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《搭石》第二課時的優(yōu)秀教學設計

時間:2023-03-04 23:04:55 教學設計 我要投稿

《搭石》第二課時的優(yōu)秀教學設計

  【設計理念】

《搭石》第二課時的優(yōu)秀教學設計

  “生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標準下的小學語文實驗教材,新增了許多圖文并茂,極富人文性的精美短文,編者的用意不言而喻,就是要讓教師作為孩子“學習的引領者”,引導孩子去“尋找美,發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,感受美!币虼,在閱讀教學中,我們要給孩子提供一個寬松、自主,富有想象力的學習舞臺,讓孩子用他的眼睛看世界,讓孩子按他的理解來感知課文,用他的方式來展示學習收獲,孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計,旨在以孩子最感興趣的學習視角──“尋找美的風景”為“教學觸發(fā)點”,通過多媒體課件的情景創(chuàng)設和教師的語言渲染,讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時,受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

  【教學目標】

 。、緊扣中心句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風景,讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到情感的熏陶。

 。场W習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  【課前準備】

 。、課文的插圖,有關搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。

 。病⒍嗝襟w課件。

  【教學流程】

  一、格言導入,確立學習交流話題

 。、教師談話,推薦格言──“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。

  2、學生自由說說對格言的理解。

  3、確立學習話題“尋找一片美的風景”,板書課題:

  搭石

  二、走進文本,初識搭石,激發(fā)尋美情感

 。薄⒋蜷_書本,去仔細地尋找一下,作者所說的那道風景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意,讀課文時字字讀響亮,句句讀通順。

  2、交流讀文感受“什么是搭石?”“搭石給你留下了怎樣的印象?”

 。场⒕劢怪行木洌骸按钍,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”:

  ⑴ 課件出示“搭石圖”,找出書中描寫搭石的句子讀一讀,說說自己的理解。

  ⑵ 學生讀書,教師巡視、根據(jù)學生的回答,板畫“小溪、石頭”。

 、 誦讀中心句──搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

 。、緊扣“風景”,談話,激疑:

  是的,小小的搭石,其實就是為方便小溪兩岸人們的行走,而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。(板書“小小搭石尋常景”)只是,讀到這里,老師心中產(chǎn)生了這樣一個疑問──生活中,能被稱之為風景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黃山奇石?蛇@么幾塊平平常常的石頭,怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景呢?其原因究竟何在?讓我們再度走進課文,去細細尋找,精心品味吧!

  三、品讀文本,鑒賞搭石圖,感受風景這邊獨好

 。、談話,傳遞讀文方法:

 。ㄟ呑x邊想象畫面。)

  現(xiàn)在,就讓我們一起跟隨作者,深入到他的文字中去,找找那片獨特的風景,老師相信,會讀書的同學,讀著讀著,眼前就會浮現(xiàn)一幅幅畫面,就像放電影一樣。有的畫面特別感人,有的畫面特別讓人激動,有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。

 。、學生靜靜地默讀課文,想象畫面,并加以批注。

 。、反饋:

  通過讀文,你仿佛看到了哪些精美的畫面?此時此刻,你覺得哪幅畫面就在眼前閃動?

  隨機板書:

  細細擺放為他人

 、 預設畫面:

  上了年紀的人平整搭石,直到滿意才離去。

  走搭石的人們不搶路,動作協(xié)調(diào)有序。

  兩人面對面走搭石過河時,會互相謙讓。

  年輕人背年長的老人過搭石。

  ……

 、 點評:

  同學們真會讀書。透過語言文字,能想象出這么多畫面。就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石,感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風景。

  4、精讀課文,品詞品句:

  鑒賞畫面一:“眾人走搭石,協(xié)調(diào)有序聲影美”。

  請你自由讀讀第三自然段,說說美在哪里,你從哪些字詞中感受到?

 、 從字里行間,感受人們的協(xié)調(diào)美:

  師:你從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序?

 。ɡ斫猓骸熬o走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞。)

  師:你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎?先自己試試。

  指名讀,隨機點評,板書:協(xié)調(diào)有序走搭石。

  預設評語:你走得輕快而平穩(wěn),真棒。我能感受到你們小組走得真默契。

  你讀得有聲有色,誰能說這不是一道迷人的風景呢?你的朗讀讓我想到了一句俗語──“緊走搭石慢過橋!闭媸钱嬕话愕拿馈!

 、 變序朗讀,感受語言的詩意美:

  師:老師把它變成一首小詩,看多美,讓我們一起來讀讀:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!

 前面的抬起腳來,

  后面的緊跟上去,

  踏踏的聲音,

  像輕快的音樂;

  輕波漾漾,

  人影綽綽,

  給人畫一般的美感。

  ⑶ 配樂朗誦:

  讓我們再一次隨著流淌的溪水,感受那一份和諧和詩意的美。

  (課件出示文章第三自然段。)

  師(描述畫面,再度激蕩學生的情感):

  。÷犞瑢W們的朗讀,我感覺這好像是一個清早,晨霧還沒有散去,人們便早早地出工了,走在這搭石上,沒有人說話,只有這清波漾漾,人影綽綽;也許這是一個黃昏,夕陽灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來了,一路歡歌笑語,身體是疲憊的,腳步卻是輕快的“踏踏”,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。

  ⑷ 回歸主題,誦讀“風景”:

 。▽ёx中心句。)

  師:讀到這兒,你最想說什么?──學生齊讀“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景!

  師:是啊,不禁讓我們贊嘆到──“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”

  鑒賞畫面二:“兩人走搭石,謙讓敬老傳遞美”。

 、 談話,導入:當然,走搭石時,也有“撞車”的時候,請你讀讀下面這一段,把你最受感動的地方找出來,先有感情地讀好它,再體會體會對這個地方的感受和理解。

 、 交流:現(xiàn)在,把你最受感動的地方找出來,先說說自己的感動之處,再讀好它。

  多媒體課件展示:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

       假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成是理所當然的事。

  ⑶ 品味:什么叫“理所當然”?“人們都把哪些事看成是理所當然的事”?

  ⑷ 小結(jié),指導朗讀:是的,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!來,讓我們把心中的這份感動,通過朗讀告訴大家。

  師:引讀:經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:

  如果──( );假如──( )。

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