人教版七年級(jí)《從百草園到三味書(shū)屋》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法。
2.理解課文運(yùn)用對(duì)比突出中心的寫(xiě)法。
3.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，具體而有序地描繪景物的寫(xiě)法。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.本文以空間順序的變換為序進(jìn)行記敘，其用意是什么？
分析：從標(biāo)題即可看出，本文寫(xiě)了兩個(gè)地方：即百草園和三味書(shū)屋。作者在頭緒紛繁的兒童生活中擷取了這樣兩個(gè)生活片斷，其用意是以百草園中天真爛漫、無(wú)拘無(wú)束的自由生活與三味書(shū)屋枯燥、呆板、壓抑的書(shū)塾生活進(jìn)行比照，既表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然的天性，也表達(dá)了對(duì)封建教育制度、教育內(nèi)容的不滿。這種安排結(jié)構(gòu)的方式，正是為表達(dá)中心服務(wù)的'。
2.本文哪里運(yùn)用了插敘手法？
分析：作者在記敘百草園的景物時(shí)，插敘了一段有關(guān)美女蛇的傳說(shuō)，使百草園蒙上一層神秘色彩。這段傳說(shuō)引起了作者的擔(dān)憂、幻想，也使作者總結(jié)人生的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。這些心理完全符合兒童的特點(diǎn)，因此使人感覺(jué)到百草園更是一個(gè)充滿無(wú)限情趣的樂(lè)園。
3.文中的景物描寫(xiě)有什么作用？
分析：在作者幼小的心靈中，百草園是一個(gè)有著無(wú)限樂(lè)趣的自由天地，因此作者對(duì)筆下的百草園進(jìn)行了盡善盡美的描繪。雖然在成人眼中，百草園其實(shí)只是一個(gè)荒草園，而在兒童的心目中卻有無(wú)限趣味。
作者用不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就有這樣一組互相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)句，介紹了百草園中十五種景物，構(gòu)成了一幅多姿多彩、情趣盎然的美麗圖畫(huà)。
作者在描寫(xiě)這些景物時(shí)，不惜重彩重墨，作者筆下的百草園是一個(gè)色彩明麗的世界。例如碧綠、紫紅、長(zhǎng)吟、低唱、彈琴等詞語(yǔ)的運(yùn)用，表達(dá)了從兒童角度觀察的，都是一個(gè)有聲有色，有滋有味的樂(lè)園，極符合兒童心理。
4.本文的主題是什么？
關(guān)于本文的主題，歷來(lái)是專家們探討的課題。有人認(rèn)為作者是在批判封建教育制度對(duì)兒童的摧殘，有人認(rèn)為本文只是作者對(duì)兒童生活的回憶，并無(wú)批判之意。我們認(rèn)為：作者確定是在回憶兒時(shí)生活，包括三味書(shū)屋的生活片斷。盡管它完全不同于百草園的生活情趣，但作者也描述了三味書(shū)屋的一些有趣的生活及對(duì)先生的懷念。從客觀上也流露出一些對(duì)封建教育內(nèi)容及封建教育制度的不滿。
5.魯迅先生兒時(shí)在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫(xiě)出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況？
分析：寫(xiě)出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：?jiǎn)柟衷障x(chóng)這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課；逃課到小園中去被先生批評(píng)；師生一起朗讀時(shí)的情景；課上的意外收獲畫(huà)的成績(jī)卻不少了。
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