《最后的姿勢》優(yōu)秀教學設計模板
同學們，你們一定都還記得，2008年5月12日14時28分吧，一場突如其來的8級大地震，將川西北一個個美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成了廢墟，數(shù)以萬計的人失去了生命。面對死亡，我們可能無法作出更多的選擇，可是譚千秋老師卻義無反顧地選擇了一個特殊的——最后的姿勢。（板書課題）
誰能用文中的話，概括說說這是一個怎樣的姿勢？（張開雙臂，護住學生）
張開雙臂，保護學生，譚老師正是用他這最后的姿勢拯救了四個年輕的生命，用他這最后的姿勢詮釋了愛與責任的師德靈魂。你能選用出示的詞語來簡單說說譚老師的故事嗎？
廢墟 坍塌 塌陷 塵埃
震撼 詮釋 生死攸關
大公無私 師德靈魂 愛與責任
譚老師在危難之際的抉擇并非偶然，因為在他的人生信念中始終閃現(xiàn)著這樣一句話：（出示）“人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想（齊讀）在地震發(fā)生的前一秒，譚老師還在給學生們傳授著這句話（齊讀）
一、你眼中的譚老師
通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道譚老師在平時是一位慈愛的父親，一位盡責的老師，那么當面對巨大災難來臨的時候，他又是一位怎樣的老師呢？請大家打開書，認真讀讀課文（2-7小節(jié)），畫出描寫譚老師語言、動作的句子，抓住關鍵的字詞，說說你讀出了一個怎樣的譚老師？
A、他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”
能抓住關鍵的字詞，談談自己的感受嗎？（來不及多想）
剛才你提到這是地震剛來臨時，譚老師的表現(xiàn)，那么當時外界的情況如何呢？誰來讀一讀當時的`場面描寫？
出示：忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震！
從這環(huán)境描寫中能讀出什么？（情況危急）從這三個感嘆號，我們也能讀出情況危急�。R讀）
此時，我們再來讀讀譚老師的表現(xiàn)，你能讀出什么？
�。ㄗT老師恪盡職守、無私大愛、臨危不懼）
當遇到突然的災難時，逃難、求生是人的本能，而當大地震來臨時，譚老師的本能是呼喊學生逃生。這正是譚老師對教師崗位恪盡職守，對學生無私大愛的體現(xiàn)。這正是譚老師人生信念的體現(xiàn)，（齊讀）“人生的價值是什么？”
環(huán)境描寫此時的作用，便是側(cè)面烘托。
讓我們分角色讀一讀這段內(nèi)容，女生讀環(huán)境描寫，男生讀譚老師的表現(xiàn)。
B、譚老師立刻將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。
你能抓住關鍵的字詞說說你的感受嗎？
（立刻 拉 撐 護）
你怎么就能從這三個普通的動作中看出譚老師身上的精神呢？聯(lián)系當時的環(huán)境說一說！
出示：樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空
而起。
從這環(huán)境描寫中，你讀到哪些內(nèi)容？（情況越來越危急，你能想到哪些描寫情況危急的成語或四字詞語？）
此時，我們再來讀讀譚老師在這種危急情況下的表現(xiàn)（齊讀）
再來感受一下他的三個動作，你就能讀出譚老師的什么？
�。ㄗT老師是出于對學生的愛和責任才選擇放棄逃生，體現(xiàn)出了譚老師對學生無私的大愛）
這就是環(huán)境描寫的作用：側(cè)面烘托
引讀：僅僅幾秒鐘，地動山搖。破碎的磚塊，水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了，譚老師遇難了，他那張開雙臂，保護學生的姿勢成了永恒的瞬間！那張開的雙臂，是堅定的責任，是無聲的大愛，那一刻，他用行動證明了。齊讀“人生的價值”（他是一個以身作則，言傳身教的老師）
二、人們口中的譚老師
譚老師就這樣走了，沒有給我們留下只言片語，但他的師魂卻銘刻在每一個人心中，讓我們一起來聽一聽人們口中的譚老師吧！
第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說：“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開，趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著！”
從他的評價中，你感受到譚老師怎樣的形象？（誓死保衛(wèi)學生）
師：是啊，譚老師誓死保衛(wèi)學生的形象，讓他永生難忘！讓我們也永生難忘！
獲救的學生這樣回憶：“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上�！�
這評價中，哪個字牢牢抓住了你的眼球？讓你感受到譚老師的什么？（奮不顧身、舍己為人）
一位老師說：“如果要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關的一刻，譚老師把生的希望留給了學生�！�
�。ㄒ詫W生安危為重）
在學生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。（才華橫溢、平易近人）
人們的評價讓譚老師的形象更豐滿了，讓我們對譚老師的印象更深刻了。這就是側(cè)面烘托。
三、我心中的譚老師
然而，同學們再也聽不到譚老師的聲音了，講臺上再也見不到那個充滿活力的身影了。張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢。這個姿勢震撼人心，這個姿勢催人淚下，你覺得這還是一個怎樣的姿勢？
我們的耳畔似乎回蕩起了譚老師生前的課上留給同學們的最后一句換：（齊讀）“人生的價值”
時，在你的心里，人生的價值還是什么？讓我們替譚老師說完未說完的話。（人生的價值是恪守盡職，是大愛無私，是舍己為人，是更多得為他人著想）
“英雄不死，精神千秋!”在5月12日這一天，我們第一次認識了譚千秋老師，也一輩子記住了譚千秋老師，此時,你想對譚老師說些什么?把你想說的話，寫在譚老師的照片旁吧。
四、拓展總結(jié)
在5· 12汶川地震中，涌現(xiàn)了一大批像譚老師一樣的英雄人物，誰能簡單地給我們介紹一下你所知道的英雄事跡。這一位位英雄人物都懂得人生的價值，都用實際行動實現(xiàn)了自己的人生價值，今天，我還想給大家介紹一群和譚老師一樣可愛可敬的老師們。
這一個又一個最后的姿勢，一個又一個最美的姿勢,一個又一個最有力量的姿勢,向我們詮釋了愛與責任的師德靈魂，為我們上了最生動的一課《人生的價值》�？v然他們再也聽不見了，但我依然想送一首詩給我們最可愛的老師們，讓我們默默祝愿他們在天堂里一切都好！
大愛無聲，大愛千秋，英雄不死，精神千秋！讓我們共同記住他們那令人永世難忘的（齊讀課題）——最后的姿勢
板書設計：
最后的姿勢 譚千秋
恪盡職守
《人生的價值》 大愛無私 側(cè)面烘托
舍己為人
……
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