異
2.干濕地帶分異規(guī)律（由沿海向內(nèi)陸的地域分異）——水分
距海遠近不同→水分差異→景觀差異
思考：珠穆朗瑪峰植被由山下到山上有什么變化？引起這種變化的主導因素是什么？這種變化與前面所提到的哪種變化相似？
3.垂直地帶分異規(guī)律——水熱
海拔不同→水熱條件不同→景觀差異
●山體自然帶
�、俨煌暥龋嗤０蔚膬勺�，緯度低者垂直帶譜較豐富；
不同高度，相同緯度的兩座山，高度大者垂直帶譜較豐富。
�、诟鶕�(jù)帶譜判斷山體所在半球及陽坡
若陽坡為南坡，該山在北半球；若陽坡為北坡，該山在南半球。
【非地帶性分異】
思考：為什么荒漠中會綠洲？（高山冰雪融水、山地降水、地下水等提供灌溉水源）
南美洲安第斯山脈南段的東西兩側(cè)的自然景觀有何差異？為什么會出現(xiàn)這種差異？
（受山脈的阻擋，來自太平洋的暖濕氣流難以到達東岸）
馬達加斯加島東半部和西半部景觀有何差異？為什么會出現(xiàn)這種差異？
�。|南信風從海上帶來暖濕氣流，受地形抬升形成大量降水；暖流對沿岸起到增溫增濕作用）
海陸分布、地形起伏、洋流等
↓
地方性分異是較小尺度的地域分異
地方性分異常常表現(xiàn)出有序性和重復性
【練習】
【《自然地理環(huán)境的差異性》教學設計】相關(guān)文章：
自然地理環(huán)境的差異性說課稿11-04
高一地理《自然地理環(huán)境的差異性》教學設計10-21
關(guān)于自然地理環(huán)境的差異性的地理說課稿03-31
高中地理說課稿《自然地理環(huán)境的差異性》10-19
地理環(huán)境的整體性和差異性09-08
自然地理環(huán)境的整體性教學反思07-13