《送東陽(yáng)馬生序》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-03-04 15:33:41 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

送東陽(yáng)馬生序優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　【教學(xué)構(gòu)思】

《送東陽(yáng)馬生序》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《送東陽(yáng)馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇?jiǎng)駥W(xué)之作。作者現(xiàn)身說(shuō)法，以自己青少年時(shí)求學(xué)的艱辛來(lái)告誡年輕人要認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，文中的諄諄教誨至今有很強(qiáng)的教育意義。在教授時(shí)，可據(jù)新課標(biāo)的要求(學(xué)生能結(jié)合課下注釋和工具書翻譯淺易的文言文，具有一定的概括能力。閱讀教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。)安排二課時(shí)學(xué)習(xí)本文。第一課時(shí)：采用誦讀法，以朗讀帶動(dòng)學(xué)生感知文章內(nèi)容;要求學(xué)生分小組交流，指導(dǎo)他們歸納文言文中的常見(jiàn)文言現(xiàn)象，如一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等現(xiàn)象，完成字詞積累活動(dòng)。第二課時(shí)：采用探究討論方式讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，在交流中體會(huì)作者古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神，懂得珍惜擁有，好好學(xué)習(xí)，不斷追求，不斷進(jìn)步。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

　　⑴朗讀課文，并背誦課文。

　�、评斫夥e累一些文言文實(shí)詞和虛詞。

　　2、能力培養(yǎng)點(diǎn)：

　　⑴能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。

　�、朴�(xùn)練學(xué)生的概括能力;訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、情感體驗(yàn)點(diǎn)：

　　⑴學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。

　�、平逃龑W(xué)生應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，努力向上，不斷追求。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

　　2、把握寓理于事的寫作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說(shuō)理的技巧。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法，討論點(diǎn)撥法。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體教學(xué)。

　　【教學(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課

　　常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。”孟子也說(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。 (屏幕顯示課文標(biāo)題。)

　　二、介紹作者和作品

　　1、介紹作者：

　　學(xué)生自讀課文注釋①及文后相關(guān)資料，教師補(bǔ)充：

　　宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學(xué)無(wú)所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)”、“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：“當(dāng)今文章第一”。

　　2、介紹本文的體裁特點(diǎn)。(屏幕顯示)

　　本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。

　　三、朗讀課文，感知內(nèi)容

　　1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀課文，注意字音和停頓。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　(能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無(wú)斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語(yǔ)和句子。)

　　3、學(xué)生圈出生字詞，同學(xué)間互讀并糾正錯(cuò)誤。

　　屏幕展示：(請(qǐng)同學(xué)讀，邊讀，邊顯示讀音)

　　叩問(wèn)叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣媵人缊袍敝衣以衾擁覆皆被綺繡容臭燁然皸裂

　　(學(xué)生讀完后，教師糾正。)

　　4、翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　四、合作探究

　　1、分組合作，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見(jiàn)文言文現(xiàn)象。一組找出一詞多義，一組找詞類活用，一組找通假字;一組找古今異義。(學(xué)生圍坐交流，教師巡回指導(dǎo))

　　2、學(xué)生分組發(fā)言交流。

　　3、教師小結(jié)：(屏幕顯示)

　�、乓辉~多義：

　　以：以衾擁覆(用，介詞)

　　以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也(因?yàn)�，連詞)

　　俯身傾耳以請(qǐng)(而，連詞)

　　以是人多以書假余(因?yàn)�，介詞/拿，把，介詞)

　　無(wú)從致書以觀(來(lái)，連詞)

　　和：久而乃和(緩解、暖和)

　　言和而色夷(謙和)

　　再：一而再，再而三(第二次)

　　日再食(兩次)

　　患：又患無(wú)碩師名人與游(擔(dān)憂)

　　無(wú)凍餒之患(憂患)

　　之：每假借于藏書之家(的，助詞)

　　走送之(代詞，指借的書)

　　蓋余之勤且艱若此(不譯)

　　弗之怠(否定句代詞作賓語(yǔ)前置。之：指抄書。 )

　　其：門人弟子填其室(代詞，代鄉(xiāng)之先達(dá))

　　缊袍敝衣處其間(代詞，代太學(xué)生)

　　而：足膚皸裂而不知(表轉(zhuǎn)折)

　　久而乃和(順承連詞)

　�、圃~類活用：

　　腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛

　�、峭ḿ僮郑�

　　四支僵勁不能動(dòng)支：通“肢”，肢體

　　同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著

　�、裙沤癞惲x：

　　媵人持湯沃灌湯：古：熱水今：菜湯

　　走送之走：古：跑今：行走

　　嘗趨百里趨：古：快步走今：趨勢(shì)

　　或遇其叱咄或：古：有時(shí) 今：或者

　　卒獲有所聞卒：古：最終今：士兵

　　以是人多以書假余假：古：借今：假期

　　4、齊讀全文。

　　五、學(xué)習(xí)小結(jié)

　　本文中作者現(xiàn)身說(shuō)法，敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，表達(dá)了他對(duì)馬生的殷切期望。

　　六、布置作業(yè)

　　1、研討與練習(xí)一

　　2、根據(jù)課文，試用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。(提示：想準(zhǔn)確描述出來(lái)，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。)

　　第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　根據(jù)課文，試用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。(目的：檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。)

　　二、研讀探究

　　1、作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難?又是怎樣解決的?(請(qǐng)找出相關(guān)句子加以印證。)

　　2、學(xué)生發(fā)言。

　　3、教師小結(jié)：作者主要從無(wú)書、無(wú)師、求學(xué)中途艱難、學(xué)習(xí)生活艱苦四個(gè)方面描寫求學(xué)過(guò)程的艱辛。面對(duì)艱難，作者以堅(jiān)韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服了，終有所成。其精神可嘉。你在學(xué)習(xí)中遇到過(guò)哪些困難呢?面對(duì)這些困難，你是怎樣做的?(讓學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。)

　　4、學(xué)生討論發(fā)言。

　　5、教師小結(jié)：大家明白“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。在學(xué)習(xí)中我們必須勤奮好學(xué)，發(fā)揚(yáng)“永不知足”的精神。作者除了“不知足”外，有時(shí)也很“知足”。請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的?(找出相關(guān)的語(yǔ)句)

　　6、學(xué)生發(fā)言。

　　7、教師小結(jié)：作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。那么，大家對(duì)作者的這種做法有何感想?假如你身處此種境況，你怎么想?怎樣做?

　　8、學(xué)生討論發(fā)言。(討論中調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，體會(huì)作者的思想感情，由此感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)起了學(xué)習(xí)的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。)

　　三、總結(jié)全文(屏幕展示板書)

　　四、拓展延伸(屏幕出示情境話題)

　　1、“我”是宋濂──當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，“我”認(rèn)真地說(shuō)：……

　　當(dāng)“我”老來(lái)功成名就時(shí)，“我”感慨地說(shuō)：……

　　2、“我”是老師──當(dāng)“我”悉心教育宋濂時(shí)，“我”嚴(yán)厲地說(shuō)：……

　　當(dāng)“我”聽(tīng)聞宋濂的成就，“我”欣慰地說(shuō)：……

　　3、“我”是同學(xué)──當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時(shí)，“我”譏諷地說(shuō)：……

　　當(dāng)“我”聽(tīng)說(shuō)宋濂做官后，“我”后悔地說(shuō)：……

　　五、布置作業(yè)