課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)“術(shù)、李、她、鉛、已、經(jīng)、桌、怕、拿、連、忙、由”十二個(gè)生字。
2．讀懂每個(gè)自然段，理解內(nèi)容。
3．分角色朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能抓住重點(diǎn)詞、句、段理解內(nèi)容。
（三）德育滲透點(diǎn)：
使學(xué)生受到要樂(lè)于助人的思想教育。
二、重點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：理解文章內(nèi)容。
�。ǘ┙鉀Q辦法：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句、段理解內(nèi)容。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課：
問(wèn)：樹葉是什么顏色的？（教師板書課題）誰(shuí)見過(guò)藍(lán)色的樹葉？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？看文章。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一段。
2．掌握生字的讀音。
（三）學(xué)生自己借助漢語(yǔ)拼音逐段讀課文。每讀完一個(gè)自然段，師生共同檢查出生字的讀音，指導(dǎo)易讀錯(cuò)字的讀音。
1．“術(shù)、桌”是翹舌音。
2．“已”是整體認(rèn)讀音節(jié)。
3．“拿”的聲母是“n”，而“藍(lán)”的聲母是“l(fā)”。
（四）逐段指名讀課文，遇到長(zhǎng)句子，指導(dǎo)停頓和斷句。
（五）教師范讀課文，讀出自然段之間的停頓。要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)出節(jié)序號(hào)。（五個(gè)自然段）
（六）初步了解每段說(shuō)的是什么？
同桌二人為一組，一人讀，一人說(shuō)。
（七）學(xué)習(xí)第一段：
1．指名讀；
2．想：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？
3．理解“正要、可是”這兩個(gè)詞，明白“近處”和“遠(yuǎn)處”是兩個(gè)意思相反的詞。
4．這一段告訴我們什么？
（李麗正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了）
（八）布置作業(yè)：
1．識(shí)記田字格中的`生字。
2．讀兩遍課文。
第二課時(shí)
（一）自由讀文，想想課文講了一件什么事？（指名答）
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)十二個(gè)生字。
2．理解2—5自然段內(nèi)容。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
（三）學(xué)習(xí)第二段：
1．指名回答：李麗看到林園園把樹畫好了，對(duì)林園園說(shuō)了什么？是怎么說(shuō)的？林園園說(shuō)了什么，是怎么說(shuō)的？
2．理解“小聲”和“吞吞吐吐”的意思。
小聲：說(shuō)明李麗很懂禮貌，借東西是用商量的口氣。
吞吞吐吐：形象地寫出林園園不想把綠鉛筆借給李麗，又不直接說(shuō)出來(lái)的樣子。
3．這一段主要講了什么？
（四）學(xué)習(xí)第三段：
1．指名讀。
2．這一段主要說(shuō)了什么？
3．體會(huì)“我怕你把筆尖弄斷了”的含義。
（五）學(xué)習(xí)第四段：
1．林園園不情愿地拿出綠鉛筆時(shí)，又說(shuō)了什么？
“還要畫小草”是什么意思？
2．這一段主要寫了什么？
（六）讀2—4自然段，聯(lián)起來(lái)想一想：李麗為什么沒(méi)接林園園的綠鉛筆？
（七）齊讀第五自然段：林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？她今后會(huì)怎么做？
（八）自己讀全文：
1．想想全文主要講了一件什么事？
2．你懂得了什么？
（九）識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字。
（十）布置作業(yè)：
1．課后作業(yè)2：口頭組詞。
2．課后作業(yè) 3：填完后讀一讀。
五、板書設(shè)計(jì)
板書 （一）
4 藍(lán)樹葉
y! n2 l2n
已 拿 藍(lán)
正要，可是？
近—遠(yuǎn)
板書 （二）
4 藍(lán)樹葉
李麗：要畫樹，找不到綠鉛筆→向林園園小聲借→等→借→小心→只畫→沒(méi)有接→藍(lán)樹葉
林園園：吞吞吐吐：沒(méi)畫完→怕→要注意，多→皺眉→臉紅（樂(lè)于助人）