《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)三篇

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　2．感悟德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語(yǔ)句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)一篇課文，叫《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》文中的“大樹(shù)”指的是誰(shuí)？板書(shū)（季羨林）

　　2、是的，季羨林先生就是那棵德高望重、學(xué)識(shí)淵博的大樹(shù)，他精通12國(guó)語(yǔ)言，被稱(chēng)為“中國(guó)語(yǔ)言大師”。1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國(guó)，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)十年，寫(xiě)下了《留德十年》，1980年，滿(mǎn)頭銀發(fā)的先生再次踏上這片土地，他發(fā)現(xiàn)四十五年過(guò)去了，哥根廷“變化是有的，今天我們學(xué)習(xí)的'課文就節(jié)選于這本書(shū)，板書(shū)、齊讀“自己的花是讓別人看的”

　　3、都說(shuō)“題目是文章的眼睛”，同學(xué)們，你從這個(gè)課題中讀出了什么？

　　4、下面就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)德國(guó)請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本翻到150頁(yè)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、看溫馨提示：

　　（1）大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。�2）、邊讀邊思考：再次來(lái)到德國(guó)，作者發(fā)出怎樣的贊嘆？用“﹏﹏”劃出來(lái)。

　　2、學(xué)生自由讀課文

　　3、檢查字詞：（漸漸小下去的聲音說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)讀完，能把自己沒(méi)讀完的地方堅(jiān)持讀完，這是一個(gè)幾號(hào)的品質(zhì)）下面我檢查一下詞語(yǔ)：

　　出示整組詞語(yǔ)：誰(shuí)來(lái)帯讀一下？（讀的又對(duì)又響，真不錯(cuò)�。� A正音：脊梁，念輕聲，是什么意思？人的脊梁在哪里？ 課文中指什么“脊梁”？

　　花的脊梁是什么意思？花朵的反面。

　　結(jié)合圖片理解。生：花的枝干、花的葉子、花瓣的背面。

　　B、莞爾一笑：念wan,它還有另一個(gè)讀音，念guan。

　　C、在書(shū)寫(xiě)上你們有什么要提醒大家的嗎？

　　“應(yīng)接不暇”是“日”旁，你教教大家怎么記住它？（中國(guó)漢字是形音義結(jié)合體，記住了它的義能更好的幫助我們記住它的形） 他還有兩個(gè)形近字呢！誰(shuí)會(huì)組詞，并說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們拿起筆把比較難寫(xiě)的生字在生字表傍邊寫(xiě)2遍。

　　5、再次來(lái)到德國(guó)，作者發(fā)出怎樣的贊嘆？（多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�

　　老師板書(shū)：奇麗的景色、奇特的民族

　　三、精讀第3段，感受“奇麗的景色”

　　1、師：正是這奇麗的景色，奇特的民族深深的吸引著季老先生。下面讓我們跟隨老先生先去欣賞德國(guó)的奇麗景色，請(qǐng)快速瀏覽課文，找到描寫(xiě)德國(guó)奇麗景色的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)并多讀幾次。

　　2、指名反饋，課件出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

　　3、師：讀了這段話你感受到了什么？

　　預(yù)設(shè)1：花美

　　（1）你從哪些詞語(yǔ)感受到了花美？請(qǐng)學(xué)生上來(lái)板書(shū)（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）

　�。�2）齊讀：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，

　　看到這兩個(gè)詞語(yǔ)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一種景象呢？

　�。�3）多美的景象�。ǔ鍪觉r花的圖片）看，這樣鮮花匯集成團(tuán)就可以稱(chēng)之為_(kāi)__，各種花兒艷麗奪目的美好景象就可以稱(chēng)之為_(kāi)____

　　(4) A像這樣描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)還有很多，你能說(shuō)出一兩個(gè)嗎？(同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多，看來(lái)你們平時(shí)讀書(shū)的時(shí)候很注意積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。)

　　B老師也找了一些，讓我們來(lái)美美地讀一讀,出示：五彩繽紛、五彩斑斕、百花齊放、萬(wàn)紫千紅、繁花似錦、嬌艷欲滴），

　�。�5）讀的真美，讓我們這種感覺(jué)再美美地讀讀課文？

　　（6）引讀：多美的景色��！

　　早上，孩子們背上書(shū)包，穿過(guò)街頭，他們抬頭向上看，只見(jiàn)__________ 傍晚，人們下班回家，走過(guò)街上，他們抬頭向上看，只見(jiàn)______

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　2．了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通、讀懂課文，讀出感情。

　　2．體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí)，通過(guò)多種途徑（書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。

　　2．利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話揭題，激發(fā)情感。

　　1、上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)一篇課文，叫《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》文中的“大樹(shù)”指的是誰(shuí)？板書(shū)（季羨林）

　　2、是的，季羨林先生就是那棵德高望重、學(xué)識(shí)淵博的大樹(shù)，他精通12國(guó)語(yǔ)言，被稱(chēng)為“中國(guó)語(yǔ)言大師”。1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國(guó)，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)十年，寫(xiě)下了《留德十年》，1980年，滿(mǎn)頭銀發(fā)的先生再次踏上這片土地，他發(fā)現(xiàn)四十五年過(guò)去了，哥根廷“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！庇谑撬麑�(xiě)了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我們學(xué)習(xí)的課文就節(jié)選于這本書(shū)，板書(shū)、齊讀“自己的花是讓別人看的”

　　3、都說(shuō)“題目是文章的眼睛”，同學(xué)們，你從這個(gè)課題中讀出了什么？

　　4、下面就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)德國(guó)請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本翻到150頁(yè)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、（課件出示要求：自由讀，學(xué)習(xí)生字新詞。思考：季老先生幾次踏上德國(guó)？德國(guó)給他留下什么印象？ ）

　　2、讀詞語(yǔ)

　　脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味

　�。�1） 讀準(zhǔn)“脊梁”。

　�。�2） 哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)花的？花很多，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，那就是——

　　(3)莞爾一笑，什么意思？做動(dòng)作。

　�。�4）書(shū)寫(xiě)“嫣”姹。

　　3、感知課文內(nèi)容。

　�。�1）季老先生幾次踏上德國(guó)？德國(guó)給他留下什么印象？

　　（2）從課文中找出句子來(lái)回答這個(gè)內(nèi)容。

　�。�3）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　看標(biāo)點(diǎn)，是什么句子？

　�。�4）理解“雙奇”（課件）出示句子：

　　多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　�、伲ò鍟�(shū)“奇麗 奇特”）這里的“奇”是什么意思呢？（出示課件）： “奇”的釋項(xiàng)：?罕見(jiàn)的；特殊的；非常的 ?出人意料的；令人難測(cè)的?驚異的

　　這里的兩個(gè)“奇”字，選哪個(gè)比較恰當(dāng)？

　�、冢┍容^ “奇麗 奇特”。齊讀句子。

　　③這兩個(gè)詞語(yǔ)能換位嗎？

　　是的，這里有一種罕見(jiàn)而特殊的'美麗；這是一個(gè)奇怪而特殊的民族。帶這種感受再讀讀。

　　要想更深地了解這個(gè)民族的風(fēng)俗，我們還要細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)言。

　　三、品讀語(yǔ)言，感悟精神

　　請(qǐng)大家再快速默讀課文，用波浪線劃出描寫(xiě)景色奇麗的相關(guān)語(yǔ)句，圈出景色奇麗的詞語(yǔ)。（出示自學(xué)提示1）

　　根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)：

　　1、（課件出示）：

　　“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�

　�。�1）讀句子。讀這個(gè)句子感受到景色奇在哪里？

　�。�2）“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是什么意思？（板書(shū)）（出示“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的課件）

　�。�3）你還知道哪些描寫(xiě)花的詞語(yǔ)？寫(xiě)在書(shū)上。

　　（4）聽(tīng)老師朗讀。大家閉上眼睛想象，說(shuō)說(shuō)眼前仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？聞到什么？

　�。�5）德國(guó)的大街小巷比你想象中還要美。（配樂(lè)展示花街的圖片）

　�。�6）花的海洋是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？

　�。�7）是啊，說(shuō)得很好。不管走到哪一條街都會(huì)看花的海洋，花的世界。不管走進(jìn)哪一條街都聞到了花的清香。同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)到了德國(guó)，走過(guò)東街——（引讀）分組讀

　　我們走過(guò)西街————生讀：抬頭向上看??

　　我們走過(guò)南街————生讀：抬頭向上看??

　　我們走過(guò)北街————生讀：抬頭向上看??

　　我們走過(guò)任何一條街 ——生讀：抬頭向上看??

　�。�8）此時(shí)此刻

　　假如你是一位剛做完作業(yè)背著書(shū)包放學(xué)回家的小學(xué)生，走在這如花的街頭，你會(huì)――

　　就是不管在學(xué)校寫(xiě)作業(yè)有多累，現(xiàn)在書(shū)包有多沉，看到這如花似玉的街頭，心情都非常好。

　　假如你就是遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)留學(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的香味，你會(huì)―― 讀文章就應(yīng)該抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)作者的情感，想象意境，進(jìn)而表達(dá)自己的情感。

　　2.德國(guó)人民養(yǎng)花究竟和中國(guó)人民有什么不一樣呢？出示自學(xué)提示二：畫(huà)出民族奇特的句子，說(shuō)說(shuō)讓人感到奇特的理由是什么。（課件出示：）

　　家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲�外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　(1)這個(gè)景色“奇”在哪里？

　　(2) 家家戶(hù)戶(hù)是什么意思？：你是德國(guó)人，請(qǐng)問(wèn)你家種花嗎？（指另一學(xué)生）你呢？??這就是家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。

　　(3) “脊梁”是什么意思？花的脊梁指的是——（舉著一盆花）

　　是呀，他們看不到爭(zhēng)奇斗艷的花朵，看不到嫵媚動(dòng)人的花瓣，看到的是——看到的是——

　　3、是呀，這么美的街，無(wú)論是誰(shuí)來(lái)到這里，都忍不住駐足觀賞，忍不住贊嘆一番。正是這樣奇麗的景色讓人感到這是一個(gè)多么奇特的民族！于是，讓季老先生在此產(chǎn)生了一種人生感悟。在課文中找出這個(gè)感悟。（課件）:

　　每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　�。�1） 這是一種什么境界�。空l(shuí)理解這句話的意思嗎？

　�。�2）就是這種境界，人人為我，我為人人。從這種境界里你明白了什么?結(jié)合這句話來(lái)理解“人人為我，我為人人”。

　　（3）就是我為別人著想，別人就為我著想。我為別人服務(wù)，別人就為我服務(wù)。這就是我們常常說(shuō)的——要懂得感恩，先人后己。

　�。�4）師生合作讀。在德國(guó)，人們就是有這樣的思想，所以——每一家都是這樣，（引讀）生：在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到了別人的花

　�。�5）是的，就是這種奇麗的景色，這種奇特的民族給作者留下了深刻的印象。不止德國(guó)人民，我們中國(guó)人民不也是這樣的嗎？還記得嗎?2008年汶川大地震造成了巨大的災(zāi)害，中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心，奮力抗災(zāi)，戰(zhàn)勝困難，多少人民獻(xiàn)出了自己的愛(ài)心！人人為我，我為人人，這是一種耐人尋味的境界。

　　正是因?yàn)橛辛诉@樣的一種境界，我們才見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族——

　　齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到了別人的花。

　　正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　四、拓展學(xué)習(xí)，加深理解

　　聽(tīng)到你們說(shuō)的這些，我也想起了一首詩(shī)，和大家分享一下。我們一起讀吧（配樂(lè)課件）：

　　給 予

　　如果你給我一條魚(yú)

　　我就讓你看到整個(gè)海洋世界

　　如果你給我一朵花

　　我就讓你擁有一片花海

　　如果你給我一片樹(shù)葉

　　我就讓你看到整片樹(shù)林

　　如果你給我一雙翅膀

　　我給你一方自由飛翔的天空

　　如果你給我一滴眼淚

　　我就讓你得到愛(ài)的陽(yáng)光 讓它溫暖你那四季如冬的心 讓快樂(lè)和幸福永駐

　　人人為我

　　我為人人

　　讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景 在自己的心里

　　五、作業(yè)：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　奇麗的景色

　　花團(tuán)錦簇

　　姹紫嫣紅

　　25 自己的花是讓別人看的奇特的民族人人為我我為人人

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步鞏固7個(gè)生字。理解“莞爾一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”、“耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品讀課文2、3自然段，了解德國(guó)奇麗的景色及奇特的民族風(fēng)情。體會(huì) “人人為我，我為人人”的深刻含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)流程：

　　一、談話設(shè)疑導(dǎo)入，引出課題

　　1、上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)一篇課文，叫《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，文中的那棵“大樹(shù)”還記得是誰(shuí)嗎？

　　2、是的，季羨林先生就是那棵德高望重、學(xué)識(shí)淵博的大樹(shù)。他被稱(chēng)為“中國(guó)的語(yǔ)言大師”會(huì)說(shuō)12個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，還是北大的教授呢，在20xx年的7月份，季老先生走完了他98歲的人生歷程，他為我們留下了豐厚的文化遺產(chǎn)。這節(jié)課，我們要來(lái)走進(jìn)他的課文。 （齊讀課題）

　　3、品讀課題—默讀課題，一邊讀一邊想，你心里有什么想法，有什么疑問(wèn)沒(méi)有？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文。邊讀邊思考：德國(guó)給作者留下了怎樣的印象？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族）

　　三、讀中賞景，感受“奇麗”

　　師：這就是給作者留下這樣一個(gè)印象的德國(guó)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫(xiě)景色奇麗的句子。

　　句1：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　1、指名讀，齊讀句子。

　　2、師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象，你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面？

　　3、理解“任何”（每一條街都是這樣）

　　4、書(shū)寫(xiě)“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”

　　5、理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”

　　(1)花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是什么意思呢？

　　是啊，花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”【它側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài)】；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”，它側(cè)重寫(xiě)花的色彩。

　�。�2）花的海洋，說(shuō)明了說(shuō)明？（花的數(shù)量多）

　�。�3）理解“應(yīng)接不暇”

　　看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）�？吹梦覀冄刍�繚亂，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應(yīng)接不暇。 一條街是（ ），兩條街是（ ），條條街是（ ）

　　此時(shí)此刻你置身在哪里？讓我們一起走進(jìn)花的海洋，花的世界，讀吧

　　6、出示花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的圖片

　　師：除了課文中用“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”來(lái)形容這些美麗的花以外，還可以用哪些詞來(lái)形容？

　　如：五顏六色、繁花似錦、萬(wàn)紫千紅、百花齊放??

　　7、出示山陰道圖片，指名讀

　　8、師總結(jié)：這是個(gè)比喻，把馬路比作山陰道，我們漫步在德國(guó)任何一條馬路上，都好像走進(jìn)的了山陰道，兩邊的樓房成了陡峭的山壁，陡峭的山壁上開(kāi)滿(mǎn)了姹紫嫣紅的花，讓我們感覺(jué)仿佛像是徜徉在兩山之間的峽谷中，竟然忘了這里是馬路，是街道。所以身處異鄉(xiāng)的季老情不自禁地贊嘆：多么奇麗的景色！

　　9、欣賞奇麗的景色

　　10、一起來(lái)把這段讀一遍，讀出花之美（板書(shū)：花美）

　　過(guò)渡：前一段寫(xiě)的是景色的奇麗，那德國(guó)奇特的民族具體表現(xiàn)在哪里呢？

　　句2：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲�外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　1. 指名讀、齊讀

　　2. 這段話中你覺(jué)得奇在哪里？

　　3. 指名理解“家家戶(hù)戶(hù)”

　　4. 書(shū)寫(xiě)“脊梁”,齊讀三遍

　　知道脊梁是什么嗎？（花朵的背面、枝葉）他們和我們養(yǎng)花有什么不一樣， 我們是喜歡花才養(yǎng)花，他們是----------------------

　　我們是把花都養(yǎng)在屋子里，他們是----------------------

　　我們?cè)谖葑涌粗�一朵朵�?zhēng)奇斗艷的花，他們是-------------

　　也就是說(shuō)，德國(guó)人在屋子里看不到爭(zhēng)奇斗艷的花朵，只能看到（）。只能看到（ ），只能看到（ ）。

　　過(guò)渡：文中還有一處看似平常，但是也讓人感覺(jué)到奇

　　句3：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。多么奇麗的景色！

　　1、“又是”什么意思？（再一次）

　　知道這是季羨林時(shí)隔多少年再次來(lái)到德國(guó)嗎？四五十年，也就是半個(gè)世紀(jì)，半個(gè)世紀(jì)的德國(guó)依然和四五十年前那樣，不是一年，也不是兩年，而是幾十年，我們可以斷定德國(guó)會(huì)繼續(xù)這樣下去，這不能不讓人稱(chēng)奇。

　　2、齊讀

　　過(guò)渡：到了這個(gè)時(shí)候，我們上課時(shí)讀課題提出的問(wèn)題答案找到了嗎？課文中有一處對(duì)這個(gè)問(wèn)題有明確的解答，看課文找出這段話

　　句4：每一家都是這樣的，在屋子里的時(shí)候，自己的'花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　�。�1）齊讀

　�。�2）這一種境界是指什么樣的境界？（板書(shū)：人人為我，我為人人） 我們也來(lái)仔細(xì)琢磨一下，“人人為我，我為人人”是什么意思？

　　（自己的花給別人看；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花）

　　（3）回讀課題（自己的花是讓別人看的）

　　四、升華主題，總結(jié)全文

　　1、出示《給予》，配樂(lè)朗誦，回顧全文

　　2、讓我們把這份美麗記在心間，更要記在心間的是，這份美麗緣自“人人為我，我為人人”的美好心靈。讓我們永遠(yuǎn)記住——人世間美麗的東西，往往緣自人的心靈。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　自己的花是讓別人看的

　　奇麗的景色 （花美）

　　奇特的民族（心美）

　　人人為我 我為人人

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)７個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　�。�、解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎？對(duì)，是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國(guó)，去看看德國(guó)的花。

　　（學(xué)生齊讀課題。）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　�。�、自讀課文，要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　２、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：

　　注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　３、生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：

　　暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義

　　錦：與“綿”區(qū)分記憶。

　　嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。

　�。◣熆煞秾�(xiě)。）

　　４、生寫(xiě)生字，師巡視。

　　５、投影儀展示書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。

　�。�、結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語(yǔ)：

　　房東：出租或出借房屋的人（相對(duì)“房客”而言）。

　　莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

　　姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

　　三、再讀課文，整體感知

　�。薄⒃诔踝x課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？

　　（誰(shuí)把自己的花給別人看？為什么要給別人看？）

　�。�、默讀課文，自己在文中找答案。

　　３、在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。

　　學(xué)生齊讀課題。

　　二、學(xué)文

　　１、在初讀了課文后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。）

　　２、生：我明白了德國(guó)人把自己養(yǎng)的花給別人看。

　　引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語(yǔ)句“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花。）

　　３、讓我們走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧！請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。

　�。ń處熢谳p柔的音樂(lè)聲中朗讀。）

　　生：我仿佛看到家家戶(hù)戶(hù)的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

　　生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

　　師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請(qǐng)接著說(shuō)……

　　生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花。

　　生：我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶(hù)的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中�！�

　　生：……

　　師：是的，通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的.景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧。

　�。ㄓ袟l件可觀看德國(guó)街道的圖片，感受這奇麗的景色。）

　　隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。

　�。ㄅ錁�(lè)指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫(xiě)本段中自己喜歡的語(yǔ)句。）

　　４、現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒(méi)有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？

　�。▽W(xué)生談自己的體會(huì)，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

　　５、隨機(jī)出示：

　　人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　�、怕�(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　（每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）

　�、茖W(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。

　　（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等，都是人人為我，我為人人。）

　�、窃僮x讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

　�。ā拔覟槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）

　�。�、學(xué)到這里，你覺(jué)得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象？

　�。ń值谰吧�奇麗；德國(guó)人懂得為他人無(wú)私付出。）

　�。�、季羨林再次來(lái)到德國(guó)，說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！闭�?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�。ǖ聡�(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依然是“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材分析

　　本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。文章表達(dá)了作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。 在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。

　　設(shè)計(jì)理念

　　從生活實(shí)際導(dǎo)入，尋找題目和文章的切合點(diǎn)，批文入境，通過(guò)自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來(lái)理解文本，以及角色體驗(yàn)，情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀，隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中讓學(xué)生感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　　2、了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

　　3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受德國(guó)民族風(fēng)情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的精神境界。

　　教學(xué)流程

　　一、 生活導(dǎo)入，揭題

　　1、在生活中，用我們心靈的窗戶(hù)——眼睛，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些美好的東西，比如花就占了重要的部分，你在什么地方看到過(guò)怎樣的花？

　　2、生說(shuō)自己生活中的見(jiàn)聞，說(shuō)說(shuō)形容花的成語(yǔ)，詩(shī)句。

　　3、看來(lái)，花確實(shí)是我們生活中不可缺少的裝飾品和美化物，讓人愛(ài)不釋手，總想捧在手心，但在德國(guó)，他們愛(ài)花的方式和我們不一樣，他們是

　　4、出示課題：自己的花是讓別人看的

　　二、初讀課文，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、這方式確實(shí)與眾不同，帶著自己心中的那份好奇讀讀這篇課文吧，把課文讀通順流利了，邊讀邊找找，劃出文中和題目意思相近的一句話。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

　　脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇

　　書(shū)寫(xiě)：脊 嫣

　　3、劃出文中和題目意思相近的一句話。

　　每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的.；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

　　三、 細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

　　1、齊讀句子。這句話中間用了分號(hào)隔開(kāi)，緊密聯(lián)系了兩個(gè)方面的意思。瀏覽課文，文中哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)“自己的花是讓別人看的”，畫(huà)上直線；哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě) “自己又看別人的花”，畫(huà)上虛線。

　　2、研讀句子一：

　　家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲�外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　從哪里看出來(lái)德國(guó)人養(yǎng)花是讓別人看的？

　　（1）、理解“家家戶(hù)戶(hù)”，說(shuō)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)養(yǎng)花的民族。

　�。�2）、“都...都...都...”，“脊梁”，體會(huì)每一戶(hù)人家愛(ài)花之真切，與眾不同，把美麗展現(xiàn)給別人，創(chuàng)造美麗，體現(xiàn)出德國(guó)人的心靈美，從而體現(xiàn)出民族的奇特。

　�。�3）、對(duì)比句子感悟“臨街”，體會(huì)德國(guó)人每個(gè)人心中都有他人，為大眾著想，把這種養(yǎng)花的行為看成自己的義務(wù)，這是一種“我為人人”的境界。

　　a、他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在窗戶(hù)的外面。

　　b、他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。

　�。�4）、當(dāng)時(shí)，作者第一次去德國(guó)就被這奇特的景象給吸引了，不禁感到-----吃驚、奇怪。

　　帶著自己的感覺(jué)讀讀這段話。

　　（5）、理解“莞爾一笑”

　　我的吃驚，我的奇怪，讓我情不自禁問(wèn)起了房東。

　　師生合作朗讀，師當(dāng)作者，生當(dāng)房東。體會(huì)莞爾一笑，德國(guó)人習(xí)以為常的作風(fēng)。

　　小結(jié)過(guò)渡：透過(guò)語(yǔ)言文字，我們感受到了德國(guó)人愛(ài)花就是創(chuàng)造美麗的美好品質(zhì)，體會(huì)到德國(guó)人“我為人人”的心靈美。這就是語(yǔ)言的魅力。讓我們一起邊讀邊感受一下。

　　正是這樣，這樣的景色人人都能看到，條條街道都擁有，自由讀“自己又看別人的花”

　　句子。

　　3、研讀句子二：

　　走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　�。�1）自由讀句子，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)到了什么？

　　a、相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇”，這花是一團(tuán)團(tuán)，一簇簇的，一簇堆在另一簇的上面，競(jìng)相開(kāi)放，異常茂盛，讓我們看到了花開(kāi)的形態(tài)美。

　　b、 “姹紫嫣紅”你仿佛看到了哪些顏色的花呢？是啊，五顏六色，色彩繽紛，你家種這種花，我家種那種花，種類(lèi)繁多，顏色各異，讓你仿佛置身于花的海洋，看了左邊，右邊的花又映入眼前，一抬頭，看見(jiàn)樓上的花，一低頭，又看見(jiàn)樓下的花，看了近處又想看遠(yuǎn)處，欣賞了這種花，還有另一種花等著我們欣賞，真叫人“應(yīng)接不暇”（“眼花繚亂”“目不暇接”）

　　c、這種景象，平時(shí)我們只能在哪里見(jiàn)到？是啊，這街道仿佛就是山路，這兩旁的房子就仿佛是開(kāi)滿(mǎn)花的山，我們仿佛在走山陰道，讓人神清氣爽的。

　　走過(guò)這條街，生讀：抬頭向上看——

　　走過(guò)另一條街，生讀：抬頭向上看——

　　走進(jìn)隨便一條巷子里，生讀：抬頭向上看——

　　這里花如海，總也看不夠��！走過(guò)任何一條街——

　�。�2）看來(lái)季羨林老師不愧是語(yǔ)言專(zhuān)家，就從這幾個(gè)詞語(yǔ)就引起我們這么多美好豐富的想象。

　　4、研讀句子三：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。

　�。�1）、是的，走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是：人人為我，我為人人

　�。�2）、“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)�！叭巳藶槲�，我為人人。我為人人，人人為我�！� 這種境界意味深長(zhǎng)，多么值得仔細(xì)體味呀。讓我們?cè)僖淮螐娜藗凁B(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀句子：

　　我為人人——他們奉獻(xiàn)美。自己的花是讓別人看的。讀：他們的花不像在中國(guó)那樣...

　　人人為我——他們收獲美。自己又看別人的花。讀：走過(guò)任何一條街...

　�。�3）、原來(lái)德國(guó)有如此奇麗的景色，是因?yàn)榈聡?guó)人都具有這樣的思想境界呀！

　�。�4）、其實(shí)，我們身邊也不缺乏這種耐人尋味的美，用我們會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛找找身邊的美。

　　寫(xiě)話練習(xí)：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。（ ）

　�。�5）、生活中，我們都在創(chuàng)造美，奉獻(xiàn)美，也享受著別人給予的美，如果人人都能這樣，那我們的世界將會(huì)更和諧，更美好。讓我們都擁有這樣的心境，去創(chuàng)造這樣的境界吧。

　　四、拓展提升，內(nèi)化行動(dòng)

　　齊讀詩(shī)歌《給予》

　　如果你給我一條魚(yú)，我就讓你看到整個(gè)海洋世界；

　　如果你給我一朵花，我就讓你擁有一片花海；

　　如果你給我一片樹(shù)葉，我就讓你看到整片樹(shù)林；

　　如果你給我一雙翅膀，我給你一方自由飛翔的天空；

　　如果你給我一滴眼淚，我就讓你得到愛(ài)的陽(yáng)光，

　　讓它溫暖你那四季如冬的心，讓快樂(lè)和幸福永駐。

　　人人為我，我為人人，

　　讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景，

　　在自己的心里，也在別人的眼里。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我為人人 奇特的民族

　　有奉獻(xiàn)就會(huì)有收獲

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　第一課時(shí)

　　一、教材分析

　　《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

　　根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本文寫(xiě)作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言；初步領(lǐng)悟作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法；使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

　　2、感悟德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語(yǔ)句。

　　3、初步領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

　　教師：研讀教材，精讀季羨林著作《德國(guó)印象》、《留德十年》、《季羨林文集》，品讀“以小見(jiàn)大”課外小品文。

　　設(shè)備：多媒體課件。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。

　　1、前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》這篇訪談錄。其中大樹(shù)指誰(shuí)？

　　2、季羨林是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他教給我們讀書(shū)要做到三個(gè)“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書(shū)學(xué)習(xí)的真切體會(huì)。比如他精通12國(guó)語(yǔ)言。光是德國(guó)，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過(guò)十年，德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的'印象。四五十年以后，當(dāng)他故地重游，情不自禁地寫(xiě)下了《自己的花是讓別人看的》一文。（指題）

　　3、齊讀課題。（強(qiáng)調(diào)：誰(shuí)的花又是讓誰(shuí)看的？）再讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)新詞，讀通課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第150頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。（課件出示初讀要求）

　　2、這些詞語(yǔ)大家會(huì)讀嗎？

　　課件出示新詞：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇

　　莞爾一笑脊梁頗

　　指名讀、齊讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　�。�1）加點(diǎn)的字我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？學(xué)生談。

　�。�2）教師范寫(xiě)生字“脊”，強(qiáng)調(diào)筆順；范寫(xiě)“暇”，關(guān)注日字旁。

　�。�3）學(xué)生練寫(xiě)。

　　4、請(qǐng)4位學(xué)生輪讀課文4個(gè)自然段。學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　5、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？

　�。ò鍟�(shū)：花美人美）

　�。ㄈ�）自主研讀，體會(huì)“花美”。

　　1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，找出寫(xiě)花美的句子，多讀幾遍。

　　相機(jī)課件出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　2、請(qǐng)學(xué)生再讀這3句話，用橫線劃出描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)。

　�。�1）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”

　�。ò鍟�(shū)：花團(tuán)錦簇

　　姹紫嫣紅）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)老師讀這兩個(gè)詞邊想象畫(huà)面。（課件再現(xiàn)詞語(yǔ)所描繪的畫(huà)面）

　�。�2）“山陰道”

　�、偕疥幍乐傅氖鞘裁矗浚▽W(xué)生談）

　�、谛〗Y(jié)：山陰道是地處我國(guó)的一處山清水秀，令人陶醉的風(fēng)景名勝。

　　（3）“花的海洋”

　�、龠@里用了什么修辭手法？把什么比作什么？

　�、谛〗Y(jié)：作者把大片大片，沒(méi)有邊際的花兒比作浩瀚無(wú)邊的海洋。

　�、圻@段話中還有用得非常貼切的詞語(yǔ)嗎？說(shuō)出理由。

　�。�4）“任何”

　　去掉“任何”，讓學(xué)生讀句子，體會(huì)作者用詞貼切。

　�。�5）“家家戶(hù)戶(hù)”

　　“家家戶(hù)戶(hù)”指的什么？能去掉嗎？有更貼切的詞語(yǔ)替代嗎？

　�。�6）“應(yīng)接不暇”

　�、僬�(qǐng)學(xué)生談什么是“應(yīng)接不暇”。在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)？

　�。ū热缭凇而B(niǎo)的天堂》這篇課文中見(jiàn)過(guò)，課文中的“應(yīng)接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過(guò)來(lái)。）

　�、凇皯�(yīng)接不暇”在這里還包含著看花人怎樣的情感？（喜愛(ài)，生怕錯(cuò)過(guò)）

　　小結(jié)：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當(dāng)。真讓人折服！

　�、壅n件播放畫(huà)面，師生美讀并背誦。

　　同學(xué)們，剛才我們談到的就是這樣的景象。（教師配樂(lè)范讀）

　　課件：圖片配樂(lè)連播。

　　學(xué)生多種形式讀。

　　3、總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，通過(guò)想象畫(huà)面、用心揣摩文中每個(gè)詞語(yǔ)的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，聞到了花香，看到了花美，讀出了文章所蘊(yùn)含的真情。

　�。ㄋ模┖献魈骄浚�感悟“人美”。

　　1、關(guān)于“人美”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐秸n文，找出相關(guān)的句子，多讀幾遍。

　　相機(jī)課件出示：

　�、偎麄兊幕ú幌裨谥袊�(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲�外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　�、诿恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　學(xué)生讀。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“人人為我，我為人人”。

　　學(xué)生討論，匯報(bào)交流。

　　3、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“人人為我，我為人人”的理解。

　　學(xué)生討論，匯報(bào)交流。

　　4、剛才我們讀到的內(nèi)容是描述德國(guó)什么時(shí)候的情景？四五十年之后，當(dāng)作者再次來(lái)到德國(guó)，看到的又是怎樣一番景象？

　　課件出示：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。

　　5、如果今天我們?cè)偃サ聡?guó)，看到的一定還會(huì)是怎樣的景象？

　　6、面對(duì)此情此景，我們會(huì)由衷地發(fā)出怎樣的感嘆？為什么？

　　課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！

　�。ò鍟�(shū)：奇麗的景色

　　奇特的民族）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)法，拓展延伸。

　　1、養(yǎng)花是件平凡的小事，但作者通過(guò)寫(xiě)“花美”和德國(guó)人民種花習(xí)俗的特別來(lái)贊美德國(guó)人民“人人為我，我為人人”的思想境界美；通過(guò)寫(xiě)德國(guó)人民一代又一代傳承這種愛(ài)花、養(yǎng)花的習(xí)俗，這種“人人為我，我為人人”的美德來(lái)贊美德國(guó)民族精神的偉大，這種寫(xiě)作方法就叫——（板書(shū)：以小見(jiàn)大）

　　2、推薦閱讀：《德國(guó)印象》

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　自己的花是讓別人看的

　　脊花美：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅（奇麗的景色）

　　以小見(jiàn)大

　　暇人美：人人為我，我為人人（奇特的民族）

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、 “花”字導(dǎo)入

　　板題：花。看到這個(gè)字大家都想到了什么，或是想說(shuō)些什么？愛(ài)美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的事物有許多，花在其中占重要的地位。“花”也是我們今天課題中的關(guān)鍵字，讓我們來(lái)看看是哪些更關(guān)鍵的字組成了今天的課題。課件出示題目，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2.出示生字詞，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　3.你認(rèn)為這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)是較常見(jiàn)的？哪些是賞心悅目很特別地？還有哪些是你不理解的？

　　三、了解背景抓出文眼

　　1、簡(jiǎn)單介紹寫(xiě)作的背景

　　本文的作者是季羨林先生。他是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、印度學(xué)研究大家。早在1935年，25歲的季羨林先生經(jīng)清華大學(xué)的推薦，帶著祖國(guó)的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國(guó)哥廷根，求學(xué)于哥廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。這十年，用季老的話來(lái)說(shuō)：是自己人生地轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以季羨林先生也稱(chēng)德國(guó)的哥廷根是自己的第二故鄉(xiāng)。三十五年后，1980年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬(wàn)千。于是季老先生寫(xiě)下了《再返哥廷根》一組散文。這篇課文就選自《再返哥廷根》

　　2、抓出文眼

　　季老重返哥廷根以后當(dāng)人們問(wèn)哥廷根有什么變化時(shí)，李老意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”看看書(shū)，不變的“美麗”是指什么呢？板書(shū)：不變的美麗

　　四、深入理解兩種美麗

　　抓住花的美麗和人內(nèi)心的美麗來(lái)深入探究

　　(一)花的。美麗、街景的美麗

　　1.哪些句子突出表現(xiàn)了哥廷根花的美麗？找出描寫(xiě)街景美麗的句子。

　　(抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來(lái)想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)

　　2.電腦出示兩個(gè)句子

　　⑴ “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�

　�、啤霸S多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　　3.讀這兩個(gè)句子，哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了美麗？板書(shū)：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅

　　自己讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言文字的美，想象花的美。再把詞語(yǔ)帶入句子，讀出這種美麗。練讀、個(gè)別讀、示范讀。最后兩個(gè)詞語(yǔ)讀慢一點(diǎn)。慢慢回味。

　　4.老師導(dǎo)語(yǔ)：讀得很不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)看看哥廷根的街景吧！邊看邊找找哪些地方體現(xiàn)了這些詞語(yǔ)。

　　老師解說(shuō)詞：這里的花太多了，像花的海洋。五顏六色嬌艷的鮮花彼此連著、擠著、壓著，都緊緊的簇?fù)碓谝黄�，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。人們每天都徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著街道兩旁競(jìng)相怒放的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上，是否讓我們覺(jué)得賞心悅目呢？能否帶著這種美好地感覺(jué)來(lái)讀一讀這兩句話。

　　(二)德國(guó)人內(nèi)心的分享、互惠思想

　　1.回到板書(shū)上，“不變的美麗”其中包含著花，還包含了

　　如果學(xué)生答不出來(lái)，老師就引導(dǎo)：這種街道上的美麗表面上看是因花而美，其中折射出來(lái)的是——人內(nèi)心的美麗。板書(shū)：心

　　2.有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)人美麗的內(nèi)心。

　　(1)街道的美麗是因?yàn)榈聡?guó)人怎么做的？(抓住“都、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑”來(lái)分析理解。)

　　他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種再臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲�外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　想想他們是怎么擺放花盆的。花的脊背是什么樣的？那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？(枝干和葉子，只能看到花朵的背影，滿(mǎn)窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。)走在屋外的行人又能看到些什么呢？(嬌艷的鮮花)花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？德國(guó)人有這樣的想法嗎？

　　(2)我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)道：“正是這樣！”(可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花)

　　(3)人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的'。

　　“頗”是“很、非�！钡囊馑�。“耐人尋味”指意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨，引起深思。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱(chēng)它為“耐人尋味”。這種境界指一種思想境界，聯(lián)系上文那么是什么思想呢？(就是“人人為我，我為人人”。)

　　季老先生覺(jué)得人人為我，我為人人的思想這么值得好好體味，那么我就來(lái)細(xì)細(xì)思考一下。

　　在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的思想境界？

　　老師點(diǎn)評(píng)：這就是中國(guó)人講的“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅才是春”。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出;互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

　　花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。

　　讀懂了這段話，再來(lái)讀，大家就一定會(huì)讀得更有感情，更"耐人尋味"了！

　　五、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　你能不能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)生活中有哪些"人人為我，我為人人"的事例？(班級(jí)圖書(shū)角、輪流打掃衛(wèi)生。.。.。.)

　　有了我為人人的實(shí)際行動(dòng)，才能出現(xiàn)人人為我的社會(huì)風(fēng)尚。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都是一朵“我為人人”綻放美麗的花時(shí)，世界將會(huì)變得多么美好。

　　六、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣

　　1.配樂(lè)朗讀全文。

　　老師小結(jié)：(板書(shū))街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道——奇麗的景色。人人無(wú)私奉獻(xiàn)，為他人著想，成就了這個(gè)——奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：(齊讀)多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　2.再次踏上這片神奇的土地，此情此景怎能不令季老先生思緒萬(wàn)千，所以他做了一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，那到底是一個(gè)怎樣的美夢(mèng)啊，課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀《再返哥廷根》一文，你就會(huì)找到答案。

　　七、板書(shū)：

　　自己的花是給別人看的

　　花花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色

　　不變的美麗

　　心人人為我我為人人奇特的民族

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國(guó)這個(gè)奇特的國(guó)家的與眾不同之處，在本課教學(xué)中我首先抓住 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過(guò)朗讀去欣賞感受奇麗的景色，去理解體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特，然后再理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，有所收獲。

　　反思這節(jié)課，我覺(jué)得主要有以下的收獲：

　　一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。

　　文章能夠感動(dòng)我，未必能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：

　�。�1）抓關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟和圖片的渲染，感受德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

　　（2）通過(guò)自由朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句的'方式，領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

　　（3）通過(guò)音樂(lè)渲染，資料補(bǔ)充，感受德國(guó)民族的“美”。

　　二、靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。

　　1、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用朗讀感悟，聯(lián)系上下文理解，借助畫(huà)面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。其次，對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；

　　2、通過(guò)反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺(jué)中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　3、在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。

　　然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進(jìn)如：

　　在品味“景色奇麗”時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國(guó)街頭的景色，之后再讓學(xué)生欣賞德國(guó)街頭的美景。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境，有了切實(shí)的感受再來(lái)讀，學(xué)生一定會(huì)讀得更好。

　　在重點(diǎn)句的理解上還不夠透徹。

　　“人人為我，我為人人。”這是本節(jié)課最重點(diǎn)的一個(gè)知識(shí)，放在本課的課文情景中，學(xué)生能夠明白他的意思，但是學(xué)生不能由此舉一反三，把這種良好的精神境界應(yīng)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中。甚至在拓展練習(xí)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有感受過(guò)類(lèi)似的境界，學(xué)生不能夠很好的聯(lián)系實(shí)際。

　　“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！痹诶斫膺@個(gè)句子時(shí)，其中的“變化”和“美麗”，學(xué)生的表述不夠準(zhǔn)確。尤其是美麗，此處的美麗，不只是德國(guó)的花美、街道的景色美，更有精神境界的美，而學(xué)生理解時(shí)過(guò)于表面化。

　　有人說(shuō)，課堂是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡(jiǎn)單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時(shí)，我總會(huì)告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長(zhǎng)……

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

　　2、在細(xì)讀詞句中感受景美文，從而感悟到德國(guó)的風(fēng)土人情。

　　3、品讀詞句，感悟到“人人為我，我為人人”的境界。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過(guò)詞句的細(xì)讀，理解德國(guó)街上的風(fēng)景美。

　　2、讓學(xué)生潛移默化的感受到“人人為我，我為人人”境界

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、通讀全文，尋找美麗

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，請(qǐng)同學(xué)一起讀課題。

　　2、課文寫(xiě)的是花，季先生用了哪些詞語(yǔ)形容花的美麗？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、海洋、美麗等）你還會(huì)用些什么詞語(yǔ)呢？

　　3、四五十年前在德國(guó)留過(guò)學(xué)的季先生，重新回到德國(guó)時(shí)，走在大街上，他心里是怎么想的，心地發(fā)出了怎樣的贊嘆？請(qǐng)同學(xué)大聲的自由朗讀課文，找到有關(guān)詞句，用筆劃劃。（多么奇麗的景色，多么奇特的民族。）

　　4、的確，季先生走在德國(guó)的大街上，他感受著奇麗的景色，那這是一幅怎樣的畫(huà)面呢？找到這樣的句子。

　　二、細(xì)讀詞句，走進(jìn)美麗

　　過(guò)渡：讀著這樣的句子，你覺(jué)得這里的景色怎么樣？（美、奇麗）請(qǐng)?jiān)诿烂雷x讀這句話。

　　出示句子：走過(guò)任何一條街，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋。讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　（1）哪些詞語(yǔ)中讀懂了花很美？透過(guò)這些詞你看到了一幅幅怎樣的畫(huà)面？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）

　�。�2）花的海洋，季先生為什么把比作海洋呢，他們有哪些想通的地方

　�。�3）花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是一幅美不勝收的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？聞到了什么？（爭(zhēng)奇斗艷的花兒、你你爭(zhēng)我擠的，……）

　�。�4）引讀：走在這條街上，看到的是……走到那條街上，看到的也是……

　　（5）還有哪些詞語(yǔ)可以寫(xiě)出花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美？（爭(zhēng)奇斗艷、競(jìng)相開(kāi)放、五顏六色……）課文為什么只用這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？（不重復(fù)、啰嗦。）

　　（6）指導(dǎo)學(xué)生帶著吃驚讀這句話。

　　（7）德國(guó)人栽種這這么，美麗的花朵，把大街都裝扮著這么奇麗，他們的目的是什么呀？（自己的花是讓別人看的）

　　三、細(xì)讀詞句，感悟養(yǎng)花方式的奇異

　　過(guò)渡：季先生和游人，為什么走在大街上能夠欣賞到這樣的奇麗的景色呀？（因?yàn)榈聡?guó)人的養(yǎng)花方式不同，他們是把花再重在臨街窗戶(hù)的外面）

　　出示句子：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國(guó)那樣，他們是把花都栽種在臨界窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲�外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　1、理解養(yǎng)花方式的不同

　　A季先生對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花的方式感到怎么樣？（吃驚）他吃驚于什么？（家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花、花朵都朝外開(kāi)、他們是把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面、只能看到花的脊梁）

　　B家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花，“都”看出了養(yǎng)花方式德國(guó)人的民族習(xí)慣；花朵為什么都朝外開(kāi)了呀？（是主人有意的安排，讓別人看自己的花。）從這三個(gè)都字，我們可以看出季先生對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花的方式是越來(lái)越吃驚，越來(lái)越驚奇。

　　C 學(xué)生用驚奇的語(yǔ)氣練讀這句話。

　　2、理解“花的脊梁”

　�。�1）過(guò)渡：德國(guó)人養(yǎng)花方式的不同，讓我們都看到花朵朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注“脊梁”這個(gè)詞。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)把這個(gè)詞來(lái)讀一讀，這個(gè)詞應(yīng)該是輕聲的，一起讀一讀。花的脊梁指的是什么？（花的莖葉，枝干，花托等）

　�。�3）在屋子里的人只能看到花的脊梁，而站在街上的人們能看到什么？

　　（A萬(wàn)紫千紅的花、五顏六色的花，這是從色彩上來(lái)說(shuō)的。B有的含苞待放，有的競(jìng)相開(kāi)放，有人鮮花怒放，這是從姿態(tài)上來(lái)說(shuō)的）

　�。�4）在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的`的花海里，花朵隨著微風(fēng)涌動(dòng)著，站在街上的游人們甚至還能怎么樣？（甚至能聞到馥郁的芳香）

　�。�5）學(xué)生帶著自己的感受讀讀這句話，先個(gè)別讀，再齊讀。

　�。�6）德國(guó)人奇異的養(yǎng)花方式，讓我們感到吃驚，同時(shí)也讓我們觸摸到了美麗，之所以他們的鮮花如此美麗，是因?yàn)樗麄兪冀K都有一個(gè)心愿：自己的花事人別人看的。

　　四。細(xì)讀詞句，感悟民族之奇特

　　1、理解德國(guó)民族之奇特

　�。�1）過(guò)渡：前面我們感受到了花的奇麗，德國(guó)人養(yǎng)花方式的奇異，我們也可以看出德國(guó)這個(gè)民族是奇特的

　�。�2）出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓被人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花，人人為我，我為人人。著一種境界是頗耐人尋味的

　�。�3）走在街上，每一家都是這樣，都只咋樣呀？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）德國(guó)人為什么能把這花栽種的如此美麗呢？（因?yàn)樗麄兏冻隽诵燎诘暮顾�，因�(yàn)樗麄冃闹卸加幸粋�(gè)信念：人人為我，我為人人）

　　2、老師還找了一些描寫(xiě)花美的句子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀，去發(fā)現(xiàn)比較，在花的生長(zhǎng)地方有什么不同？從而體會(huì)到了什么？

　　3、季先生看到了這奇麗的景色，感受到了奇異的養(yǎng)花方式，感悟到德國(guó)這奇特的民族，他們結(jié)合在一起就有一種頗耐人尋味的境界——人人為我，我為人人

　　這個(gè)時(shí)候，你覺(jué)得德國(guó)人民怎么樣？（奇特、偉大）帶著這樣的語(yǔ)句讀讀這句話。

　　2、細(xì)讀詞句，在感悟養(yǎng)花時(shí)間之久中感受美。

　　過(guò)渡：闊別幾十年，季先生再次回到當(dāng)時(shí)的小鎮(zhèn)，他還是那么吃驚。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)一起讀課文第四自然段，是什么讓季先生吃驚？（養(yǎng)花時(shí)間之久、美麗并沒(méi)有改變。）

　�。�2）美麗并沒(méi)有改變，依然有哪些美麗呢？請(qǐng)同學(xué)快速讀全文，然后按自己的理解填寫(xiě)這首小詩(shī)。

　　闊別幾十年

　　又到德國(guó)

　　美麗

　　依然沒(méi)有改變

　　迎接我們的主人

　　依然___________

　　家家戶(hù)戶(hù)

　　依然__________

　　滿(mǎn)街的窗子前

　　依然___________

　　這境界

　　依然_______

　　那就是

　　_____________

　　_____________

　　多么奇麗的景色！

　　多么奇特的民族！

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第八組第25課。

　　【單元教學(xué)目標(biāo)】

　　抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物風(fēng)情的特點(diǎn)，并注意積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　【教材分析】

　　本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。季羨林先生的散文淳樸恬淡，于天然本色中見(jiàn)“繁定絢麗之美”，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn)，大氣磅礴，意味雋永�！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見(jiàn)所聞和所思所感。

　　早在1935年，25歲的季羨林先生帶著祖國(guó)的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國(guó)，求學(xué)于歌廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。三十五年后，1980年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫(xiě)下了《再返哥廷根》一組散文。

　　這是一篇十分經(jīng)典的美文，語(yǔ)言樸素而洗練，含蓄而蘊(yùn)籍，既有娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，又有色彩瑰麗的描寫(xiě)，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿(mǎn)著異國(guó)他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個(gè)中國(guó)人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。

　　名篇課文的教學(xué)，歷來(lái)都是一件極其困難的事情。解讀過(guò)多過(guò)細(xì)，小學(xué)生難以接受；草率了事，又自覺(jué)有褻瀆之嫌。這篇文章短小而精悍，語(yǔ)言比較質(zhì)樸易懂，其中又蘊(yùn)含博大而精深之理。教學(xué)之難就在于讓學(xué)生理解其中道理

　　這篇課文作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言講了作者在德國(guó)看到當(dāng)?shù)厝思壹覒?hù)戶(hù)都把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面給別人看，走在街道上，又看到許許多多別人家種的花，因而到處都是綺麗的景色，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

　　《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長(zhǎng)，卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：德國(guó)的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界：這是一個(gè)花的世界，一個(gè)美的世界，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的世界，一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無(wú)上的人生境界：人人為我，我為人人。本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。

　　本文文字簡(jiǎn)練，語(yǔ)言比較樸實(shí)。其中也有一些學(xué)生需要理解或者深究的詞語(yǔ)。

　　詞義較難理解的是“莞爾一笑”我想可以在課堂上當(dāng)場(chǎng)找出不理解的字“莞”查字典理解是形容微笑。再連字成詞理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思。“莞爾一笑”：形容微笑的樣子（多指女性）。我認(rèn)為女房東這樣的微笑很有深意。一是作者發(fā)現(xiàn)花是給別人看的，女房東發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑，二是女房東為自己的民族人人都有的分享的意識(shí)而自豪的笑、快樂(lè)的笑。

　　需要深究的詞語(yǔ)“應(yīng)接不暇”以前學(xué)過(guò)，所以在這里主要回顧“暇”的意思是：沒(méi)有事情的時(shí)候，指空閑，強(qiáng)調(diào)這個(gè)字是日字旁。繼而深究什么事物使作者的眼睛應(yīng)接不暇，相機(jī)出示“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞�！盎▓F(tuán)錦簇”：錦──有彩色花紋的絲織品；簇──聚成一團(tuán)，和“團(tuán)”字同義。這個(gè)詞語(yǔ)形容五彩繽紛、十分華麗的景象�！版弊湘碳t”：姹──美麗；嫣──嬌艷。這個(gè)詞語(yǔ)專(zhuān)門(mén)形容花兒萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、嬌艷絢麗。理解完這兩個(gè)詞語(yǔ)就請(qǐng)學(xué)生想象作者看到的景觀，再出示德國(guó)的實(shí)景圖片讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言的形容，其中用上“應(yīng)接不暇”“姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　“耐人尋味”：耐──經(jīng)得起；尋味──探索體味、體會(huì)、品味其中的含義。這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明德國(guó)人這種行為經(jīng)得起人們?nèi)プ屑?xì)體味，形容意味深長(zhǎng)，值得反復(fù)體味。那么可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：你體味到了什么呢？

　　本課有一些需要深刻理解的句子：

　　1、“……他們是把花都栽種再臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！保�略講）

　　這兩句話進(jìn)一步點(diǎn)明了德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同之處。因?yàn)榛ǘ湓栽谖萃�，都朝外開(kāi)，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面。那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？（枝干和葉子）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（嬌艷的鮮花）。顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的。

　　2、“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！保ㄉ钔冢�

　　我們可以抓住課文中的這句話“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！眮�(lái)幫助學(xué)生理解句義。“這一種境界”在這里指“人人為我，我為人人”。 “頗”是 “很、非常”的意思�！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。“我為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。助人為樂(lè)，我為人人是中華民族的傳統(tǒng)美德。記得有這樣一句話：受人滴水之恩，必當(dāng)涌泉相報(bào)。做好事其實(shí)就是報(bào)恩。一個(gè)人只要他不是生活在真空里，他總會(huì)得到來(lái)自許多方面的關(guān)愛(ài)。從你出生的那一刻起，你就會(huì)受到來(lái)自醫(yī)生、護(hù)士、父母、兄弟、姐妹、左鄰右舍、老師、同學(xué)、同事、互不相識(shí)的人的關(guān)愛(ài)。傳統(tǒng)美德告訴我們，我們應(yīng)該幫助任何需要幫助的人，這就是我們所說(shuō)的我為人人。助人是無(wú)私的，他使你的心靈得到凈化，使你的精神升華，更使你成為社會(huì)的一份子，成為一個(gè)實(shí)際意義上的社會(huì)人，融入社會(huì)這個(gè)大家庭中。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望，這兩者之間要辯證看待，整體理解。如人人都做到我為人人，其結(jié)果不是人人為我嗎，這個(gè)因果關(guān)系連小孩子都能推導(dǎo)出來(lái)，所以我說(shuō)我為人人是因，人人為我是果。如果你想獲得，必先付出，舍得舍得，先舍后得。在課后拓展中可以圍繞“人人為我，我為人人”舉出身邊的實(shí)例：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等，都是人人為我，我為人人。

　　3、變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。（深挖）

　　時(shí)隔四五十年，作者又來(lái)到德國(guó)，當(dāng)然會(huì)見(jiàn)到許多變化，但他說(shuō)“美麗并沒(méi)有改變”，結(jié)合上下文我們可以知道，作者是說(shuō)德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依然是“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。

　　4、我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。（略講）

　　作者曾在德國(guó)留學(xué)十多年，在留學(xué)期間時(shí)常思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念祖國(guó)�，F(xiàn)在時(shí)隔四五十年作者又來(lái)到德國(guó)，見(jiàn)到那家家戶(hù)戶(hù)窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景。

　　4、體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生與季羨林先生生活的經(jīng)歷、時(shí)代都有很大差距。老師就要酌情增加背景資料的講述以及圖片的對(duì)比。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　幻燈片。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　讀悟結(jié)合，順學(xué)而導(dǎo)，扎實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在學(xué)生自主實(shí)踐、習(xí)文怡情中落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示題目，置疑激趣

　　1、老師板書(shū)課題：

　　自己的花是讓別人看的

　　學(xué)生齊讀課題，老師問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn)。等候?qū)W生廣泛質(zhì)疑。

　　2、老師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)作梳理并且板書(shū)：

　　我們的問(wèn)題都集中在是什么？為什么？怎么樣？是誰(shuí)？

　　給我們兩個(gè)提示：

　　一是題目可以給讀者設(shè)個(gè)懸念，讀者思考。

　　二是我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中擬好題目以后也要問(wèn)問(wèn)自己這些問(wèn)題，并且在習(xí)作中著重解決這些問(wèn)題。

　　（讀寫(xiě)結(jié)合。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀課文：

　　自由朗讀課文、自行解決字音問(wèn)題。

　　2、迅速瀏覽課文：

　　解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　3、課文是誰(shuí)寫(xiě)的？課文講了什么事兒？

　　4、季老第二次到德國(guó)，表達(dá)了怎樣的感慨？抓出中心句。

　�。ǘ嗝雌纣惖木吧�！多么奇特的民族�。�

　　解釋德國(guó)是德意志民族、日爾曼民族。

　　板書(shū)：

　　奇麗 奇特

　　三、深入理解

　　1、奇麗的景色：

　�、� 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色？勾出美麗景色的句子。畫(huà)出你認(rèn)為很重要的詞語(yǔ)。

　�。ㄗプ　盎▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來(lái)想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。）

　�、� “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�

　　② “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　�、� 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中，師相機(jī)：

　�、� 強(qiáng)調(diào)生字的書(shū)寫(xiě)（這里面可有生字啊，你能把這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上嗎？學(xué)生板書(shū)兩個(gè)詞語(yǔ)）；讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語(yǔ)，你眼前出現(xiàn)了什么？讀到“姹紫嫣紅”呢？

　　（想象。）

　�、� 對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇（多而茂，重形態(tài)）、姹紫嫣紅（艷而嬌，重色彩）”的意思這里兩個(gè)詞語(yǔ)都形容花很美，不是重復(fù)了嗎？

　　放ｐｐｔ這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇�，有時(shí)候都分不出他們誰(shuí)是誰(shuí)了�；▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅。

　�、� 把詞語(yǔ)帶入句子，練讀，重品味花美、語(yǔ)言美�；�美，語(yǔ)言也美，自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。

　�、� 介紹作者兩次到德國(guó)的時(shí)間作者第一次到德國(guó)是35年到45年，正值中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間。第二次到德國(guó)又恰逢文革結(jié)束不久。中國(guó)的社會(huì)處于滿(mǎn)目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。（出示ｐｐｔ）所以當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆！帶著此時(shí)你的感受來(lái)讀中心句�？梢栽趺醋x？還可以怎么讀？可以改變句子來(lái)表達(dá)你的慨嘆。

　�。ǘ喾N理解與再造表達(dá)。）

　　對(duì)于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀中心句。

　　2、奇特的民族：

　�、� 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢？

　　① “他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�

　�、� “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　�、� 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中，師相機(jī)：

　�、� 生交流原因。

　　補(bǔ)充資料：

　　沒(méi)有陽(yáng)臺(tái)的.就放在窗臺(tái)上，故意把窗簾做成半截的�；ǖ闹魅丝椿ǖ氖裁�？什么是花的脊梁？（散亂的話枝花葉以及透過(guò)枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說(shuō)明了：自己的花是給別人看的。

　　讀課題。

　　作者見(jiàn)此情景估計(jì)德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語(yǔ)言是──正是這樣�！斑@樣”是指什么？（上文、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國(guó)是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語(yǔ)言充分說(shuō)明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。

　　② 這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來(lái)說(shuō)就是怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的思想境界？ 這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。

　　⑶ 現(xiàn)在來(lái)談?wù)勛髡邽槭裁从X(jué)得這個(gè)民族是奇特的？

　　（聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)風(fēng)尚來(lái)談。）

　�、� 老師提問(wèn)，學(xué)生用課文里的句子回答：

　　這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國(guó)那樣──他們就是要──

　　所以走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。

　　是��！的確值得我們好好的思考。在德國(guó)人人無(wú)私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！讀中心句。

　　四、回到主題，結(jié)課

　　1、四五十年后季老再次回到德國(guó)，對(duì)朋友們說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。這不變的美麗包含什么呢？

　　2、文章除了想告訴我們德國(guó)有奇麗的街景，德國(guó)是一個(gè)奇特的民族，其實(shí)更在贊美一種怎樣的思想呢？（贊賞這種“人人為我我為人人”的思想）是呀，這樣的人人為我，我為人人的風(fēng)尚已經(jīng)成為了這個(gè)民族的傳統(tǒng)，融入到每個(gè)人的血脈之中。這種思想的影響下才出現(xiàn)了奇麗的景色，成就了這個(gè)奇特的民族。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都做到“我為人人”時(shí)，相信世界將會(huì)變得多么美好。

　　3、現(xiàn)在再來(lái)看看這個(gè)題目，你怎樣理解？指著板書(shū)提示

　�。ㄟ@個(gè)題目既表現(xiàn)了德國(guó)的美麗，更包含了德國(guó)這個(gè)民族的傳統(tǒng)風(fēng)尚每朵花上都承載著人心靈的美好。放在窗臺(tái)上悅?cè)藧偧�，人讓花美，花讓人更美。�?/p>

　　有疑才有此環(huán)節(jié)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　自己的花是給別人看的

　　多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　花團(tuán)錦簇 人人為我

　　姹紫嫣紅 我為人人

　　【課后反思】

　　1、學(xué)生在錄像課中比較緊張，所以在朗讀時(shí)放不開(kāi)，影響了課堂氣氛。

　　調(diào)整策略：

　　功夫還是在平時(shí)，所以應(yīng)該加強(qiáng)課堂上的朗讀訓(xùn)練，增加課堂朗讀學(xué)生。

　　2、學(xué)生舉手的方式是一大特色。需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

　　3、學(xué)生在發(fā)言時(shí)缺乏溫情的銜接，流于常態(tài)。

　　調(diào)整策略：

　　最近我班在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)言時(shí)的溫情銜接。但是因?yàn)橛?xùn)練還不夠，所以今后需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　4、學(xué)生思維較活躍，對(duì)課題的質(zhì)疑多元化。這也是因?yàn)榻處煕](méi)有事先給學(xué)生做鋪墊的真實(shí)反應(yīng)。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文。

　　2、感知異域風(fēng)情，感悟“人人為我，我為人人”的境界。

　　3、初步感受德國(guó)人優(yōu)雅、含蓄的處事風(fēng)格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話：今天是老師和大家第二次合作上課，讓我們一起努力，一起合作，把自己最美的一面展示給大家看，好嗎？

　　一、以“獨(dú)特的養(yǎng)花方式”引入

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北大教授季羨林文章，齊讀課題。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了德國(guó)是個(gè)愛(ài)花的民族，他們愛(ài)花的方式非常的獨(dú)特，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的獨(dú)特之處？

　　3、課文也是這樣寫(xiě)的，出示句子，指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考這句話講了幾層意思？（2層：自己的花是讓別人看；自己又看別人的花。板書(shū)）

　　出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

　　句子寫(xiě)了兩層意思，所以中間用的標(biāo)點(diǎn)是——；齊讀句子。

　　二、感受“自己的花是讓別人看的”的行為美

　　1、課文哪些地方講了“自己的花是讓別人看的”這一層意思，找出來(lái)，劃一劃。指名讀。

　　出示句子：“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　2、你從句子的哪些地方感受到了德國(guó)人獨(dú)特的愛(ài)花方式？（引出3個(gè)“都”）。

　　小結(jié)：是啊，家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花，家家戶(hù)戶(hù)都把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面，家家戶(hù)戶(hù)的花朵都朝外開(kāi)。多么不約而同的行為，多么自覺(jué)的行為，這在德國(guó)已形成了一種風(fēng)俗，已形成了一種習(xí)慣，讓我們一起來(lái)感受這種獨(dú)特吧！一起讀。

　　3、“脊梁”本來(lái)是什么意思？（脊背，背上中間的骨頭），動(dòng)作演示。只能看到花的“脊梁”，就是看到什么？（枝干）

　　小結(jié)：德國(guó)人把花的背面留給自己，把最美麗的`一面留給別人看，讓我們?cè)冽R讀感悟。

　　三、感受“自己又看別人的花”的景色美

　　1、在屋子里自己的花是給別人看的，走在街上自己又看別人的花，看到的是一番怎樣美麗的景色呢？小聲讀第3自然段，劃出景色美麗的句子。請(qǐng)生讀。

　　出示句子：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�

　　2、你特別是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到美麗的呢？重點(diǎn)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。獎(jiǎng)勵(lì)理解好的同學(xué)板書(shū)詞語(yǔ)。

　　“花團(tuán)錦簇”：形容花兒很多，緊緊聚攏在一起，五彩艷麗的花兒一朵擠著一朵，一朵挨著一朵，花兒多而茂盛，強(qiáng)調(diào)形態(tài)。（你從形態(tài)上感受到了花的多而茂盛。）

　　“姹紫嫣紅”：形容花兒顏色豐富，艷而嬌，強(qiáng)調(diào)色彩。（你從顏色上感受到了花兒的美麗。）

　　應(yīng)接不暇：看花的人看得來(lái)不及，看出花的多而美。（你從看花人的反應(yīng)中感受到美麗。）

　　花的海洋：花很多，像海洋一樣。（你從面積廣看出了花的多。）

　　山陰道：讓看花的人如進(jìn)入了郁郁蔥蔥的的大森林，感受到花的多而美麗。

　　任何、家家戶(hù)戶(hù)；從街道、窗戶(hù)的多感受到花的多。

　　小結(jié)：你們真會(huì)讀書(shū)��！作者用那么多詞語(yǔ)，從那么多角度寫(xiě)出了景色的美麗。

　　3、指導(dǎo)朗讀：那你能把這美麗讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)讀出花的多、美；

　　多么美麗的景色啊！值得人慢慢去品味，讓我們讀慢些，讀柔些。

　　指名讀，誰(shuí)能把花讀得更多些，更美些！

　　真美的景色��！讓我們一起把花讀得更多更美。

　　4、欣賞景色，展開(kāi)想象：想不想看看著美麗的景色？一邊看一邊展開(kāi)想象，此時(shí)你正漫步在德國(guó)的街頭，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？想到了什么？

　　5、把你感受到的美麗，展開(kāi)的想象，用具體的語(yǔ)言描述下來(lái)。（音樂(lè)不斷）

　　學(xué)生交流自己的小練筆。

　　6、小結(jié)：是啊，每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。

　　走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？（高興、愉悅、神清氣爽、舒暢）

　　讓我們帶上這份心情再一起配音樂(lè)齊讀。

　　四、感悟“人人為我，我為人人”的意境美

　　1、因?yàn)橛心菢营?dú)特的養(yǎng)花方式，才有如此美麗的景色，所以季先生這樣認(rèn)為——，出示句子，齊讀。

　　“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　對(duì)這句話，你怎么理解？（板書(shū)：人人為我，我為人人）

　　提示：

　�。�1）“人人為我，我為人人”文中具體是指什么？

　　補(bǔ)充句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

　　一起讀。

　�。�2）“耐人尋味”是什么意思？“頗耐人尋味”是什么意思？為什么說(shuō)“人人為我，我為人人”這種境界是很耐人尋味的呢？

　　2、小結(jié)：對(duì)啊，在屋子里自己的花給別人看，在街上自己又看別人的花，看到的景色比看自家的花更加美麗，更加絢麗多彩，得到的收獲更大、更多，這確實(shí)“耐人尋味”，確實(shí)值得人細(xì)細(xì)去琢磨、品味啊！。沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)起立，讓我們一起來(lái)讀。

　　五、感悟“莞爾一笑”的含蓄美

　　1、是啊，“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的話”這種獨(dú)特的愛(ài)花方式是耐人尋味的，“人人為我，我為人人”這種境界是耐人尋味的。當(dāng)季先生為有如此的養(yǎng)花方式感到吃驚，去女房東時(shí)，女房東的反應(yīng)同樣也是耐人尋味的。

　　出示句子，引讀：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”

　　2、師生分角色朗讀，請(qǐng)生評(píng)價(jià)。（語(yǔ)氣，表情等）

　　3、“莞爾一笑”是怎么樣的一笑？（微微一笑）季先生很吃驚，但是女房東卻是微微一笑，你覺(jué)得女房東當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

　　提示：

　�。�1）很平常，再普通不過(guò)了，每戶(hù)人家都是這么做的。（作為德國(guó)民族中普普通通的一員，家家戶(hù)戶(hù)都是這樣做的，當(dāng)然覺(jué)得很平常，很普通了�。�

　　（2）很自豪，整個(gè)民族都有這樣的境界。家家戶(hù)戶(hù)都這樣養(yǎng)花，對(duì)于外國(guó)留學(xué)生的季先生才感到吃驚。（相對(duì)與其他民族、其他國(guó)家而言，德國(guó)民族家家戶(hù)戶(hù)都這樣養(yǎng)花，都有“人人為我，我為人人”的境界，多么值得自豪�。。�

　　（3）很高興，季先生能領(lǐng)會(huì)德國(guó)人這樣養(yǎng)花的用意。（一名外國(guó)留學(xué)生，能猜測(cè)、領(lǐng)悟到德國(guó)民族這樣養(yǎng)花的用意、目的，這是多么值得高興的事情�。。�

　　4、小結(jié)：從“莞爾一笑”中，我們能解讀出女房東那么豐富的想法，但不管想法如何豐富，女房東都只是“莞爾一笑”，這多么“耐人尋味”�。∽屛覀円黄鹱x這幾句話。

　　3、既然“莞爾一笑”是微微一笑的意思，為什么不直接用微微一笑呢？

　　小結(jié)：是的，從“莞爾一笑”讓我們感受到了德國(guó)人的含蓄、內(nèi)斂；美麗、優(yōu)雅，就如他們愛(ài)花，就默默地、自覺(jué)地把花的美麗全部展示給大家一樣，德國(guó)人的這種言語(yǔ)神態(tài)與養(yǎng)花方式是多么相似，真是異曲同工、耐人尋味�。≡冽R讀。

　　六、抓住“美麗”總結(jié)課文

　　1、四五十年后，季先生又回到了德國(guó)，看到了街上家家戶(hù)戶(hù)的窗口上依然開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。于是，他說(shuō)——出示句子，齊讀。

　　變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。

　　你認(rèn)為季先生說(shuō)的“美麗”包含什么？（板書(shū)：美麗）

　　2、小結(jié)：是的，“美麗”不光包含著美麗的景色，更包含著“人人為我，我為人人”的美麗境界。如果沒(méi)有“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”這種獨(dú)特的養(yǎng)花方式，就沒(méi)有這美麗的景色；正是因?yàn)橛辛诉@家家戶(hù)戶(hù)、整個(gè)民族、世世代代都擁有的“人人為有，我為人人”的精神境界，所以才有了這奇麗無(wú)比的景色。

　　3、所以季先生發(fā)生了這樣的感嘆：

　　出示句子，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　讓我們?cè)俅舐暤乩首x這兩句話，來(lái)結(jié)束這美麗的課文。

　　七、延伸作業(yè)

　　1、如果想對(duì)作者與德國(guó)有更多的了解，課外可看看季羨林先生的作品，我們的課文就出自這部作品。

　　出示：“課外閱讀：《再返哥廷根》

　　2、課文的第3自然段描寫(xiě)的景色很優(yōu)美，表達(dá)方式也很獨(dú)特，背誦并抄寫(xiě)，把它積累起來(lái)。

　　出示：背誦并抄寫(xiě)課文第3自然段。

　　板書(shū)：

　　自己的花是讓別人看的

　　自己又看別人的花

　　美

　�。ㄈ巳藶槲� 我為人人）

　　麗

　　任何 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 家家戶(hù)戶(hù)

　　花的海洋 山陰道 應(yīng)接不暇

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　�。病⒏惺墚愑蝻L(fēng)情，理解人人為我，我為人人的人生境界。

　�。�、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)７個(gè)。理解莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等詞語(yǔ)的意思。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀

　�。�、體會(huì)人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

　�。�、今天我們學(xué)習(xí)季羨林的一篇介紹德國(guó)的風(fēng)景民俗的文章《自己的花是給別人看的》。

　　板書(shū)課題：

　　自己的花是給別人看的

　�。病⒄n前請(qǐng)同學(xué)們查閱了資料，現(xiàn)在請(qǐng)你們把搜集到的資料交流一下：

　�、抨P(guān)于季羨林你了解什么？

　　學(xué)過(guò)關(guān)于季羨林的什么課文？季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人？或者怎樣的作家？

　　小結(jié)：

　　在你們的眼中，季羨林是一位慈祥和藹、學(xué)問(wèn)淵博的９６歲高齡的老爺爺；其實(shí)，季羨林先生精通六七種外語(yǔ)，博古通今，學(xué)貫中西，一生筆耕不輟，著作等身，當(dāng)之無(wú)愧的被稱(chēng)為我國(guó)當(dāng)代學(xué)界泰斗，國(guó)學(xué)大師。季羨林先生是山東人，清華大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)，這篇文章就是在季羨林先生舊地重游時(shí)的感受。

　　⑵關(guān)于德國(guó)的民俗風(fēng)情你知道哪些？

　　（廣袤的原野，安靜的河流，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮(zhèn)。）

　�。�、教師小結(jié)。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⑽闹杏性S多新的詞語(yǔ)，不知大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候解決了沒(méi)有？

　　出示：

　　莞爾一笑脊梁應(yīng)接不暇

　　自顧不暇花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅

　�。�、指名讀文，思考問(wèn)題：

　　德國(guó)的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？

　　三、精讀全文，交流感受

　　１、過(guò)渡：

　　德國(guó)的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？（先用自己的話說(shuō)說(shuō)，然后讀相關(guān)的句段）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　�。病�從哪些地方看出這是景色的奇麗？

　　隨機(jī)出示相關(guān)的重點(diǎn)句段：

　　走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　⑴學(xué)生讀──教師感情朗讀，學(xué)生閉目想象：說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？

　　仿佛看到了家家戶(hù)戶(hù)的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了！

　　仿佛看到了各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)美麗的蝴蝶，翩翩起舞

　　師：通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色！讓我們看看文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧！

　　（評(píng)價(jià)讀得怎樣。）

　　花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。應(yīng)接不暇說(shuō)明了什么？體會(huì)花之多、花之美。聞著花香

　�、茝哪男┱Z(yǔ)句可以看出這是一個(gè)奇特的民族？

　　本段最后兩句的確耐人尋味，意味深長(zhǎng)，默讀一下２、３自然段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這兩句話的理解吧！重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀以下句段：

　　家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲�外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　聯(lián)系生活中還有哪些人人為我，我為人人的事例？

　�。ò嗉�(jí)圖書(shū)角、輪流打掃衛(wèi)生）

　　師：當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出，在互相幫助中我們共同享受生活的樂(lè)趣，這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話，再來(lái)讀，大家就一定會(huì)讀得更有感情，更耐人尋味了！

　�。�齊讀３自然段：男女生接讀，看圖背誦。）

　�、亲咴诘聡�(guó)，滿(mǎn)眼是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，這是多么令人賞心悅目！這是多么奇麗的景色！走在德國(guó)，感受到的是人人為我，我為人人的崇高境界！這是多么奇特的民族！

　　走在德國(guó)，讓季羨林先生回憶起留學(xué)德國(guó)十年的求學(xué)的足跡！此情此景，怎能不令季羨林先生思緒萬(wàn)千？此時(shí)季羨林先生的心情怎樣？

　　誰(shuí)愿意入情入境地為大家朗讀最后一段？把這種種思緒，滴滴感受讀出來(lái)。

　　師：你最喜歡哪句話？談?wù)勀愕捏w會(huì)？

　�、兕A(yù)設(shè)一：

　　變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。

　　師：美麗的含義包含什么？女主人的淳樸善良的人生境界像花一樣美麗！人人為我，我為人人的民俗風(fēng)情！

　�、陬A(yù)設(shè)二：

　　多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　師：贊美德國(guó)街道奇麗的景色！贊揚(yáng)德國(guó)人人人為我，我為人人的人生境界！

　�、垲A(yù)設(shè)三：

　　我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

　　師：作者陶醉于鮮花艷麗之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這會(huì)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？夢(mèng)中他在思念什么？

　�。ㄋ寄钣H人，思念家鄉(xiāng)，思念祖國(guó)。）

　　課下請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解，對(duì)課文的感悟，續(xù)寫(xiě)一段話：夢(mèng)見(jiàn)了；夢(mèng)見(jiàn)了

　　每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，看著花語(yǔ)，伸出異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季羨林先生怎能不懷念祖國(guó)和家鄉(xiāng)？怎能不懷念親人？

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸

　�。�、這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國(guó)，感受到了德國(guó)的風(fēng)景美和人情美，相信這篇雋永的小短文留給我們記憶深處的不僅僅是這些�，F(xiàn)在我想知道此時(shí)你們最大的收獲是什么？

　�。病⒏兄x季羨林先生引領(lǐng)我們感悟美麗，引領(lǐng)我們?nèi)プ非蟪绺叩娜松�境界，如今，９６歲高齡的季羨林先生仍然堅(jiān)持讀書(shū)寫(xiě)作，假如我們能為季爺爺聲情并茂地朗讀他的作品，他一定會(huì)很欣慰！請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀。

　�。�、季羨林先生本身就具備這樣的人生境界，老師為大家推薦兩篇季羨林先生的散文，《月是故鄉(xiāng)明》《黃昏》，下節(jié)課我們一起來(lái)欣賞，走進(jìn)季羨林崇高的人生境界。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　自己的花是讓別人看的：多么奇麗的景色�。ɑ▓F(tuán)錦簇姹紫嫣紅）

　　多么奇特的.民族！（人人為我，我為人人）

　　【教學(xué)反思】

　　《自己的花是給別人看的》──當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí)，我就被深深地吸引了，當(dāng)?shù)弥�是季羨林先生的文章時(shí)就更加愛(ài)不釋手，反反復(fù)復(fù)讀過(guò)許多遍，越來(lái)越感覺(jué)到季老就在眼前，偉人的形象隨之高大；越來(lái)越感覺(jué)到季老的文品如其人──我為人人，人人為我，我為人人是人生的一種崇高境界，自己的花是給別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國(guó)的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚(yáng)一種精神！精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，走進(jìn)季羨林成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

　　走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生回憶起季老在《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》中親切的話語(yǔ)，孩子們對(duì)季老提出的中西貫通，文理貫通，古今貫通記憶猶新；走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生在季老的散文《懷念母親》《月是故鄉(xiāng)明》中，體會(huì)到了魂秦夢(mèng)繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情；走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生被字里行間彌漫的真情摯意所打動(dòng)，樹(shù)愈靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待在孩子們幼小的心靈里種植今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長(zhǎng)者肯定會(huì)在他們的心靈立起一道豐碑！

　　《自己的花是讓別人看的》，這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊(yùn)藏著作者的一片匠心──這不僅僅是說(shuō)給給孩子們聽(tīng)的！

　　人人為我，我為人人──這種崇高的人生境界是多么令人向往！

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　3、結(jié)合語(yǔ)境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　課前準(zhǔn)備：德國(guó)風(fēng)光課件。

　　鮮花實(shí)物。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫(xiě)的文章，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過(guò)什么問(wèn)題嗎？現(xiàn)在可以提出來(lái)。要注意，提的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，提得有價(jià)值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

　　2、預(yù)設(shè)探究問(wèn)題：

　　（1）作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？為什么說(shuō)景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？

　�。�2）第三自然段中說(shuō)“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！睘槭裁凑f(shuō)這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。

　�。�3）“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變！”“美麗”的東西指得是什么？

　�。�4）“這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？

　　二、依據(jù)單元目標(biāo)，提煉中心問(wèn)題

　　1、過(guò)渡：大家提的問(wèn)題都很好，既有思維價(jià)值，也很有整體性。這些問(wèn)題中，先研究哪個(gè)問(wèn)題呢？在學(xué)習(xí)本課之前，我們閱讀了這一組的單元導(dǎo)讀，這組課文的單元主題是什么？

　　（這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。）

　　2、在剛才同學(xué)們提出的這些問(wèn)題中，哪個(gè)問(wèn)題與“了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)”這個(gè)主題更為密切？

　�。ā岸嗝雌纣惖木吧�！多么奇特的民族！”這個(gè)問(wèn)題。）

　　3、請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�

　　4、咱們就先圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文，我們?cè)谘凶x的過(guò)程中，再逐一解決其他問(wèn)題�？梢詥�？

　　三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫(huà)、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。

　　2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。

　　四、披文入境賞“奇麗”。

　　1、我們首先一起來(lái)交流，你們從哪些語(yǔ)句中感受到“景色的奇麗？”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

　　2、生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥：

　　預(yù)設(shè)（1）從“家家戶(hù)戶(hù)“這個(gè)詞可以體會(huì)出德國(guó)的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的�？梢宰屓烁惺艿竭@里的景色又奇特，又美麗。

　�。�2）從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開(kāi)著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶(hù)戶(hù)都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。

　�。�3）從“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團(tuán)，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄�，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。

　�。�4）從 “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。

　　3、同學(xué)們理解得真好。下面請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。

　　4、師放配樂(lè)磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫(huà)面，師簡(jiǎn)要評(píng)析。

　　5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國(guó)，一起來(lái)欣賞這一幅幅奇麗的美景！

　　（多媒體播放圖片。）

　　6、漫步在德國(guó)的大街上，徜徉于花的懷抱，沐浴著花的芳香，聆聽(tīng)著花的私語(yǔ)！此時(shí)此刻，你最想說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。ü膭�(lì)學(xué)生說(shuō)出自己心中的感受。）

　　7、大家描述得可真美！下面我們來(lái)讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽(tīng)出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國(guó)風(fēng)光。

　　8、多么美的'異國(guó)風(fēng)光，你能背下來(lái)嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。誰(shuí)背下來(lái)就可以向老師舉手示意。

　　9、學(xué)生背誦。

　　五、披文入境悟“奇特”。

　　1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。

　�。ㄖ攸c(diǎn)出示實(shí)物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）

　　3、德國(guó)人養(yǎng)花，卻偏偏只給自己看花的背面，只看花的脊梁，真是奇特?zé)o比，不可思議。讀完這段話，我們和季羨林一樣，也禁不住滿(mǎn)腹狐疑。如果你是一個(gè)德國(guó)人，你能解開(kāi)季羨林心中的疑問(wèn)嗎？

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機(jī)。

　　采訪的主要問(wèn)題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶(hù)外面？

　　這位德國(guó)小朋友，你好，你們家種花嗎？你們是怎么種花的？為什么自己辛辛苦苦種花給別人看？

　　這位先生，您好，為什么在德國(guó)大街上可以看到這么多的花？

　　5、小結(jié)：哦，原來(lái)是這樣！只有每個(gè)人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無(wú)數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書(shū)：人人為我，我為人人。）

　　6、假如每個(gè)人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會(huì)是怎樣一幅景象呢？

　�。ㄐ〗Y(jié)：這就是我不為人人，人人也不會(huì)為我了 。）

　　7、從種花這件小事，我們看到了德國(guó)人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）

　�。▽W(xué)生匯報(bào)）

　　8、讀到這，你想到哪些語(yǔ)句？（贈(zèng)人玫瑰，手有余香）生活中你有沒(méi)有感受過(guò)類(lèi)似的境界？（生聯(lián)系實(shí)際談理解）

　　9、正是因?yàn)樗�有德�?guó)人擁有這種“人人為我，我為人人”的美好的品質(zhì)，才創(chuàng)造了一幅奇麗的景色，一個(gè)奇特的民族，一個(gè)和諧的家園。這一切都讓季先生魂?duì)繅?mèng)繞，終生難忘。四五十年后，當(dāng)作者再度踏上德國(guó)這片深?lèi)?ài)著的土地時(shí)，他又發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　　（讀最后一段。）

　�。▽W(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。）

　　10、“美麗并沒(méi)有改變”，在這里指什么？

　　（學(xué)生匯報(bào)）

　　11、是啊。自己的花是讓別人看的，沒(méi)有改變！這種心靈美，和諧美沒(méi)有改變！

　　這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：

　　（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　此時(shí)此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：

　�。ㄈ�班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　六、總結(jié)全文。

　　附整體板書(shū)：

　　自己的花是讓別人看的

　　奇麗 花美、多 人人為我

　　奇特 自己種花讓別人看 我為人人

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教材分析】：

　　《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)第十冊(cè)第八組教材中的一課。本篇課文講的是“我”在德國(guó)讀書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)都把花養(yǎng)在鄰街窗戶(hù)外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國(guó)，“美麗”依舊沒(méi)有改變。由此，我體會(huì)到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。

　　這是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性?xún)r(jià)值。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，雕刻精美雋永的短文，表達(dá)故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營(yíng)造凈化心靈的氛圍。在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言揭示了意味深長(zhǎng)的人生哲理，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

　　1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。

　　2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　1、課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí)，通過(guò)多種途徑（書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。

　　2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。

　　【教學(xué)時(shí)間】：

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　【課前交流】：

　　■輕松談話。

　　■小試牛刀。

　　第1課時(shí)

　�。▓�(zhí)教課時(shí)）

　　一、一寫(xiě)一讀，巧做鋪墊，情感初萌。

　　師：有這樣一個(gè)奇特的民族──他們愛(ài)花，他們更樂(lè)于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。

　　1、板書(shū)課題：

　　25、自己的花是讓別人看的

　�、藕屠蠋熗瑢�(xiě)課題。

　�、浦笇�(dǎo)“看”字的書(shū)寫(xiě)。

　　2、品讀課題。思：透過(guò)課題中的一個(gè)“讓”字，你體會(huì)到了什么？

　　二、突破常規(guī)，直扣中心，引發(fā)贊嘆。

　　師：這篇文章是季羨林先生寫(xiě)的，季羨林何許人也？一位北京大學(xué)的著名教授，一位享有“東方學(xué)者”盛譽(yù)的大人物。他的一生寫(xiě)下了許許多多名篇佳作。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　出示要求：

　�、僮x到生字或優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子，及時(shí)用筆把它圈劃下來(lái)，然后多念幾遍。

　�、谙胂�，課文能讀成哪一句話？

　　2、出示句子：

　　多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　�、艂�(gè)別朗讀，讀出一個(gè)“奇”。

　　⑵引導(dǎo)質(zhì)疑，追尋一個(gè)“奇”。

　　板書(shū)：奇麗？奇特？

　　三、緊抓雙奇，深度探究，體會(huì)畫(huà)面。

　　㈠學(xué)習(xí)2、3自然段。

　　師：請(qǐng)大家快速地默讀2、3自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)景色奇麗或民族奇特的相關(guān)語(yǔ)句。

　　（快速地默讀、圈劃，2分鐘左右）

　　預(yù)設(shè)㈠：

　　家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲�外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　1、體會(huì)“家家戶(hù)戶(hù)”，明“吃驚”原因之一

　　①理解“家家戶(hù)戶(hù)”。

　　②體會(huì)“愛(ài)花真切”。

　　2、體會(huì)“脊梁”，明“吃驚”原因之二

　�、朋w會(huì)“脊梁”。

　　a、“脊梁”是什么意思？

　　b、在文中指什么？

　　預(yù)設(shè)㈡：

　　出示對(duì)話：

　　我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！

　　她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”

　　1、齊讀，分角色讀。

　　2、理解“莞爾一笑”的意思。

　　3、說(shuō)說(shuō)形容笑的四字詞語(yǔ)。

　　4、體會(huì)“莞爾一笑”的內(nèi)涵。

　　思：這一笑，知道女房東笑出了什么？

　　5、生讀對(duì)話。

　　預(yù)設(shè)㈢：

　　走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　1、生讀句子。

　　2、體會(huì)“花的海洋”。

　�。úシ诺聡�(guó)大街視頻）

　　3、讀句子：“許多窗子……應(yīng)接不暇�！�

　　4、體會(huì)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。

　　師：聽(tīng)老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說(shuō)說(shuō)眼前仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？

　　（課件展示花兒的圖片）

　　板書(shū)：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅

　　師：孩子們，再來(lái)美美地讀讀這個(gè)句子，讓我們一起走進(jìn)畫(huà)里吧�。ㄈ�班齊讀）

　　5、角色體驗(yàn)：

　　①假如我是一位背著書(shū)包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，我會(huì)__________________________。

　�、诩偃缥沂且晃还ぷ鲏毫Υ�，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會(huì)___________________________。

　�、奂偃缥揖褪橇魧W(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花味，我會(huì)______________________________。

　　預(yù)設(shè)㈣：

　　每一家都是這樣，在屋子里的.時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　1、如果給“頗”換一個(gè)詞，可以怎么說(shuō)？

　　2、理解“耐人尋味”。

　　3、聯(lián)系上文，體會(huì)“境界”。

　　板書(shū)：人人為我、我為人人

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，感受“境界”。

　�、傥蚁雴�(wèn)問(wèn)這位女士，在屋子里的時(shí)候，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背影，難道你不覺(jué)得厭煩嗎？

　�、谖蚁雴�(wèn)問(wèn)這位先生，走在街上的時(shí)候，你每天都能看到這些怒放的鮮花，你又在想什么呢？

　　四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴

　　師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無(wú)比的畫(huà)，又成了一首頗耐人尋味的小詩(shī)。

　　走在德國(guó)，

　　滿(mǎn)眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

　　這──

　　多么令人賞心悅目！

　　這──

　　多么奇麗的景色！

　　走在德國(guó)，

　　感受到的是，

　　“人人為我，我為人人”的崇高境界！

　　這──

　　多么奇特的民族！

　　走在德國(guó)，

　　讓季羨林先生回憶起──

　　留德十年的求學(xué)足跡！

　　這──

　　怎能不令他思緒萬(wàn)千？

　�。úシ拧蛾�(yáng)光三疊》的曲子）

　�。ㄒ龑�(dǎo)情境朗讀）

　　第2課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)生詞，溫故知新。

　　1、讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)默（2分鐘）。

　　2、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)并展示（選擇有錯(cuò)的學(xué)生，達(dá)到對(duì)難寫(xiě)字的正確指導(dǎo)。如“脊”“嫣”“暇”）。

　　二、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗。

　　師：同學(xué)們，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，記住：把作者的種種思緒，滴滴感受都讀出來(lái)。

　　1、齊讀第4自然段。

　　2、體會(huì)作者的話。

　　出示句子：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�

　　⑴想想：什么變化了？唯獨(dú)什么沒(méi)有改變？

　�、啤懊利悺敝甘裁�？

　�、巧�讀句子。

　　三、補(bǔ)充資料，領(lǐng)會(huì)主題。

　　1、出示補(bǔ)充資料：

　　那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)常看到一些老太太用肥皂來(lái)洗刷人行道，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過(guò)似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土。

　　──節(jié)選自季羨林《重返哥廷根》

　　在我寫(xiě)博士論文的那幾年中，我用德文寫(xiě)成稿子，在送給教授看之前，必須用打字機(jī)打成清稿；而我自己既沒(méi)有打字機(jī)，也不會(huì)打字。因?yàn)閷掖畏磸?fù)修改，打字量是非常大的。適逢邁耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字機(jī)，而且她還愿意幫我打。因?yàn)樵�稿改得太亂，而且論文內(nèi)容稀奇古怪，對(duì)伊姆加德來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直像天書(shū)一般。很長(zhǎng)一段時(shí)間，她幾乎天天工作到深夜。

　　──節(jié)選自季羨林《我的人生感悟》

　　思：從這兩段文字中你又有了怎樣的體會(huì)？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣，……又看別人的花。”“走過(guò)何一條街，……應(yīng)接不暇�！�

　　師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆──

　　3、出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　師：感嘆之余，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請(qǐng)讀課文的最后一句。（生讀）

　　4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”

　�、僮髡咛兆碛邗r花之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？夢(mèng)中他在思念什么？

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　四、拓展練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解，對(duì)課文的感悟，以《夢(mèng)見(jiàn)了》續(xù)寫(xiě)一段話。

　　五、交流談話，推薦書(shū)目。

　　我寫(xiě)出的東西不見(jiàn)得都是精金粹玉，都是甘露醍（tí）醐（hú），吃了能讓人升天成仙，但其中絕沒(méi)有毒藥，絕沒(méi)有偽劣假冒，讀了以后至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛(ài)國(guó)，愛(ài)鄉(xiāng)，愛(ài)人類(lèi)，愛(ài)自然，愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的東西。

　　──—季羨林先生語(yǔ)

　　季羨林作品：

　　《季羨林文集》《季羨林散文集》

　　《談人生》《留德十年》《病榻雜記》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　25自己的花是讓別人看的

　　奇麗 奇特

　　花團(tuán)錦簇 人人為我

　　姹紫嫣紅 我為人人

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教材分析】

　　《自己的花是讓別人看的》是季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文，為我們講述了“我”在德國(guó)讀書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)都把花養(yǎng)在鄰街窗戶(hù)外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國(guó)，“美麗”依舊沒(méi)有改變。在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受：“我為人人，人人為我”的崇高境界。

　　教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　在讀通讀順的基礎(chǔ)上，以中心句切入教學(xué)，以此貫穿教學(xué)。教學(xué)時(shí)重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)不同層面、不同方式的“讀”培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，加深對(duì)主題的理解，并提升審美情趣，陶冶情操，努力實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀及理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。

　　2、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn);品評(píng)重點(diǎn)詞句，感悟“人人為我我為人人”的'境界。

　　3、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀與推敲中讀懂含義深刻的詞句，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理和情感，受到啟發(fā)與教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　通過(guò)多種途徑(書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等)了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。

　　利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　談話導(dǎo)入，讀題激趣：

　　同學(xué)們，看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字。(板書(shū)：花)看到這個(gè)字，你會(huì)想起哪些帶“花”的成語(yǔ)?(預(yù)設(shè)：百花爭(zhēng)艷、花紅柳綠、春暖花開(kāi)、花好月圓、繁花似錦……)

　　一提起“花”，我們總是把它和美麗芬芳聯(lián)系在一起，而在季羨林先生的眼中，它更代表了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族崇高的精神境界。讓我們跟隨季老，一起走進(jìn)這愛(ài)花的國(guó)度，這奇特的民族

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　《自己的花是讓別人看的》是一篇語(yǔ)言看似通俗易懂，實(shí)卻包含深刻內(nèi)涵的文章，教學(xué)本課應(yīng)力求讓學(xué)生通過(guò)多讀書(shū)，在讀書(shū)中抓住重點(diǎn)詞句揣摩文本內(nèi)涵，體會(huì)課文情感，感悟人間真情。從而落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”這一要求。具體的教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖如下：

　　一、交流比較，激趣引入

　　1、師談話：同學(xué)們，我們?cè)S多家庭養(yǎng)過(guò)花，你們都把花擺放在哪里？跟大家說(shuō)一說(shuō)？同時(shí)也想一想，我們家里栽種花草的目的是什么？

　　2、學(xué)生說(shuō)自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。

　　3、師小結(jié)過(guò)渡：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師知道我們養(yǎng)花常常是等花開(kāi)了，就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽(yáng)臺(tái)上……，養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家看看屏幕上的圖片，說(shuō)一說(shuō)這里的人把花養(yǎng)在哪里？

　　4、課件出示課文插圖，學(xué)生讀圖，知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面，花朵都朝外開(kāi)，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。

　　5、師談話引入：把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面，這是多么奇麗的景色�。∵@里的人們?yōu)槭裁匆�這樣做呢？學(xué)習(xí)了《自己的花是讓別人看的》這篇課文后，大家就會(huì)明白的。

　　6、揭示板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界，先是讓學(xué)生說(shuō)自己或身邊的人養(yǎng)花的目的，而后老師小結(jié)過(guò)渡，出示課文插圖，讓學(xué)生在讀圖中直觀感知德國(guó)人喜歡把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面，出現(xiàn)了奇麗的景色，最后提出“為什么要這樣做”這一話題，引入新課。這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生的生活出發(fā)，直接切入課文內(nèi)容，容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師談話過(guò)渡：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。

　�。�1）課件出示課文生字詞，指名讀，齊讀，糾正讀音，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記好“脊、嫣”等生字。

　　（2）檢查課文朗讀，注意正音，了解學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含情感的把握情況。

　　4、默讀課文，想想說(shuō)說(shuō)：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的奇麗的景色？找出課文有關(guān)語(yǔ)段讀一讀，初步感知這種奇麗的景色。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　本環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，接著再讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)2、4的要求，初步感知課文所描述的奇麗的景色，這是學(xué)生深入理解課文的前提。

　　三、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟

　　1、抓住“家家戶(hù)戶(hù)”，讀出“德國(guó)人愛(ài)花之真切”的情感

　�。�1）師談話過(guò)渡：課文說(shuō)“四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚”，文中有一個(gè)多次出現(xiàn)的詞最能說(shuō)明德國(guó)人愛(ài)花，讀讀課文，找一找這個(gè)詞，并把相關(guān)的語(yǔ)段畫(huà)下來(lái)。

　　（2）學(xué)生讀課文，找相關(guān)語(yǔ)段，說(shuō)自己的理解。

　�。�3）課件隨機(jī)出示下面句子，教師作相應(yīng)指導(dǎo)。

　　①家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲�外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。（這句話的指導(dǎo)一要抓住語(yǔ)段中的三個(gè)“都”字，讓學(xué)生明白家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)著花，都這樣做，為理解“人人為我，我為人人”做鋪墊；二要注意朗讀時(shí)聲調(diào)的上揚(yáng)要有層次。）

　�、谧哌^(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（這句話的指導(dǎo)一要注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)“匯成了一個(gè)花的海洋”，從而理解“家家戶(hù)戶(hù)、任何一條街、花的海洋”之間的聯(lián)系；二在讀這個(gè)語(yǔ)段時(shí)，要注意對(duì)“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的提示：可提醒學(xué)生聯(lián)系春游、秋游的體驗(yàn)來(lái)朗讀“如入山陰道上”，“應(yīng)接不暇”可提示學(xué)生朗讀的語(yǔ)速可稍快，有“應(yīng)接不暇”之感。）

　�、畚易咴诮稚希�抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。多么奇麗的'景色！多么奇特的民族�。ㄟ@句話的指導(dǎo)一要抓住“又”字讓學(xué)生聯(lián)系上文第二自然段第一句，從而明白“我”對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切會(huì)感到吃驚的原因；二要抓住兩個(gè)“多么”讓學(xué)生聯(lián)系上文第三自然段的最后一句，明白使“我”感到耐人尋味的是什么；三要提醒學(xué)生注意在朗讀時(shí)情感要高昂些。）

　　2、抓住“人人為我，我為人人”，走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界

　　（1）師談話過(guò)渡：在前面的讀書(shū)中，我們知道德國(guó)人的確是個(gè)愛(ài)花的民族，那么他們?yōu)槭裁匆�把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面呢？找出文中最能說(shuō)明這一問(wèn)題的一個(gè)句子，并把句子反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　�。�2）學(xué)生讀句子，說(shuō)自己的理解。

　　（3）課件出示：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！苯虒W(xué)時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解：

　�、倮斫狻拔覟槿巳恕保�要與第二自然段的“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”這句話聯(lián)系起來(lái)。

　　②理解“人人為我”，要與第三自然段的“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又在看別人的花”這句話聯(lián)系起來(lái)。

　�、劾斫狻拔矣X(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”，要與第四自然段的“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族”這句話聯(lián)系起來(lái)。

　　④要讓學(xué)生把上面三點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解，從整體上進(jìn)行把握。

　�、菀�指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)語(yǔ)速要放慢些，有一個(gè)回味無(wú)窮的感覺(jué)。

　　3、抓住“沒(méi)有改變”，讀懂“美麗并沒(méi)有改變”的含義

　　1、師談話過(guò)渡：四五十年以前作者在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到家家戶(hù)戶(hù)都把花養(yǎng)在臨街窗戶(hù)的外面，四五十年后，作者又看到這一景象，這時(shí)他又有什么樣的感受呢？讀讀第四自然段，也就明白了。

　　2、學(xué)生齊讀課文第四自然段。

　　3、課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！睂W(xué)生讀句子，讀懂“美麗并沒(méi)有改變”的含義。教學(xué)時(shí)要抓住“沒(méi)有改變”來(lái)指導(dǎo)：

　�。�1）“花養(yǎng)在臨街窗戶(hù)的外面”的習(xí)慣沒(méi)變；

　�。�2）“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒(méi)變；

　�。�3）“德國(guó)人愛(ài)花之真切”沒(méi)變；

　�。�4）這句話的朗讀要注意在“美麗”后稍有停頓，“沒(méi)有改變”要讀得肯定，要讀出重音。

　　4、抓住“花的夢(mèng)、思鄉(xiāng)的夢(mèng)”，悟得“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”的內(nèi)涵

　　1、師談話過(guò)渡：作者在文章的最后一句話寫(xiě)了“我”做夢(mèng)，你是怎樣理解這兩個(gè)夢(mèng)的呢？反復(fù)讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　2、學(xué)生讀句子，說(shuō)看法。

　　3、課件出示：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”老師在指導(dǎo)學(xué)生理解這句話時(shí)要細(xì)膩些：

　�。�1）在德國(guó)“思鄉(xiāng)”，這個(gè)“鄉(xiāng)”指的是哪里？答案簡(jiǎn)單：不是德國(guó)，是“我”的祖國(guó)，是在中國(guó)的“鄉(xiāng)”；

　�。�2）“做了一個(gè)花的夢(mèng)”，“我”在德國(guó)夢(mèng)的“花”指什么？要聯(lián)系上文“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”，讓學(xué)生明白“我”看到德國(guó)臨街窗戶(hù)的花，就想到家鄉(xiāng)的山，家鄉(xiāng)的花；

　�。�3）整句話的理解，要注意聯(lián)系第一自然段中的“愛(ài)美大概也算是人的天性吧”“愛(ài)花的民族也很多”，從而讓學(xué)生也能在生活中感受到課文所描述的境界。

　　[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)抓住文中的四個(gè)關(guān)鍵句段，讓學(xué)生在讀書(shū)中揣摩文本內(nèi)涵，體會(huì)課文情感，感悟人間真情。

　　四、回讀全文，升華情感

　　1、學(xué)生回讀全文，選擇自己最受感動(dòng)的句子，練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切的贊美。

　　3、練習(xí)背誦課文第三自然段。

　　[設(shè)計(jì)意圖]該環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過(guò)感情朗讀、背誦的練習(xí)，旨在讓學(xué)生讀出情感，積累語(yǔ)言。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　1、說(shuō)說(shuō)讀了課文你想到了些什么？也可說(shuō)說(shuō)生活中“人人為我，我為人人”的事例。

　　2、集體交流。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感想時(shí)，教師要側(cè)重從以下兩個(gè)方面加以引導(dǎo)：

　　一要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)；

　　二要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中感受到的“人人為我，我為人人”。

　　3、教師談話總結(jié)：

　　在今天的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)德國(guó)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛(ài)花的民族，知道養(yǎng)花要給別人看，才能在看到別人的花中看到自己的花，明白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

　　布置作業(yè)

　　（1）把課文中描寫(xiě)花美的句子抄下來(lái)。

　�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)生活中感受到的“人人為我，我為人人”。

　　[設(shè)計(jì)意圖]該環(huán)節(jié)的教學(xué)，先是讓學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受，再說(shuō)說(shuō)生活中感受到的“人人為我，我為人人”，而后教師總結(jié)談話，把學(xué)習(xí)向課外延伸，鼓勵(lì)學(xué)生真誠(chéng)地去幫助別人。

　　作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖主要是：抄寫(xiě)句子是積累語(yǔ)言的需要；小練筆，是本堂課教學(xué)的延伸，是聯(lián)系和溝通課內(nèi)外知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的憑借。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“脊”“暇”“嫣”這三個(gè)生字。

　　2．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵句、品關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面的方法來(lái)領(lǐng)略德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情。

　　3．能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)有感情的朗讀課文，并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言以達(dá)到熟讀成誦。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生用抓住課文的重點(diǎn)詞句、想象畫(huà)面的方法從而領(lǐng)略德國(guó)奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能帶著自己的理解想象畫(huà)面，從而達(dá)到有感情地朗讀課文，并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件

　　【課前交流】

　　同學(xué)們，這世間美的東西很多，范老師就特別喜歡花。你們喜歡養(yǎng)花嗎？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

　　1．今天，我們一起走進(jìn)德國(guó)去看一看。這個(gè)國(guó)家的人不僅愛(ài)花，更樂(lè)于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。

　　2．齊讀課題

　　3.指名讀題－齊讀課題

　�。ㄟ@個(gè)題目里含著一對(duì)反義詞，想想看怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)？）

　　（老師教大家一個(gè)朗讀的小技巧，當(dāng)我們要強(qiáng)調(diào)某個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，可以把這個(gè)詞語(yǔ)讀得重一些。）

　　4．簡(jiǎn)介作者（這篇課文是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家季羨林寫(xiě)的，大家對(duì)季羨林還有印象嗎？出示相關(guān)資料）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1．相信大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，老師先來(lái)檢查一下文中的生詞。

　　課件出示生詞：脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇

　�。�1）指名生讀，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字的讀音。（提醒學(xué)生讀準(zhǔn) “脊梁”的“梁”為輕聲；“莞”多音字，讀地名里讀guǎn ；多音字“應(yīng)”）。

　�。�2）全班齊讀

　�。�3）描紅的是課文的生字，這么多的生字里頭，你覺(jué)得哪些生字比較容易寫(xiě)錯(cuò)，需要提醒大家注意？

　�。�4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“脊”，提醒學(xué)生注意“脊”的筆順，“暇”字應(yīng)注意是日字旁。

　�。�5）學(xué)生在紙上書(shū)寫(xiě)生字“脊”，寫(xiě)好后同桌之間互相看看。

　　2．指名生逐段輪讀

　�。ㄍ瑢W(xué)們，我們解決了生字詞的障礙，相信一定能把課文讀得更好。老師想請(qǐng)四個(gè)朗讀水平最好的同學(xué)來(lái)讀一讀，向老師推薦一下這四位同學(xué)。

　�。ㄆ渌�同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：作者幾次來(lái)到德國(guó)？德國(guó)給他留下了怎樣印象？）

　�。ㄗ髡吣贻p時(shí)在德國(guó)留學(xué)期間看到這個(gè)國(guó)家的人不僅愛(ài)花，更樂(lè)于把自己種的花給別人看，時(shí)隔四五十年重返德國(guó)時(shí)看到的還是這樣的景象，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？出示句子）

　�。ㄟ@兩個(gè)相同的句式都用上了感嘆號(hào)，怎樣才能讀出贊嘆的語(yǔ)氣？）

　　三、品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受風(fēng)情。

　　1．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，哪些地方讓你感受到“景色奇麗”“民族奇特”？用筆畫(huà)一畫(huà)，做上記號(hào)。（可以在邊上標(biāo)注“奇麗”“奇特”）

　　預(yù)設(shè)（一）想象畫(huà)面，品街頭景色之“奇麗”

　　出示ＰＰＴ：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。

　　1．讀著這么美的文字，哪些詞語(yǔ)最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動(dòng)？

　　生匯報(bào)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

　　師：多么富有意境的兩個(gè)詞！想想看這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是從什么方面來(lái)描寫(xiě)花的？（寫(xiě)出了花的數(shù)量多、花的顏色美。）

　　師：描寫(xiě)花的數(shù)量多、花的顏色美的詞語(yǔ)很多，你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？

　�。ㄍ瑢W(xué)們真了不起，一下子就說(shuō)出了這么多的詞語(yǔ)。能試著用自己的話把它說(shuō)成一幅幅美麗的畫(huà)面嗎？可以試著從花的顏色和花的形態(tài)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）

　　師：同學(xué)們的描述，范老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)五彩斑斕、鮮花競(jìng)相開(kāi)放的景象。我們一起來(lái)看看，這就是“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。（出示圖片）

　　師：同學(xué)們，季羨林不愧是我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)大師，他僅用了“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)就把同學(xué)們剛才說(shuō)的那么多的意思包含在里頭，這就是作者用詞的精妙。

　　2.你還從哪個(gè)詞體會(huì)到景色奇麗？

　　生匯報(bào)：“花的海洋”“山**上”“應(yīng)接不暇”

　　師簡(jiǎn)介“山**”（出示相關(guān)資料）

　　（這“山**上，應(yīng)接不暇”是一個(gè)八字成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)是有來(lái)歷的。山**，是個(gè)地名，在浙江紹興城的西南郊外。這條道，是用石板鋪成，遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、綠樹(shù)成陰、草木蔥蘢，身在其中，就像在畫(huà)中游覽一樣。一千多年前著名詩(shī)人王獻(xiàn)之來(lái)到這里，看到這兒的美景，情不自禁寫(xiě)道“從山**上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇�！保�

　　可見(jiàn)在作者的眼里，走在德國(guó)的大街小巷上的感覺(jué)跟走在國(guó)內(nèi)的山**上的感覺(jué)是一樣，它會(huì)讓人感到——

　　3.出示：走在這開(kāi)滿(mǎn)鮮花的大街上，我仿佛看到了 ，聽(tīng)到了 ，聞到了 。

　　師：帶著自己的感受讀這個(gè)句子——

　　師引讀：（音樂(lè)）

　　在德國(guó)，這樣的美景隨處可見(jiàn)，我們走在這條街上，抬頭向上看（女生讀）—

　　我們穿過(guò)這條街，進(jìn)了一條小巷，抬頭向上看，（男生讀）— 。

　　這樣的美景豈能匆匆錯(cuò)過(guò)，不禁讓人放慢腳步，細(xì)細(xì)欣賞。我們走過(guò)任何一條街，抬頭向上看（全班讀） —

　　2.播放德國(guó)風(fēng)光圖片，感受景色奇麗。

　�。ㄗx著讀著，我們仿佛置身于花的海洋中。人們常說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，同學(xué)們想不想去德國(guó)的大街小巷上去看一看，感受一下那里的美景呢？）

　　3．試背這個(gè)片段。

　　師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛置身于德國(guó)的大街小巷上，此時(shí)此刻，你最想做什么？

　　師：是呀，怎樣讓這些美麗的畫(huà)面印在我們的腦海中呢？有個(gè)很好的辦法，就是把這些文字記在心上。當(dāng)我們熟記這些文字時(shí)，這些美麗的畫(huà)面自然就會(huì)在我們的心中定格。多年以后，當(dāng)你想起這些文字時(shí)，它就像陳年老酒一樣，散發(fā)出誘人的芬芳，揮之不去。因?yàn)�，好的文章是有生命的�?/p>

　　出示片段，讓生試背。（出示片段——出示填空的片段——出示提示語(yǔ)的PPT）

　　4．小結(jié)學(xué)法：剛才我們用抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面的方法來(lái)領(lǐng)略了德國(guó)奇麗的景色，感受德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情。

　　預(yù)設(shè)（二）抓關(guān)鍵詞，品民族之“奇特”

　　師：你從哪些地方讀出了德國(guó)人養(yǎng)花的奇特呢？

　　出示：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在……花的脊梁。

　　師：試著用剛才我們學(xué)過(guò)的抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)片段，用筆圈一圈這個(gè)句子中的關(guān)鍵詞，試著想象畫(huà)面。

　　1．理解 “脊梁”

　　知道什么是“花的脊梁”嗎？我們平時(shí)是怎樣養(yǎng)花的？透過(guò)“花的'脊梁”這個(gè)詞語(yǔ)你都看到了一番怎樣的景象？

　　2．理解“家家戶(hù)戶(hù)”

　　“家家戶(hù)戶(hù)”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)的是每家每戶(hù)，它讓你想到了可能想到了什么？文中出現(xiàn)“家家戶(hù)戶(hù)”這個(gè)詞語(yǔ)的句子可不止一處，快速瀏覽課文，找出這些句子讀一讀這些句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　出示：

　　家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。

　　走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

　　我走在街上，抬頭向上一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。

　　2．師小結(jié)：

　　作者年輕時(shí)在德國(guó)時(shí)，看到的是家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，時(shí)隔四五十看后看到的又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，作者從心底里發(fā)出了由衷的感嘆——（出示）

　　四、回顧小結(jié)。

　　2．師：同學(xué)們作者年輕時(shí)在德國(guó)留學(xué)十年，看到德國(guó)人種的花是——（讀課題），時(shí)隔四五十年后，他重返德國(guó)，看到德國(guó)人種花仍是——（讀課題），這里頭其實(shí)還包含著德國(guó)人獨(dú)特的處事原則，到底是什么呢？這個(gè)問(wèn)題留著我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　五、作業(yè)

　　１．把課文中描寫(xiě)花美的句子抄下來(lái)并熟記于心。

　�。玻�推薦閱讀《留德十年》

　　六、板書(shū)

　　25 自己的花是讓別人看的

　　奇麗 奇特

　　抓關(guān)鍵詞

　　想象畫(huà)面

　　教學(xué)反思：

　　《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱耍�他們才�?huì)將自己的花種在臨街的窗戶(hù)外面讓別人看。全文充滿(mǎn)了作者的真情實(shí)感。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生自由默讀課文，以“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為主線讓學(xué)生潛心默讀課文，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行想象畫(huà)面。如教學(xué)“奇麗的景色”中，讓生圍繞“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇�！边@句先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話中的哪些詞先跳入自己的眼簾，引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景，通過(guò)說(shuō)表示花多、花美的詞語(yǔ)后，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者用詞的精妙。而后利用圖片幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會(huì)花之美。之后，再讓學(xué)生說(shuō)自己印象最深的詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)仿佛看到了哪些畫(huà)面。讓學(xué)生在練說(shuō)片段中把想象中畫(huà)面表達(dá)出來(lái)。透過(guò)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，把這些畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)。在體悟讀、自由讀、師引讀等多種讀的形式中，讓學(xué)生感受畫(huà)面之美。最后都是總結(jié)學(xué)法（即抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面），讓學(xué)生學(xué)著用這種方法，自學(xué)“奇特的民族”這個(gè)部分。由扶到放，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

　　整節(jié)課，我努力遵循在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái)，入情入境，有滋有味。

　　回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿(mǎn)意之處：教師對(duì)學(xué)生牽引的過(guò)多，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的還不夠到位。這樣一次充滿(mǎn)馨香四溢的異國(guó)風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會(huì)是我不懈之追求的目標(biāo)。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的寫(xiě)作方法。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的思想境界，領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解作者介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)格特點(diǎn)，結(jié)合文意與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

　　教學(xué)方法

　　講授、合作、探究相結(jié)合

　　學(xué)習(xí)方法

　　自主、合作、探究相結(jié)合

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課 激趣設(shè)疑

　　導(dǎo)入

　　師：同學(xué)請(qǐng)看大屏幕（顯示幻燈片1），很顯然大屏幕上出現(xiàn)的是（聲音拖長(zhǎng)）

　　生：（花）

　　師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，用生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描繪一下這些花。

　　生：姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、五顏六色、絢麗多姿……

　　師：（追問(wèn)）那用一個(gè)字來(lái)形容是怎樣的感受呢？

　　生：（齊聲回答）美

　　師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里？美誰(shuí)來(lái)享受？

　　生：放在家里，自己來(lái)享受

　　師：今天老師就帶你們走出國(guó)門(mén)，到德國(guó)去看一下那里的景，他鄉(xiāng)的情（顯示幻燈片2，出示課題）我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》

　　二、學(xué)習(xí)新知 精心品讀

　　生：反復(fù)讀題目

　　師：從題目中你有了什么疑問(wèn)？

　　生：（大聲回答）為什么自己的花是讓別人看的？

　　師：好！那就帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)文章的內(nèi)容吧！

　　上節(jié)課我們已經(jīng)解決了生字詞，也預(yù)習(xí)了文章，我們已經(jīng)知道德國(guó)人有什么愛(ài)好？

　　生：養(yǎng)花

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，從中找出一個(gè)反復(fù)使用的四字成語(yǔ)，并讀出它所在的句子。

　　生：家家戶(hù)戶(hù)

　�。�1）家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花

　�。�2）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看……姹紫嫣紅。

　　（3）我走在街上，抬頭一看又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。

　　師：同學(xué)們，同意這位同學(xué)的意見(jiàn)嗎？好！請(qǐng)看大屏幕（出示幻燈片3）

　　我們一起來(lái)讀讀這三句話，看前兩句與最后一句有什么不同？

　　生：我認(rèn)為最后一次比前兩次多了一個(gè)“又”字。

　　師：又在這里什么時(shí)候意思呢？給它找個(gè)近義詞。

　　生：還、依舊、依然、仍然、仍舊……

　　師：從這個(gè)字眼中我們可以思考出什么？

　　生：作者是兩次來(lái)到德國(guó)，不是同一次看到的景物。

　　師：各是什么時(shí)間？

　　生：第一次四五十年前作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)，第二次，四五十年后的今天。

　　師：在不同的時(shí)間來(lái)到德國(guó)會(huì)有怎樣不同的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下二、四自然段找出相關(guān)句子。

　　生：四五十年前我在德國(guó)留學(xué)時(shí)，曾多次對(duì)于德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚；四五十后的今天：多么奇麗的.景色！多么奇特的民族！。

　　師：伴隨學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：

　　多么奇麗的景色！

　　吃驚

　　多么奇特的民族！

　　師：奇麗是什么意思？

　　生：奇特而美麗

　　師：那我們就跟隨作者先到德國(guó)街頭去看看那奇麗的花吧！請(qǐng)一名學(xué)生讀第三自然段，找出體現(xiàn)花奇麗的句子。（出示幻燈片4）

　　生：走在任何一條街抬頭向上看……應(yīng)接不暇。（出示幻燈片5）

　　師：剛才這位同學(xué)讀了幾句話？（兩句）這兩句話突出的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？（此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋，并出示幻燈片6）

　　生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我找一位同學(xué)伴著音樂(lè)來(lái)讀這兩句話，你能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)不同的角度想象到些什么？

　　生：我好像聽(tīng)到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。

　　生：我好像看見(jiàn)蝴蝶在翩翩起舞。

　　生：我好像到了一個(gè)花的世界里，而且聞到了撲鼻的芳香。

　　師：大家的想像力真豐富，用詞也很生動(dòng)。那用一個(gè)字來(lái)形容給你的感覺(jué)是（生：美）。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們置身于這美麗的德國(guó)的街頭（顯示幻燈片7），去感受一下。討論下面的問(wèn)題（顯示幻燈片8）。假如你是一個(gè)游子、游客、失敗者、德國(guó)養(yǎng)花人你此時(shí)會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們交流一下。

　　生：我選擇游子：看到這花引起了我的思鄉(xiāng)之情，我要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)把自己的祖國(guó)建設(shè)的更美麗。

　　生：我選游客：��！多美的景色��！真是旅游的好去處！像是人間仙境一般。

　　生：我選失敗者：此時(shí)看到美麗的花我的心情變得快樂(lè)起來(lái)，我找到了自信，我重新鼓起了勇氣。

　　生：我選德國(guó)花人：在家里我雖然看不到自己種的花，但是在街上我可以看到許多人種的花，而且我的花還可以讓許多人看到，我很欣慰。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，你之所以有這樣的變化原因是什么？

　　生：是因?yàn)槲铱吹搅嘶ǎ?/p>

　　師：那是誰(shuí)種了這樣奇麗的花呢？

　　生：德國(guó)人民

　　師：那我們就走近這個(gè)民族看看它有什么奇特之處吧！我們先到德國(guó)人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請(qǐng)一名同學(xué)讀第二、三自然段讓同學(xué)找出相關(guān)句子（顯示幻燈片9）。

　　生：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花……只能看到花的脊梁。

　　生：每一家都是這樣……自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片10）

　　師：女房東是怎樣來(lái)說(shuō)的？這反應(yīng)了德國(guó)人的種花的共同特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用原文中的話來(lái)回答。

　　生：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說(shuō)：“正是這樣！” 每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自 己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片11）

　　師：作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆？

　　生：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（師相機(jī)：顯示幻燈片12）

　　師：你怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話呢？

　　生：別人為我做了很多事，給了很多幫助，我也應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)負(fù)一份責(zé)任。

　　師：今天我們從德國(guó)人身上感覺(jué)到了他們高貴的品質(zhì)，其實(shí)我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們身邊就有這樣的例子。

　　三、拓展鏈接 深入挖掘

　　師：請(qǐng)同學(xué)們討論、交流一下（顯示幻燈片13 ）。

　　同學(xué)們，我們生活在一個(gè)大家庭中，時(shí)時(shí)刻刻都在與他人交往、聯(lián)系，討論一下我們身邊有沒(méi)有人人為我、我為人人的例子。

　　在學(xué)校里：

　　在家里：

　　在社會(huì)上：

　　生：在家里有整天為我操勞的父母，當(dāng)他們辛苦時(shí)我會(huì)為他們捧上一杯熱茶，打好一盆洗腳水。我認(rèn)為這就是人人為我，我為人人的實(shí)際例子。

　　師：精彩極了你是一個(gè)孝敬的好孩子。

　　生：在學(xué)校里同學(xué)們每天做值日，給了我一個(gè)良好的環(huán)境，我也要在值日時(shí)為同學(xué)們制造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，還有交換作文書(shū)等事情。

　　師：同學(xué)們都很無(wú)私。

　　生：在社會(huì)上，清潔工們每天清除垃圾，將街道打掃干凈，為我們建造了一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，我們大家都自覺(jué)一點(diǎn)，不亂扔垃圾，而且看到垃圾后自覺(jué)撿起，這同樣是人人為我，我為人人的做法。

　　師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨(dú)特，更突出的是他們的這種習(xí)慣是不變？我們可以從哪能里看出來(lái)？請(qǐng)讀一下第四自然段。

　　生：今天我又來(lái)到德國(guó)我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。

　　師：由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號(hào)？

　　生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。

　　師：由此作者感情由吃驚上升到什么？

　　生：對(duì)這個(gè)民族的敬佩。

　　師相機(jī)板書(shū)：敬佩。

　　四、小結(jié)

　　師：結(jié)尾作者做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，現(xiàn)在讓我們伴隨著這堂課的內(nèi)容也做一個(gè)夢(mèng)，我們不僅會(huì)夢(mèng)到那美麗的花，還會(huì)感受到德國(guó)人那高尚的品質(zhì)！讓我們的夢(mèng)繼續(xù)下去吧！好好學(xué)習(xí)！讓夢(mèng)想成真！將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)的更美好！

　　五、作業(yè)

　　同學(xué)們：今天我們學(xué)習(xí)了這篇文章，相信你已經(jīng)陶醉于花海中了，同時(shí)也被德國(guó)人那高貴的品質(zhì)吸引了吧！結(jié)合我們的生活實(shí)際，把你的所想所感表達(dá)出來(lái)與大家共同分享吧！

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)19

　　教材分析：

　　本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

　　本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2. 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

　　3. 感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　所授課時(shí)：第二課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備:

　　1.德國(guó)風(fēng)光片

　　2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫(huà)面。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、播放德國(guó)風(fēng)光片

　　2、介紹德國(guó)哥廷根，并介紹季羨林的有關(guān)資料

　　3、板書(shū)課題

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、自讀課文

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　“菀”是多音字 “姹”是翹舌音

　　3、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音

　　4、詞語(yǔ)解釋

　　房東莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅等

　　三、初讀課文，感受“美麗”

　　1、讀課文第一自然段，重點(diǎn)理解德國(guó)人在愛(ài)花民族中占重要的地位。

　　2、瀏覽課文，初步感受“美麗”

　　四、布置作業(yè)，課外拓展

　　第二課時(shí)

　　一、 回顧導(dǎo)入

　　1、讀課題

　　2、師：多有意思啊，自己的花是讓別人看的。本文的作者季羨林先生青年時(shí)代曾在德國(guó)留學(xué)了十年，在他留學(xué)的十年里，哥廷根奇麗的景象給他留下了深刻的印象，四五十年后，當(dāng)他再一次踏上這片土地時(shí)，他發(fā)出了由衷的感嘆：

　�。▽W(xué)生讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　師：是什么樣的景象，讓作者有這樣的感嘆呢？讓我們繼續(xù)跟隨語(yǔ)言大師季羨林走進(jìn)異國(guó)的'風(fēng)情畫(huà)卷，在欣賞他語(yǔ)言藝術(shù)的同時(shí)去體會(huì)做人哲理。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫(huà)、批注，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生默讀課文）

　　教師巡視。

　　二、領(lǐng)悟“美麗”

　　1、奇麗

　　預(yù)設(shè)1：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�

　　① 談感受，是怎么體會(huì)到景色的奇麗的？

　�、� 體會(huì)詞語(yǔ)“家家戶(hù)戶(hù) 任何 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅”

　�、� 想象“花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅”是怎樣的景象

　�、� 生有感情朗讀

　　預(yù)設(shè)2、“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”

　�、� 從詞語(yǔ)中感受花的多

　�、� 學(xué)生練讀

　　③ 一生讀，其他學(xué)生想象，仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，聞到什么？

　　④ 看到這樣的景象，你的心情如何？

　　奇特

　　預(yù)設(shè)1、家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花??他們把花都栽種在外面，不像我們中國(guó)人把花養(yǎng)在屋子里。

　�、� 對(duì)比中國(guó)人和德國(guó)人養(yǎng)花的不同之處，體會(huì)作者的吃驚。

　　② 生讀

　　預(yù)設(shè)2、“每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”。

　　①“耐人尋味”的理解

　�、跒槭裁凑f(shuō)這種境界是耐人尋味的呢？

　　③ 聯(lián)系上下文理解“人人為我，我為人人”

　�、� 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明

　　⑤ 再讀，理解“自己的花是讓別人看的”

　　⑥有感情朗讀第三自然段，試著背誦。

　　三、再感美麗

　　1、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久嗎？

　　2、出示“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變�！�

　　①理解“美麗”

　�、诶首x

　　3、指導(dǎo)朗讀句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

　　4、簡(jiǎn)單了解這是怎樣一個(gè)夢(mèng)？

　　四、拓展練習(xí)，推薦書(shū)目。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)20

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　�。�1）能正確認(rèn)讀“脊、莞、錦、姹、嫣、暇、頗”等7個(gè)生字。

　　（2）能正確理解“真切、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

　�。�3）能正確流利地朗讀課文，熟記課文第三自然段。

　　2、過(guò)程和方法

　�。�1）初讀課文，讀通課文，了解大意。

　�。�2）深入研讀，圍繞重點(diǎn)詞句正確理解課文的內(nèi)容和思想，培養(yǎng)閱讀能力、想象能力、表達(dá)能力。

　�。�3）在情境中，在想象中、在感悟中，在拓展中深化對(duì)文本的理解，加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　�。�1）感受德國(guó)的奇麗景色。

　　（2）初步了解德國(guó)的民族風(fēng)情，懂得“人人為我，我為人人”是一種美好的思想境界。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)德國(guó)的奇麗景色，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的奇特民族風(fēng)情；在讀中培養(yǎng)想象、理解、表達(dá)能力。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解奇麗的景色與“人人為我，我為人人”的奇特民族風(fēng)情的內(nèi)在聯(lián)系。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、讀讀課文。

　　2、搜集關(guān)于德國(guó)的有關(guān)信息。

　　3、搜集整理有關(guān)季羨林的信息。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。�1）季羨林先生在回憶起自己留學(xué)德國(guó)的生活時(shí)，動(dòng)情地對(duì)人們說(shuō)：“在我的心靈深處，那里早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。”（幻燈片出示句子1）

　　德國(guó)，為什么會(huì)給季羨林先生留下這樣深刻而美好的印象呢？今天，就讓我們走進(jìn)季羨林爺?shù)膶?xiě)的文章――《自己的花是讓別人看的》。

　�。ò鍟�(shū)課題：自己的花是讓別人看的）

　　（2）生讀課題。

　　2、初讀感知，直奔重點(diǎn)

　　（1）自由朗讀課文，把課文讀通順。

　�。�2）選擇你認(rèn)為比較難讀的句子讀一讀，把它讀通順，讀流利。（要想成功，一要自信，有信心，二要努力實(shí)踐，克服困難。同桌讀――個(gè)別讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。）

　　（3）讀了課文，你能概括地說(shuō)說(shuō)，季爺爺心靈深處的德國(guó)，是個(gè)怎樣的國(guó)家？（美麗）

　�。ò鍟�(shū)：美麗）

　　3、深入研讀，感悟美麗

　　（1）默讀課文，想想季先生為什么會(huì)覺(jué)得德國(guó)的美麗。用心地靜靜地去讀，想想你是從哪些地方讀懂的。

　�。�2）交流反饋。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生的答案可能有：

　　A、“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！� （幻燈出示句子2）

　　從：“任何一條街”、“家家戶(hù)戶(hù)”“許多窗子連接在一起匯成花的海洋”、“如入山陰道上”、“應(yīng)接不暇”可以看出花的多，可以看出景色的奇麗。

　�。ɑ脽舫鍪尽叭缛肷疥幍郎稀钡�'圖片。指導(dǎo)理解花的多，花的密，花的美麗。指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)花的多。）

　　從“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”可以看出花一團(tuán)團(tuán)擁在一起，各種顏色都有，很美。

　�。ɑ脽舫鍪净ǎ耗氵�準(zhǔn)備要什么詞語(yǔ)來(lái)贊美這美麗的花？指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)花的美。）

　　☆這兒的景色是多么奇麗，難怪季羨林爺爺會(huì)把這份美麗刻在心中。（板書(shū)：奇麗的景色。）

　　B、從“把花都栽在臨街窗戶(hù)的外面”、“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”、“在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花”、“人人為我，我為人人”可以看出德國(guó)民族的奇特，他們種花是給別人看的。

　　（理解“脊梁”、“莞爾一笑”的意思。理解花的主人把美麗留給了別人，心中想著他人，在他們看來(lái)，這一切是那么理所當(dāng)然。他們的心靈就像他們的微笑一樣美麗，這是一個(gè)多么奇特的民族。）（板書(shū)：奇特的民族）

　�。▽W(xué)生圈出三處“家家戶(hù)戶(hù)”，師引讀。他們家家戶(hù)戶(hù)都把美麗留給別人，人人為他人著想，這是一個(gè)多么奇特的民族。）

　�。ㄋ奈迨�年前，他們家家戶(hù)戶(hù)養(yǎng)花給別人看，四五十年后他們依然是家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)花，歲月流逝，沒(méi)有流逝的美麗的風(fēng)景和人們美好的心靈，這是一個(gè)多么奇特的民族。）

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