《灰雀》的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
二、課文講解
�。薄⒊鍪净脽羝驋靾D，演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。
引入課文：
朗讀第一自然段，結(jié)合多媒體，體會(huì)三只灰雀在枝頭唱歌，非常惹人喜愛。
提問：列寧喜愛這三只灰雀嗎？你從哪里看出來的？
２、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見了的情景：
這么惹人喜愛的灰雀不見了，它究竟到哪兒去了呢？
�。�、朗讀第三到第十自然段：
多媒體演示列寧和小男孩對(duì)話的情景。
學(xué)生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別劃出來。
分析小男孩的話（重點(diǎn)把握小男孩的心理變化過程）：
�、拍泻⒄f：沒看見，我沒看見。
�、颇泻⒖粗袑�，說：會(huì)飛回來的。一定會(huì)飛回來。它還活著。
�、且欢〞�(huì)飛回來！男孩肯定地說。
提問：小男孩的話中有一個(gè)怎樣的改變？小男孩心里是怎么想的？
�。▌傞_始說自己沒看見灰雀，最后卻說灰雀一定會(huì)飛回來。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。）分析列寧的話（讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù)）：
�、帕袑幷f：那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
列寧從小男孩的話中，已經(jīng)聽出來灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒有指責(zé)小男孩，卻順著小男孩的話說下去，為什么？如果你是列寧，你會(huì)怎么說。
�。ㄋ髦佬∧泻鸦胰缸阶吡�，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。）
�、屏袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說：多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。
列寧真的只是言自語(yǔ)嗎？列寧的這句話表達(dá)了一種什么樣的感情？
�。ㄗ匝宰哉Z(yǔ)實(shí)際上是說給小男孩聽的。可惜表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的'命運(yùn)。）
最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調(diào)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小男孩的轉(zhuǎn)變和列寧的教育藝術(shù)。
�。�、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景：
提問：男孩為什么低著頭？
（雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯(cuò)誤而感到慚愧。）
列寧為什微笑？
�。ㄋ麨槟泻⒄J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正感到欣慰而微笑。）
列寧為什么問灰雀說話而不問男孩？
（列寧不問就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯(cuò)誤，他問灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現(xiàn)了列寧對(duì)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)行為給予無言的鼓勵(lì)。）
列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的？
（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）
三、拓展學(xué)生思維
�。�、文章寫了第１天和第２天，那么第３天、第４天以后圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢？請(qǐng)學(xué)生分組討論。
２、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。
四、板書
不見了
回來了
灰雀
列
寧
小男孩
教育藝術(shù)
誠(chéng)
實(shí)