《霧凇》優(yōu)秀教學設(shè)計（通用12篇）
作為一名教師，總歸要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？以下是小編為大家收集的《霧凇》優(yōu)秀教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《霧凇》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
3、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學重點、難點：
抓住重點詞語，反復朗讀，弄清霧凇形成的原因，體會霧凇的美。從而使學生受到美的陶冶。
教學具準備：
制作課件
教學過程：
一、 導入
1、從剛才和同學們的聊天中老師知道大家都很喜歡旅游，也游覽過很多地方。今天老師就做一個導游，帶領(lǐng)大家到吉林松花江畔去領(lǐng)略一下我國四大自然奇觀之一的------霧�。ㄉR讀課題）
2、老師這里收藏了幾幅吉林霧凇的圖片，我們大家先來欣賞一下。大家邊欣賞邊思考你看到的霧凇是什么樣子的，可以用什么詞語來形容你所看到的霧凇。（映示：3幅霧凇圖片）生回答自己看到的霧凇形象。
3、映示：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（生齊讀句子，板書：奇觀）
評議要重讀奇觀，再齊讀句子。
4、為什么說吉林霧凇是聞名全國的奇觀呢？現(xiàn)在就讓我們一起走近霧凇吧。
二、 精讀、感悟第一、三自然段。
1、請同學們自由讀全文，在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語。
2、找出來了嗎？哪位同學上來把你找出的描寫霧凇美的詞語寫在黑板上。（一生上黑板寫詞語）其他同學把自己找出來的詞語抄寫在練習本上。寫好了嗎，其他同學有沒有要補充的？
�。嵃拙К� 銀光閃爍 美麗動人 銀松雪柳 千姿百態(tài) 瓊枝玉樹）
3、讀詞語（指名讀，齊讀）
4、聯(lián)系課文說詞語
例：銀光閃爍：這霧凇在陽光的照耀下，銀光閃閃晶瑩透明多美呀！（指名說詞語）
5、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學們自由讀第一、三自然段。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。指名讀，男生讀，女生讀，配樂齊讀。在學生讀的過程中給予適當評價。（配樂）
三、 精讀第二自然段
1、吉林的霧凇多美呀！你想不想知道它是怎樣形成的嗎？（想）其實它的形成也別有一番情趣的，下面請同學們帶著霧凇是怎樣形成的這一問題自由讀第二自然段。
2、你能從文中找出簡要描寫霧凇形成原因的一句話嗎？指名答（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。） （映示：）
自由輕聲讀第一句話，小組討論霧凇形成要具備哪些條件。
生答有三個條件：（1）過于飽和的水汽；（2）遇冷；（3）凝結(jié)。
板書： 霧 凇 （奇觀）
遇冷 凝結(jié)
過于飽和的水汽
3、齊讀第一句話，注意讀好圈畫的詞語。
4、通過剛才的討論我們知道霧凇的形成需要三個條件，那么這過于飽和的水汽又是從哪里來的？自由讀第二自然段找找哪些句子描寫了霧氣的飽和，哪些詞語有描寫了霧氣的濃？
指名答（從當年12月至第二年2月間，松花江上游的豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，樹木被霧氣淹沒了。）
彌漫 飄蕩 涌 籠罩 淹沒 （映示：25句）
理解重點詞語：彌漫 飄蕩 涌 籠罩 淹沒
這些詞語都是描寫霧氣濃的如果把這些詞語換成其他詞語好不好。比如：彌漫充滿 飄蕩飄揚 涌撲 籠罩覆蓋 淹沒湮滅，為什么？（指名答）
齊讀25句。
5、霧凇的形成是不是只要有了飽和的水汽就可以了？（不）那么它還需要什么條件呢？（生答遇冷），那要冷到什么程度呢？（生答零下30攝氏度）零下30攝氏度可真冷��！
我們這里最冷有多冷？（生答零下34度）零下34度水面剛好結(jié)了一層薄冰，而霧凇的形成氣溫要低到零下30攝氏度，真是滴水成冰呀！用我們課文里的一句話說這可真是：（三九嚴寒，大地冰封）生答。
6、有了飽和的水汽和嚴寒的氣溫，這霧凇的形成還需要哪一個過程才能最終形成？（生答凝結(jié)）讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結(jié)過程？（生讀，找，答漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。）
相機映示：68句。
�。�1） 這蒸騰的霧氣是不是一下子就凝結(jié)成了霧凇（不，它是慢慢形成的）找找看文中哪些詞語描寫了霧凇的形成是一個逐漸變化的過程。
漸漸地 慢慢地 輕輕地 一層又一層地 最初 逐漸 最后（映示詞語）
�。�2）霧凇在形成的過程中從形態(tài)上發(fā)生了哪些變化？哪些詞語描寫了霧凇在形態(tài)上的變化？（銀線 銀條 銀松雪柳）
7、霧凇美，霧凇的凝結(jié)過程其實也很美。你能把霧凇凝結(jié)時的美讀出來嗎？指名讀68句。評價要求（你能體會出霧凇形成時的美，還有誰能比他讀得更美呢？）
要求要讀出霧凇形成時的緩慢和靜無聲息來。男生讀，女生讀。
四、 拓展延伸
經(jīng)過一夜的天造地設(shè)，第二天一早松花江畔的十里長堤上，已到處是銀松雪柳了，多美啊！讓我們再一次走進松花江畔來共同欣賞領(lǐng)略這大自然賜予我們的奇觀吧！
�。ㄓ呈荆赫n件霧凇奇觀片段）
多美呀！看了這千姿百態(tài)，奇特壯美的霧凇奇觀，難怪人們會情不自禁地贊嘆：這真是（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）生讀。
如果你此時就站在松花江畔，欣賞著這大自然的奇觀，你能不能用黑板上所列出的詞語來贊美眼前的霧凇的美呢？（生思考，指名說）
五、 小結(jié)
吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美，它以獨具的魅力和風姿而享有中國四大自然景觀之一的美名，難怪人們稱它是聞名全國的（吉林霧凇奇觀）生齊讀。
六、 作業(yè)
1、小練筆以霧凇景觀千姿百態(tài)為中心寫一段話。
吉林霧凇有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ），真是千姿百態(tài)。
2、網(wǎng)上收集有關(guān)吉林霧凇的資料，繼續(xù)了解為什么吉林霧凇能聞名全國。
七、板書設(shè)計 ： 霧 凇 （奇觀）
遇冷 凝結(jié)
過于飽和的水汽
《霧凇》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟吉林霧凇的美麗奇觀，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
3、結(jié)合具體語言環(huán)境理解詞語。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。
教學難點：
了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
教學過程：
導入
吉林霧凇以其冬天里的春天般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然景觀。隆冬時節(jié)，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。（出示課件）沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白云，排排雪浪，十分壯觀
學習第一自然段
觀察霧凇圖片，談感受。
如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？（出示第一自然段，指名讀）
讀了此段你有什么新的了解？（板書：奇觀）為什么說是文明全國的奇觀，從那些詞看出來？
朗讀本段，讀出霧凇的美麗動人。
學習第二自然段
1、這么美麗奇特的霧凇是怎么形成的，為什么其它地方出現(xiàn)的少呢，四人小組帶問題讀第二自然段：畫
出找到的詞和句，做小小批注，四人小組交流。
(1)、什么是霧��？
�。�2）、它為什么出現(xiàn)在松花江畔？
�。�3）、霧凇是怎么形成的？
2、交流匯報：
�。�1）、隨機（板書：飽和的水汽—遇冷凝結(jié)—霧凇）這里的“飽和”怎么理解？
（2）、吉林“飽和的水汽”是從哪里來的呢，他為什么出現(xiàn)在松花江畔？待學生說后出示“從當年十二
月……總是彌漫著陣陣霧氣�！保ǔ鍪菊n件）看圖，這符合霧凇形成的一個條件：過于飽和的水汽。、比較句中帶點詞語的意思，并選擇一個造句。
a、漸漸地，燈光、樹影模糊了。
b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
�。�4）、這些松針、柳枝有何變化？“最初…逐漸…最后…”指導朗讀。
朗讀：這么充滿魅力的霧凇奇觀，這么精美生動的語言，我們也得用飽含感情的朗讀來表達�。。ㄗ宰x、齊讀）
4、指導背誦。（抓關(guān)鍵詞）出示：
每當夜幕降臨，氣溫（ ），這霧氣便（ ），（ ），籠罩著（ ）。樹木（ ）。（ ），燈光，樹影（ ）。這蒸騰的霧氣，（ ），（ ），（ ）、（ ）。最初像（ ），逐漸變成（ ），最后（ ）。
四、學習第三自然段。
1、在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當?shù)诙烨逶纾藗兟皆谒苫ń�，看到這突如其來的美景，（錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫。）
2這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆？（學生談感想）
3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。
�。�1）、千姿百態(tài)寫出了什么？說說霧凇有些什么姿態(tài)？
�。�2）、看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，人們會怎么贊嘆呢？
�。�3）、指名說后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
a、你們見過梨花嗎？什么顏色？聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？
b、此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！�
�。�4）、讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。
總結(jié)全文，指導朗讀。
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。（帶著贊美之情朗讀課文）
結(jié)合，延伸課外。
其實只要我們仔細觀察，在我們周圍，也有許多自然景觀富有情趣（課件出示畫面）用文中的一些詞描繪一處霧景或雪景。
2、交流，說一說。
《霧凇》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇3
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
3、 培養(yǎng)自主、探究的學習能力。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、 談話導入，學習第一段
1、 同學們，今天我們繼續(xù)學習霧凇。三九嚴寒，沿著松花江的堤岸望去，你會看到一道神奇而又美麗的風景線：松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，如朵朵白云，排排雪浪，十分壯觀。我們一起把第一自然段讀一讀好嗎？（出示）通過剛才的朗讀，你感受到了什么?
2、 讓我們一起來欣賞吉林霧凇這一大自然奇觀吧！（多媒體出示霧凇奇觀）
3、 看了這美麗、壯觀的情景，你有什么話要說？
二、 自主探究，學習第二段
1、 吉林松花江畔為什么會出現(xiàn)霧凇奇觀？霧凇是怎樣形成的？
2、 下面我們就自學第二小節(jié)（出示問題），可以在書上讀一讀，找一找，還可以跟自己的學習伙伴議一議。
3、 全班交流學習結(jié)果。
�。�1） 交流形成原因（條件），理解：過于飽和的水汽、遇冷即達到零下30攝氏度。
（2） 在這樣的條件下是怎樣形成的呢？（過程）
4、 作者用很美的語言描寫了霧凇慢慢形成的過程。大家輕聲自由讀一讀。（多媒體出示這段話）
5、 你能用什么方式來表現(xiàn)這個過程呢？
6、 選擇自己喜愛的方式學習，再交流。
7、 欣賞霧凇形成過程。（多媒體出示霧凇形成的過程）
8、 美麗神奇的霧凇就在這夜幕中悄悄地形成了，這是多么奇妙呀！讓我們再把這段課文讀一讀。（引讀至陣陣霧氣）
三、 學習第三段
1、 清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。當晨光揭開霧靄的紗幔時，十里長堤，玉樹臨風。人們漫步其中，觀賞著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，情不自禁地贊嘆道——（引讀詩句）。你能讀好嗎？
2、 讓我們再一次欣賞美麗動人的霧凇吧。（出示霧凇圖）
3、 此時此刻，你想說什么或做什么呢？
四、 實踐活動
吉林霧凇以“冬天里的春天”般詩情畫意的美與長江三峽、云南石林、桂林山水同稱為中國四大自然奇觀。吉林市自1991年起，每年舉辦一次“霧凇冰雪節(jié)”，吸引了國內(nèi)外數(shù)以萬計的游客。想不想當一回小導游，向游客介紹這美麗動人的霧凇呢？
1、 同桌練說。
2、 指名上臺演說。（多媒體配圖）
五、 作業(yè)
1、 查閱更多的霧凇資料。
2、 早晨觀察霜花，把觀察到的寫下來。
板書： 奇觀
霧凇 形成
贊嘆
《霧凇》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇4
教學要求：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。復述課文第二自然段并背誦。
2、通過對霧凇形成過程的的賞析，進一步感悟霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點：
通過語言文字賞析霧凇形成過程。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話導入
1、師生問好
2、昨天，你們的許老師帶者大家去了吉林松花江畔的十里長堤，觀賞了（生齊讀課題）。今天，就讓我邀請我們四（4）班的孩子和我一起再去松花江畔的十里長堤，再去觀賞（生齊讀課題）。
過渡：但是，觀賞霧凇是有講究的，知道嗎？不知道，送給你們。
3、出示：觀看霧凇講究的是：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花�！�
知道它是什么意思嗎？
4、生交流
二、賞析霧凇形成的過程即“夜看霧”
1、夜幕下的松花江畔的十里長堤會是一番什么景象呢？請大家默讀課文，找到描寫的句子。
2、知道嗎？“夜看霧”看的其實就是什么？
3、同學們，我們讀書還要把這些不會動不會說話的文字讀活了，那就要靜下心來，邊讀邊想，讀出自己的感受。
請大家再去夜幕下的松花江畔，你可以選擇你喜歡的讀書方式，關(guān)鍵是邊讀邊想�；貋砗蟾嬖V大家，你感受到的霧凇形成的過程是什么樣的？你又是從那些文字中感受到的？
4、交流感受，隨機出示，點撥，引導學生感悟并指導朗讀
�。�1）、每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸的，燈光，書影模糊了。
讀了這段話，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？
（2）、這蒸騰的霧氣，慢慢的，輕輕的，一層又一層地給松針，柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
引導學生抓住“慢慢的，輕輕的，一層又一層地”來感悟，朗讀。并結(jié)合一組圖片。
5、看，你們已經(jīng)把文字給讀活了，讀出了自己的感受。在你們的眼中，霧凇形成的過程是……（生齊讀“每當夜幕降臨……）；在你們眼中，霧凇形成的過程是……（生齊讀“每當夜幕降臨……）......
6、復述，背誦
孩子們，其實很多人都不知道霧凇是這樣形成的。你現(xiàn)在就是一棵霧凇，你可以自豪的把你是怎么形成的向客人介紹。
生準備
推薦代表介紹
一起背誦
三、欣賞“晨看掛”
放映一組霧凇圖片，配樂。
師：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。此時，你不想說些什么嗎？
四、質(zhì)疑，解疑，留疑
1、孩子們，我們馬上就要離開了，你不想問霧凇些什么嗎？
2、再讀課文解決問題，弄清霧凇形成的條件
3、我們讀書就是要學會問，學會在回到文字中找答案。面對沒有解決的問題，我們還可以通過各種途徑去解決它。
就像今天，我們就把這些沒有解決的問題帶到課外，去通過各種途徑尋找答案，這樣，你就會更進一步的了解霧凇。
《霧凇》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇5
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因。
過程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
情感態(tài)度與價值觀：通過具體的語言文字，培養(yǎng)學生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。
重點難點：
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教法與學法：
教法：朗讀教學法
學法：讀文讀句相結(jié)合，圖文并茂，觸景生情
教學過程：
一、談話導入
1、師：同學們，今天你覺得冷嗎？現(xiàn)在已步入什么季節(jié)了？你對冬天有什么樣的印象？在我們的印象中，冬天是一個萬物蕭條，樹木凋零，大地冰封的季節(jié)，我們盡管都穿上了厚厚的棉衣，但還是凍得哆哆嗦嗦。這時候，我們大多數(shù)人都向往都南方春天般的溫暖，然而，就在這個時候很多人卻趕往我國北方松花江畔的著名江城——吉林，別忘了此時的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著八方來客？
生：霧凇奇觀
2、師：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（播放課件）
二、探究成因
1、師：吉林霧凇的景觀很美，它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什么問題提出來嗎？
生：霧凇是怎么形成的？
生：霧凇有什么特點？
生：霧凇是什么樣子的？
生：為什么說霧凇是聞名全國的奇觀？
生：我們這個地方是不是具備形成霧凇的條件？
師：看來大家有很多問題，很多同學想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請同學們自由朗讀，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問題）
2、師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？
課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。
從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié)）
�。�1）、師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？
課件顯示：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣�！�
松花江上的水汽是從哪里來的？
生：（讀文中相關(guān)句子）
師：零下二三十攝氏度，照常理來說江面會怎么樣？
生：結(jié)冰。
師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。
師：為什么這一段反而不會結(jié)冰呢？（解釋：雖然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無論冬夏始終保持在4攝氏度左右。）從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會不會結(jié)冰？
生：不會。
師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經(jīng)市區(qū)的時候——
生：非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
�。�2）、師：在當?shù)�，有句習俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們先來欣賞這夜晚的霧吧。
課件出示：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了�！�
《霧凇》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇6
教學要求：
1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎樣形成的，體會作者描述的精妙。
2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
霧凇形成的過程。
教學過程：
一、復習導入：
1、齊讀課題。
2、導入：我們知道，吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國的四大自然景觀。今天就讓我們一起去領(lǐng)略一下吉林霧凇的美景。
二、精讀第一自然段。
1、感受霧凇的特點：課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點？
2、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍 （板書）
3、齊讀這兩個詞。
4、出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。
5、指名朗讀，齊讀，初步感知霧凇的特點。
6、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，課文還寫了霧凇的哪些特點？
7、交流：玉樹瓊枝、千姿百態(tài) （板書）
8、讓我們一起來欣賞一下霧凇的“千姿百態(tài)”。出示收集的霧凇資料照片。
9、說話訓練：吉林霧凇千姿百態(tài)，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）……
10、小結(jié)：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。（板書：聞名全國的自然奇觀）
三、精讀第三自然段。
1、感受霧凇的美景：出示霧凇的全景和特寫
2、談感受：同學們，此時此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊美？
3、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？
4、交流后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
① 想象詩句所描寫的畫面。
�、� 此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！�
5、指導朗讀。
四、精讀第二自然段。
1、學到這兒，你產(chǎn)生了哪些疑問？
2、質(zhì)疑后歸納：①什么是霧��？②霧凇形成需要什么條件？③霧凇是怎樣形成的？
3、學生自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，并畫出課文中的有關(guān)語句。
4、討論交流：
�、偈裁词庆F凇？
指名讀：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
�、� 凇形成需要什么條件？
交流：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
�、 ㈧F凇是怎樣形成的？
交流后出示：每當夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這時，樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
�、ⅰ⒆杂勺x，感受霧凇形成的過程。
�、�、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結(jié)時的情形。
�、�、示范朗讀，學生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過。
�。ㄍㄟ^教師的示范朗讀，讓學生感受到師生是平等的，關(guān)系是和諧的，學生在這樣寬松的學習氛圍里學得輕松，學得愉快。）
�、ァ⒂^看霧凇錄像，進一步感受霧凇的形成過程和奇特。
（通過學生的全員參與，全面參與，使所有的學生都能學到知識，學到方法。）
五、課堂延伸：我是小導游
假如你是吉林人，此時來了一批游客，你準備如何向客人介紹家鄉(xiāng)的霧��？
a) 分組討論交流。
b) 一組推選一名代表介紹。
c) 評議。
六、總結(jié)課文。
通過這節(jié)課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的原因，還充當了小導游，向客人介紹了吉林霧凇，感受到了吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀！
七、作業(yè)。
觀察早晨霜凍的景色，并留心太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照文章的寫法，寫個小練筆。
（作業(yè)設(shè)計的意圖就是讓學生整合所學到的知識，并在此基礎(chǔ)上從課內(nèi)向課外延伸，向深度延伸。學生調(diào)動了生活經(jīng)驗、語文積累，動手、動腦由課內(nèi)到課外，豐富了積累，提高了能力，培養(yǎng)了熱愛大自然的感情，真正實現(xiàn)了課堂小天地，天地大課堂。）
《霧凇》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇7
教學目標：
1、學會課文中出現(xiàn)的生字，理解詞語的意思。
2、關(guān)注課文中長句的停頓，學會根據(jù)句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，初步感受霧凇的美麗。
教學重難點：
識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文。
教學準備：
�。�、自主預習課文。
�。�、利用互聯(lián)網(wǎng)搜集吉林霧凇的相關(guān)資料。
教學過程：
一、談話導入。
1、復習《九九歌》。
2、隆冬時節(jié)，當北國大地萬畝蕭條的時候，走進東北的吉林市，你會看到一道神奇而美麗的風景，那就是吉林霧凇奇觀。
3、讀題，解題。
4、看了這個課題，你會有哪些疑問？指名提問。
二、初讀課文。
1、帶著疑問自讀課文。老師出示自讀要求：
�。�1）讀通、讀順課文。
（2）注意生字、生詞的讀音，遇到不認識的字可以查字典。
�。�3）遇到疑問用筆作上記號。
2、檢查自學效果。
�。�1）出示詞語。
�。�2）指名讀，齊讀，師生共同指正。
�。�3）出示長句子。
a、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
b、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
c、這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
�。�4）指名讀，齊讀，師生共同指正。
3、再次讀課文。
同學們，課文中的生字詞、長句我們會讀了，那就讓我們再一次來讀讀課文。
自讀要求：
�。�1）讀準字詞，讀好長句，注意長句停頓。
�。�2）給每段標上自然段序號。
�。�3）想想每個自然段都告訴了我們什么。
4、指名分自然段讀課文。師生共同指正。
5、指名說說每個自然段的主要內(nèi)容。學生回答后，師生共同總結(jié)。
�。�1）第一自然段概括描寫了聞名全國的吉林霧凇的奇特美麗。
�。�2）第二自然段詳細介紹了霧凇形成的原因及過程。
（3）第三自然段寫人們清早觀賞霧凇及其感受。
三、學習生字。
1、課件出示課文生字。
2、學生仔細觀察生字，并說說在讀法上你有什么需要提醒其他同學的。
3、指名說。
4、指名讀。重點指導讀好前后鼻音、平翹舌音。
5、學生再次觀察生字，說說在寫法上你有什么要提醒其他同學的。
6、指名說。重點指導寫好“霧”、“凝”、“氏”、“零”等字。
7、學生寫字。
四、布置作業(yè)。
1、能夠通順、流利地朗讀課文。
2、完成《習字冊》上的描紅、臨寫。
3、抄寫生字。
《霧凇》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
重點難點：
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了什么深刻的印象？
1 霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（播放錄象，老師作講解）
它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。
它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。
它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。
它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點綴得繁花似錦。
【教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運用現(xiàn)代教學手段引導學生觀察、思考，學生對霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識，使學生如臨其境，如見其形。】
二 學習第一自然段
1課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請大家打開課本，自己來讀讀第一小節(jié)。
�。�1）多美的霧淞�。∥闹惺窃鯓有稳蒽F凇的呢？
�。�2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人�！�
老師請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？
b、指名回答 （課件）板書：（潔白晶瑩 銀光閃爍）
霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的.美景綿延千里，難怪作者要說它是奇觀。
2這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）
3真美，老師請女同學們學著他的樣子來讀一讀這句話。（女生朗讀）
4小結(jié)：聽了同學們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，再次感受它的美。（齊讀）
三、學習第三段
過渡：是呀，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。
1 、觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你想贊美一下它的美，好嗎？
2、、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）
�。ǔ鍪尽斑@真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”）
你怎么理解這句詩的？能結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
【課件制作精美，充分展現(xiàn)霧凇潔白晶瑩、千姿百態(tài)等特點，使學生直觀形象感受到了霧凇的美麗多姿，調(diào)動了學生學習的積極性。】
3、你說得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學們感受到了嗎？
4、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節(jié)，好嗎？（齊讀第三節(jié)）
小結(jié)：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢磅礴的落雪，有的像精美的藝術(shù)品，有的似煙似霧，真是……（投影并板書千姿百態(tài)，瓊枝玉樹）
四、形成
過渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來的無數(shù)中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書：形成 課件）
1、老師這有兩個思考題，誰來讀讀？（指名讀題）
a、霧凇是怎樣形成的？
b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的？
同學們可以任選一個先自己在課文第二節(jié)中找找答案，然后四人小組討論交流一下。
【讓學生根據(jù)目標，掌握學習的主動權(quán)，做到心里有數(shù)。這個過程，讓學生練習用準確的語言表述，訓練了學生的表達能力、概括能力�！�
2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？
�。�1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（板書）
a從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié)）
�。�2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？
a、“從當年12月至……陣陣霧氣�！保ㄟ@些過于飽和的水汽能遇冷凝結(jié)嗎？你又是從哪里看出來的？）
b、“每當夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了�！保ㄕn件）
�。�3）世界最大的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近能形成霧凇嗎？（沒有一定的低溫）
吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么在東北三省的其他地方?jīng)]有霧凇呢？（沒有飽和的水汽）
所以只有這兩個前提條件都符合了，才可以形成霧淞。而且他們形成的過程也是非常美的。
3、是的，霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個形成的過程的速度是很——慢的
�。�1）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）
�。▽⒅攸c字詞注上紅色符號） 課件
�。�2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。
誰想來讀一讀？（指名讀）
好的，我們一起學著他的樣子來讀一下�。R讀）
�。�3）同學們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？
4、誰來讀讀這句話的？（出示句子：最初像銀線……銀松雪柳了。）（引讀）
【引讀，有助于學生體會霧凇形成的逐漸過程，也有助于課文的背誦。同時在實踐中指導朗讀，點在關(guān)鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導朗讀，不是生硬地要求學生讀得高些、重些、慢些，而是要學生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解�！�
5、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進？
6、讀這句話應(yīng)該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？
7、（出示課件）這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下好嗎？（出示第二小節(jié)）齊讀：
【以境誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、圖片等生動的各種媒介，營造學生讀的情景，從而誘發(fā)學生讀的熱情，激發(fā)學生思維的火花，使學生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達到“語語悟其情”的目的。】
8、小結(jié)：
霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀，板書）
五、總結(jié)全文
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，1990年1月9日前xxxx爺爺?shù)郊忠暡欤谟^賞了美麗動人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩，大家想不想知道？
寒江雪柳日新晴，
玉樹瓊花滿目春。
歷盡天華成此景，
人間萬事出艱辛。
六、作業(yè)布置 請選擇一題，認真完成。
1、摘抄好詞佳句。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
3、選擇一段課文背誦。
4、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。
5、試著給課文中的插圖配一段解說詞。
【注重對學生進行詞句積累訓練，讀寫有機結(jié)合，有助于學生知識的積累、內(nèi)化、運用。】
評點作業(yè)
我們祖國風景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水數(shù)不勝數(shù)，像我們學過的《九寨溝》，還有和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學們一起來交流，好嗎？
板書設(shè)計：
晶瑩潔白 銀光閃爍
景觀
千姿百態(tài) 瓊枝玉樹 奇觀
29 霧凇
形成 水汽——遇冷——凝結(jié)
《霧凇》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇9
教材分析
本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。說是寫景，其實作者在用優(yōu)美的語言描寫霧凇美景的同時，也介紹了霧凇的形成過程，讓學生感悟霧凇的美，理解霧凇的形成過程是本課的重點。體悟作者的用詞之精妙，感受文字背后的意境之美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情是本課的難點。
學情分析
由于學生生活在長江以北淮河以南的地區(qū)，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知道霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構(gòu)的舊知，給教學帶來了困難。因此，上課時可以借助網(wǎng)絡(luò)解決了這個問題，制作了課件，運用大量的霧凇圖片，以增強學生的直觀感知。
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀，感受霧凇的奇特和美麗。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
3、通過感悟霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
教學重難點
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美麗，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學準備
多媒體課件
教學方法
創(chuàng)設(shè)情境，引導感悟，以悟促讀
教學過程
一、詞語游戲，揭題質(zhì)疑。
1、這節(jié)課是上午的最后一節(jié)課了，大家一定很辛苦。我們先來玩一個漢字游戲，怎么樣？（形聲字，根據(jù)偏旁猜意思）
大家看這一組漢字：蜻、晴、清，“青”表示它們的讀音，而我們能夠根據(jù)它們的偏旁猜出每個漢字不同的意思。這就是形聲字。
看，老師出示松樹的“松”，給它加偏旁，“凇”猜猜和什么有關(guān)系？
字典中解釋凇是在地表或地面物體上，云霧或雨滴以及除霜、露外的水汽凝結(jié)成的冰晶。
2、今天我們將學習一篇課文就和它有關(guān)系，看課題，一起讀。讓我們一起把課題寫在黑板上，注意生字“霧”的寫法。
3、同學們，每年隆冬時節(jié)，當北國大地萬木蕭條的時候，我們走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景，那就是吉林霧凇。它與長江三峽、云南石林、桂林山水齊名，為全國的四大自然奇觀之一。
4、那么關(guān)于霧凇，你最想知道什么？
5、趕快打開課文，讓我們一起到課文中去找答案。
二、自讀課文，理清思路。
1、請大家自由朗讀課文，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍，想想課文主中講了哪些內(nèi)容？
2、交流：
�。�1）這篇課文有不少生字新詞，老師把它們分別放在句子中，誰勇于挑戰(zhàn)？
A、松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。
B、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
C、從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。（當?shù)淖x音）
�。�2）其實本課還有幾個多音字，誰能讀好含有這些多音字的句子：
A、每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。
B、樹木被霧氣淹沒了。
C、漸漸地，燈光、樹影模糊了。
�。�3）大家都能掃除詞語或句子障礙。誰來說說課文主要講了哪些內(nèi)容，能解決你們剛才的疑問嗎？
（霧凇的樣子，霧凇的形成，人們對霧凇的贊美。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀想象。
1、你們想看看霧凇嗎？來輕輕地跟隨老師的腳步一起走進吉林。（看視頻、師范讀第一自然段）
2、看到這，你們想說什么？（你覺得霧凇怎么樣？）（隨機板書：美麗動人）
3、帶著這種感受大聲地讀一讀課文的第一自然段。
4、請生讀，霧凇美在哪？從哪體會到它是聞名全國的奇觀？
（十里長堤綴滿枝頭—多、壯觀；銀光閃爍潔白晶瑩—色澤美麗）
5、誰也抓住了這些詞語讀好第一自然段，給我們再現(xiàn)吉林霧凇奇觀？（出示第一自然段）
6、霧凇不僅聞名全國，還享譽世界呢！好多外國友人都爭相來到這里，就為了一睹霧凇的風采。一起讀。
7、霧凇不光美在它的顏色和光澤，還美在它的姿態(tài)。第三自然段用一個詞來形容它的姿態(tài)怎么樣？（千姿百態(tài)）
8、沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，一個有一個姿態(tài)，你覺得它們像什么？
出示：吉林霧凇潔白晶瑩，有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ），真是千姿百態(tài)！
總結(jié)：霧凇奇特的景象，帶給大家無窮的想象。
四、以讀感悟，了解成因。
1、潔白晶瑩的霧凇如銀發(fā)飄飛，似排排雪浪。它能成為聞名全國的奇觀，不僅在于它奇特的景象，還在于它那奇妙的形成過程，誰能用書上的一句話說說霧凇是怎樣形成的？
出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒的季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
4、一起讀。這句話告訴我們霧凇形成需要幾個條件？
（隨機板書：飽和的水汽遇冷凝結(jié)）
5、那么這飽和的水汽從何而來？水汽遇冷怎樣形成霧凇的呢？請同學們默讀課文第二自然段，說一說這一奇特的形成過程。
6、生默讀。
7、交流：
�。�1）飽和的水汽從何而來？
句子：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣�！�
師：水汽在哪里？
師：從當年12月到第二年2月，松花江那里的氣溫是多少？（零下30攝氏度）水庫里排除的水，水溫是多少？（4攝氏度）
�。�4攝氏度左右的飽和的水汽遇冷就在江面上凝結(jié)成了濃重的霧氣。就像是冬天你呼出的熱氣就成了白色的水汽，夏天就看不到了，道理是一樣的）
師：所以，水庫的水在四攝氏度，水流經(jīng)市區(qū)的時候——
師：彌漫陣陣霧氣，說明霧氣怎樣？（很濃很大）還有哪些詞體會到霧氣濃，有飽和的水汽？（涌、籠罩、淹沒、模糊）
�。�2）有了過于飽和的水汽，還需要遇冷，向我們今天的氣溫能形成霧凇嗎？（板書：足夠的低溫）
�。�3）有了霧凇形成的這兩個必不可少的條件，讓我們一起輕輕地欣賞它的形成。
出示句子：
①指名讀：這蒸騰的霧氣……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
②霧凇的形成過程如果用兩個字來形容，你會用兩個字？（慢、輕）
�、勰銇怼奥亍⑤p輕地”讀一讀這句話。
�。�4）看圖片：看這蒸騰的霧氣就是這樣慢慢地、輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。這就是凝結(jié)。
�。�4）霧凇慢慢地輕輕地在不斷變化著：最初——，逐漸——，最后——
五、贊美霧凇。
1、過渡：一夜之間，那一棵棵，一行行的松樹，柳枝綴滿了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗動人。人們漫步江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，發(fā)出了怎樣的贊嘆？
2、用唐代詩人岑差的詩句（出示）來贊美霧凇的壯美景象真是再貼切不過了。一起讀
六、布置作業(yè)。
1、霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又是如此神奇美麗，難怪作者說它是——（聞名全國的奇觀）板書奇觀
2、
假如你是一名小導游，你會怎樣介紹吉林霧��？
假如你是一名小作家，你會寫些什么？
假如你是……，你會……
板書設(shè)計：
晶瑩潔白銀光閃爍
景觀
千姿百態(tài)瓊枝玉樹
霧凇奇觀
成因飽和的水汽遇冷凝結(jié)
《霧凇》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇10
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容第一小節(jié)最后一句話。
2、通過瀏覽網(wǎng)站，感受霧凇美，讀出美，說出美。
教學過程：
一、談話導入
昨天，我們學習了——（學生齊讀課題）大家都感受到了霧凇的美麗，你們想不想去看看真實的霧凇？
二、瀏覽網(wǎng)站，探究學習
1、那就打開老師為你們準備的網(wǎng)站，點擊“圖片欣賞”，讓我們細細觀察一幅幅美麗的畫面，欣賞它的美，用一句話來說說自己的感受。
2、指名說說得真好，作者也有同樣的感受，他用一段自己的語言介紹了霧凇，請大家打開課本，誰愿意讀？（誰能讀得比他更美？）讓我們一起來美美地讀一讀。這時，你想了解什么？
學生質(zhì)疑（你們都很會提問題，我認為可歸納為兩個主要問題：板書形成？奇觀？）
3、我們先來解決第一個問題“霧凇是怎樣形成的？”，請大家去讀讀課文第二小節(jié)，看看書上是怎么說的。
4、交流相機板書：氣——冷——結(jié)誰能簡單說一說，讓大家聽得更清楚、明白。
（師述：豐滿水庫里的水排出時水溫在4攝氏度左右，江水緩緩流經(jīng)市區(qū)時，水面源源不斷蒸發(fā)出水汽，整個江面白霧騰騰。夜間，氣溫驟然下降到零下30攝氏度左右時，這蒸騰的霧氣遇冷凝結(jié)成了霧凇。霧凇形成過程是很美的，也是吉林霧凇“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”壯觀所在。我們就來欣賞一下它的形成過程吧。請大家點擊“影音動畫”。
課文中也有一段話，請大家讀一讀，讀出它的美。指名讀，齊讀。
5、師述：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。為什么說是奇觀呢？請大家點擊“文字介紹”，看看網(wǎng)站上是怎么介紹的。
6、看了網(wǎng)站，我想大家對霧凇這一奇觀有了一定的認識，誰來說。指名交流
7、霧凇，真是由于具有得天獨厚的特點而響譽全國。它像氣勢磅礴的落雪掛滿枝頭，把北國點綴得繁華似錦。清早，寒風吹拂，霧氣繚繞，人們——，便會情不自禁地贊嘆——。
8、那一行行一棵棵樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花綻放在枝頭，叫人怎么不發(fā)出贊嘆呢！讓我們飽含贊美之情再讀這句話。
三、瀏覽網(wǎng)站，學做導游
1、吉林霧凇景觀美不勝收，外地游客紛紛涌入吉林來一飽眼福。假如你就是吉林人，一定會為此感到自豪。來了親朋好友，你準備向他們介紹什么？（指名說）怎樣介紹？（指名說）
2、要想介紹得好，可以借助網(wǎng)站的內(nèi)容。通過瀏覽學習，你一定會形成很多語言。（學生各自準備，指名說，再各自練一練，你會說得更好。）（聽了你的介紹，在我眼前仿佛出現(xiàn)了霧凇那美麗的畫面。你想不想讀讀書中優(yōu)美的語言。學生自讀，指名讀。
四、總結(jié)全課
今天我們在網(wǎng)絡(luò)教室上了一堂課，收獲很大。在今后的學習中還可以進一步利用網(wǎng)絡(luò)開展學習，你會有更大的收獲。當然對于霧凇，你如果還有感興趣的問題，可利用學校網(wǎng)站深入探究學習。
《霧凇》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇11
教學目標
1、品讀課文，感受吉林霧凇的美。
2、知道吉林霧凇的形成條件和過程。
教學重難點：
了解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇的美與奇特。
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第二十二課《霧凇》，一起讀讀課題吧！齊讀課題
2、課文中作者把吉林霧凇稱為是怎么樣的景象？
奇觀
�。ò鍟浩嬗^）
【設(shè)計意圖】語言簡練，直奔文章中心，為下文的學習做準備。
3、怎樣的景象可以被稱為是“奇觀”呢？
少有的罕見的不多見的奇特的壯觀的
今天老師就帶大家一起去看看這稱得上是奇觀的吉林霧凇。
二、學習第一小節(jié)
過渡：吉林松花江畔的霧凇，“奇”在哪里？
【設(shè)計意圖】充分發(fā)揮學生的主體地位，在讀中體會，在讀中感悟，以讀促教。
打開課本，自己讀讀課文第一自然段。
�。ㄉ杂勺x）
1、通過朗讀你知道吉林霧凇奇觀是怎樣的？
潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人
�。◣煱鍟⒅笇ёx好三個詞語）
2、這么美的奇觀，真想去領(lǐng)略一番呀！
（出示課件：霧凇欣賞）
說感受
【設(shè)計意圖】借助畫面感受霧凇的奇美，通過談感受使學生對霧凇進行的景色進行內(nèi)化，同時鍛煉表達能力。
3、真是奇觀啊，一起美美地讀一讀。
�。R讀）
三、賞讀第二自然段
1、真想了解這么潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人的霧凇奇觀是怎么形成的。
閱讀課文第二自然段，思考：你讀懂了什么？知道了什么？
2、告訴大家你知道了什么？
預設(shè)：
3、（1）我知道了吉林霧凇是怎么形成的。
讀課文第二自然段第一句話。
�。ǔ鍪菊n文第二自然段第一句話）
�。�2）找得真準確，那霧凇形成的條件到底是什么呢？
空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)
�。ㄕn件文字顯紅并相機板書）
�。�3）一起來了解一下！
�。R讀）
我知道了飽和的水汽從哪里來的/水溫在4攝氏度左右/霧很多很大（引導學生感受霧美）/霧凇形成是緩慢、逐漸、循序漸進的過程。
【設(shè)計意圖】（同樣通過讀中悟、悟中讀的方法學習，保證學生的主體地位，老師主導，抓住“彌漫”、“陣陣”、“涌”、“籠罩”、“淹沒”、“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”“一層又一層地”、“鍍”、“最初……逐漸……最后……”）
�。�4）相機出示課件圖片、文字出示，讓學生感受這個過程。
四、學習第三段，欣賞霧凇
1、俗話說：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。看霧凇最佳的時候是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎樣的情景呢？讓我們來看一看。
�。ㄕn件欣賞）
2、是啊，霧凇是千姿百態(tài)的，漫步在松花江上，人們會情不自禁地贊嘆，你也來贊一贊吧！
3、作者是怎樣描述清晨松花江畔的情景的呢？
請大家讀一讀課文，找出有關(guān)的詞語。
討論：瓊枝玉樹千姿百態(tài)
4、這么美的景象，怪不得人們會情不自禁地贊嘆呢！
多媒體出示句子，這是一首古詩里面的兩句話，說一說你對它的理解。
五、總結(jié)全文、升華感悟
今天這節(jié)課，我們跟隨作者漫步在松花江畔的十里長堤上，領(lǐng)略了霧凇奇特而壯觀的景象，并知道了霧凇形成的條件和過程。吉林霧凇讓我們由衷贊嘆“這真是聞名全國的奇觀��！”我們祖國的大好河山真令讓人心馳神往、贊嘆不已！
六、布置作業(yè)
完成課后第三題，用給出的詞語，寫一段霧景或一段雪景。
《霧凇》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇12
一、教材簡析：
《霧凇》是人教版語文第七冊第八單元中的一篇精讀課文。
這篇課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。
第一自然段講了在三九嚴寒之際，松花江畔出現(xiàn)了霧凇奇觀，描繪了霧凇的美麗。第二自然段交代了霧凇形成的原因。從說明中知道了霧凇形成的條件以及它是怎樣逐步形成的。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆。
課文首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)嚴謹，中心突出。文中圖片形象地反映了吉林霧凇的景象，兩相對照，有助于學生理解課文的語言文字，體會課文所描繪的情境。
二、設(shè)計理念：
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思想和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！�
本課的教學設(shè)計，著力體現(xiàn)“尊重學生主體，著眼學生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點應(yīng)讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在教師的指導下，讓學生讀得充分、悟得深刻、述得到位。
2、巧設(shè)情境，激發(fā)靈感。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構(gòu)的舊知，給教學帶來了困難。為此，教師用精心設(shè)計的教學語言，豐富真實的情感和制作精美的多媒體課件，構(gòu)建一個廣闊的心理場作用于學生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，產(chǎn)生細致的情感體驗。
三、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
四、教學過程：
一、激情導入，激發(fā)興趣。
1、同學們知道冬天最冷是在什么時候？（三九時節(jié)）是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天，老師就帶你們?nèi)ジ惺芤幌隆?/p>
2、媒體演示霧凇的美麗景色。教師范讀。
3、此時，你最想說的一句話是什么？（讓學生談?wù)勛约旱恼鎸嵏惺堋＃?/p>
4、小結(jié)。揭示吉林霧凇是中國四大自然奇觀之一。（吉林霧凇、長江三峽、云南石林、桂林山水）
�。劢處煾挥懈星榈拿枋�，渲染了課堂氣氛，為學生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運用現(xiàn)代教學手段引導學生觀察、思考，學生對霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識，使學生如臨其境，如見其形。］
二、整體感知，確定目標。
1、放聲朗讀課文，結(jié)合課后練習，想一想：這一課我們應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容？
2、學生自由發(fā)言，說說學習目標。教師在此基礎(chǔ)上提煉概括。
�、鸥惺莒F凇的美麗。⑵了解霧凇形成的原因和過程。
�。圩寣W生自己制定目標，掌握了學習的主動權(quán)，做到了心中有數(shù)。這個過程，也教給了學生制定學習目標的方法。同時，讓學生練習用準確的語言表述，訓練了學生的表達能力、概括能力。］
三、精讀感受，帶入情境。
1、自由朗讀課文第一自然段，把最吸引你的、最美的地方用筆劃出來，好好練一練，把感受到的美用朗讀表達出來。說說你為什么這么讀。
2、交流朗讀，在讀中體會霧凇的“潔白晶瑩”“銀光閃閃”。說說還可用什么詞語來表現(xiàn)霧凇的美麗。
3、媒體演示表現(xiàn)霧凇美麗的圖片，為學生在讀中感悟起到推波助瀾的作用。
4、通過指名讀、齊讀等方式，感受霧凇的美。體會吉林霧凇名氣的大。抓住“聞名全國”“奇觀”，用高昂的語調(diào)讀出自豪的感情。
[以境誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、圖片等生動的各種媒介，營造學生讀的情景，從而誘發(fā)學生讀的熱情，激發(fā)學生思維的火花，使學生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達到“語語悟其情”的目的。]
5、媒體出示第三自然段填空，引出重點詞句“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹”“情不自禁”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”說說對這些詞句的理解和感受。
6、想象一下自己漫步在松花江畔，面對著這美麗的景色，你會說些什么？
7、通過教師讀，帶動學生讀，通過優(yōu)等生讀，帶動差生讀，激發(fā)學習情緒，把握感情基調(diào)，促進思考加深理解。能用悠長的語調(diào)讀出無比贊嘆的感情。
[以讀引讀。幫助學生在想象中熏陶，適當?shù)奶崾炯仍趲椭鷮W生理解課文的思想感情，又在傳授讀書的一般方法——口誦心惟。]
8、在音樂聲中，學生一起朗讀第一、第三自然段。
三、以述促讀，自主探究。
1、質(zhì)疑。感受了霧凇的美麗，你有什么問題嗎？引出問題：這么美的霧凇是怎樣形成的呢？
2、自由朗讀第二自然段。要求：
�、庞靡痪湓捳f說霧凇的形成。
�、普页雒鑼戩F凇形成過程的語句，反復朗讀，感受霧凇形成的過程。
�、窃诓幻靼椎牡胤阶錾嫌浱�。
3、交流。用一句話說說霧凇的形成。
媒體出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
讀一讀，找出霧凇形成的兩個條件。（⑴過于飽和的水汽；⑵低溫）
4、結(jié)合課文說說吉林松花江畔是如何符合這兩個條件的。結(jié)合釋疑。
幫助了解從發(fā)電站排出的水為何水溫會升高；知道松花江面上不但有水汽，而且是飽和的（彌漫、涌向、籠罩、淹沒）；夜里氣溫很低（下降到零下30攝氏度）。
5、誰能用一些關(guān)聯(lián)詞語把松花江畔為什么能形成霧凇的原因講述一下。例：
因為松花江江面上彌漫著濃濃的霧氣，而且夜里氣溫下降到零下30攝氏度，所以形成了霧凇。
[要求學生用學過的關(guān)聯(lián)詞語回答問題，這對于學生說話的完整性、條理性以及表達的多樣性，是很好的訓練。]
6、引讀：正因為松花江面上彌漫著陣陣霧氣，因此，每當夜幕降臨，這些霧氣籠罩著十里長堤，漸漸地，……這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，……。最初像……，逐漸……，最后……。
7、媒體演示：霧氣漸漸使燈光、樹影模糊了；最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全部都是銀松雪柳了。感受這種變化的是逐漸地、緩慢地。
8、媒體出示文中霧凇形成的過程描寫。變化反映霧凇形成緩慢的詞語的顏色�！皾u漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層、最初、逐漸、最后”，朗讀感受。（由平緩逐漸升高，最后表現(xiàn)出欣喜的感情。）
[引讀，有助于學生體會霧凇形成的逐漸過程，也有助于課文的背誦。同時在實踐中指導朗讀，點在關(guān)鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導朗讀，不是生硬地要求學生讀得高些、重些、慢些，而是要學生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。]
9、在朗讀的基礎(chǔ)上，以學習小組的組織形式復述霧凇形成的原因和過程。然后推選一名代表向聽課老師復述，記下聽課老師的評價。
10、選擇幾位學生在班級中交流復述。結(jié)合剛才聽課老師的評議進行全班評議。
[讓學生講給聽課老師聽，能極大地激發(fā)學生的朗讀興趣，因為只有在朗讀的基礎(chǔ)上才能復述清楚，這不僅進一步讓學生了解了霧凇形成的原因和過程，鍛煉了學生復述能力，也是一種以講促讀的手段。]
四、讀寫結(jié)合，延伸課外。
1、其實只要我們仔細觀察，在我們周圍，也有許多自然景觀富有情趣。媒體演示下雨前后的鏡頭。
2、學習文中霧凇形成過程的描寫方法，寫一寫下雨前后地面景物的變化。
3、寫一寫，交流。
[把寫不失時機地擠進課堂，避免了“君子動口不動手”。在學生讀懂了課文后，學習表達方法，有較好的效果。]
五、拓展渠道，搜集信息。
在吉林，在東北，除了霧凇，還有很多美麗的景觀。
媒體演，提供相關(guān)網(wǎng)站名，激發(fā)學生課外了解吉林以及東北風光的興趣。下一課作口語交際《我看東北》。
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