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第十一課唯一的聽眾教學設(shè)計

時間:2021-06-25 12:41:55 教學設(shè)計 我要投稿

第十一課唯一的聽眾教學設(shè)計

  【教學目標】

第十一課唯一的聽眾教學設(shè)計

  【基礎(chǔ)知識積累】

  學會6個生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。

  【方法與能力】

  有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子;鼓勵學生在學習過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學討論;體會課文寫作上的一些特點。

  【情感與思想】

  理解課文內(nèi)容,引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵,以及我對她的敬佩、感激之情。

  【拓展與延伸】

  結(jié)合課文內(nèi)容與自己的學習實踐,討論自己以后該怎樣學習,并寫一篇讀后感。

  【重、難點突破】

  本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵,以及我對她的敬佩、感激之情。

  【教學過程】

  一、導入新課

  以一段小提琴《梁!芬。

  同學們,你們說這段音樂好聽嗎?它是用什么樂器演奏出來的嗎?

  提示:可能同學們會說好聽,有的甚至能夠回答出是小提琴演奏的。

  然后繼續(xù)說:其實,只要我們肯用功,也一定會拉得這么好的!為什么?因為一個在音樂方面被稱為白癡的人都能夠把小提琴拉得非常好,何況我們這些不是白癡的人呢?(以開玩笑的口氣說,但也帶著幾分很認真的語氣)

  下面,我們就來學習課文《唯一的聽眾》板書課題:唯一的聽眾

  解題:聽眾,應該是很多人,要不然就不能稱之為眾了。然而,由于文中的作者音樂素質(zhì)太差,連他的父親與妹妹都不愿聽他練琴,所以,他只有這么一位聽眾了。大家覺得都很奇怪吧?這位聽眾有問題嗎?下面,我們就自讀課文,看看文章都底寫了一件什么事?這是一位什么樣的聽眾。

  二、自讀課文,概括文章內(nèi)容,弄清唯一聽眾的身份,我們之間到底發(fā)生了什么事情,通過這件事你又體會到了什么呢?

  教學提示:這幾個問題可以合成一個問題來回來,其實也就是文章的中心思想。

  教學參考:

  本文記敘了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學會拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德,表達了我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

  三、有感情地自讀課文,思考:這位唯一的聽眾是如何幫助我練琴的,在她的幫助下,我練琴時的行動與心理發(fā)生了哪些變化,為什么?

  教學提示:

  這是全文的重點,在學生回答時,一定要引導他們明白,其實老教授只是給了他點點鼓勵與肯定,并沒有具體指導他如何拉小提琴。作者之所以能夠練好,最主要的是他自己努力的結(jié)果,當然,這是與老教授的幫助密切相關(guān)的。

  先寫父親和妹妹說我在音樂方面是個白癡,使我十分沮喪,不敢在家中練琴。接著寫我到林中練琴,遇到一位自稱耳聾的老婦人,她猜想我拉得很好,并愿意天天做我的聽眾。每次我停下練琴,她總是夸獎?wù)娌诲e。在她的鼓勵下,我找回了自信,又回到家中練琴。最后寫我從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份,心靈受到震撼。后來拉小提琴成了我無法割舍的愛好,每次演出時總會想起這位德高望重的老人。

  四、自學交流。

  把自己自學的收獲與不明白的問題與大家一起交流,或者自己圍繞課文內(nèi)容提一些比較有意義的問題進行交流。

  教學提示:

  這是學生自主學習與合作學習的綜合運用,讓學生說出自己的收獲,讓學生提出自己不理解的問題,讓學生合作學習,充分尊重了學生學習的主體地位,充分發(fā)揮了學生學習的自主性與積極性,受益應該是多方面的。教師只需組織好,就算是成功了。如在適當?shù)臅r候予以巧妙的`點撥,教學效果會更上一層樓的。

  教學參考:

  附對課文重點句子理解:

  ①用父親和妹妹的話來說,我在音樂方面簡直是一個白癡。

  用白癡形容我拉小提琴的水平,這對已經(jīng)能拉小夜曲的我來說是個沉重的打擊,更要命的是父親和妹妹只是經(jīng)受了數(shù)次折磨之后就下了這樣定義。為此,我失去了在家里練琴的自信。文章開頭直接點明父親和妹妹的做法,為下文我走出家門,到林中練琴作了鋪墊,同時也與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮明的對比,從側(cè)面贊美了老人對我的愛護與幫助。

  ②林子里靜極了。沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令。

  這句話寫出了早晨樹林的安靜,以及我為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在我聽來,竟成了一曲悠悠的小令,形象地說明我對拉好琴重新找回了自信。正因為如此,我才會莊重地架好小提琴,像舉行一個隆重的儀式,拉響了第一支曲子。

 、畚业哪橆D時燒起來,心想,這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。

  這句話真實地寫出了我發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理。我希望自己能在這優(yōu)美的環(huán)境中拉出好聽的琴聲,可偏偏琴技不爭氣,那聲音覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里;不希望有人聽見自己在拉琴,卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。文中的兩個一定,強調(diào)了難聽的琴聲帶來的后果,突出了我的沮喪。說明我又一次失去了自信。

  ④我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧。

  這是老人對我說的一句話。作為一位音樂學院最有聲望的教授,老人聽出我拉得并不好,更從我被人發(fā)現(xiàn)后準備溜走的舉動中,發(fā)現(xiàn)我缺乏自信。出于對年輕人的愛護,老人謊稱自己耳聾,為聽不到好聽的琴聲向我表示歉意。聽慣了親人對我白癡的評價,第一次聽到陌生老人的稱贊,盡管是個聾子,但我還是充滿了快樂。老人的話讓我有了面對老人拉琴的勇氣。

  ⑤我停下來時,她總不忘說上一句:真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

  這從未有過的感覺就是被人肯定的快樂。而這恰恰來自于老人的陪伴,來自于老人的夸獎。老人并不指點我如何拉琴,她就用自己的語言幫助我重新找回自信,激勵我刻苦練習。在她的激勵下,我終于敢在家里練琴了,而且練得十分認真,十分刻苦。這句話反映了老人與眾不同的教育方法。

  ⑥有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子,只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水

  在老人熱情的鼓勵下,我的琴技在不斷地提高,這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為我的進步而高興。在我的眼里,老人也不再是一個聾子,她在用心感受琴聲,我和她是用音樂在相互交流。我對老人的感激之情溢于言表。

  平靜地望著我這在文中是第三次出現(xiàn)。從相識的第一天起,老人就一直平靜地望著我拉琴。從她的眼神里我讀出了老人對我的關(guān)切、鼓勵,讀出了老人為我琴技的點滴進步的高興,讀出了老人對我提出的更高的要求。因此我覺得她的眼睛像深深的潭水。

 、呙@子?妹妹驚叫起來,聾子!多么荒唐!她是音樂學院最有聲望的教授,曾是樂團的首席小提琴手!你竟說她是聾子!

  妹妹的話道出了老婦人的真實身份,表現(xiàn)出她對老人的敬仰。妹妹的話,也引起我心靈的震動,激起我對老人的無限敬意與感激。

 、嗄菚r,我總是不由得想起那位耳聾的老人,那清晨里我唯一的聽眾

  句子用唯一來修飾限制聽眾,有獨一無二的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲,我唯獨想起的是這位自稱耳聾的老人,表明老人在我心目中有著崇高的地位。句子寫出了我對老人的感激,同時點明了課題。

  五、分析一下本文在寫作上的一些特點。

  提示:

  要求學生結(jié)合自己已學過的知識和本文的特點加以分析,符合課文即可,不做較高的要求。

  本文有兩條線索,一條是我的心理、行動的變化,一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開,脈絡(luò)清晰,層次分明。

  本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。如,對林中景色的描寫,林子里靜極了。沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令,優(yōu)美動人;對老人語言的描寫,如詩一般,打動了文中的我,也深深地打動著每一位讀者。

  六、作業(yè)

  1、文中的老教授撒謊騙了作者,他這樣做對嗎?說說你的理解。

  2、寫一篇讀后感。

  板書設(shè)計(文字版):

  板書設(shè)計(圖片版):

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