《桃林那間小木屋》優(yōu)秀的教學設計
教學目標：
1.體會課文中每個細節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.進行個性化閱讀理解，結合實際談對信任的認識。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過細節(jié)體會信任與被信任的喜悅。
教學難點：
進行閱讀理解，感悟信任的喜悅。
一、談話導入，揭示課題。
同學們，你們從小時候到現(xiàn)在，一定有過很多次購物的經歷。今天我們也來學習一篇與購物有關的課文。不過，作者的這次購物不是在商場，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里（板書）
二、初讀課文，解決字詞。
1.自由朗讀課文。讀通句子、讀準字音。遇到難讀的句子就反復的多讀幾遍，并在文中找出大屏幕中的字詞，結合課文說說這些詞的意思。
2.檢查字音字義。
三、品讀課文，體驗情感。
1.整體感知課文內容
學生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發(fā)生了什么事？
學生朗讀后回答
2.分析1-6小節(jié)。
師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請同學們默讀1--6小節(jié)，在文中畫出能體現(xiàn)信任的句子或詞。
學生回答，共同感悟和體會。
每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。
總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現(xiàn)了。
朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！
狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。
師：出示大屏幕，品析句子。
�。�1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（2）每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。
比一比，那個句子好。好在哪里？
學生回答后教師指導朗讀。
師：在小狗的引領下“我”鉆進桃林。出示第五小節(jié)。誰能說說這是一個怎樣的情景？這段中你最喜歡那個句子，為什么？
3.指導朗讀第五小節(jié)
4.分析7--8小節(jié)
課文7-8小節(jié)，寫的不是作者摘桃子，而是簡單的對話。可以刪去這兩小節(jié)嗎？為什么？
分析：這簡單的對話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個人將經歷和作者一樣的摘桃經歷、一樣的被信任的'感覺。作者把同樣的信任給了別人。
5.分析最后一段
齊讀最后一段思考：
�。�1）為什么走了好遠以后，我還是禁不住再一次回過頭去？
�。�2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個小木屋嗎?
(3)一個樸實而又純潔的地方�！睒銓崈H僅是小木屋和屋里的擺設嗎？
（4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”“人與人”是誰與誰？
學生討論匯報：
（1）不禁表明我忍不住要回頭，暗示了我心頭的留戀和難以平靜。
�。�2)久久注視的不僅僅是那片桃林和那個小木屋，而是表明那片凈土的樸實與純潔令我心靈震撼。
（3）樸實不僅是小木屋，還有紙條上主人樸實的語言和那顆樸實的心靈。這是作者對桃林主人的贊美。
�。�4）人與人不只是主人與作者，還有第二人、第三人······人與人，就是你與我，我與他，我們每一個人·····
指導朗讀最后一段。讓我們懷著一種留戀和贊美的情感去朗讀這一段。
四、個性化閱讀理解
結合個人生活實際，談談生活中遇到過那些人與人之間信任或不信任的事？
2.學了這篇課文之后，你怎么看待信任這個問題。
【《桃林那間小木屋》優(yōu)秀的教學設計】相關文章：
《桃林那間小木屋》教學設計范文11-27
桃林那間小木屋說課稿11-29
《桃林那間小木屋》說課稿04-20
桃林那間小木屋說課稿04-14
桃林那間小木屋的說課稿05-07
桃林那間小木屋的說課稿07-19
《桃林那間小木屋》教學設計范文3篇11-25
桃林那間小木屋教案范文09-02