9的乘法口訣教學設計
【教學目標】
1. 使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。
2. 理解每一句9的乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進行計算。
3. 通過編制口訣，使學生學會運用類推的方法學習新知識。
4. 培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力，以及學生間的合作交流的意識，并向學生滲透思想品德教育。
【教學重、難點】
1. 重點：理解乘法口訣的意義，熟記9的乘法口訣。
2. 難點：用乘法口訣進行簡單計算。
【教學準備】
課件，動物實物圖（老虎、白兔、烏龜、小狗），四個自制郵筒和信（寫有算式和口訣）。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：小朋友們，今天動物園里將要舉行劃船比賽，派小袋鼠來邀請我們，你們高興嗎？
生：高興。
師：那么你們知道袋鼠是怎樣走路的嗎？
生：跳著走的。
師：袋鼠跳一步、兩步、三步……九步分別是多少？（課件演示袋鼠跳的情形，并指名學生說一說跳兩步、五步、九步是怎么知道的）。
二、動手操作，合作探究
師：播放課件賽龍舟。
提問：仔細觀察，你從畫面中看到了什么？
生：有9條船，每條船上有9個人……
師：你能根據(jù)畫面提出數(shù)學問題嗎？
生：1條船上有9人，2條船上有幾人？
師：要想解決這些問題，應該怎樣列式？
生：9×2=18 2×9=18（教師邊板書）
師：你還能提出其他問題嗎？怎樣解決？
學生說出有關9的乘法算式（教師邊板書）。
師：這些算式都和幾有關？
生：9。
師：猜一猜今天我們要學習什么？
生：9的乘法口訣。
教師出示課題。
學生同桌合作編寫9的乘法口訣。（教師展示學生的編寫成果）
師：你們有什么好辦法熟記這些口訣？
學生小組合作討論如何熟記9的乘法口訣，并由幾個小組的代表進行匯報交流。
三、游戲鞏固，主體發(fā)展
1. 對口令。
�。�1）師生對：教師出上半句，學生對下半句，并打手勢表示；
�。�2）生生對：同桌之間互相對口令，并指名兩組學生表演。
2. 動物過河（課件演示）。
師：小朋友們，你們看到了什么？
生：老虎、兔子、小狗、烏龜在路上被一條小河擋住了去路。
師：誰能幫助它們過河呢？
教師指名四個學生分別指出這四只動物所走的路線（電腦演示）。
3. “送信”游戲。
四、鞏固總結，大膽延伸
師：小朋友們，今天你們學到了什么知識？是怎樣學到的？
【點評】
本課的設計能立足于新的理念，在生動的數(shù)學活動基礎上，既發(fā)展了學生的基礎知識和基本技能，又給學生提供了充足的時間和空間，促進了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特點。
1. 創(chuàng)設情境，給學生提供豐富的感性材料，激發(fā)他們的學習興趣，如本課中給學生創(chuàng)設了看龍舟的場景，把學生帶入了生活畫面中，緊密聯(lián)系了生活實際，縮短了數(shù)學知識與生活知識之間的距離，使學生感到生活中處處有數(shù)學。
2. 注重體現(xiàn)知識的`形成過程，建立探索性學習方式，促進學生主動地發(fā)展。教學中，教師沒有直接出示各句口訣，而是讓學生根據(jù)龍舟圖提問，得出9的乘法算式，然后再讓小組討論后得出乘法口訣。再如讓學生找一找乘法算式的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。教師在教學重點、難點的突破上采用了由具體到抽象的教學模式，引導學生主動去探索新知。
3. 練習的設計具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設計了師生對口令的游戲，主要是對9的乘法口訣進行鞏固，然后設計了“幫小動物過河”的練習，對9的乘法口訣和算式進行綜合練習，再設計“送信”的開放性練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。
4. 學生的獨立思考和合作學習之間的關系處理得當，既有學生的獨立思考，又有小組、同桌之間的合作學習。
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