《去年的樹》第一課時教學設計
教學目標:
1、學會1個生字,會寫4個字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈、鳥兒、細細條條兒”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對話,培養(yǎng)語感。
3、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,初步體會到誠信的可貴。 教學重難點:
1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊涵的道理。
教學過程:
一、談話,導入。
今天老師帶倆位好朋友給大家認識,出示一棵樹圖和一只鳥兒圖。小鳥和大樹之間 有什么動人的故事呢?你想知道嗎?
2、今天,我們就要來學習發(fā)生在小鳥和大樹之間一個動人的故事,個美麗的故事。示課題 11、去年的樹(學生讀課題)。
。ㄔO計意圖:激發(fā)學生的學習興趣。)
二、初讀課文,學習字詞。
1、用自己喜歡的方式來讀課文。把課文的生字讀準。
2、自己把課文中的生字詞語讀一讀,在同桌交流讀。
3、檢查學習:
。1)、認讀要認識的字。
。2)、讀帶生字的詞。怎樣記住。
。3)、讀帶生字的句子,想一想,你能讀懂這些詞的意思嗎?
4、把不懂的詞提出來。
三、你能把課文讀的正確流利嗎?
1、把你喜歡的段讀,想一想,你讀懂了什么?
2、你喜歡讀誰的說話?在小組里讀一讀。
3、比賽讀,看誰讀得好,并說一說你喜歡的理由。
4、讀著讀著,你有什么話想說了嗎?你的感受,你的疑問,你的收獲都可以說。
5、互相交流。
6、師:孩子們,你們的問題很多,感受也很多。你們真了不起,第一次與課文接觸,就有那么大收獲了。這篇課文在語言上有一個特點,就是以對話為主,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
7、它是以對話為主的。你們快速地讀一讀課文,數(shù)數(shù)一共有幾組對話?(有四組。) 哪四組,你數(shù)出來?(小鳥和大樹。小鳥和樹根。小鳥和大門。小鳥和小女孩)
四、在讀課文,填空。
1、指導朗讀第1組對話。
師:我們先來看第一組對話。冬天到了,小鳥要到南方去過冬了,臨走之前,一對好朋友依依地惜別。你們想,這對好朋友在分別的.時候,他們是怎么對話的?請你也就近找一下你的好朋友來練一下這組對話,好嗎?(學生就近找一位好朋友讀,師指導)
師:你們想讀了,是嗎?(指名一組讀)
師:老師發(fā)現(xiàn)她讀的時候,“我明年一定回來”讀得特別堅定,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?
。ㄒ驗樗饝驗闃浣兴髂昊貋,它答應了,他們是好朋友,所以它語氣非常堅定。)
師:真好,她是堅定地向朋友保證,明年一定回來,是吧?在指名讀。
讓我們的男孩子來讀大樹,女孩子讀小鳥。咱們一起來讀對話,好嗎?(男女生分角色讀)
師:你們這是在向朋友保證啊,堅定些,再來一次,好嗎?(女生讀)
2、第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,問了又問。鳥是怎樣尋找大樹的?
學生默讀7—14自然段,概括鳥的尋找過程,反復朗讀小鳥詢問的話,體會小鳥的心情。
3、孩子們,小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了,此時,鳥兒看著由樹做成的火柴點燃的燈火,它心里在想些什么?
出示:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。(指導朗讀)
4、唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。此時,小鳥的心情又是如何?如果你就是這只小鳥,你心里有什么話想說嗎?請拿起筆,把自己想說的話寫下來。
。ń涣鞣答亴W生寫的情況。)
5、師小結(jié):孩子們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信。
板書預設:
11、去年的樹
大樹小鳥
友 情
誠 信
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