《健忘的教授》教學設計范文

　　教學目標：

　　1、學會10個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道教授是一個治學嚴謹，行事灑脫，面對小事有十分“健忘”的人。

　　4、準確理解教授眼里的中國，使學生也能崇拜和尊敬我們的祖國。

　　教學重點：了解伊里奇教授是一個怎樣的人。

　　教學難點：理解教授驚人的記憶力及教育學生熱愛祖國。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課題導入，引入文本。

　　1、今天我們學習一篇新課文。板書課題，齊讀課題。

　　2、啟發(fā)質疑：看到這個課題，你有什么想問的?

　　3、歸納學生的問題。(健忘的教授指的是誰?為什么說他健忘?他真的健忘嗎?……)

　　4、要解決這些問題，你們說怎么辦?請同學們輕聲讀文，相信你們在文中一定會找到答案。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生讀文后四人小組討論剛才提出的問題。

　　2、全班交流后，教師質疑：伊里奇教授到底是“健忘”還是“不健忘”呢?

　　三、課堂練習：

　　重點指導學生對疑難字的`書寫。

　　注意：“涉”的右邊不要寫成“徙”的半邊，“兜”的間架結構。

　　教后反思：

　　第二課時

　　一、走進文本，初步理解課文內容。

　　1、通過上節(jié)課初讀課文，誰能說說這篇課文主要講了什么?

　　2、“伊里奇”教授究竟是“健忘”還是“不健忘”呢?這是我們上節(jié)課提出的問題，接下來讓我們再次走進課文，用你們細膩的心思，敏銳地目光去找到問題的答案。

　　3、在四人小組交流你的看法。教師巡視傾聽，了解學生的見解。

　　二、思維碰撞，理解課文。

　　1、根據學生的分組辯論。

　　2、教師小結：伊里奇教授是個博學多才，在學術方面有著驚人成績的人，就是因為教授對學術研究專注到忘我的境地，所以才會成為文學理論、音樂、繪畫方面的權威，也正是這種專注，才會引出學術以外的“健忘”的趣聞軼事。

　　三、個性解讀，領悟課文。

　　1、文中大筆墨寫教授的健忘，實際意圖是什么?

　　2、教授是怎樣評價中國的，找出來讀讀，思考兩次評價有什么不同?

　　(引導學生理解教授的感情是由“崇拜”到“尊敬”。討論時要引導學生細細體會感情上的差異，并找出這種差異形成的原因。)

　　3、指導學生讀好教授的評價。

　　4、思考從教授的評價中你體會到什么?

　　四、指導朗讀全文，教師小結全文。

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