課文《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-07-01 17:35:29 教學(xué)設(shè)計我要投稿

課文《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計范文

　　設(shè)計理念：

課文《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計范文

　　1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

　　2、創(chuàng)設(shè)交際情境，品析語言，提高能力。

　　3、再現(xiàn)對話情境，靈活指導(dǎo)朗讀。

　　4、抓住時間線索，突破重難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會9個字，會認(rèn)9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

　　3、通過讀課文，了解故事內(nèi)容，體會人與人之間的互助精神，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過讀讓學(xué)生了解整個事件發(fā)展的來龍去脈，感受當(dāng)時緊急的情形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會網(wǎng)絡(luò)故事折射出來的人文精神。

　　教學(xué)課時：二課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖

　　2、了解互聯(lián)網(wǎng)的作用。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文，并學(xué)習(xí)課文14自然段；識字。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、你上過網(wǎng)嗎？在網(wǎng)上一般可以干些什么？

　　2、上網(wǎng)可真有意思，我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)尋求幫助呢！

　　3、板書課題，齊讀課題。并質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、帶著問題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。

　　2、組內(nèi)自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。

　　3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、開火車認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。

　　4、送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想你都知道了什么？

　　5、學(xué)習(xí)課文的14自然段。了解蘇珊在網(wǎng)上求救的原因，并朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字卡，上面寫有網(wǎng)、蘇、按、號、互五個字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會記哪個字？

　　2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？

　　3、教師范寫網(wǎng)，學(xué)生在書上描紅。

　　4、在本子上練習(xí)。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文的58自然段，體會人與人之間的互助精神，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情；學(xué)寫后面的四個生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，孩子們，再一起讀讀課題吧！(齊讀課題《網(wǎng)上呼救》)

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字。

　　師：我們的學(xué)習(xí)伙伴樂樂通過互聯(lián)網(wǎng)給同學(xué)們發(fā)來了一些電子郵件，想看看嗎?

　　(1)出示要求學(xué)會的宇，分小組開火車讀。

　　(2)出示要求會認(rèn)的宇，分男女生輪讀。

　　二、精讀感悟，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

　　1、師：昨天，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文的第1至第4自然段，還記得嗎?芬蘭(貼國旗圖片)的女大學(xué)生蘇珊(貼人物圖片)在圖書館利用互聯(lián)網(wǎng)(貼電腦圖片)查詢資料時，雙腿劇烈疼痛，呼吸感到困難，在雙腿不能行走的`情況下，她想到通過誰可以幫助她?

　　師：蘇珊強(qiáng)忍疼痛，通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出呼救(板書：呼)我不能呼吸，請幫助我。美國(貼國旗圖片)得克薩斯州12歲男孩桑恩（貼人物圖片），在互聯(lián)網(wǎng)上聊天時，無意中收到求助信息，情況緊急!后來的情況怎樣？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　2、帶著這個問題，默讀課文的第5至第7自然段，要邊讀邊想。

　　(學(xué)生在默讀的過程中，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。)

　　(1)教師反饋?zhàn)x書的情況，請學(xué)生在小組內(nèi)與學(xué)習(xí)伙伴交流：桑恩是怎樣通過互聯(lián)網(wǎng)幫助蘇珊的?首先是怎樣做的?然后怎樣做？最后怎樣做呢?

　　(2)師：我們先看看桑恩是怎樣通過互聯(lián)網(wǎng)救助蘇珊的?請一起讀課文的第5自然段。

　　師：通過讀第5自然段，你們都知道了什么?出示詞語凝視。

　　師：誰來讀讀這個詞?師：凝視是怎樣在看?

　　師：再一起讀讀這個詞，讀出你們的體會。

　　師：桑思凝視著蘇珊剛剛發(fā)出的信息，急于知道師：誰把這句話讀一讀?指名讀，教師評。學(xué)生再齊(師；你們也趕緊問一問?)

　　師：當(dāng)蘇珊回答是芬蘭時，桑恩吃驚極了，他為什么吃驚?指名回答。

　�。ǔ鍪臼澜绲貓D：芬蘭、美國處在東西兩個半球。)

　　師：美國和芬蘭之間相隔有一萬五千千米，如果從美國坐飛機(jī)到芬蘭去，大約需要十幾個小時，要是坐輪船去，花費(fèi)的時間就更多了，得好幾個月的時間，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)?

　　師：正因為桑恩吃驚極了，所以連忙和母親商量。出示詞語商量。生讀詞。

　　師：他為什么連忙和母親商量，誰能回答?

　　師：商量的結(jié)果是?指名回答。

　　師：你真棒!那么我們一起把這一句話完整地讀一讀。

　　3、學(xué)習(xí)第6自然段。

　　師：過渡語：6點(diǎn)14分，桑恩接通了美國緊急救援中心的電話，正在值班的艾眉的耳機(jī)響了。

　　師：請你們同座之間學(xué)學(xué)艾眉、桑恩，讀讀這段對話。

　　師：我想請兩位同學(xué)到臺上分別扮演艾眉、桑恩，讀讀這段對話。其他同學(xué)呢，請你們在下面當(dāng)小評委，聽聽他倆讀得好不好?待會兒我們要評選最佳評委，獎勵皇冠一頂。(指名讀、評讀、分角色讀)

　　4、學(xué)習(xí)第7自然段。

　　師：于是艾眉立即吩咐桑恩，叫蘇珊把當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的電話號碼傳過來，請你們讀讀書上這句話。出示詞語吩咐。學(xué)生讀詞。

　　師：想想當(dāng)時艾眉吩咐桑恩的情景，現(xiàn)在你們就是艾眉，我就是桑恩。怎么吩咐我呢?我又該怎樣做?

　　師：過渡語：時間一分一秒地過去了，蘇珊的呼吸越來越困難，她頑強(qiáng)地與生命抗?fàn)幹�，再次通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出呼救(我感到眩暈。)出示詞語眩暈。學(xué)生讀詞。

　　師：眩暈是怎樣的感覺?指名回答。

　　師：(出示句子)說得好，請把你的感受讀出來。

　　師：面對死亡的威脅，蘇珊隨時都可能倒下去，我真擔(dān)心她撐不住，桑恩在哪?他又是怎樣通過互聯(lián)網(wǎng)極力挽救蘇珊的生命呢?請你們讀讀書上的句子。

　　師：孩子們，從桑恩打出的這兩個粗體大字中，你能讀懂什么?

　　體會到什么?

　　師：僅僅就這兩個字，一字值干金，讓我們一起再讀讀這兩個字吧。

　　師：不僅如此，桑恩還通過互聯(lián)網(wǎng)打出(出示)：我們已經(jīng)打了電話去求助。這給了蘇珊極大的安慰、極大的鼓勵，讓我們再把這兩句連起來讀讀。

　　師：過渡語：好久，蘇珊才通過互聯(lián)網(wǎng)打出一句話：痛，痛得更厲害了。出示詞語厲害。學(xué)生讀詞。

　　師：(手扶桌子，神情痛苦)：痛得厲害。請再讀讀這個詞語，讀出這個感受。學(xué)生讀詞。

　　師：痛，痛得更厲害了。蘇珊好久才回答，這說明她的病情怎樣?

　　師：蘇珊又是怎樣忍受著疼痛，通過互聯(lián)網(wǎng)打出的這句話，孩子們，想象她當(dāng)時痛苦的情景。

　　師：誰再來讀讀這句話。師：她痛得快要死去了，還有力氣嗎?(范讀、指導(dǎo)讀)

　　師：情況危急時，桑恩又是怎樣做的?再看看書上是怎樣寫的，讀讀這句話。(盯著)

　　師：盯著仍然是怎樣地看?說明什么?

　　師：說得對，我們再讀讀這句話。

　　師：當(dāng)蘇珊通過互聯(lián)網(wǎng)終于發(fā)出了她所在學(xué)校的地址時，你們想象一下，桑恩會是怎樣的心情？

　　師：書上哪個詞最能說明他當(dāng)時的心情?師：你們也學(xué)著桑恩喊一喊吧。

　　師：這時，芬蘭已是凌晨兩點(diǎn)，也是美國晚上七點(diǎn)。在一個多小時的時間里，蘇珊不僅不斷借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出求助信息，她還經(jīng)受了疾病的折磨與痛苦的煎熬，一直堅持下來了。孩子們，你們想對蘇珊說些什么呢?

　　師：桑恩在一個多小時的時間里，抓緊分分秒秒，通過互聯(lián)網(wǎng)為蘇珊做了這么多事情，那你們說，桑恩又是一個怎樣的小男孩?

　　5、師：蘇珊得救了沒有?讓我們齊讀課文的最后一段。指名回答。

　　師：在網(wǎng)上呼救的整個故事中，是誰創(chuàng)造了生命的奇跡?指名回答。

　　師：對，桑恩正是通過互聯(lián)網(wǎng)來救助蘇珊的。那黑板上的問題都弄清楚了嗎?芬蘭的凌晨兩點(diǎn)是美國晚上七點(diǎn)，在一個多小時里，互聯(lián)網(wǎng)的作用可真大，它更方便，更快捷。

　　6、師總結(jié)：正因為它的幫助，才會有蘇珊戰(zhàn)勝病魔的奇跡，才會有桑恩于助人的奇跡，才會有不同國家之間人與人相互幫助的奇跡。自從有了互聯(lián)網(wǎng)，地球就像一個村莊，將世界各國朋友緊密聯(lián)系在一起，像一個大家庭，我們不分國度、不分人種、不分膚色、不分語言，只要你擁有一顆愛心(貼愛心)，我們彼此會成為最好的朋友，讓我們用愛心唱一首《歡樂頌》吧!(師生情緒飽滿齊唱《歡樂頌》)

　　7、通過《網(wǎng)上呼救》這個故事，我們對互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，你還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做什么?你還希望電腦能干什么?把你的想法寫下來。(出示：我的作品)

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、出示后面的四個生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，說說你最會記哪個生字。厲：什么結(jié)構(gòu)的字?(半包圍結(jié)構(gòu)，被包圍的部分萬字要半露半藏，萬字上面的一橫要稍微寫長一點(diǎn)，萬的橫折勾收筆時要低于撇。)

　　2、互：提醒學(xué)生注意互的筆順規(guī)則。

　　3、學(xué)生描寫厲互。

　　板書設(shè)計

　　19 網(wǎng)上呼救

　　芬蘭國旗圖片美國國旗圖片

　　蘇珊互聯(lián)網(wǎng) 桑恩

　　呼救

　　我感到眩暈凝視

　　痛，痛得更厲害。商量